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描寫人物的初三作文

時間:2021-03-28 20:30:09 我要投稿

描寫人物的初三作文(通用6篇)

  相信許多人都有過寫作文的經(jīng)歷,對作文都不陌生吧,尤其是寫人作文,寫人作文側重在外貌,語言,神態(tài),細節(jié),動作和心理描寫。這類型的作文應該怎么寫才好呢?以下是小編整理的描寫人物的初三作文(通用6篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

描寫人物的初三作文(通用6篇)

  描寫人物的初三作文1

  每當來到我們家鄉(xiāng),你首先會聽到一句吆喝:“拉車!拉車!”轉眼,只見一位瘦弱的老人緩緩的拉著一輛車,這熟悉的身影,這熟悉的聲音,帶著我回到了金色的記憶之中……

  這種車,是我們家鄉(xiāng)東趙的一道“特色”,車身是由木頭架成的,上面覆蓋這一張大大的皮蓬,里面放著一個皮椅,軟軟的暖暖的。他不是普普通通的三輪車,而是在我們家鄉(xiāng)的“觀光車”,由一個人拉著,漫步在古香古色的街道,聆聽著鳥蟲的鳴叫聲,再配上悠揚的歌聲,也就“景不醉人人自醉了。”

  看到這輛車,我的記憶中就漂浮過一個人的身影,這就是在我小時候的拉車人……

  在我的童年是,也非常喜歡坐這種車。每當坐上,我就感覺到一陣的愜意的舒適。軟軟的椅子,徐徐的清風,溫暖的陽光,不緩不慢的速度,還有拉車人的聲聲問候,我們感到了溫暖,也感到了幸福,雖然當時做一次需要一元錢,但我還是毫不猶豫的掏錢。

  那時的我,最喜歡一位叔叔,這位叔叔年紀很小,三十多歲,他總是喜歡拉著我們這些小孩在城市里四處游玩,觀賞景色。而他的駕駛技術也特別好,大街上車水馬龍,而他總能找到出口,找到最近的一條路。在遇到緊急狀況時,他也總能機敏地解決。

  在閑暇之余,他還喜歡和我們一起玩耍,一起嬉戲,像是好朋友似的。打在潛移默化之中,教會了我許許多多的道理,教會了我許許多多學習的知識,從他的身上,我看到了中華民族寶貴的精神品質——勤勞、善良、樂于奉獻。

  他的教導,如同徐徐春風,如同熾熱的陽光,如同一雙溫暖的大手。我的父母比較忙,大多的時候都是拉車叔叔陪我玩,我和他結下了深厚的感情。今天,我再一次回到家鄉(xiāng),以前那位拉車叔叔,已經(jīng)老了。潔白的眉毛,一條白發(fā),一縷小胡子,我看見了,他依然像當初那般熱情的沖著我微笑……

  描寫人物的初三作文2

  我的奶奶今年已經(jīng)五十八歲了,她中等個子,總喜歡穿一件棕色的外套,腰上常系著一條綠色的圍裙。那布滿皺紋的眼睛。她只要一笑就合不攏嘴,這時候你可以看見她嘴里只剩下幾個“衛(wèi)兵”——門牙。我的奶奶可愛嘮叨了,一嘮叨起來就沒完沒了,奶奶這種嘮叨伴隨著成長,不過我還是很喜歡奶奶的嘮叨。

  奶奶雖然愛嘮叨,但我從來就不討厭她。有一次,奶奶出去買東西,稍稍回來晚了一點,回到家后,爺爺說了奶奶幾句,奶奶又不厭其煩地開始“念經(jīng)”了,今天去買東西,那可叫個累呀!

  路上又塞車,好不容易才買到那么多東西,你也不去幫忙,專叫我這個老太婆去拿那么多東西,可把我累壞了,F(xiàn)在人老了,動作不利索了,什么事都干不好了,今天回來晚了,本來想回來吃個熱乎飯,可你什么也不干,我還得自己做,全家什么事都讓我干,不知哪一天也會累個毛病來就好嘍!

  這時,妹妹背著書包,一蹦一跳地放學回來了。寫了一會兒作業(yè)便嚷著要看電視,爺爺不允許,奶奶便出來幫腔:“小孩子,要以學習為重!”你才上三年級,以后要上初中,要上高中,還要上大學,路還長著呢!如果不好好學習,沒有知識,長大了考不上大學怎么辦。

  現(xiàn)在考大學的人從來不看電視,怪不得人家學習那么好。寫完作業(yè)看書,復習復習功課,做做練習題,把學習搞好,再去研究電視,聽見沒有。妹妹早把耳朵堵的緊緊的,見奶奶沒有了,才把塞進去的.棉花拿出來,說:“真嘮叨!”

  這句話被奶奶聽見了,又開始嘮叨了,如果你不聽奶奶的話,就不是好孩子,大人的話有一定的道理,你應該聽大人的話,妹妹聽了,只好不情愿地又把頭埋進書堆里,接著學習。

  自古以來,忠言逆耳。雖然奶奶有點愛嘮叨,但那嘮叨傾注著她對我們的感情。我希望奶奶的“嘮叨”,永遠陪伴我度過一生一世!

  描寫人物的初三作文3

  他叫鄧成宇涵,是我的同學,也是我最佩服的同學。

  他有一頭烏黑的頭發(fā),眉毛高高翹起,他的嘴像吃了蜂蜜一樣甜。無論見著誰,他都會主動熱情的打招呼。

  他是一個誠實的人。在讀二年級的時候,一次體育課上,老師給每個組上發(fā)了一個沙包,大家玩得很高興,他把沙包一丟,沙包無影無蹤了,同學們見了,都跑得遠遠的,都害怕老師責怪到自己的頭上。下課了,體育老師詢問沙包哪去了,有些同學腿都嚇軟了,哆哆嗦嗦不敢說話。鄧成宇涵沒有畏懼,他勇敢地走到老師的面前,對老師說:“對不起,老師,是我不小心把沙包丟飛了,我不是故意的……”體育老師看見他很誠懇地認了錯,原諒了他,不但沒有批評他,還表揚了他很誠實。

  鄧成宇涵不僅為人誠實,而且還是一個稱職的班長,他敢于堅持原則,不怕得罪人。一次,班上一個同學沒有完成作業(yè),鄧成宇涵負責檢查作業(yè),那個同學見過不了班長這一關,就從口袋里摸出一張五元的鈔票,偷偷地塞給班長,鄧成宇涵堅決地拒絕了,他對那個同學說:“你這樣做是錯誤的,我要告訴老師。”

  鄧成宇涵還是一個勇敢的人,元旦節(jié)來臨了,我們班買來一個紅燈籠,需要把它掛在教室的天花板上,可是天花板太高了,同學們都望而生畏,不敢爬上樓梯去掛。這時,鄧成宇涵自告奮勇地站出來,大聲說到:“怕什么,我來掛,你們把梯子掌穩(wěn),看我的!”只見他一手提著燈籠,一手把著梯子,身手敏捷,三五幾下,一會兒就攀上了頂端,抬起頭,把燈籠掛在了天花板上。在場的每個同學無不打心底佩服他的勇氣。

  鄧成宇涵不愧是我最佩服的人,他的誠實、勇敢值得我學習。

  描寫人物的初三作文4

  古今中外,有許多杰出的人物,他們都令我們崇敬和仰慕,他們的思想言行會給我們很大影響。其中,給我影響最大的就是袁隆平。

  想必你一定對這個人了解不少,沒錯,他就是我國雜交水稻研究的開拓者,世界著名的雜交水稻專家,有“雜交水稻”之父的美譽。

  和許多科學家一樣,袁隆平小的時候也具有很強的好奇心,腦子靈光,喜歡思考,喜歡問問題。在家的時候,他老是纏著父母問這問那,在學校里更是問題一大串,簡直是個“問題袋子!庇袝r候問題太難,把父母和老師都難住了,但是他這種愛問問題的熱情一直沒有減退過。

  1942年的秋天,袁隆平升到了初中,開始了新的學習生活。學校開始使用新的課本,增加和改變了許多科目,這樣就有了一大堆的概念、定理、公式,老師讓同學們把這些東西都背熟,同學們只好抱著書本背,但是袁隆平討厭這種死記硬背的方式,他往往先把公理、定理的內容先理解一遍,然后再試著背誦,這樣不僅速度快,而且還能掌握這些定理的真正內涵。

  一次上數(shù)學課,老師講到“有理數(shù)”這一章,告訴同學們一條法則:負負得正。老師怕同學們不理解還作了進一步的解釋,但袁隆平還是不能理解,就問老師:“負數(shù)乘負數(shù),為什么得正數(shù)?”老師說:“你們只要牢牢記住它就可以了!薄暗牵覀兿胫浪窃趺磥淼陌。 

  袁隆平咕噥了一句,因為老師的答案并不能讓他滿意。既然老師不講,那就自己琢磨吧。在這樣的學習中,袁隆平獲得了無窮樂趣。

  憑著這股愛提問、愛鉆研的勁,袁隆平在學習上越來越進步,在科學的大道上越走越遠,最終成就了他一代科學大師的地位。

  他的好奇心、愛思考、愛問問題的精神給了我很大的影響,我不得不學習思考與鉆研,我深深感受到學習離不開袁隆平的精神。

  描寫人物的初三作文5

  巫老師是我們班的語文老師,留著烏黑的長發(fā),一雙炯炯有神的眼睛能把每一個同學的心思看透,她高高的鼻梁下面是一張一笑起來就露出雪白牙齒的嘴巴。

  她上課語言準確生動,聲調抑揚頓挫,情感真實感人,她上的課像磁鐵一樣充滿了吸引力,我們都喜歡上她老師的語文課。忘不了她給我們上《桂林山水》時,她用生動的語言說:“請同學們一邊聽我朗讀一邊展開想象,讓我們一起來欣賞桂林的山水。

  桂林的山真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動……”我靜靜地聽著、想著、覺得自己仿佛已經(jīng)隨著老師正在暢游著漓江,正在欣賞著桂林那秀美的山水。老師讀完后,又帶領我們仔細地“觀賞”桂林的山。

  巫老師的每一句形象生動的語言,每一個準確有趣的手勢,都在我們面前描繪出一座座奇、秀、險的桂林的山,連班上出了名的搗蛋鬼張俊青、張小龍也都在津津有味地聽著,思考著,想象著……

  記得五年級時,巫老師講課經(jīng)常蘊含著豐富的感情,讓我們情不自禁地走進故事的喜怒哀樂當中。印象最深的是她教我們《小音樂家楊科》一文時,講著講著,我禁不住流下了同情的淚水。小楊科的命運是多么悲慘。

  同學們被老師真切的情懷感染了,似乎可憐的小楊科就在我們面前。全班同學都懷著沉重的心情上這堂課,也有不少同學眼圈紅了。當老師教我們《月光曲》時,同學們更是被貝多芬的鋼琴曲陶醉了,在我們面前,也仿佛涌起了波濤洶涌的大海,銀色的月亮正從水天相接的地方升起來……

  巫老師的語文課就是這樣,她總是用豐富的情感,創(chuàng)造一種具體生動的情景氛圍,帶領我們在人生與知識的海洋中遨游、探索。

  我喜歡巫老師,更喜歡上巫老師的語文課。

  描寫人物的初三作文6

  每天,我們總要面對滿是文字的教科書,還有那講臺上矯健的身影,那看似平凡的背影,里面透露這無數(shù)的汗水與付出。

  每天,這背影每天在講臺上奔波,為了讓我們大家聽好課,他不惜把洪亮的嗓子喊得嘶啞;為了讓我們提高成績,他放棄了休息的時間;為了我們以后的前途一片光明,他可以用盡他全部的精力,不管自己是多么的疲勞,多么的累!

  他沒天大口地吸著粉筆灰,把一支支粉筆用在那冷冷的黑板上,他想讓我們在看得清楚些,具體些,于是把那已經(jīng)酸痛的手在次舉在了黑板上。我那時是多么的崇敬老師的那種精神,可不能因此而打斷老師的上課,于是,我的內心充滿了太多的感激。

  那天,月色朦朧,淡淡的月光照在了地上。老師家的燈依然明亮,他正在為我們備課,以便第二天讓我們能“吸收”更多的知識。月光映襯著老師家的窗戶,明亮的燈光一直亮到了深夜……

  在他的辦公桌上,我深深的體味到了老師的偉大與辛勤:在老師的桌上,一盒綠色的喉寶靜靜的立在桌子的右上角;一本已經(jīng)翻了很多年的字典,外皮已經(jīng)用膠帶粘了又粘;教科書和備課本摞在一起,一翻開,里面的筆記密密麻麻的排列在上面。

  而作業(yè)本又厚又高的堆在肘子的正中央,上面還有一支紅鋼筆,上面生銹了,我問老師問什么不換新的呢?他笑著回答我:“不還能用嗎?用壞了在換!蔽铱吹嚼蠋熌巧n老的臉,我心中很不是滋味兒。

  向往常一樣,講臺上的身影繼續(xù)奔波著,他是個偉大的身影,一個為同學辛勤付出的身影。

  我愛講臺上的身影,但最愛的是身影的那種不可磨滅的精神。

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