熱愛生命作文指導
四年級作文熱愛生命的篇一：用心靈抒寫生命——人教版小學四年級《熱愛生命》作文指導
每每讀到陶先生的“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人。”心底的那份責任感便油然而生。是啊，“我手寫我口，我筆寫我心。文如其人，心口如一�！边@都是通過寫作“教人求真”的底線，也是引導學生“學做真人”的一種人格鍛造。
曾經(jīng)教學的《熱愛生命》的作文指導，是人教版小學語文四年級下學期第五單元的習作要求。但是，由于學生的年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，寫好以“生命”為話題的作文，實屬不易。因此，我必須在此之前將“功課”做足，引導學生認真感悟本單元課文中一個個形象、具體的人物和事例從不同角度反映的對生命的思考，對人生的感悟。因此，在導入本課時，我直接進入正題，努力引導學生遵循課文，學習課文中的范例：
一、導言：同學們，在剛剛結(jié)束的第五單元的學習中，我們了解到了生命現(xiàn)象的神奇，生命故事的感人。
1、誰能回憶起本單元課文的主題？（熱愛生命）（板書課題）
回憶了文章內(nèi)容，還要力爭幫助學生理解寫作的范圍，讓四年級的孩子真正懂得，我該寫哪個方面的內(nèi)容，這樣才能很好的引導學生確定選材的范圍。
3、你能根據(jù)表格，歸納這幾篇課文的異同嗎？
4、教師小結(jié)：我們可以從自然界的動植物身上感受到生命的內(nèi)涵。
5、我們也可以從自己身邊的人的事情中感受到人們對生命的熱愛。6、揭示目標：我們本單元的習作就是圍繞著生命話題展開的。上節(jié)課我們已經(jīng)充分交
流了寫作的資料，這節(jié)課我們就將同學們的心中所想訴諸筆端，完成習作。（補充課題：習作指導）
二、審題
1、師：寫好作文的第一步是要認真審題。（出示課件：本次習作要求。）請你認真讀這段話，讀懂本文要求我們寫什么？怎樣寫？（板書：生命現(xiàn)象、身邊故事、感受啟發(fā)。內(nèi)容具體、真實感受）
問題一經(jīng)提出，孩子們便很容易歸納出本次習作的寫作范圍和要求。真正做到了“目的明確”。
但是，怎樣指導孩子們寫什么呢？其實，我們對學生的作文指導，目的在于讓學生有話可說，有事可寫。但學生在寫作時最大的困難正是“無話可說”。原因何在？一方面，學生的生活面較為狹窄，缺乏生活體驗，很多寫作材料都只是來源于胡編亂造。另一方面，我們對學生的指導也存在著諸多方面的問題。
比如：只重實用技能的訓練，忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是忽視引導學生多角度觀察生活，積極積累寫作資料等能力的培養(yǎng)�！墩n標》中對第二學段習作要求指出，要培養(yǎng)學生“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。”“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容�！彼哪昙壍暮⒆�，不過是九歲十歲的樣子，在他們身邊所發(fā)生的“神奇的生命現(xiàn)象和生命的故事”也有不少，只要我們的寫作指導貼近他們的生活，就能可以成功地激發(fā)他們對寫作再深入的激情，成功地調(diào)動他們的寫作積極性，引爆他們寫作的強烈欲望。這時候，學生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者，而是體驗生活的主角，表現(xiàn)生活的高手；孩子們的習作就可以做到內(nèi)容言之有物，感情真摯動人，很好地展現(xiàn)個性魅力。
為達到這個目的，我特意在課前的口語交際課上下足功夫，我搜集了許多圖片：有牙縫中頑強生長的小草，有風雨中綻放的迎春花，有狂風中彼此攙扶的殘疾人，還有汶川地震中的眾志成城。我將它們編輯成一部短片，配以《陽光總在風雨后》的歌曲，圖片配有一首小詩《生命的體味》：生命有時是力量、倔強與美麗；生命有時是壯觀與雄偉；生命是相扶、相隨與相伴；生命更是一種關愛。愛自己、愛他人。只有這種愛，才能讓生命——堅韌、堅強、堅持；也只有這種愛，才能讓生命更有意義。當教室里滾動播出短片的時候，孩子們被震撼了，心底的那一份真切的情感被隱隱牽動。我知道，他們想說，想些了！
在本次指導課上，我?guī)椭蠹一貞浛谡Z交際課上的情愫，讓學生把想說的事盡情揮灑；
三、選材
1、老師覺得，生命似一杯清茶，只有細細品味，才能感受其馨香。課下同學們已經(jīng)搜集了許多熱愛生命的資料，誰愿意把你了解到的生命現(xiàn)象或是自己身邊熱愛生命的故事講給大家聽。
孩子們終于獲得了發(fā)言的機會，一時間教室里氣氛活躍，大家暢所欲言。我被孩子們對生命的感悟所感動。原來，在我們眼里的小孩子，其實在他們的內(nèi)心有著那么豐富的情感，孩子的善良、真摯讓我動容。
在此基礎上，孩子順利地度過了選材關！
作為教師，應積極參與到學生中來，既可以起到引領作用，又可以給學生做良好的示范。于是，我也參與了。
四、寫具體、表達真情實感
1、同學們，生命的路漫長而多彩，我們只有用心感受自然界的生命現(xiàn)象，感受自己身邊的那些熱愛生命的故事，才能盡情地表現(xiàn)生命的色彩。
2、老師身邊也有一個很感人的故事，我有一個小鄰居，是一個13歲的男孩。在他三歲的時候，發(fā)現(xiàn)患有進行性肌無力癥。這種病意味著隨著年齡的增長，他的肌肉將慢慢萎縮，直到有一天，他的心臟將無力跳動。在男孩六年級的時候，因無力行走而中途退學了。但是他并沒有放棄，他找我借了好多書，每天，他除了讀書、自學，還堅持練習爬樓梯。他說，有一天醫(yī)學發(fā)達了，他還要上學。
3、老師一直被這個男孩感動著，從他的身上，我看到了一種生命的頑強。尤其是那天，我下班回家的時候，正看到那男孩正在練習爬樓梯，（出示范例）教師自讀。
只見他雙腿無力地站在最底層的臺階上，身體緊靠著樓梯扶手。然后，他弓下背，身體前傾，伸出雙手，緊抓住欄桿。接著，他憋足一口氣，努力地用雙臂帶動腰，向上，向前。隨后，他艱難地抬起左腿，踏上第一層臺階，右腿努力向上跟進。終于他漲得通紅的臉上泛起一絲燦爛的笑容——他重新站在自己更高的臺階上。“歇一會吧！別太累了！”我說�！安焕�！”他抹了一把臉上的汗，滿不在乎地回答。心底漾滿說不出的感動。
4、相信大家也被感動了。能說說你此時的感受嗎？
5、他對生命的熱愛從何反映呢？（在范文中勾畫標注動作、語言、心理）
6、師總結(jié)：其實，在作文中，我們將自己的所見、所聞和所感充實進去，你的文章一定能夠做到內(nèi)容具體，生動感人。（板書：所見、所聞、所感）
“寫具體”是學生習作中難以解決的問題。我從自己的下水文中，給學生一個真實的范例，讓學生從中體會“寫具體”的寫作方法，讓學生真切地感受到如何抓住人物的語言、動作、神態(tài)來塑造人物，如何以自己的心理活動來烘托人物。有了具體范例，學生有了實際體會，領略了方法，自己的習作也就“水到渠成”。
五、仿寫
1、其實，生活中像這樣令人感動的事情、令人感動的畫面有很多，同學們，請你靜靜地思考，仿照老師的范文，把你材料中令你最感動的瞬間書寫下來。讓我們隨著你的感動而感動。
2、放音樂，練筆。
3、教師巡視、修改。
一節(jié)習作指導課，必須力爭讓學生動筆。沒有實際的操作訓練，一切只是空談。練筆，可以從仿寫開始。朱熹說：“模擬者，古人用功之法。讀得韓文熟，便做韓文的文法；讀得蘇文熟，便做蘇文的文法。”而呂叔湘先生也指出：“語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養(yǎng)成。”老一輩語文教育工作者，都很重視模仿。張志公先生說：“需要正確處理模仿和創(chuàng)造的關系。模仿，是學生的必經(jīng)之路。不僅初入學的孩子愛模仿，中學生，大學生，以至早已離開學校的成年人，都在有意無意之間模仿自己認
為好的事物�！边@些名家的經(jīng)驗之談，道出了仿寫訓練在作文教學中的份量。因此，練筆的要求下達后，學生們可以仿照課文或者老師的例文，抓住自己最感動的瞬間著力刻畫，這樣，文章的最精彩部分可以完成，無疑，這又突破了學生寫作中的又一個難點。
同時，學生寫作完成后，我們應激發(fā)孩子感受“分享”的樂趣�！墩n標》指出，中年級的學生應培養(yǎng)他們“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂�！倍遥诜窒淼倪^程中，我們還可以嘗試修改。學生只有懂得了自改，才能懂得不斷完善、完美自己的文章。從認識論和教學論的觀點來看，修改作文，其實是修改作者對客觀事物的認識。因為“文章是客觀事物的反映�！倍藗儗陀^事物的認識是要通過反復的思考和研究的，都是要經(jīng)歷“實踐——認識——再實踐——再認識——再思維??”的過程，簡單來說，就是一個認識事物和表達對事物認識的過程，這兩個方面都要反映在“作”和“改”兩個過程中，才算得上是完整的作文過程。教師如果單純地精批細改，而不輔以學生自批自改，實質(zhì)上是教師代替學生跳越了一個認識過程。因此，修改作文，是作者的事，教師不要包辦代替，教師要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)自己作文問題的能力，啟發(fā)學生自己修改。學生自己修改雖沒有老師修改那么好，但訓練多了，修改能力自然會提高，作文自然會進步。這才能體現(xiàn)真正意義上的尊重學習的主體。
七、修改
1、師：同學們，我們寫作文，不能落筆成章，只有不斷的修改，才能使我們的文章更加完美。（板書：修改）請大家再次品讀你的片段，落筆修改，讓你的文章更加完美。
2、讀改后的片段。分析優(yōu)劣。
習作指導課到此為止，已經(jīng)將重難點逐一突破，學生的習作已是“信手拈來”。
八、成文
1、師：同學們，大家的片段已經(jīng)比較精彩，在此基礎上，為它增添一個亮麗的開頭，補充一個有力的結(jié)尾，就可以形成一篇不錯的文章了。
2、同學們，生命是瓦礫中不屈的小草，生命是雨后天空中的一道虹，讓我們擷一朵生命的浪花，唱起生命中最強勁的樂章吧！
九、作業(yè)：將你的作文完成。
高效課堂理念下的作文教學應立足于促進學生的發(fā)展，重視學生主體參與意識和能力的培養(yǎng)，確實確立學生在作文學習中的主體地位。改進作文教學，讓作文走進學生，成為學生的生活，激發(fā)學生寫作興趣，是我們每一位教師的責任。一堂高效課一定是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。鼓勵學生把生活當做寫作的源泉，以課文為本，廣泛閱讀，學習并掌握一定的寫作方法和技巧，培養(yǎng)自改能力，相信，學生的寫作能力和寫作水平一定會得到長足的進步。當新的課程體系逐步走向教師的教學活動的時候，讓我們共同在這片土壤中辛
勤耕耘，相信，來年一定會碩果累累，百花盛開。
四年級作文熱愛生命的篇二：熱愛生命作文400字
一只蚊子，一只蒼蠅的生命非常的短暫，可是當我們用手企圖拍死它們的時候，它們卻飛走了。我覺得，它們很熱愛生命，雖然它們的生命很短暫，但它沒有不想活著的心理思想，而是珍惜生命。我們好好想想，一只蒼蠅，一只蚊子都能那樣熱愛生命，那我們?nèi)四�？在學校，我們經(jīng)常會看到這樣的場景，走廊上，幾位同學橫沖直撞，根本不去顧及身邊的同學；欄桿前，有同學踮起腳尖，甚至爬上欄桿，好奇地向下張望；樓梯上，一位同學
不是走下樓，而是坐在扶手上滑了下去……
每當看到這樣的情景，我的心里就像有一只小兔子一樣嘭嘭直跳。這些同學有沒有想過這樣的行為會導致什么樣的后果呢？在走廊上飛奔的同學一旦相撞，往往鼻青臉腫、頭破血流；欄桿上的同學一旦掉了下去，后果是可悲的；從扶手上往下滑，只要稍不注意，就會跌落，導致骨折、腦震蕩……人的生命是脆弱的，生命一旦發(fā)生什么意外，會留下永遠的傷
痕；健全身體一旦失去，將永遠無法挽回。
在這里，我要提醒那些人，熱愛生命吧，生命如時間，一轉(zhuǎn)眼就沒了，所以我們應該
珍惜生命，珍惜時間，熱愛生活和學習！
四年級作文熱愛生命的篇三：四年級下冊第五單元作文：熱愛生命
誰都有生命，生命是寶貴的。有些人因不幸得病失去了生命，有些人在戰(zhàn)場上失去了生命，有些人卻因偷東西、殺人失去了生命。生命是寶貴的，我們必須好好的熱愛他，不讓的白白流失。但是，生命到底是什么呢？
最近，我看了一本書，名叫《魯濱孫漂流記》，這本書寫的就是非常熱愛生命的魯濱孫。他非常想去航海，但是爸爸媽媽不讓他去，這時候，他還沒有成年。但是，他卻自己就去了海上，要求別人載他上船。不幸，被海盜截去，被作為奴隸，但他在一天早上，自己就逃跑了。來到一個小島上，在這里，他什么也沒有，他還是積極尋找材料。不料，在島上找到了一船的好東西，他首先把船帆弄下來，又把船上的槍、子彈、酒、鋸子、剪刀、刀、斧頭、布料??以及生活用品，全都拿下來，又造個小東西，把這些東西全運了自己住得地方。幸運的是，他又發(fā)現(xiàn)了自己的小船，把海盜的東西全都拿下來，這里有烤肉、好幾只槍、好酒、捕魚網(wǎng)??把這些東西全都運回去，把大船拆了，把木頭運回去。
接著，他發(fā)現(xiàn)了野人，還發(fā)現(xiàn)了“星期五”，他把“星期五”調(diào)教的越來越聽話。還救了一船的人。
這是魯濱孫熱愛生命的一本書，他不管風多大、雨多大、多少困難，都想去航海。這值得我學習。
我還看見了奧運會上，這些運動員，為了爭取金牌，為了讓別的國家認為自己的祖國是個最好的國家，他們把所有的力氣，所有的精神，都投在比賽上。
我還看了一本書，叫《假如給我三天光明》這本書是聾啞女作家海倫.凱勒寫的，這本書就是關于聾啞人熱愛生命的故事。
生命是寶貴的，我以后要好好的熱愛生命。
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