說(shuō)明文d 特征與順序
一、說(shuō)明文的特點(diǎn)
1 .說(shuō)明文是一種以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的文體，它是對(duì)客觀事物（或事理）的性狀、特點(diǎn)、功能和用途等作出科學(xué)的說(shuō)明，說(shuō)明文特征與順序 教案。相對(duì)記敘文而言，說(shuō)明文沒(méi)有豐富的想象、大膽的夸張、直接的抒情，對(duì)學(xué)生較少吸引力。所以，教學(xué)時(shí)，教師要注意運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文寫作的興趣。比如：引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的“說(shuō)明”，體會(huì)“說(shuō)明”在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾饔茫贿x擇學(xué)生感興趣的事物作為說(shuō)明對(duì)象；采用競(jìng)賽的方法，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得更準(zhǔn)確……
2．寫作教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練為主，教師不必糾纏于理論知識(shí)的講解，對(duì)于什么是說(shuō)明文，說(shuō)明的特征、順序等概念只需做簡(jiǎn)單的了解即可，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)這些知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用上。
3．教師應(yīng)用實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣抓住事物的特征、怎樣運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明順序。因?yàn)榻虒W(xué)的重點(diǎn)是說(shuō)明特征和說(shuō)明順序，所以教師在選擇例文時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)盡量選擇一些語(yǔ)言活潑、生動(dòng)形象的例文，或者選擇學(xué)生感興趣的事物的說(shuō)明文。
4．可以采用讀寫結(jié)合的方式，教師選擇精當(dāng)?shù)睦模瑢W(xué)生閱讀討論，歸納其說(shuō)明特征和順序，找出構(gòu)建順序的關(guān)鍵語(yǔ)句，然后進(jìn)行仿寫，從而掌握相應(yīng)的寫作技能。
5. 學(xué)生的寫作訓(xùn)練要注意循序漸進(jìn)，先教會(huì)學(xué)生如何全面的、多角度的觀察事物，抓住事物的主要特征作口頭描述，然后根據(jù)說(shuō)明對(duì)象選擇恰當(dāng)?shù)捻樞�，進(jìn)行書面寫作。
6. 選擇說(shuō)明對(duì)象時(shí)，應(yīng)盡量考慮學(xué)生的興趣和需求，或結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際選擇他們熟悉的事物，或結(jié)合時(shí)代發(fā)展選擇時(shí)尚新生事物、或結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需求進(jìn)行選擇。相關(guān)資料一、說(shuō)明文的文體知識(shí)在生活中，說(shuō)明文是應(yīng)用范圍很廣的一種文體。你購(gòu)買了東西，要了解產(chǎn)品特性和使用方法，需要它；廠家推廣產(chǎn)品，科研人員介紹新的創(chuàng)新，需要它；我們認(rèn)識(shí)新事物，獲取知識(shí)也需要它。所以無(wú)論在生產(chǎn)勞動(dòng)中、科學(xué)研究中或一般的工作、學(xué)習(xí)、生活中，我們都經(jīng)常要運(yùn)用說(shuō)明文來(lái)獲取信息、傳授技術(shù)、學(xué)習(xí)知識(shí)等。那么說(shuō)明文的文體特點(diǎn)是什么呢？說(shuō)明文是以說(shuō)明為主，兼用敘述、描寫、議論等表達(dá)方式，用以介紹事物、解說(shuō)事理的文體。它主要是介紹客觀事物的形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、特點(diǎn)、成因、關(guān)系、功用，解釋事理的含義、特點(diǎn)、演變過(guò)程等。因?yàn)檎f(shuō)明文以給人科學(xué)知識(shí)為目的，所以它以客觀介紹為主，一般不表示作者的主張和思想感情的傾向。同時(shí)說(shuō)明文的語(yǔ)言必須簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、明白，讓人易懂易解。
二、如何把握說(shuō)明事物的特征任何事物都具有自身的質(zhì)的規(guī)定性，一個(gè)事物的特征是區(qū)別于其它事物的標(biāo)志。
寫說(shuō)明文只有抓住事物的特征，才能把被說(shuō)明的事物準(zhǔn)確清晰地介紹給讀者，讓人們對(duì)事物有確切的了解。事物往往有多方面的特征，主要表現(xiàn)在構(gòu)造、形態(tài)、性質(zhì)、變化、成因、功用等方面。介紹事物時(shí)，不可能在一篇說(shuō)明文里面面俱到;只能根據(jù)需要，一次談一兩個(gè)特征。因此，要寫好說(shuō)明文，還必須把握說(shuō)明文的中心。如：《漫話圓周率》是一篇介紹數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的說(shuō)明文。文章題為“漫話”，并沒(méi)有漫無(wú)邊際地隨意堆砌關(guān)于圓周率的材料，而是圍繞求出圓周率的更精確的數(shù)值這個(gè)中心，向人們介紹了古今中外數(shù)學(xué)家對(duì)圓周率的數(shù)值所做的貢獻(xiàn)。抓住事物特點(diǎn)，把握說(shuō)明中心，這是寫說(shuō)明文的一個(gè)重要要求，要做到這一點(diǎn)，寫作者必須在寫作前對(duì)被說(shuō)明的事物作深入細(xì)致的研究。必須懂得只有熟悉被說(shuō)明的事物，認(rèn)識(shí)并掌握被說(shuō)明事物本身的規(guī)律性，才能做到這一點(diǎn)。比如要你寫一篇介紹水的說(shuō)明文，你必須介紹水是一種什么物質(zhì)、水的種類和形態(tài)、水的重要性等。要做到這一點(diǎn)，你必須觀察研究，知道水是由氫、氧組成的無(wú)色無(wú)味的透明液體，隨著溫度的變化而呈液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)，水是人民生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必不可少的物質(zhì)，教案《說(shuō)明文特征與順序 教案》。1993年全國(guó)高考小作文，要求根據(jù)所繪圖畫介紹圓規(guī)。小而平常的圓規(guī)，乍看無(wú)特征可言，但一深究，圓規(guī)最大的特征是什么呢？當(dāng)然是畫圓，這是它最大的屬性，也是特征。抓住這一點(diǎn)，文章就好寫了。按要求要寫圓規(guī)的構(gòu)造、功能和使用方法，但這一切又必須緊緊圍繞畫圓這個(gè)主要特征，其作用是畫圓，而它的構(gòu)造和使用方法也都是為畫圓服務(wù)的。由此可見(jiàn)，抓住特征說(shuō)明事物，是說(shuō)明文寫作的基本要求。只有緊緊抓住被說(shuō)明事物的本質(zhì)特征，才能把被說(shuō)明的事物準(zhǔn)確地介紹給讀者。
1．仔細(xì)觀察事物事物特征主要是從空間（大�。�，時(shí)間（久暫），狀態(tài)（長(zhǎng)短、方圓），性質(zhì)（軟硬、冷熱），變化（動(dòng)靜、快慢），成因（簡(jiǎn)單、復(fù)雜），功用（廣狹、正反），標(biāo)志（各種符號(hào)）等方面，又往往通過(guò)事物之間的關(guān)系比較而反映出來(lái)的。要抓住事物的特征，首先必須對(duì)事物有全面的了解。怎樣才能了解事物呢？最根本的辦法是在生活實(shí)踐中細(xì)致觀察事物。對(duì)于比較復(fù)雜的事物，更要下功夫仔細(xì)觀察，從復(fù)雜的現(xiàn)象中抓住它的特征，認(rèn)清它的本質(zhì)�？捎醚邸⒍�、口、鼻、體、膚等感覺(jué)器官，對(duì)說(shuō)明的事物進(jìn)行看、聽(tīng)、嘗、嗅、觸、摸，必要時(shí)還要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)，以獲得這些事物的第一手感性材料。如對(duì)一朵花，要從形、色、香等幾方面觀察。要說(shuō)明自行車的構(gòu)造，除仔細(xì)觀察外，不妨動(dòng)手拆一拆，裝一裝，通過(guò)實(shí)踐全面掌握自行車的構(gòu)造。有的事物的某些特征，還要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期細(xì)致的觀察，才能了解清楚。如要了解燕子的生活習(xí)性，就要隨時(shí)觀察，看它白天、晚上怎么樣，春天、冬天怎么樣，晴天、雨天怎么樣等等，而且要多觀察幾只燕子，才能了解得更加全面。鄭板橋把竹畫得形神俱備，這與他長(zhǎng)期仔細(xì)觀察，胸有成竹不無(wú)關(guān)系。寫文章也應(yīng)如此。有些事物不是觀察就能了解清楚的，如寫歷史事物、古代制度等，不可能完全依靠觀察，需要采用其他方式調(diào)查研究，或者借助他人的經(jīng)驗(yàn)。因此，可以通過(guò)查閱詞典、辭海、知識(shí)手冊(cè)或有關(guān)書籍研究資料或請(qǐng)教他人來(lái)掌握事物的特征。如作者寫《南州六月荔枝丹》時(shí)，便查閱了大量的有關(guān)資料。
2.揭示事物的本質(zhì)特征同一事物往往有多方面的特征。從范疇上講，特征大體上分為外部特征、內(nèi)部構(gòu)造特征、發(fā)生發(fā)展特征、成因特征和功用特征。從主次地位講，特征為本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征。因此，我們要盡可能地全面列出某一事物的全面特征，以便抓住某一事物區(qū)別于其它事物最本質(zhì)、最主要的方面。例如寫“蟋蟀”，主要抓住“好斗”的特征來(lái)介紹。再如，《景泰藍(lán)的制作》一文則主要抓住其手工操作和制作過(guò)程中的繁復(fù)、精細(xì)的特點(diǎn)進(jìn)行介紹。又如，“能制造和利用生產(chǎn)工具，能思想，有語(yǔ)言，直立行走”，是人類特有的屬性，但前三個(gè)是本質(zhì)的，有決定性的，后一個(gè)是非本質(zhì)的，派生性的，寫作時(shí)只要抓住前面三點(diǎn)說(shuō)明就行了。如果面面俱到，反而會(huì)使文章詳略不當(dāng)，主次不分，重點(diǎn)不突出。
3.根據(jù)寫作目的和讀者對(duì)象，突出說(shuō)明事物的主要特征世間萬(wàn)物復(fù)雜多樣，其特征也多種多樣。如寫“蜜蜂”，可考慮以下幾個(gè)方面的特征：A.形狀特征；B.生理特征；C.生活習(xí)性特征；D.功能特征。那么多特征，在同一篇說(shuō)明文中，是否全都寫出來(lái)呢？這要根據(jù)寫作的目的和讀者對(duì)象有選擇有重點(diǎn)地突出介紹事物的主要特征，其它特征可以略寫或不寫。以“荔枝”為例，如果寫作目的是打開(kāi)一般讀者的眼界，豐富人們的知識(shí)，那么可以抓住荔枝的品種多這個(gè)特征，也可以抓住其生態(tài)特征進(jìn)行說(shuō)明，如果為了宣傳其經(jīng)濟(jì)價(jià)值，動(dòng)員大家食用或栽種，則可以抓住其“美味可口”、“營(yíng)養(yǎng)豐富”及其葉、莖、枝、根、花、果、皮、核都是“寶”的特征介紹。如果為了滿足廣大人民的需要，使更多的人在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)能品嘗到荔枝，可抓住它雖不耐貯藏但仍可貯藏的保鮮方法介紹。總的來(lái)說(shuō)，一篇說(shuō)明文，以抓住其中一個(gè)特征集中介紹為宜，如果想介紹幾個(gè)方面的知識(shí)，則可以抓住幾個(gè)特征來(lái)寫
4.尋找勾連事物的特征，深入說(shuō)明一個(gè)事物的多方面特征是互相依存，多方聯(lián)系的。要抓住其特征，不僅要觀察了解事物的表面現(xiàn)象，還必須分析研究，找到并把握事物的內(nèi)部聯(lián)系點(diǎn)，這樣事物的許多特征就可以找出來(lái)了。比如青蛙的主要功能是捕捉害蟲，可由此聯(lián)想到它捉蟲的特征：有一雙對(duì)靜止物體“視而不見(jiàn)”對(duì)運(yùn)動(dòng)物體“明察秋毫”的眼睛，還有一條長(zhǎng)舌和一雙有力的后腿。再如貓的功能是捕捉老鼠，由此可以想到它有一日數(shù)變的兩個(gè)瞳孔，這兩個(gè)瞳孔如照相機(jī)一樣，光線強(qiáng)時(shí)，瞳孔縮�。还饩�弱時(shí)，瞳孔相應(yīng)放大，因此它白天黑夜都能看清物體，利于捕鼠。為了深入地說(shuō)明事物特征，我們說(shuō)明事物時(shí)，不能只停留在回答了為什么，還必須解釋說(shuō)明，揭示出某一事物特征產(chǎn)生的原因，使讀者不僅知其然，還要知其所以然。比如，寫“方形西瓜”，為什么讓西瓜長(zhǎng)成方形，怎樣才能使西瓜長(zhǎng)成方形等。這樣，不僅增長(zhǎng)了讀者的知識(shí)，而且也較好地把握了說(shuō)明的重點(diǎn)和說(shuō)明的中心。以上從四個(gè)方面講了抓住事物特征的一些方法，要抓住事物特征，我們還必須注意安排合理的說(shuō)明順序，采用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言，才能把事物特征解說(shuō)清楚。
三、說(shuō)明順序
1．空間順序：空間順序，即按照事物空間存在的方式，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從整體到局部來(lái)加以介紹，這種說(shuō)明順序有利于全面說(shuō)明事物各方面的特征。一般說(shuō)明某一靜態(tài)實(shí)體（如建筑物等），常用這種順序。例如，我們課本中的《核舟記》就是按照船體——船頭——船尾——船背的空間順序來(lái)寫的；《故宮博物館》按照先總后分的順序，先概括說(shuō)明故宮建筑物的總體特征，然后再具體介紹太和門——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮……御花園，而在介紹每一座建筑物的時(shí)候，則又按照先外后內(nèi)、先上后下的順序。這樣安排合乎人們觀察事物的習(xí)慣，是最合理的順序�？臻g順序,按空間部位的順序說(shuō)明事物的構(gòu)造或建筑物的構(gòu)造。這種順序常用于對(duì)群體事物的說(shuō)明。
2．時(shí)間順序：按照時(shí)間的先后所分成的順序。按照時(shí)間前后的順序排列，如從古至今。例如，《從甲骨文到微縮圖書》是一篇介紹我國(guó)書籍演變發(fā)展歷史和情況的文章，而演變發(fā)展和不同的歷史時(shí)期密切相關(guān)的。因此，作者緊緊抓住了時(shí)間這條線索組織全文，用了“早在三千多年前”、“兩千多年前春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代”、“東漢”、“近代”、“近年來(lái)”、“現(xiàn)在”。
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