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《一封信》教學反思范文
作為一名老師,每一天的快樂與煩惱都來源于孩子,或許原本早上起來莫名糟糕的心情,就會被孩子在課上可愛的樣子所轉(zhuǎn)變。最近在講瞿祖紅翻譯的課文《一封信》。又讓我對如何能夠在“零經(jīng)驗”的情況下,真正的掌握學情,同時又培養(yǎng)學生自主學習的能力產(chǎn)生了新的想法。
“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”對于語文學習來說,“預(yù)習”是非常重要的一個學習習慣,這是調(diào)動孩子主動學習、思考和創(chuàng)造的重要環(huán)節(jié)。一直以來,我的預(yù)習要求就是熟讀三遍課文,但是在上課時,我卻發(fā)現(xiàn)好像作用不大,并未達到我想要的預(yù)習效果。
預(yù)習
所以從《一封信》開始,我對學生的預(yù)習提出了新的要求:
1. 將課文至少讀三遍;
2.能夠認讀本節(jié)課要求會認識的生字;
3. 利用字典和工具書,查清楚會寫字的筆順,并且組兩個詞。
這是我對學生課前預(yù)習的要求,在第二天上課前,我先下發(fā)了一張小的前測試卷,就是針對昨天預(yù)習的內(nèi)容。在孩子答題的時候,我開始拿著語文書開始進行記錄,記錄孩子都有那些字還不太認識,哪里還會有問題。在整個巡視過程中我發(fā)現(xiàn),大多數(shù)孩子對于“肩”和“背”這個兩字的記憶出現(xiàn)混淆,“束”這個字的sh容易寫成s,除此外“刮”、“削”這兩個字也有一部分同學記不清。對于寫字表中的字,問題都集中在“寫”這個字的筆順上,個別同學將“封”和“電”的筆順寫錯,其他字都沒有錯誤。
所以在將近15分鐘的測試后,我基本掌握了本節(jié)課學生最容易出錯的地方,那接下來的25分鐘,我就開始集中火力,將學生易錯部分進行了集中攻克。在這一環(huán)節(jié)上,我充分發(fā)揮了學生的主體作用,將講臺交給學生,由一些基礎(chǔ)知識牢固的同學作為小老師,走到黑板上,為大家進行講解這些易錯點,而我則扮演一名“助教”,起到一個補充的作用。
整節(jié)課下來,我發(fā)現(xiàn)孩子在這節(jié)課上的注意力格外集中,即使平時幾個愛溜號的學生,今天也開始目不轉(zhuǎn)睛的看著講臺上的小老師。這節(jié)課,不僅學生上的開心,連我自己都覺得這節(jié)課上的踏實!
作為一名年輕教師,經(jīng)常會出現(xiàn)的問題就是容易抓不到教學重點,總是眉毛胡子一把抓,感覺樣樣都重要,整節(jié)課下來教師累的夠嗆,學生聽的迷糊。所以通過課前預(yù)習,課堂前測的方法,不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力,也讓教師更清楚這節(jié)課重點該放在那里,著重講哪里。
而且,通過課堂前測的15-20分鐘,我再巡視的過程中,也有機會對一些基礎(chǔ)較為薄弱的學生進行單獨輔導,進行更加更個性化的.教學。
第二課時的現(xiàn)場生成
在第一課時結(jié)束后,今天我又上了第二課時。在學生已經(jīng)掃清了生字障礙后,這節(jié)課我的教學目標就是通過辯論的方式,讓學生讀課文進行進一步的理解,同時發(fā)展學生的語言表達和邏輯思維能力。
在這節(jié)課上,學針對“第一封信和第二封信哪一個更好”為辯題,進行了激烈的辯論。大多數(shù)學生會選擇第二封信,主要觀點就是:爸爸遠在國外,不想讓他擔心家里的事。而也有人覺得第一封信更好,理由是第二封信寫的那么歡樂,然后又說思念爸爸,就會覺得很虛偽。但是因為第一次辯論,孩子們熱情過于高漲,所以我臨時決定,在孩子進行激烈的辯論后,將自己的想法寫在作文本上。此處就是課堂上臨時生成的東西,孩子們將自己的觀點用文字記錄在作文本上,又進行了一次寫作的練習。
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