電路教學工作反思

　　在上節(jié)課的學習中，對于如何點亮小燈泡，學生已獲得了一定的經(jīng)驗。在這節(jié)課中主要是使學生學會使用新的裝置——小燈座和電池盒，用導線連接完整的電路。并在使用這些裝置建立電路和探索更多小燈泡亮起來的過程中，學生將獲得更多地建立電路的經(jīng)驗。

　　根據(jù)這樣的理念，我在教學設計過程中，采取了循序漸進，由易到難的教學方法，首先讓學生認識了解電池盒、小燈座構造和使用方法。

　　然后讓學生組裝點亮一個小燈泡的電路，掌握電池盒、小燈座和導線的安裝和連接方法，畫出簡單的線路圖，形成一個簡單電路的概念。

　　最后在此基礎上，再進一步引導學生探究怎樣用不同的方法，讓更多的小燈泡亮起來，由于學生已經(jīng)獲得了點亮一個小燈泡的簡單電路概念和電器的連接方法，這時只是作適當?shù)狞c撥引導，列舉出實驗材料，學生就能把習得的這種方法遷移到較復雜的電器連接之中。當他們用不同方法點亮更多小燈泡的時候，大大激發(fā)了學生學習安裝電路的興趣，調動了學生學習的'積極性。

　　在這個環(huán)節(jié)中注重學生先思考在實驗的過程。因此設計電路圖的過程中，有三組學生想到了用兩種方法，其他小組想到了兩種方法，分別是并聯(lián)和串聯(lián)這兩種連接方式，大部分小組想到的是串聯(lián)的方法。

　　總體從整節(jié)課而言，相對達到了教學目的，一定程度上激發(fā)了學生對電探究的興趣。在實驗中采取了循序漸進，由易到難的教學方法，

　　存在的主要問題：

　　1、指導組裝用電器時，注意點之后，對個別實驗組在安裝電路時小燈泡沒有亮，因考慮到時間關系未找出原因。

　　2、學生在用不同的方法使多個小燈泡發(fā)亮的實驗操作后，沒有展示他們連接的實物圖，這對提高學生構建電路概念會產(chǎn)生一定的影響，應該讓學生自己來看看自己的鏈接方式，在進行電路圖的構建。

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