聲音的作文(精選3篇)

　　在我們平凡的日常里，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編整理的聲音的作文3篇，希望能夠幫助到大家。

聲音的作文 篇1

　　暑假，我和媽媽一起去海邊，在那里我喜歡上了聽海的聲音。

　　白天的海是熱鬧的。

　　“嘟——嘟——”那是漁船在叫我們出海捕魚呢!“轟隆轟隆”漁船馬達開始唱起歌來，一邊唱一邊往大海的懷里跑去�！皣W啦嘩啦”海浪舔著漁船的身軀。我站在船頭迎著海風，呼吸著風帶來的咸腥的海風的味道�！皻W——歐——”幾只海鷗歡叫著，從船邊飛過，好像在跟我們打招呼。船離岸越來越遠，出現(xiàn)在眼前的是滿視野的藍色。在陽光的照耀下，海面上波光鱗鱗，閃爍著五光十色的光環(huán)。來不及沉醉其中，就被同行的人拉走了：“釣魚開始了!快去——”“哇——呀!”一條光鮮亮麗的魚上鉤了�！巴邸�—哈哈!”一條又一條的魚被我們釣了上來，大家歡呼著�！皳渫〒渫ā濒~兒們在甲板上跳躍著……

　　午后的金色沙灘上，孩子們打水戰(zhàn)、鏟沙子、堆城堡、拍水球……“嘻嘻嘻!哈哈哈!”熾熱的陽光下，世界被快樂充滿。

　　如果說白天的海是明麗歡快的交響曲，那么夜晚的大海就是寧靜安詳?shù)男∫骨��?/p>

　　晚上，我躺在細軟的`白沙上，仰望天空，黑色的天空伴隨著明亮的小星星，不停地眨著頑皮的笑臉，好像想睡但又睡不著似的。而大海則仰望著一閃一閃的星星們，輕輕地哼唱著“搖籃曲”——“嘩啦……嘩啦……”漸漸的，那輕輕的聲音在我腦海中清晰起來，我不由地跟著哼唱。四周黑漆漆的，水天一色，夜幕更加靜謐，更加夢幻。“沙沙……沙沙……”海風撫摸著邊上的椰林，聲音時強時弱，這是海風的和聲吧!我感受著海風的輕拂，聽著一波沖擊另一波的“刷刷”的海浪聲。只看見海浪一層一層，從遠處輕盈地蕩來，沙灘勾勒出一道又一道白色的“裙邊”。此刻我仿佛感受到這個世界只屬于我一個人。遠處傳來“啪……啪……”的聲音，那是海浪拍打著礁石，好像在為如此美景鼓掌。海的聲音，自由而深沉，我陶醉了……

　　我愛大海，愛它的生機勃勃，愛它的安寧和諧。

聲音的作文 篇2

　　小池塘清露踏漣漪，一圈圈泛起，秋風落葉依舊在那舞蹈……

　　秋風有時是快樂的，而有時又是悲傷的。秋風中和著泥沙，不情愿的打在葉子的衣裙上，本來就是枯枝敗葉，傷疤，那該多悲哀��！不過還好，落葉還算樂觀，在落入泥土的途中，還不忘再舞一曲�？罩袧M溢著果香，帶著人們愿意聽到的消息，吹皺心中的一汪秋水。而這一切的一切，還不都是要通過秋風來傳遞的嗎？

　　“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)有開封�！边@是唐代詩人張籍的詩，每每在游子思念家人時，都少不了秋風的應和。而這時，秋風也帶著斷腸人的思念與悲傷，離開了這凄涼的地方，遠去。

　　秋風有時候又是招人喜愛的，像一些人，喜愛秋風的`涼爽，喜愛秋風的舒服。喜愛秋風不同于春水的天真，喜愛秋風不同于夏花的熱情，喜愛秋風不同于冬雪的內(nèi)斂。這時，誰會再去回憶過去的種種復雜呢？欲語還休，卻道天涼好個秋。菊開蟹黃，秋風乍起，重陽時節(jié)，人們不禁想起陶淵明不為五斗米折腰，千古高風說到今。眷戀家鄉(xiāng)的人們還是不如寫馬致遠那秋思名句：夕陽西下，斷腸人在天涯。

聲音的作文 篇3

　　你聽到過生命拔節(jié)之聲嗎？我聽到過。那是一種讓人癡迷、眷戀、欽佩的聲音，那是一種充滿勃然生機、孔雀開屏、鳳凰展翅的聲音！

　　前段時間，收到江蘇省海安縣實驗小學許衛(wèi)兵校長惠寄的《走向共生》一書（由上海教育出版社出版），仔細研讀之下，心中除了欽佩，更多的是震撼。

　　1999年，《中國教育報》的記者因為“日常編發(fā)的大量來稿中，發(fā)現(xiàn)在上乘之作中經(jīng)常有來自同一所學校教師的稿件”，而專程到海安縣實驗小學采訪，并刊發(fā)了專題報道。至20xx年課程改革啟動時，該校已經(jīng)擁有江蘇省特級教師3人，市縣小學學科帶頭人、骨干教師50多人，占了全縣的近1/3。一個縣級實驗小學，能取得那么輝煌的成績，靠的是什么？

　　從該校前任校長、特級教師金沙先生的“帶一襲書香進校園”這篇文章中，我們很容易就找到了答案。金先生寫道，在上世紀60年代，學校有一句名言流傳至今：“有本事沒本事《江蘇教育》見分曉�！�

　　當時，讀書、教研、寫作在學校蔚然成風。當金先生“帶一襲書香進校園”后，學校里讀書研討的氛圍更加濃郁。金先生曾對老師們說，讀書應當求“氣”（書卷氣）不求“器”（功利器），氣韻足了自有器。他還要求每位教師藏書要在500冊以上，同時還對教師說：“購書不求有用，藏書不求全讀，讀書不求全懂。”在他的帶動下，老師們讀書、寫作的熱情高漲，上世紀末，學校曾創(chuàng)下了在《江蘇教育》連續(xù)23期發(fā)表30多篇文章的奇跡，教師士氣大振，雜志編輯也頗感意外。本世紀初，該校的華應龍、翟書烈、焦順華等教師先后被評為江蘇省特級教師，賁友林、仲劍鋒、儲冬生等好幾位教師相繼在全國性的教學觀摩比賽中獲得一等獎。學校被中央教科所的專家贊譽為學者型教師的搖籃！

　　品讀《走向共生》，我分明聽到了海安實小教師教育生命拔節(jié)之聲。杜威曾說“教育即生長”，這個觀點言簡意賅地道出了教育的本義。也就是說，教育的主要目的就是生長，在生長之外別無目的。我們認為，學校在關(guān)注學生健康成長的同時，也要十二分地重視教師的成長。

　　江蘇省海安縣實驗小學的教師在專家型校長的引領下，穩(wěn)健而快速地走上了專業(yè)化成長的道路。但在我們國家，有許多學校的`教師還處在懵懂狀態(tài)，渾渾噩噩，得過且過。說到底，這不過是在荒廢、煎熬自己的生命和青春，這與海安縣實驗小學教師的差距何其懸殊！

　　當一所學校把教師的專業(yè)成長放在重要位置，并且盡最大可能為教師成長提供條件、搭設舞臺，使教師成長的空間無限增大，那勢必會帶動學生的健康發(fā)展。每一個教師也應該自覺、刻苦地促進自己的專業(yè)成長，從而推動學校的可持續(xù)發(fā)展。我們期待著，教師、校長、學生那美妙的生命拔節(jié)的聲音。