科普說明文教學策略

　　一、科普說明文教學內容的設計

　　1.普及科學知識，激發(fā)學生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣 科普文憑借著生動活潑的文字給小學生講述了一個個科學故事，讓他們了解科普知識，增長見識，感受到科學的無處不在。如《人類的“老師”》這篇課文介紹了人類在飛機、輪船、建筑設計等方面向生物學習的例子，具體說明了人類以自然界的種種生物為師，向大自然學習的收獲。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激發(fā)他們探索大自然的愿望和對科學的熱愛。

　　2.了解說明方法，品析語言文字，提高閱讀科普文的能力

　　一篇篇科普文，都是圖文并茂、文質兼美的文章。如《奇妙的國際互聯(lián)網》一課在介紹國際互聯(lián)網時，運用列數字、舉例子、作比

　　較、打比方等多種說明方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗。在課堂上，若能引領孩子進行細細品味，了解科普文的說明方法和語言文字的獨特之處，就會提升學生理解和運用祖國語言文字的水平，提高閱讀這一類文章的能力。

　　3.揣摩表達順序，理清文章脈絡，習得表情達意的邏輯性

　　科普說明文的語言確切、簡潔、通俗，具有很強的邏輯性，在每個句子的內部甚至句與句之間都有密切的聯(lián)系。教學時，要引導學生認識語句之間邏輯關系的嚴密。如《神奇的克隆》一文，中心突出，條理清楚。按照“什么是克隆一分類舉例說明克隆的情形一克隆造福人類一前景誘人”的順序鋪排展開�？寺∈侨�文的中心，神奇是全文的關鍵。通過致力于從整體和局部上梳理和把握說明文的內在邏輯結構，對學生今后有條理地表達大有裨益，也是發(fā)展學生邏輯思維能力最好的依托。

　　二、科普說明文教學方法的選擇

　　1.重視讀

　　讀是傳統(tǒng)，是我國傳統(tǒng)語文教學中的精華。盡管科普說明文的語言和文體不如文學性的作品那樣有感染力，但作為一篇文章，哪怕敘述再客觀，文字再嚴謹科學，也會包括作者的情感，因此，在教學中著力去挖掘課文的情感因素，引領學生與文本對話，再通過朗讀傳遞作者透過文字想要表達的情感。

　�。�1）讀懂科學與知識

　　科普文章中往往會有許多術語，讀起來會很拗口，內容也難以理

　　解。閱讀教學時更要以讀為主，讓學生在讀的過程中，對課文內容逐步感知、理解、消化、吸收，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。例如：《火星——地球的“孿生兄弟”》課文的第一小節(jié)，圍繞“孿生兄弟”展開。正因為四個“同樣”，難怪人們把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，并由此推測，

　　“火星也和地球一樣有水和生命存在”，這是全文的核心問題。在教學時，就應該抓住這四個“同樣”，讓學生通過自由讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、師生讀、齊讀等各種各樣的讀書方式，走進文本，讀通讀順課文，讀懂科學與知識，為品讀課文打下良好的基礎。

　�。�2）讀出準確與生動

　　《火星——地球的“孿生兄弟”》課文第一節(jié)引出了本文所要介紹的中心問題“火星和地球一樣有水和生命存在”的推測。余下的課文則進行了細致的論述。教師在教學中，應該敏銳地抓住“推測”與“推斷”，讓學生把“推測”和“推斷”調換一下，讀一讀，再說一說覺得怎樣，并發(fā)表白己的看法。學生不難發(fā)現：火星和地球上有沒有水和生命，是人們根據火星和地球的相似點進行的一種想象、估計；而用推斷，是因為在做鉆孔分析之前，科學家就已經發(fā)現了火星河床，所以，科學家們的判斷就更加肯定。抓住這些關鍵句和關鍵詞進行朗讀訓練，學生能進一步加深對文本的理解，體會到語言的準確與生動。

　　2.巧妙寫

　�。�1）仿

　　仿寫是一種很有效的教學手段，它不僅可以使學生學會如何寫作，而且可以擴展學生的知識面，提高習作的興趣，甚至可以提高學生對生活的認識和理解。比如：在教學《恐龍》這篇文章時，可先讓學生比較“雷龍是個龐然大物。”“雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般�！边@兩句話，體會第二個句子從哪些地方能夠看出雷龍是個龐然大物，讓學生估算雷龍的實際重量，調動學生積極想象雷龍走動時發(fā)出的聲音，具體感受雷龍是個龐然大物。通過反復朗讀，體會作者運用作比較和打比方的說明方法能讓大家感到形象、具體、生動。最后，引導學生仿照課文寫雷龍的方法，用幾句話來描寫生活中自己喜歡的一些小動物，如狗、貓等。

　�。�2）改

　　著名特級教師于永正在教學《新型玻璃》一課時，讓學生根據課文的內容改寫成一篇以第一人稱方式敘述的《新型玻璃的自述》，在閱讀和寫作之間架起了橋梁。然后，于老師又引導學生說一說自己寫的《新型玻璃的自述》，讓學生在獲取科學知識的同時，深入感知文本，體驗到“干癟生硬”的說明文同樣需要巧妙的架構和生動的語言。由此可見，適當的改寫訓練可以讓學生在二度對話文本中，加深自己的理解與感悟。

　�。�3）補

　　補寫對培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力非常重要，也非常有效。在教學中，可以讓學生補寫文中省略的部分，可以是省略號省去的部分，

　　也可以對文章的內容進行續(xù)寫。如在教學《海洋——21世紀的希望》一文時，當學習到“科學家們早就呼吁：人類應該向海洋索取食物！可以預料，21世紀人類的餐桌上，將會有越來越多的高蛋白食品來自海洋”，可以安排學生進行補寫練習：

　　“想象一下，未來的餐桌上會出現哪些來自海洋的高蛋白食品呢？”當學習到“在海底建設城市，以開拓人類的生存空間，也都將要由幻想變成現實”，可以啟發(fā)學生補寫“這座海底城市會是什么樣的？”請抓住一個方面寫一段話。

　　三、結語

　　在小學語文教學過程中，科普說明文除了要注意教學內容的選擇恰當、合理之外，還要用科學的教學方法讓學生弄懂文章中涉及的科學知識，理順文章的寫作思路，領悟作者寫作手法的精妙之處，提高學生的書面寫作能力和口頭語言表達能力。

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