有關(guān)為生命奠基的感想作文
聽了竇桂梅的《為生命奠基》的講座有如下感受：
一、 個人魅力
用竇桂梅自己的話說，她是一個“快樂、自信、向上的人”，聽為生命奠基有感。從她的講座中，我每時每刻都感受到這一點(diǎn)。她說話聲音洪亮，底氣很足，這也許是大多數(shù)老師們的職業(yè)特點(diǎn)。講座中經(jīng)常會做出比較大幅度的動作，常用夸張的語氣助詞，彰顯鮮明的個性。這樣的老師想必在課堂上一定是激情四射的。又怎么不會受到學(xué)生的歡迎？
二、 工作態(tài)度
對待工作，竇桂梅真正做到了熱愛。她把教師這份工作做成了事業(yè)，因而她愿意付出。外人看來的“苦”，在她的眼里是“樂”；外人看來的“麻煩”，在她的眼里是“享受”。她愛每一位學(xué)生，從心底里關(guān)心他們。幫助調(diào)解夫妻關(guān)系，關(guān)注家境不好孩子家的“小餐桌”……這些都成為了她的工作。用這樣的態(tài)度去工作，又怎么會不做出成績？
三、 工作方法
1、 班主任工作
�、� 全心全意愛學(xué)生
所有優(yōu)秀班主任一定會有一個共同的特點(diǎn)，就是愛學(xué)生。竇桂梅也不例外。她經(jīng)常和學(xué)生“打”成一片。這個“打”可是真打。據(jù)她自己說，有一次下課后，被學(xué)生壓在身下喘不上氣了，她拼命叫學(xué)生放開。學(xué)生問：“服不服？”，她不斷討?zhàn)垼骸胺�，真服了。”學(xué)生才把她放開。說實(shí)話，我真是第一次見到和學(xué)生處成這樣的老師。因而在她的課堂上，平等就是自然而然的了。
�、� 充分利用家長資源
教育絕不是學(xué)校和老師自己的事，社會、家庭都有不可推卸的責(zé)任。而竇老師就特別擅長利用這些資源。請電視臺的家長跟蹤拍攝班級的活動；組織11名家長帶領(lǐng)75名學(xué)生去農(nóng)村勞動；讓當(dāng)辦公室主任的家長幫忙印班級的作文選；詩人家長義務(wù)為孩子們上課等等，觀后感《聽為生命奠基有感》。有了家長的參與，老師就無形中多了許多的助手，增加了不少的力量。當(dāng)然，這必須基于老師的付出得到了家長的認(rèn)可。
�、� 學(xué)會微笑
竇老師說：“學(xué)會微笑，而不是大笑，大笑讓人覺得害怕，只有微笑才是最溫暖的�！焙⒆硬荒芤晃兜馁p識，必須要有規(guī)矩，所以我們要“學(xué)會微笑”，而不是什么時候都笑，什么事都笑。
2、 語文教學(xué)工作
語文教學(xué)是竇桂梅老師的本職，她也有許多經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)。在她介紹自己的語文教學(xué)時有句話我印象最深，即“課堂小天地，天地大課堂�！彼秊榱苏Z文學(xué)習(xí)開展了很多的活動，她說這些活動光開展，那是品德實(shí)踐，只有變成文字記下來，那才是語文。于是她要求學(xué)生每晚必看《焦點(diǎn)訪談》，一周寫一篇觀后感。在她的語文教學(xué)中，詩詞可以變成作文；書畫可以變成作文，活動自然也可以變成作文。她在高年級時，開展了“兩代人的心靈對話”活動，不僅拉近了老師與家長，家長與孩子之間的距離，而且還編成了一本教科書，邀請家長講，學(xué)生閱讀、回信。畢業(yè)時，她又開展了“老師與學(xué)生的心靈對話”活動，學(xué)生們拿著她寫給自己的信說：“竇老師，三五十年后，我們都會拿著這封已經(jīng)泛黃的信，來看望已經(jīng)成了老奶奶的您的.�！边@一刻，老師該是多么的幸福��！
在竇老師的這些活動中，我印象最深的有兩件事：一是她的詩歌教學(xué)；二是她一次上公開課的經(jīng)歷。這期我教二年級，我們班也開始了詩歌的積累�？晌铱傉J(rèn)為二年級的孩子，理解能力有限，而且又不想加重他們的負(fù)擔(dān)，于是詩歌我只做一般的講解，沒有強(qiáng)行要求他們記憶�？筛]老師班上的學(xué)生，二年級已經(jīng)在背《聞官軍收河南河北》這樣的詩歌，而且覺得一天不背就會難受。我真是特別震撼。差距在哪兒呢？我覺得在于自己的認(rèn)識。竇老師想讓他們主動背詩，于是她在講解每天的詩歌時飽含激情，學(xué)生樂于接受；而我呢？覺得學(xué)生背不背無所謂，因而自己在準(zhǔn)備上也不充分，學(xué)生也不重視，完全是“靠天收”。對于上公開課，我們一般要試教多次，也許還會對學(xué)生先墊一墊底。可竇老師有一次上“小楊梅”那篇課文時，學(xué)生偏偏和他叫板，讓她下不來臺。原來特級教師也會遇到我們害怕的問題！但同時也能看出，這是一個多么平等、開放的課堂�。�
教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)，我們還需不斷用自己的熱情與真誠，在這條路上不斷地探索、追求。
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