我的課改生活作文

　　無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都接觸過作文吧，作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編幫大家整理的我的課改生活作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

我的課改生活作文1

　　如果要我來描述我們的課改生活，我想將它用冬、春、夏、秋四個季節(jié)來概括。

　　冬，剛分小組時，同學(xué)們很興奮，因為我們將要接觸一種全新的、以學(xué)生合作討論為主的學(xué)習(xí)模式。那時，我們對未來的學(xué)習(xí)生活充滿了向往。然而，接下來的學(xué)習(xí)生活卻不盡如人意。由于我們早已習(xí)慣獨來獨往的學(xué)習(xí)方式，再加上開學(xué)之初彼此之間又不熟悉，所以課改之初，我們雖說分了小組，但我們并沒有形成學(xué)習(xí)上的互相討論、互相幫助的現(xiàn)象。依舊是“只掃自家門前雪，不管他人瓦上霜”。

　　春，在老師的帶領(lǐng)、班長的號召下，我們漸漸形成了合作探究的意識。漸漸課堂不再是老師的課堂，而成了學(xué)生自我展示的舞臺。老師唱獨角戲的機會少了，上課打瞌睡的人少了；學(xué)生討論的機會多了，上課積極思考、爭著發(fā)言的人多了。

　　現(xiàn)在的課堂就好像春天里萬物復(fù)蘇、百花爭艷。

　　看，這邊正討論著如何用更簡單的方法解出這道題，那邊正商量著下次如何避免犯同樣的錯誤。老師則“悠閑”地踱著方步，在各個組間轉(zhuǎn)悠，不時地指點幾下。這堂本枯燥無味的試卷評講課，因大家的積極合作而上得有聲有色。

　　我們在合作中分享快樂，在快樂中收獲知識。

　　夏，為了讓我們更好的合作，老師們絞盡腦汁，想出了用活動單的辦法，大大提高了我們的積極性。

　　所謂“活動單”就是一堂課的流程，將一堂課所需解決的問題羅列下來。這也大大提高了我們的`課堂效率。拿到活動單，首先映入眼簾的是本課目標(biāo)，這就為我們討論確定了方向。接下來，我們按照活動一、二、三，很快就掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　課堂上，同學(xué)們也不再有所拘束，討論的氛圍更加熱烈。老師們也不閑著，“花招百出”。 一會兒，讓我們比賽哪個組能又快又準(zhǔn)確地寫出答案；一會兒，又讓我們搶答拋出的問題。在這樣的氛圍中，一堂課眨眼間就過去了。

　　活動單讓我們的思維匯到一起,猛烈碰撞。

　　秋，當(dāng)我們遇到相同的問題在小組內(nèi)交流時，每一個小組成員都會陳述自己的觀點。幾個觀點一碰撞，我們能很快得到正確的答案。相較以往，不僅縮短了做題的時間，還提高了答案的正確率。我們學(xué)會了利用“合作”這個優(yōu)勢，增強了自我學(xué)習(xí)的能力。

　　懷揣著秋的收獲，我們充滿干勁奔向未來。

　　冬的沉寂孕育了春的活躍；春的活躍帶動了夏的熱情；夏的熱情催生了秋的收獲。學(xué)習(xí)如四季，因為不同，所以精彩。

我的課改生活作文2

　　如今，課改已經(jīng)成為了普遍現(xiàn)象。所謂課改就是基礎(chǔ)教育第二輪課程改革的簡稱。他把我們當(dāng)成課程建設(shè)的主體，并以我們?yōu)橹行慕�立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。課改具體內(nèi)容就是從應(yīng)用教材，教育模式，教育理念到考核模式所發(fā)生的有目的、有標(biāo)準(zhǔn)、有成果的新嘗試，新變化。課改的性質(zhì)是教育發(fā)展中的一個必然階段。課改的實質(zhì)就是喚起老師的教學(xué)熱情，喚醒我們學(xué)生的內(nèi)在潛力，喚醒自我，塑造人格，建構(gòu)人生發(fā)展體系，讓學(xué)生發(fā)展走向健康之路。成為有成就的人。

　　現(xiàn)在的課程比以前的課程有趣多了，以前的課程枯燥無味，而現(xiàn)在的課程既新穎又輕松。先說數(shù)學(xué)吧。以前的數(shù)學(xué)書上很少很少的題的旁邊才有圖可以看，那讓我們起來感覺很枯燥。而現(xiàn)在呢？所有的題旁邊都有畫的圖，有的還有課外小知識。書的背面還有圖形的分解圖，可以用膠帶做成那個圖形。讓我們更有興趣的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，然而這些都是以前的數(shù)學(xué)書上所沒有的！

　　語文呢，以前的語文書上，只有密密麻麻的字，沒有一丁點的插圖，讀著讀著就不想讀了。也不像現(xiàn)在的語文書上有詞語盤點、日積月累，還有一些笑話等以前語文書上從來沒有過的東西。

　　有一次，老師講的是【燈光】這一課，我看到的是嶄新的一頁和逼真的插圖，這讓我有種想讀的沖動。終于老師讓閱讀課文了。當(dāng)我讀到郝副營長在點燃了那本書后被機槍打中的時候，我的腦海里出現(xiàn)了當(dāng)時的.情景。我為郝副營長感到悲痛！當(dāng)老師講完這一課的時候，我就會背了。這還是我第一次覺得學(xué)語文很容易呢！我想讓我有興趣讀下去的原因是那逼真的畫面啊。

　　英語的變化就更突出了，以前上的英語課枯燥無味，只有讀單詞，讀完單詞讀句子。搞的學(xué)生對上英語課沒興趣，上語文課、數(shù)學(xué)課也是如此。

　　但現(xiàn)在的英語課、語文課、數(shù)學(xué)課就大不相同了，英語課是以游戲的形式來讓我們記住所學(xué)的單詞，語文課是以勾出我們的興趣來上的，上語文課讓我們覺的很有趣呢！上數(shù)學(xué)課是以搶答的形式來度過的，讓我們覺得上數(shù)學(xué)課很緊張，但又很有興趣，讓我更愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。還有以前的英語書上不是單詞就是句子，而現(xiàn)在的英語書上不僅有單詞、句子，還有單詞表、英語版的童話故事呢！

　　我現(xiàn)在覺得經(jīng)過了課改，學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語容易多了。

　　以前的書經(jīng)過了課改就變成了今天這種新穎、嶄新的一本本華麗的書，這就是課改的好處。我們在課改的陽光下學(xué)習(xí)著，非常輕松，非�？鞓贰�

　　課改就像是信心，讓那些害怕失敗的人重拾信心、戰(zhàn)勝恐懼，獲得成功。

　　課改是一個機會，它讓我們抓住能輕松快樂的學(xué)習(xí)的機會。丟掉以前的傳統(tǒng)書本，帶領(lǐng)我們走向新的學(xué)習(xí)時代！

我的課改生活作文3

　　曾經(jīng)有一位教授做了一個實驗：他在美國和中國的兩所中學(xué)分別問了同一個問題，在12：00—1：00之間，時針和分針會重合幾次。美國的學(xué)生紛紛摘下手腕上的手表轉(zhuǎn)動觀察，而中國的學(xué)生則是拿出演草紙，在紙上計算，套公式�！氨痴n文，套公式”這種思維模式在我們頭腦中已不知不覺的根深蒂固，可是現(xiàn)實生活中的大多數(shù)問題并不是只靠背課文、套公式就能夠解決的。我們要學(xué)會討論、交流，學(xué)會創(chuàng)造性地思考問題，而這一目標(biāo)正在通過課程改革而逐步實現(xiàn)。 以前，我對“課改”這個詞語的了解是模糊的，課改，雖然很早就開展了，但沒有普及。而現(xiàn)在它終于走進了我們的學(xué)習(xí)生活中。

　　記得以前上課，老師拿著粉筆在講臺上滔滔不絕的講著，乏味無比，好像要把他說的話一字不漏的刻在我們的腦子里，而我們坐在座位上卻有點茫然。等到下課后又布置了許多的作業(yè)，于是乎，我們的腰桿被無情的壓彎了,我們的大腦被題海攪得暈頭轉(zhuǎn)向，我們的空間被無休止的作業(yè)堆滿了，擠得都喘不過氣來。本來在我們這個花一樣的年紀(jì)，應(yīng)該每天開開心心，享受這段時光，可是卻被繁重的課業(yè)壓得昏頭轉(zhuǎn)向，不辨東西。本來星期天應(yīng)該好好休息的，可是一提起星期天就使人心寒啊，各科作業(yè)本來就多，可有些家庭還給孩子報補習(xí)班，好不容易 “應(yīng)付”完作業(yè)，又去補習(xí)班。等到一切結(jié)束了。星期天也接近尾聲了。想一想，真想大哭一場，以發(fā)泄這些天的不快。

　　課改之后，情況就大有改變，在課堂上， 我們進行“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)。老師講的少了，學(xué)生參與的多了。作業(yè)布置得也少了，活動的機會多了。以往死氣沉沉的課堂，變得活躍起來，課上，同學(xué)們也不再有所拘束，討論的更加熱烈。老師們也不閑著，“花招百出”。 一會兒，讓我們比賽哪個組能又快又準(zhǔn)確地寫出答案；一會兒，又讓我們搶答提出的問題。在這樣快樂輕松的`氛圍中，一堂課眨眼間就過去了。當(dāng)我們遇到相同的問題在小組內(nèi)交流時，每一個小組成員都會陳述自己的觀點。幾個觀點一融合，我們能很快得到正確的答案。相較以往，不僅縮短了做題的時間，還提高了答案的正確率。我們學(xué)會了利用“合作”這個優(yōu)勢，增強了自我學(xué)習(xí)的能力。這便是課改的好處。

　　課堂改革徹底的改變了我的生活。它使我從一個不愛學(xué)習(xí)的人，變成了一個對學(xué)習(xí)感興趣的人。同學(xué)們，放飛自己的夢想，放飛自己的想象，在課改中找到屬于自己的位置，找到屬于自己的方向吧！

我的課改生活作文4

　　我是小學(xué)五年級的學(xué)生，回顧五年的學(xué)習(xí)歷程，我親眼目睹、感受、體驗了新課程給學(xué)習(xí)帶來的快樂體驗；我眼中的課改生活很有意義。具體體會如下：

　　首先，老師的教法新穎，激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣。常言說，興趣是最好的老師。我們的老師注意在教學(xué)上下功夫，他們在課堂上尊重我們，注重與我們進行感情交流與互動，努力為我們的學(xué)習(xí)、交流營造和諧、愉悅、自主的氛圍。老師在開課之初總通過恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語，讓我們感知教學(xué)內(nèi)容的'重要性和趣味性，從而激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。比如：在學(xué)習(xí)“膨脹”一詞之前，老師就讓我們回家那幾顆大豆放在水中泡一下看有什么變化？等第二天上課拿出泡過的大豆與不泡的大豆比較，我們得出的答案是：“泡過的大豆變大了許多”，這是老師說：“泡過的大豆膨脹了”。通過動手實踐的方法我們學(xué)會并且理解了“膨脹”一詞。這樣達(dá)到的知識有趣，新穎不容易忘，又通俗易懂還記憶猶新。

　　其次，老師給我們提供展示自己的機會，有利于鍛煉閱讀語言文字的能力。我們這五年的小學(xué)生活豐富多彩，只是成倍增長，視野開闊，還掌握了不少的精妙詞句。因此，總是渴望有更多的機會展示自己的才華。我們的老師就利用課外活動時間，安排一些我們喜歡的活動內(nèi)容，為我們的學(xué)習(xí)、成長搭建了表演舞臺，豐富了我們的課余生活，培養(yǎng)了我們的閱讀能力。如：“詞語接力賽”、“趣聯(lián)對接賽”、“百科知識競賽”、“美文朗讀賽等”。通過這些活動的開展，我們心理上得到了極大的滿足，學(xué)習(xí)的主動性更強，學(xué)習(xí)的勁頭更大，真正是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我樂學(xué)”。

　　最后，老師鼓勵我們質(zhì)疑探究，發(fā)展思維，在探索中自悟。在五年的學(xué)習(xí)中，我感覺老師們總是想辦法引導(dǎo)我們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問難。每當(dāng)學(xué)習(xí)一篇課文之前，他們總是要求：首先要對課文進行全面的預(yù)習(xí)，雖然通過預(yù)習(xí)也不可能什么都能弄懂。但是我們也有虛榮心、有自尊、要面子，往往不懂裝懂，不會裝會，生怕老師同學(xué)恥笑，不敢大膽的提問題。老師好像看透我們的心事，總是想辦法打消我們的顧慮，鼓勵我們談自己的想法，說看法以及談作者為什么會這樣寫？如果你是作者應(yīng)該怎樣布局？我們由“不敢問”到“大膽問”、“敢于問”、“善于問”。根據(jù)問題的內(nèi)容進行歸納梳理，引導(dǎo)我們探究、討論、理解、自悟，形成一套完整的學(xué)習(xí)方法。如：學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》之前，我們質(zhì)疑：課文題目為什么是“飛奪瀘定橋”呢？改成“奪取瀘定橋”不行嗎》？通過合作交流探究得到：“飛奪”是為了突出紅軍戰(zhàn)士與敵賽跑勇往直前，作戰(zhàn)神速的精神。

　　總之，我眼中的課改生活豐富多彩，收獲很大。在今后的學(xué)習(xí)生活中我將繼續(xù)努力，堅持不懈。

我的課改生活作文5

　　我是一個5年級的學(xué)生，再過3個月就要升6年級了�；貞涍@5年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)老師已經(jīng)把講課的方式改革了：從前上課時都是老師講、學(xué)生聽。而現(xiàn)在卻變成了學(xué)生討論、老師少講話，我覺得這種講課方式對我、對同學(xué)們都有很大的收獲。

　　比如：老師講課時，出示幾個問題，讓我們自己組成小組討論。等到了規(guī)定時間，每個小組都派出一位同學(xué)來回答問題。這樣，既增加了我們回答問題的勇氣，又可以提高思考的能力；我們在學(xué)習(xí)很難理解的詞時，老師都讓我們小組討論，討論后查大詞典，看看誰的思考結(jié)果是對的；在學(xué)習(xí)第四單元日積月累的16個成語時，老師讓我們回家查它的意思，上學(xué)后老師挑成語意思，讓我們猜成語，看看誰能才對，通過這樣一次簡單的問答，鞏固了成語的意思的掌握情況；在我們要學(xué)新課時，老師讓我們回家預(yù)習(xí)：1.把課文讀3遍。2.把課后生字組2個詞。3.把課文中不理解的詞語查詞典或工具書了解意思，寫在書上。第2天，老師就很少講課了，讓我們自主學(xué)習(xí)，仔細(xì)品味課文中字里行間透露出的感情。老師的這種教學(xué)方式很新穎，通俗易懂，還鞏固了我們對課文的掌握。

　　其次，老師給我們提供了展示自己閱讀能力的`機會，有利于鍛煉閱讀語言和文字的能力。就像我們在學(xué)略讀課文時，課文上面有閱讀提示，老師就挑個同學(xué)讀，并在同學(xué)讀完后畫出一共有幾個問題；當(dāng)我們在做《快樂小博士》（學(xué)習(xí)資料）時，老師會給我們20分鐘時間，做完后從第1排第1位同學(xué)開始念答案，念到難點題時，老師會詳細(xì)的講解。在念的過程中，發(fā)現(xiàn)有錯題就用紅筆改正，評講完后，再讓老師檢查，檢查出錯誤時要補5遍。

　　老師有時候還在夢想教室給同學(xué)們上夢想課。記得有一次，老師準(zhǔn)備了讓我們更認(rèn)識自己外貌特點的課件，還插入了許多夸張后的漫畫明星圖，讓同學(xué)們猜一猜是誰，猜出后，說說他（她）外貌的哪些特點讓自己猜出了這個明星。最后，老師讓同學(xué)們在本子上畫出自己的自畫像，畫完后挑出幾個同學(xué)的畫通過投影儀等設(shè)備出示，讓同學(xué)們猜一猜，猜對的那個同學(xué)要說說自己是從哪些外貌特征猜出是某個同學(xué)的。

　　政府也為學(xué)校的每個班級都配上了電子白板等先進設(shè)備，使我們的學(xué)習(xí)生活更加有趣，同時也激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣。常言道：興趣是最好的老師。同學(xué)們在這樣優(yōu)異的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率和考試成績都翻了倍。

　　總之，我眼中的課改生活是豐富多彩、收獲很大的，我希望今后能一直保持著這種學(xué)生討論、老師很少講課的學(xué)習(xí)方式，同時也希望教室的學(xué)習(xí)設(shè)備能越來越先進，自己的學(xué)習(xí)成績能步步高升！

我的課改生活作文6

　　如果以前的課堂是冬季那一抹草的枯黃，那么，現(xiàn)在的課堂就是春天里的百花爭艷。

　　習(xí)慣了課改前的黑白色——不用思考，老師會對答案；不用互問，老師會幫助解答；不用動手，老師已備好了一切。學(xué)習(xí)好像只是老師的事情，我們習(xí)慣了所有的現(xiàn)成，課堂上被動的聽，被動的記，被動的寫，我們?nèi)缫粋�被誰操縱的機器人，我們感到學(xué)習(xí)是多么的枯燥和乏味，所以，課堂上睡覺的人越來越多，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越少，課堂生活如冬季般的單調(diào)和沒有生機。

　　課改如一聲春雷驚醒了所有懵懂的人，我們生活的春天來了�？�！

　　課改生活是Green綠——課改讓我們看到了生機！同學(xué)們手中多了一份學(xué)案，那是老師智慧的結(jié)晶，是我們課堂上最初、最耀眼的綠。那抹綠讓我們感受到了蓬勃向上，令我們振奮不已。我們拿著手中的`學(xué)案，心中就有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在獨立思考學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們學(xué)會了合作和探究，漸漸地課堂不再是老師一個人的陣地，而是我們自我展示的舞臺；老師不再唱著獨角戲，而是一起合作分享成果。課堂上打瞌睡的人少了，積極思考、爭著發(fā)言的人多了。這抹綠打破了冬的沉寂，孕育了春的活躍和希望。

　　課改生活是Red紅——課改讓我們充滿熱情和干勁。在老師和組長的帶領(lǐng)和號召下，我們的課堂學(xué)習(xí)更加活躍主動，討論的氛圍更加熱烈，小組長正帶領(lǐng)著組員學(xué)習(xí)，老師在各組之間轉(zhuǎn)悠，不時地指點，大家學(xué)習(xí)檢測之后，會提出自己的問題，這些問題在共同的交流后得到解答，不僅縮短了做題的時間，還提高了答案的正確率，不僅提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，而且大幅的提高了學(xué)習(xí)成績。我們在進步的喜悅中更加充滿學(xué)習(xí)興趣和干勁，我們相信我們的課堂學(xué)習(xí)會愈發(fā)的紅紅火火蒸蒸向上。

　　課改生活是Colourful色彩斑斕——課改讓我們百花爭艷。我們在課改中收獲了快樂，在快樂中收獲了成果。我們的各科成績比以前提高了近二十分，尤其是英語，我們不再覺得恐懼，每天的十分鐘晨讀讓我們欣賞了句子的音律是多么的優(yōu)美，每天的課后閱讀訓(xùn)練讓我們收獲的不僅僅是知識，還有更多的精神上的洗禮。我們在各自不同的起跑線上奔跑，我們各自制定并實現(xiàn)著自己的目標(biāo)。老師在拔尖培優(yōu)的基礎(chǔ)上，更加側(cè)重補差和激勵中等；為了激勵我們更好地合作學(xué)習(xí)，老師想出了很多的方法，競賽、搶答等，可謂“花招百出”，我們在老師的引導(dǎo)下，利用各種優(yōu)勢，不僅增強了自我學(xué)習(xí)的能力，也在幫助他人中收獲了友誼，我們每個人都在用自己的力量來爭艷，來點綴春天。

　　這就是我眼中的課改生活！課改如燈，點燃希望；課改如火，給人激情；課改如春，催生力量；課堂因課改而蓬勃，收獲因不同而精彩！

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