給長(zhǎng)輩寫(xiě)一封信有感
昨天，我布置學(xué)生寫(xiě)一封信，與以前三年級(jí)寫(xiě)的不同的是，這次不是寫(xiě)給平輩而是寫(xiě)給長(zhǎng)輩的。
今天作業(yè)收起來(lái)發(fā)現(xiàn)，有接近40位學(xué)生寫(xiě)信的格式存在著或多或少的問(wèn)題：不是稱(chēng)呼沒(méi)有頂格寫(xiě)，就是問(wèn)候的話沒(méi)空格；不是內(nèi)容不具體，就是祝福的`話不恰當(dāng)；不是最后沒(méi)寫(xiě)署名和時(shí)間，就是將兩者寫(xiě)顛倒了。總之，我很是吃了一大驚。本來(lái)想，三年級(jí)學(xué)的知識(shí)，到四年級(jí)再寫(xiě)，一定很容易，很簡(jiǎn)單，不用費(fèi)太多的事。沒(méi)想到……
我沒(méi)有太多的抱怨，學(xué)生的錯(cuò)就是教師的錯(cuò)！學(xué)生的錯(cuò)就是教師的教育起點(diǎn)！因此，我先在課上在大面上重新讓學(xué)生認(rèn)識(shí)寫(xiě)信的格式，并且分小組交流了寫(xiě)作心得，最后集體交流。學(xué)生對(duì)寫(xiě)信的方法有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與掌握。
有失敗也有快樂(lè)！在總結(jié)前，我先大大地表?yè)P(yáng)了薄旭東同學(xué)。起到以點(diǎn)帶面的作用。一說(shuō)起他，可謂老師們都知道：一個(gè)很聰明的孩子，但學(xué)習(xí)非常不主動(dòng)，愛(ài)撒謊、愛(ài)花錢(qián)�？梢哉f(shuō)，一直都任教老師感到頭痛的孩子，他是屢次不交作業(yè)的，但近來(lái)，他似乎長(zhǎng)大了，變得有積極性了。這次作文，又給了我一次不小的驚喜。當(dāng)我在全體學(xué)生面前說(shuō)：“尤其咱們班一位同學(xué)的作文，給我印象最深！”這時(shí)，就有幾個(gè)學(xué)生在小聲說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，隱約聽(tīng)到大部分說(shuō)的是平日作文寫(xiě)得不錯(cuò)的學(xué)生的名字。可當(dāng)我說(shuō)到：“他就是薄旭東�！睍r(shí)，同學(xué)們不禁發(fā)出了感嘆，甚至是不可思議。接著，我就讀起了他的作文。
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