那天如果時(shí)間可以重來(lái)作文
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編為大家整理的那天如果時(shí)間可以重來(lái)作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一個(gè)盲孩，他終于上了學(xué)，可家里人都沒(méi)有時(shí)間送他到學(xué)校。于是他強(qiáng)烈要求自己去學(xué)校。
那天他起得很早，拎著竹竿出門(mén)了。心里默念著路線(xiàn)：“出門(mén)向右拐，過(guò)馬路……”他一邊念著一邊向右走去，忽然竹竿碰到了墻，他心想：路呢，怎么沒(méi)路了？他越想越心急，怎么辦呢？
這時(shí)他聽(tīng)到了一陣高跟鞋發(fā)出的腳步聲，于是他趕忙用求助的'口吻問(wèn)：“阿姨，盲校怎么走？”“不知道�！边@聲音同情而又無(wú)可奈何。這時(shí)又是一陣皮鞋聲，“叔叔，盲校怎么走，你知道嗎？”盲孩又問(wèn)�！懊ば�？沒(méi)說(shuō)聽(tīng)過(guò)�！甭曇粲山h(yuǎn)。
漫長(zhǎng)又無(wú)助的等待后，他又聽(tīng)到一陣細(xì)碎的腳步聲，“你知道盲校怎么走嗎？”他快要失去希望了，聲音低的像在對(duì)自己說(shuō)�？墒�，對(duì)方?jīng)]有回答。盲孩感覺(jué)竹竿的另一頭被抬起來(lái)了，并且輕輕地向前走著，他也隨之不由自主地向前走著。盲孩突然興奮起來(lái)，他問(wèn)“你知道盲校在哪里嗎？”沒(méi)人回答。他開(kāi)始緊張起來(lái)，又問(wèn)：“你要帶我去哪？”還是一句話(huà)也沒(méi)有回答。他想起盲孩被拐騙的事件，下意識(shí)地用另一只手順著竹竿摸了摸，竹竿那頭低一些，他的心里稍微放松了一些。忽然竹竿被放下了，他愣了一下，耳邊響起了鈴聲，盲校到了，他正想說(shuō)聲謝謝，可細(xì)碎的腳步已經(jīng)遠(yuǎn)去了。
放學(xué)后，竹竿又被抬起來(lái)，還是輕輕地，竹竿那頭低一些，還是一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)。就這樣他們走過(guò)了清晨，走過(guò)傍晚；走過(guò)春天，走過(guò)冬天。
有一天，盲孩想獨(dú)自回家，便告訴了那位陪他上學(xué)放學(xué)的引路人。這位引路人舉起盲孩的手，在手心里寫(xiě)上“不可以”三個(gè)字�？擅ずs不聽(tīng)他的勸阻，自顧自地向前走著。引路人只好在后面跟著。但在過(guò)馬路時(shí)，盲孩看不到車(chē)正朝他駛過(guò)來(lái)。可引路人去看見(jiàn)了。這位引路人趕快上前一步，推開(kāi)了盲孩，可自己卻被車(chē)給撞了，盲孩聽(tīng)到了汽車(chē)的鳴笛聲和路人的尖叫聲后，他知道出事了。他摸索著找到引路人，卻發(fā)現(xiàn)引路人的身體已經(jīng)僵硬。
如果時(shí)間可以重來(lái)，盲孩一定不會(huì)再那么沖動(dòng)，那么固執(zhí)，可再想這些又有什么用呢，該發(fā)生的還是發(fā)生了，這是誰(shuí)也阻止不了的，如果盲孩當(dāng)時(shí)考慮考慮后果，也許悲劇就不會(huì)發(fā)生了。這個(gè)故事讓我想到了古人的一句名言，“三思而后行”只有事先三思，才不會(huì)在事后釀成大禍。