教學存在的問題與思考作文

　　作文教學在語文當中的"半壁江山"的地位是早已得到大家的公認了的。但在近幾年當中，作文卻越來越為眾多的學生所厭惡，作為教學因此也走入了一個無法超脫的畸形低效的怪圈，使教師和學生共同面臨一個尷尬的處境，也是我們不得不思考一個問題，那就是本應興致勃勃，生機盎然的作文究竟怎么了？學生的興趣哪里去了？作文成績久久不能提高的原因到底是什么？

　　對作文教學在做了調查和深刻思考之后，我們可以發(fā)現(xiàn)，有以下幾個因素已經或正在制約著作文教學的健康發(fā)展：

　　首先，基礎知識掌握不夠，作文對于學生來講成為無米之炊。由于各種因素，當前許多學生的基礎知識掌握得很不夠，基本的詞匯、句式、語法、修辭等等知識是少而又少，一些學生缺少基本的文體知識，這樣，學生做起作文來，不是錯字滿篇，就是語句不通，或者詞不達意，更不要談什么立意謀篇，連最起碼的問題往往都談不清楚，學生作文難以提高。

　　其次，學生的閱讀量太小。古人云："熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"。但是，近年來，隨著考試指揮棒的魔力的不斷增大，許多老師和家長過于注重考試技巧和能力，我們今天的學生很少有時間和機會去閱讀大量的書籍，更有甚者，個別同學閱讀課外書還比家長或個別老師認為是不務正業(yè)。致使腦子里面也沒有幾篇范文，甚至沒有多少詞匯、和優(yōu)美的句子。語感也極差。這樣，寫不出好的作文也就不難理解了。

　　再次，個別老師對學生作文的指導存在著偏差。有的老師認為，好的學生作文是老師改出來的，因此，不厭其煩的一遍一遍地改，等到改完，學生作文早已面目全非，不是自己的了。也有一些老師在指導學生作文時，一個勁地講授寫法，或把自己的觀點強加給學生，或從自己的生活經歷中找出素材，借學生的筆把它寫出來，這樣指導出來的.學生作文當然不會有真情實感，不會出現(xiàn)好的作品。此外，還有的老師僅僅注重讓學生寫，不注意反饋批閱后的信息，學生寫完也就完了，老師改完也就完了，對于作文這種需要通過反復訓練體會才能提高的能力來說，是絕對沒有什么好的效果，也談不到提高。

　　第四，學生缺少寫作的興趣。由于各方面的原因，比如，學生的寫作基礎差，很少嘗到成功的喜悅，老師又少鼓勵而多批評等等，實的學生對于作文敬而生畏，只能仰視作文，卻不能積極地進入到作文實踐中去。久而久之，對作文的反感情緒也就越來越大，在這種情況下，要寫出好的作文來，也只能是天方夜譚。

　　第五，學生缺少足夠的生活積累。好的作品一定是來自于生活當中，絕不會是書上看來的或想出來的�，F(xiàn)在的學生，大多課業(yè)負擔重，加之學校、家庭、社會的原因，很少能使學生積極地了解社會，了解生活，加上一些老師對此認識不清、指導不夠、強調不夠，也沒有教會學生較多的觀察社會、觀察生活的方法，沒能使學生做生活當中的有心人，使學生在寫作的時候缺乏生活的底蘊，從而使學生的作品過于顯得浮淺。

　　當然，學生作文的制約因素遠不止這些，但這幾個因素已經成為制約學生作文提高的較為重要的因素，它理應成為我們語文工作者的關注熱點和工作重點之一，并能由此找出解決問題的辦法，提高學生作文成績，這也是我們義不容辭的責任。

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