生命的作文精選3篇
無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家最不陌生的就是作文了吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的生命的作文3篇，歡迎閱讀與收藏。
生命的作文 篇1
小城說雨老師經(jīng)常告訴大家“交流是博客的生命，建議大家發(fā)表一篇博文之后，順手翻看5至8個博友的文章，進(jìn)行互評互動交流活動，這樣不但可以開闊了自己的眼界，而且會有更多的博友到你的博客去做客，堅持下去，你的博客會更有人氣，文章也會進(jìn)步得更快！”這話說得真好！我們開博兩年多的親身體驗(yàn)證明了老師的話是多么地正確！多么地英明！
在孩子快上三年級的暑假，為了提高孩子的寫作積極性，我在校訊通為“白云飄兒”開通了博客。對博客自己是門外漢，什么也不懂，只是抽空把孩子的日記、作文打打放在上面，只單純想著作為孩子的成長記錄，很少去看別人的博客，也不知道怎么在博客上和別人交流溝通，因此很少有人關(guān)注我們的博客，時間長了，慢慢地淡了下來，加上工作、家務(wù)確實(shí)很忙，就這樣斷斷續(xù)續(xù)，直到孩子上五年級后，學(xué)校寫作文的頻率高了，正好那段時間工作不太忙，更新也比較頻繁，無意中知道了“作文連線”，很興奮！自己不是專業(yè)老師，也不太會輔導(dǎo)孩子寫作，如果有專業(yè)老師給孩子點(diǎn)評、指導(dǎo)寫作方法，那該多棒��！記得第一次看到小城老師的博客，我和女兒一坐一下午，一口氣看了二十多篇，篇篇精彩！我和女兒異口同聲地說：“太棒了！太棒了！原來寫作是這么奇妙的事！”從那以后，每當(dāng)孩子在寫作上卡殼了，就會到小城老師那兒坐一坐，學(xué)學(xué)方法、找找靈感！開始小城老師點(diǎn)評誰的范文，我們就到誰的博客去學(xué)習(xí)，把他的博文一篇一篇地看，后來加入“作文連線”圈子后，好像找到了組織，圈子里每天都有推薦的博文，開始也不會點(diǎn)評，只是看，時間長了，感觸太深了，就不由自主地為別人叫好！這時，我發(fā)現(xiàn)個很奇妙的現(xiàn)象，我昨天才點(diǎn)評過XX的文章，今天XX就來評論我們的文章，這才明白小城老師為什么說“交流是博客的生命”，才明白為什么自己以前的文章沒人點(diǎn)評？
再來說說“評博”，開始我覺得孩子作業(yè)多，還要練琴、打球、學(xué)英語、學(xué)奧數(shù)太忙了，只是中午或周末讓她讀博，很少參與點(diǎn)評，我們娘倆分工，她負(fù)責(zé)堅持寫日記，我負(fù)責(zé)幫她打文章、評博。直到有一天看到“小草依然”老師的'“淺談寫博”里說點(diǎn)評博客能鍛煉孩子的概括能力、閱讀能力，我一想對呀，點(diǎn)評一篇文章首先要把文章看懂，其次要評，怎么評，好，好在什么地方，不好，怎樣改改會更好。回頭再來看看我們博友的文章，特別是那些被推薦的博文，我覺得要比街上賣的那些“作文選”里面的文章更生動更富有童趣，它們基本上是孩子們近期的原創(chuàng)作品，有時效性，不像“作文選”里的文章經(jīng)過老師、出版編輯千刀萬剮改得面目全非，一副八股腔調(diào)。于是我改變了策略，每天允許孩子“十評”。由于孩子時間有限，主要是中午和晚上寫完作業(yè)15-20分鐘來點(diǎn)評。為什么是“十評”呢？其中“五評”是我指定的優(yōu)秀博文、“一評”是“人文關(guān)懷”，主要是針對“剛參加寫博或低年級作文水平不如她或信心不足“的孩子，主要以鼓勵為主，培養(yǎng)孩子學(xué)會欣賞別人。其余“四評”就她的評論她做主了。
開始的時候，孩子不會點(diǎn)評，只會說“寫得好”、“不錯啊”、“給你加油了”等等，后來我教孩子，寫得好，好在哪里？是構(gòu)思巧妙？語言生動？還是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)？立意深刻？你要說清楚，讓別人覺得你在用心看、用心評，不是在敷衍，比如你自己的文章里用了什么寫作技巧或哪一段自己感覺特別棒，這時候有人給你點(diǎn)出來，你是不是有種“高山流水遇知音”的感覺？你是不是會特別用心地去看人家的文章？就這樣久而久之，孩子就學(xué)會了點(diǎn)評，這個過程孩子的閱讀能力、概括總結(jié)能力是不是提高了呢？況且我們的許多優(yōu)秀博友的文章都很開闊思路呢！
再來說說“一評人文關(guān)懷”，我是這樣想的，十歲的孩子正處在青春逆反初期，整天語不驚人誓不罷休，嘴里叨叨“鄙視你藐視你畫個圈圈詛咒你”，怎么刻薄怎么來，其實(shí)她也沒用惡意，就是覺得這詞好玩，好像只有這樣才能顯示自己的與眾不同，一些優(yōu)秀的同伴雖然她在心里很欣賞人家，但就不會說一些肯定的、鼓勵的話。我們做父母的應(yīng)該教她怎樣與人相處，怎樣自然而然發(fā)自內(nèi)心地去欣賞別人、鼓勵別人、贊美別人。另外，還有一件小事觸動了我，一天我和孩子正在看XX的博文，二年級的文章看起來有點(diǎn)稚嫩，孩子說：“媽，你看他這篇文章寫得算個啥呀，竟然被推薦了，還這么多人說好，真不負(fù)責(zé)！”我沒吭聲，從書柜里拿出她自己二年級寫的日記，讓她比比誰寫得好，好在哪里？這一比，她自己不得不服：“你看我二年級的時候字還寫不全，有的還用拼音，只會說“太高興了、太高興了”XX的文章還會用個比喻句，這兒還有個擬人手法，結(jié)尾還有深化主題的作用呢！”于是一個發(fā)自內(nèi)心欣賞的“評論”呼之欲出！
在讀博評博過程中不僅僅是提高閱讀寫作水平的能力教育，還要滲透著如何與人相處、怎樣欣賞別人的情商教育，只有這樣才是健全的家庭教育！
就像女兒說的那樣，我現(xiàn)在也是校訊通博客的鐵桿粉絲，除了工作、家務(wù)一有空就在博客上和一些老師家長交流教育方法，冗長拖沓的韓劇也不想看了，開心農(nóng)場的菜園子也荒蕪了，我的開心餐廳也倒閉了，我的知己好友也變成俺家白云飄兒的粉絲了。在這里我也收獲了友誼，增長了見識，每天過得快樂充實(shí)！下一步我也準(zhǔn)備學(xué)習(xí)女兒加入“寫博”的行列里，雖然自己的寫作水平有限，但是偶也想進(jìn)步啊，要不就OUT了。這不，女兒昨晚忙著給五四班的新博友們答疑解惑，到現(xiàn)在“實(shí)況轉(zhuǎn)播”還沒有寫完，愛心媽媽只好拔刀相助，炮制一篇“讀博評博解疑”，希望能給五四班的新博友們提供點(diǎn)幫助，不要像我們娘倆轉(zhuǎn)了兩年才找到組織，大家要好好利用校訊通這個免費(fèi)的教育資源！
生命的作文 篇2
在網(wǎng)絡(luò)上待太久的人，誰沒有幾件馬甲藏在箱底？有的人，用它們給自己臉上貼金。有的人，用它們來和別人掐架。有的人，則用馬甲來做另外一個虛擬的自己。可馬甲終歸代表不了主人，永遠(yuǎn)都是主人用來隱藏真實(shí)身份的一件可穿可放的隱身衣。需要的時候，拿出來穿穿。放久了，在太陽下曬曬。如果在哪場網(wǎng)事中不小心被人扯破，還會草草地捐獻(xiàn)給災(zāi)區(qū)。
雖然馬甲從來都是主人的附屬品，可一直認(rèn)為每一件馬甲下都應(yīng)該有一個鮮活的生命。于是，從使用馬甲開始，除了泡分、掙點(diǎn)的馬甲，每一件馬甲在使用前，都會對它們的性格、外型、語言進(jìn)行設(shè)定，甚至?xí)o它們對應(yīng)的郵箱、博客、QQ。而每一件的馬甲，一旦投入到紛繁的網(wǎng)絡(luò)上，也總會因?yàn)楠?dú)特的個性將各樣的朋友吸引。原先與自己在網(wǎng)絡(luò)上互不來往的，與自己的馬甲竟然成了好友。與自己互相鄙視的，與自己的馬甲卻相互傾慕。而自己真正的網(wǎng)絡(luò)好友，卻對自己的馬甲置之不理。
于是，每次使用馬甲，都不免偷笑。笑別人在自己面前贊自己的馬甲如何搞怪，笑別人說自己的馬甲那么有趣，佯裝天真地與人共同來猜：那個馬甲他究竟是誰？一切似乎都是個謎。
而每次使用馬甲，也不免噓唏。想起馬甲個性的設(shè)定，雖然都經(jīng)過了自己的設(shè)計，可每個馬甲何嘗不是一方面真實(shí)的自己。如果褪去真正的ID，如果褪去五彩的馬甲，讓我們重新認(rèn)識一次。友誼、立場、親疏，是一如既往，還是會出現(xiàn)背離？
給馬甲以鮮活的生命，每次都盡量給它們鮮明的個性。這些有了個性的馬甲，可以是有趣的人，可以是惡作劇的'人，可以是理智的人，可以是有才華的人，但絕對不能是壞人。這何嘗不是給自己定性呢？馬甲，再怎么變化萬千，仍像如來佛手中的孫悟空，縱然飛出個十萬八千里，撒尿時仍然會發(fā)現(xiàn)自己在如來的手心里。馬甲似悟空，如來才是自己。
用馬甲不能用得太久，用得太久會產(chǎn)生一個問題：究竟哪一個ID是馬甲，哪一個ID是自己？用馬甲不能用得太雜，用得太雜可能會在錯誤的時間以錯誤的言行撕破了自己。用馬甲更不能動情，無論是友情、愛情或者奇情，這是一個關(guān)鍵的問題。如果對方討厭自己真正的ID，愛上了自己常披的馬甲，你想破了腦袋也想不明白，她究竟愛的是不是你？
每個上網(wǎng)的人幾乎都有馬甲，每個馬甲下都有一個鮮活的生命，每一個鮮活的生命或許都是不同角度展現(xiàn)的自己。珍視馬甲或許也就是珍視自己。
生命的作文 篇3
我獨(dú)自踏在這幽林的小路上，心中有許多莫然的平靜，秋風(fēng)吹過后留下的是翻飛的枯葉。地上厚厚的一層葉被，即將面臨的是腐爛后被變成泥土的沃料，既而被樹根汲取營養(yǎng)，為下一代給予基本的物質(zhì)條件，更也許，是為了等待下一次輪回。我茫然——難道生命只因?yàn)樯妫圆攀湃ィ?/p>
小溪、江河、大海，它們雖與天地同壽卻不是生靈，創(chuàng)造者沒有授于它們生機(jī)、活力和思維，而人類則于此相反，壽命不長，但享用世間一切優(yōu)待，包攬萬物生死衍滅。人類的思想，就如在世界上找不出兩片完全相同的樹葉一樣。可當(dāng)面臨生活的抉擇時，無非是千篇一律的。有人選擇神圣、崇高，這是值得欣然的，但在一點(diǎn)欣然后更多的是沉重，因?yàn)榻^大多數(shù)人選擇的是平平淡淡。依我看來，那些選擇平平淡淡生活的人，可能永遠(yuǎn)也不能明了生命的喜悅是一種怎樣的，發(fā)自內(nèi)心的感受。他們只用一種角度來看待自己的命運(yùn)——沒有波折的人生，便是最大的幸福，為生存而生存是他們的終旨。我想，若是他們能看到生命的兩面性，或許就不會太過于受到種種原因的限制——世間有人類便是一個奇跡，則人就應(yīng)該為自己開辟一點(diǎn)奇跡，創(chuàng)造幾稀精彩吧？！別在無數(shù)人走過的路上再走一次，就算再用力的踏下，也看不清你的腳印。
我崇敬貝多芬，因?yàn)樗且魳返木奕�；我頌愛愛迪生，因�(yàn)樗强茖W(xué)的靈魂；我嘆美達(dá)芬奇，因?yàn)樗抢L畫的天父；我熱贊魯迅，因?yàn)樗枪P頭的勇士……偉大的人物給世界留下了一筆可觀的財富，有的是一種精神的支柱，有的是推動社會的發(fā)展，他們展現(xiàn)了自己生命的可貴，更得到了全同類的認(rèn)可，這一生，他們無悔無憾。
一個人的死法，便是總結(jié)他一生的寫照。這句話是我在閱讀一篇貝多芬臨死時的文章上所看到的.，不得不讓我觸目感嘆。是啊！一個體現(xiàn)了他人生意義的人，就是死，也死得令人震撼，正如貝多芬在雷鳴的交響下?lián)]舞著緊握著的拳頭逝世一樣。
有時，我不禁也想：世人太多怨悔，為何就不把這些精力集合起來，去成就某一件事呢？雖著對金錢的觀念，人們的思想變成死板的現(xiàn)實(shí)主義，可他們拋棄了一點(diǎn)，那便是人類獨(dú)有的想象力，他們忽略了一點(diǎn)，那便是偉人的成就少不了現(xiàn)實(shí)與想象的結(jié)合。若是就將這樣的現(xiàn)實(shí)思想代代相傳，那么人類的世界只能原地踏步。我不想看到生命的實(shí)意就如張愛鈴筆下所比喻的那樣“是一襲華麗的長袍，長滿了虱子。”
人們常把一生比作一首歌，歌中總不能總是一個調(diào)，畢竟要抑揚(yáng)頓挫才動聽。
當(dāng)風(fēng)后的最后一片枯葉撫過我的臉旁時，我豁然——生命是因?yàn)榫�，所以才存活，是因�(yàn)閮r值，所以才逝去……
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