反思英語(yǔ)作文匯總7篇
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)作文感到非�？鄲腊桑韵率切【帪榇蠹艺淼姆此加⒄Z(yǔ)作文7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
反思英語(yǔ)作文 篇1
高中想象更趨于現(xiàn)實(shí)化，創(chuàng)造想象也日益占優(yōu)勢(shì)地位。表現(xiàn)出更大的主動(dòng)性和有意性，能夠運(yùn)用自己的創(chuàng)造力去解決新的問(wèn)題。
由于高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有了一定的詞匯積累、閱讀經(jīng)驗(yàn)以及掌握了一些基本的語(yǔ)法規(guī)則，使他們已初步具備了將心中所思轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)文字的能力。在這個(gè)階段，教師如果通過(guò)影像、音樂(lè)、語(yǔ)言等多種手段，在學(xué)生的作文訓(xùn)練中大力發(fā)展學(xué)生思維的變通性和獨(dú)創(chuàng)性，那么，學(xué)生想象力的提高將會(huì)成為可能。
一、利用表象，豐富想象
觀察圖畫(huà)和實(shí)物作文符合英語(yǔ)作文起步階段需要有一定的情景要求，也符合高中學(xué)生有意想象占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，同時(shí)避免了文字情節(jié)作文易使學(xué)生中譯英的缺點(diǎn)，但若每一次訓(xùn)練都是刻板的再現(xiàn)材料，創(chuàng)造想象則難以增長(zhǎng)。如果在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在圖中留有空白，或?qū)?shí)物設(shè)置懸念，不僅可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)作文的興趣，減輕他們的懼怕心理，而且可以促使學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性的想象去填補(bǔ)空白，解決懸念。
如Senior BookⅠ,Unit 3中的“Help! Help!”，可按發(fā)展順序設(shè)計(jì)幾幅救落水兒童的圖，但只給學(xué)生展示第一、二兩幅圖，圖畫(huà)的內(nèi)容大致與課文內(nèi)容相同，但是后幾幅的空白，使學(xué)生必須通過(guò)創(chuàng)造性的想象才能填補(bǔ)材料的空白。學(xué)生可以引用課文中的材料，也可以自由發(fā)揮。有學(xué)生這樣寫(xiě)到：
Last week, we had a picnic in Forest Park. We found a shady place by the river. As soon as we had sat down, Tom suddenly got up and shouted,“Someone has fallen into the river!" It was true. A boy was struggling in the water, and the children in a boat looked hopeless. Tom and Jack took off their shoes while running to wards the water. They swam very quickly towards the boy who was sinking fast. Tom and Jack got hold of the boy by the arms and lifted his head above the water. Together they pulled the boy to the shore.
之后，再給學(xué)生展示其中一幅圖，或一句話的情景：……,a man/a woman/a child, etc. has fallen into the river/the lake, etc.……。讓學(xué)生自由選擇自由發(fā)揮。有的根據(jù)曾在報(bào)上看到的新聞，稱頌一身懷六甲的婦女勇救落水兒童的事跡，也有的譴責(zé)那些對(duì)落水者無(wú)動(dòng)于衷的旁觀者。學(xué)生的作文體裁記敘文、議論文不限。這樣，既訓(xùn)練了他們書(shū)面的表達(dá)能力，又發(fā)揮了他們的想象和創(chuàng)造能力、思維表達(dá)能力。同時(shí)也讓他們思索了做人的道理。
二、精選圖畫(huà)，激發(fā)想象
處于英語(yǔ)作文起步階段的學(xué)生的想象具有直觀性，片面性和模仿性的特點(diǎn)，為其提供的觀察材料越具體、越完整、越詳實(shí)，他們的這些特點(diǎn)往往表現(xiàn)得越明顯，有時(shí)甚至強(qiáng)化了他們的這些特點(diǎn)。換個(gè)方式，為他們提供一些抽象的圖畫(huà)，他們的創(chuàng)造想象反而被激活，因?yàn)樗麄儽仨氃谠械膱D畫(huà)上進(jìn)行創(chuàng)造才可能有新的形象產(chǎn)生。而“抽象畫(huà)作品所表現(xiàn)的物象與參照物相差甚遠(yuǎn)，它最大限度地把形與色對(duì)視覺(jué)作用的潛力發(fā)揮出來(lái)，直觀效果非常強(qiáng)烈。它經(jīng)過(guò)夸張、簡(jiǎn)化、分解、組合等變化手段，將客觀事物的表象創(chuàng)造成為富于想象力�！比绾商m畫(huà)家蒙德里安的表達(dá)百老匯街道的嘈雜與熱鬧的《百老匯爵士》(Jazz in Broadway)是一幅看上去比較抽象的圖畫(huà)，學(xué)生通過(guò)觀察、運(yùn)用合理的想象，寫(xiě)出了內(nèi)容各異的作品。
有學(xué)生這樣寫(xiě)到：
It is the downtown of Shanghai. The streets, such as Nanjing Road and Huaihai Road, etc are busy. Cars, buses and trucks with all kinds of advertisements are running. People dressed in their best are walking happily or hurrying to work on their bikes. Beautifully decorated stores are crowded with people shopping. They all look in high spirits. The traffic policemen at the crossings are directing the traffic attentively and seriously. Everything is in good order. Such is our city. I love our city.
而另有學(xué)生在他們的作文中認(rèn)為這是一個(gè)“排污系統(tǒng)”(drain outlet system )或電路板(circuit board)或房屋平面圖(a plane figure of a house)等等。
可見(jiàn)，由抽象的圖畫(huà)到生動(dòng)畫(huà)面的產(chǎn)生，到一篇作文的寫(xiě)作成功，是創(chuàng)造想象不斷發(fā)展的過(guò)程，也是提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程。
反思英語(yǔ)作文 篇2
我們高二的幾位老師都有同感：學(xué)生的作文越來(lái)越難改，批改一篇作文花上的時(shí)間要比寫(xiě)一篇作文的時(shí)間還要多，而學(xué)生也越來(lái)越害怕作文，不喜歡寫(xiě)作文，甚至討厭、不寫(xiě)作文。這個(gè)既令學(xué)生又另老師傷腦筋的問(wèn)題還真不容忽視。為此，我們幾個(gè)一起查詢資料、討論，以求找到解決的辦法。現(xiàn)簡(jiǎn)單小結(jié)一下，以促進(jìn)今后的英語(yǔ)教學(xué)。
一、 向?qū)W生解釋英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性。英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高需要持之以恒的長(zhǎng)期訓(xùn)練。如果學(xué)生對(duì)寫(xiě)作重要性認(rèn)識(shí)不夠，他們就不能積極主動(dòng)地去配合老師搞好寫(xiě)作訓(xùn)練，甚至產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生對(duì)立情緒，英語(yǔ)寫(xiě)作就會(huì)半途而廢，達(dá)不到預(yù)期目的。因此在平時(shí)教學(xué)中，老師要經(jīng)常性地有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作重要性的教育。學(xué)生一進(jìn)入高中就要讓他們了解初中和高中英語(yǔ)教學(xué)要求的異同。
二、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)值得注意的幾個(gè)問(wèn)題：
1．教師要有明確合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)程序，組織系統(tǒng)規(guī)范的有序訓(xùn)練。剛開(kāi)始的時(shí)候，我們要求所有學(xué)生至少每周寫(xiě)一篇作文。而不少學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)太差，寫(xiě)作相當(dāng)困難。因此作文遲遲交不上來(lái)�；谶@種情況，后階段作文我們對(duì)于部分學(xué)生適當(dāng)放寬了要求。
2．堅(jiān)持循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則。寫(xiě)作要先易后難，先短后長(zhǎng)，先學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單句、并列句，后學(xué)會(huì)用復(fù)合句表達(dá)，先寫(xiě)正確句子逐步過(guò)渡到圍繞一個(gè)人、一件事、一個(gè)觀點(diǎn)去寫(xiě)有中心的文章，由不限定時(shí)間到限定時(shí)間，由限定時(shí)間長(zhǎng)到限定時(shí)間短，由限定字?jǐn)?shù)少到多……同樣，不少學(xué)生，尤其是對(duì)英語(yǔ)不感興趣的一些男生每次寫(xiě)作時(shí)總是以“不知道”為由不寫(xiě)。我找他們談話，鼓勵(lì)他們哪怕是先寫(xiě)自我介紹。第一次就寫(xiě)出自己的姓名，出生年月和出生地。第二次你還可就自己的愛(ài)好寫(xiě)一兩句或者介紹自己的家庭也可。學(xué)生哈哈笑了：這個(gè)容易。但事實(shí)上就這么簡(jiǎn)單的他們也犯了不少錯(cuò)誤。這使我更明白了對(duì)于學(xué)生不能急于求成。
3．分程度要求。當(dāng)今的素質(zhì)教育主張分層次教學(xué)，對(duì)學(xué)生的要求不能一刀切，對(duì)學(xué)習(xí)好的要求要高，對(duì)學(xué)習(xí)差的要求要適當(dāng)?shù)鸵恍�。要避免有些學(xué)生輕而易舉而沾沾自喜，而有些學(xué)生卻無(wú)從下手。
4．注意講評(píng)。任何人都喜歡聽(tīng)好話，學(xué)生也一樣。因此我們要經(jīng)常指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提高他們的積極性，同時(shí)委婉地指出缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，避免以后重犯。
5．基礎(chǔ)知識(shí)和能力并重，聽(tīng)說(shuō)讀和寫(xiě)并舉。在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可以利用的機(jī)會(huì)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提高自己的寫(xiě)作水平。如遇到優(yōu)秀的句、段或篇提示學(xué)生注意欣賞作者的表達(dá)法，把它們作為范例，在自己寫(xiě)作中加以模仿和運(yùn)用。又如遇到英漢表達(dá)方法不同之處，提示學(xué)生注意英語(yǔ)的正確表達(dá)法，切忌出現(xiàn)漢語(yǔ)式的英語(yǔ)。要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的好習(xí)慣，切忌一點(diǎn)到底的錯(cuò)誤方法。
6．要求學(xué)生在寫(xiě)作中寧簡(jiǎn)勿誤，不能養(yǎng)成隨隨便便的習(xí)慣，要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)推敲的作風(fēng)。
反思三：九年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)反思
我校九年級(jí)學(xué)生，有80%完全不會(huì)寫(xiě)作文，即除了“My name is XXX.”“I will. do，” 一個(gè)正確的句子都寫(xiě)不出來(lái)，剩下的5%也在以下方面存在一些常見(jiàn)的錯(cuò)誤：
1、沒(méi)有理解英語(yǔ)的基本句子成分是“主語(yǔ)”+“謂語(yǔ)”
學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)主語(yǔ)跟謂語(yǔ)不一致，包括句子的謂語(yǔ)用得不恰當(dāng)，謂語(yǔ)用詞跟主語(yǔ)不搭配，一個(gè)句子沒(méi)有主語(yǔ)，或多個(gè)句子雜在一起。
比如：學(xué)生想說(shuō)“我母親總是不讓我看電視”，寫(xiě)出來(lái)的是“my mother always not be allowed I watch TV.”根本就是直接從漢語(yǔ)逐字翻譯成英文的。
出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，顯然是由于句子的基本結(jié)構(gòu)沒(méi)有弄清楚�？磥�(lái)在今后教學(xué)中還要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)，并配合造例句練習(xí)。
2、動(dòng)詞短語(yǔ)搭配不準(zhǔn)確
比如：“I’m not allowed watch TV.”正確的短語(yǔ)“被允許做某事”應(yīng)該是“be allowed to do…”。
3、叢句語(yǔ)序和連接詞問(wèn)題
很不理解，為什么強(qiáng)調(diào)了那么多次，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，叢句語(yǔ)序還會(huì)寫(xiě)錯(cuò)？后者連接詞和引導(dǎo)詞也老師出錯(cuò)。對(duì)于連接詞，我在講的時(shí)候也感覺(jué)到學(xué)生沒(méi)有理解。我講解的方法就是把課文里面的叢句拿出來(lái)分析其語(yǔ)序和聯(lián)系詞，然后再講相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)，最后舉例子讓學(xué)生造句。語(yǔ)序問(wèn)題，我還會(huì)在將來(lái)碰到一次強(qiáng)調(diào)一次，相信會(huì)有效果。但是聯(lián)系詞我就不知道該怎么讓孩子聽(tīng)懂了。
比如：“I don’t know that what should I do”“Could you please tell me should I do?”正確的句子應(yīng)該是“I don’t know what I should do.”“ Could you please tell me what I should do?”.
以上這些問(wèn)題讓我對(duì)如何增強(qiáng)學(xué)生作文表達(dá)能力有了一個(gè)不全面的思考。我覺(jué)得，提高學(xué)生作文能力必須從七年級(jí)入手（小學(xué)重點(diǎn)在聽(tīng)說(shuō)，只需知道what 和 how,不需求甚解；到中學(xué)階段就必須知道why了）。
反思英語(yǔ)作文 篇3
英語(yǔ)73分，與平常水平相當(dāng)。成績(jī)的好壞，在答卷時(shí)就有所預(yù)測(cè)�？荚嚂r(shí)，頻繁的出現(xiàn)了自己不認(rèn)識(shí)的單詞，就導(dǎo)致了閱讀的不順利。做聽(tīng)力時(shí)，明明聽(tīng)到，卻不知是什么單詞。閱讀題也是因?yàn)楹芏鄦卧~不知道的原因，所以沒(méi)有看懂文章。寫(xiě)作更是不行了，很多單詞不會(huì)寫(xiě)。語(yǔ)法敢做和其他的題目在寫(xiě)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有些東西有些印象，就實(shí)在想不起來(lái)。
剛在做試卷的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己很多都不會(huì)寫(xiě)，很是懊惱。后悔自己為什么不多復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)的時(shí)候?yàn)槭裁床缓煤脤W(xué)。
于是后悔的我，決定制定一下關(guān)于新學(xué)期的計(jì)劃。關(guān)于英語(yǔ)單詞方面，計(jì)劃每天背一點(diǎn)，早上起早一點(diǎn)去復(fù)習(xí)前晚背的單詞，還有積累短語(yǔ)。每個(gè)星期做幾篇自己準(zhǔn)備的課外閱讀題，和寫(xiě)英語(yǔ)作文。英語(yǔ)聽(tīng)力也每周自己做買(mǎi)的練習(xí)。
這些說(shuō)的容易做起來(lái)難，但我要不斷激勵(lì)自己，每當(dāng)想放棄，可以想想這次的經(jīng)歷。加油吧！我對(duì)自己說(shuō)！
反思英語(yǔ)作文 篇4
今年中考的作文題出的很有意思，不僅可以考出學(xué)生的作文水平，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育，我個(gè)人認(rèn)為這是一次很成功的中考作文題。它能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的水平，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)，知道寫(xiě)什么，而且寫(xiě)出來(lái)就有一定的可讀性。
這篇文章是關(guān)于一次演講比賽，一名學(xué)生平時(shí)英語(yǔ)很好，但演講前只顧著挑選衣服，覺(jué)得自己不用準(zhǔn)備。結(jié)果成績(jī)一塌糊涂。而另一名學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，但演講前精心準(zhǔn)備。因?yàn)樗宄约簯?yīng)該盡最大的努力。因此他取得了第二名的好成績(jī)。很明顯的對(duì)比。讓學(xué)生一下子看到了努力學(xué)英語(yǔ)和不努力學(xué)的差距。多么生動(dòng)的學(xué)習(xí)教育啊，相信為不少學(xué)生敲醒了警鐘。
在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)先幫助學(xué)生指明信息點(diǎn)，把握文章提示15分的作文大約有9個(gè)信息點(diǎn)，讓學(xué)生在信息點(diǎn)下表明全寫(xiě)的時(shí)候盡量按順序?qū)�，不要漏點(diǎn)，給閱卷老師留下一個(gè)好印象。第二，為文章分段 先寫(xiě)一個(gè)學(xué)生再寫(xiě)另一個(gè)學(xué)生 最后最好進(jìn)行對(duì)比，運(yùn)用一些從句，讓文章更生動(dòng)，千萬(wàn)別忘了表明自己的觀點(diǎn)。自己今后在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面應(yīng)該怎樣做。結(jié)尾可以使用一些好詞好句，平時(shí)積累的背過(guò)的課文都可以。最主要的是如果想得高分過(guò)渡連接是很重要的。因此多使用過(guò)渡連接詞！
我想今后中考還有平時(shí)多出一些這樣的有意義的文章。讓學(xué)生寫(xiě)作以后明白一些道理，更加投入地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
另外我也覺(jué)得我們的學(xué)生也要平時(shí)在寫(xiě)作文時(shí)嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)訓(xùn)練，多練筆，哪怕平時(shí)多寫(xiě)點(diǎn)兒英文句子也是好的，不要一到寫(xiě)作文就抓不著頭腦，無(wú)話可說(shuō)。
讓我們幫助學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，爭(zhēng)取在今后的中考作文中考出更高的分?jǐn)?shù)，為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，樹(shù)立信心！
反思英語(yǔ)作文 篇5
寫(xiě)作是一種語(yǔ)言輸出的過(guò)程，這種語(yǔ)言輸出的能力不是一天就練出來(lái)的，而是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的訓(xùn)練才能獲得。然而在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，有的學(xué)生感到無(wú)從下筆，即使能寫(xiě)，也僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的句子；有的學(xué)生甚至對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作望而生畏，消極應(yīng)付；總體上學(xué)生存在嚴(yán)重的英語(yǔ)表述上的困難。寫(xiě)作能力不高主要表現(xiàn)在：母語(yǔ)影響、詞匯量少；單詞造句、搭配不當(dāng)；不懂句型、語(yǔ)法不通；信息不全、條理紊亂；語(yǔ)言連貫性差，缺少鍛煉；缺少整體的謀篇布局和前后呼應(yīng)。因此，如何有效地改進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，結(jié)合自己的教學(xué)心得，我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力可從以下幾方面入手。
一．?dāng)U展語(yǔ)言輸入，奠定寫(xiě)作基礎(chǔ)
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，它具有一定的工具性和人文性，它的結(jié)構(gòu)應(yīng)是：詞—句—篇�！霸~”是基礎(chǔ)，“句”是過(guò)渡，“篇”是則是目的。整個(gè)訓(xùn)練遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，由淺入深，循序漸進(jìn)，不斷提高。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，我在日常教學(xué)中，嘗試了“詞、句、篇”三步曲的寫(xiě)作教學(xué)。在教學(xué)中做到 “教、學(xué)、用”三者的統(tǒng)一。
�。ㄒ唬┣捎泦卧~
書(shū)面表達(dá)需要一定的詞匯量，學(xué)生書(shū)面表達(dá)時(shí)容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來(lái)。因此，要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。還要求學(xué)生給出與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。
�。ǘ┯迷~造句、連詞成句
造句是英語(yǔ)寫(xiě)作中極其重要的一環(huán)�？梢哉f(shuō)，會(huì)造句就會(huì)寫(xiě)作。要學(xué)會(huì)造句，需要注意以下幾方面。
1、熟練記憶詞匯和短語(yǔ)
這個(gè)環(huán)節(jié)是最基本、最重要的。記憶單詞和短語(yǔ)時(shí)，可以從五個(gè)方面入手：詞性、拼寫(xiě)讀音、意思、用法。抓住了這一點(diǎn)，就像打好了萬(wàn)丈高樓的地基。否則，寫(xiě)作就無(wú)從談起。
2、熟練記憶各種句型和結(jié)構(gòu)
在牢記詞匯和短語(yǔ)的基礎(chǔ)上，還要記憶各種句型和結(jié)構(gòu)，為造句進(jìn)一步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。像There be / How many / How much / be+adj / be+V-ing / make sb. do sth /plan/wish/hope/want to do sth.等句型和結(jié)構(gòu)。在表達(dá)某個(gè)意思時(shí)，注意讓學(xué)生盡量使用學(xué)過(guò)的結(jié)構(gòu)造句，不可隨心所欲地造出漢語(yǔ)式的英語(yǔ)句子。
3、掌握各種時(shí)態(tài)及語(yǔ)態(tài)的'含義和用法
要寫(xiě)出一個(gè)英語(yǔ)句子，就要明白時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。也就是說(shuō)，謂語(yǔ)動(dòng)詞使用什么形式。這就要求學(xué)生對(duì)八種常用時(shí)態(tài)和兩種語(yǔ)態(tài)非常清楚。因此，熟練地使用各種時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)對(duì)于造句尤為重要。
4、掌握句子類型和成分
簡(jiǎn)單句的五種基本句型是句子類型中最基本的型式，每個(gè)英語(yǔ)句子都是以它們?yōu)槟Ｐ蛯?xiě)成的。掌握了它們，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大句式，鼓勵(lì)學(xué)生利用課文中的句型造句。另外還要訓(xùn)練學(xué)生“一句多譯”的能力。有時(shí)候，拿到一個(gè)中文句子，可能不會(huì)譯，這時(shí)，就要想辦法，換成其他的表達(dá)方法，迂回曲折，達(dá)到目的。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以增加學(xué)生的多渠道的語(yǔ)言思維，提高應(yīng)變能力，從而避免“中國(guó)式”的英語(yǔ)。
�。ㄈ┻B句成篇
此項(xiàng)訓(xùn)練的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生把語(yǔ)法項(xiàng)目、教材內(nèi)容和文章體裁有機(jī)結(jié)合起來(lái)的能力。
1.要求學(xué)生仿寫(xiě)。掌握在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所學(xué)到的連詞。只有連詞才能把句子連成語(yǔ)篇。
八年級(jí)所學(xué)課文都有一定的篇幅，老師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生用所學(xué)過(guò)的短語(yǔ)和句型，用自己的話把課文的基本內(nèi)容簡(jiǎn)要的表達(dá)出來(lái)。如在教授八年級(jí)第二單元閱讀理解，說(shuō)明籃球的發(fā)明者是誰(shuí)？是在說(shuō)明情況下發(fā)明的。在老師的幫助下，學(xué)生可以吧短文改編為對(duì)話的形式展現(xiàn)出來(lái)。這樣既吧學(xué)生的讀、說(shuō)的能力和寫(xiě)的能力同時(shí)訓(xùn)練了。也大大的提高了學(xué)生的興趣
2.列出提綱，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。
引導(dǎo)學(xué)生書(shū)面表達(dá)有許多形式，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。我首先采用給出文中的關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，整理素材和文章要用到的信息和關(guān)鍵詞。幫學(xué)生做好鋪墊和理清思路，讓學(xué)生的大腦里有東西，這樣學(xué)生才有可能寫(xiě)出東西來(lái)，幫學(xué)生樹(shù)立信心，克服心理恐懼，從寫(xiě)作中獲得了成功的快樂(lè)，樹(shù)立了寫(xiě)作的信心。
3．注重平時(shí)的詞句積累
鼓勵(lì)學(xué)生收集好詞好句，以便于在寫(xiě)作時(shí)能信手拈來(lái)。
二．進(jìn)行有效指導(dǎo)，扎實(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練
1.巧設(shè)課堂，限時(shí)作文
訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場(chǎng)發(fā)題，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須使學(xué)生明白書(shū)面表達(dá)題既不是漢譯英，也不是作文，不可任意發(fā)揮，要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后，展開(kāi)思維，目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力。必須要求學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點(diǎn)與格式；時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致；句子結(jié)構(gòu)和搭配，語(yǔ)言習(xí)慣莫違背；文章寫(xiě)好細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視�！睂W(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。訓(xùn)練的初級(jí)階段，每次時(shí)間可放寬一點(diǎn)。隨著學(xué)生寫(xiě)作能力增強(qiáng)，時(shí)間相應(yīng)縮短，逐步做到20分鐘內(nèi)完成任務(wù)，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。
2．優(yōu)化習(xí)作批改，及時(shí)講評(píng)
作文的批改與講評(píng)是寫(xiě)作教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于班級(jí)人數(shù)多，批改的工作量很大。因此，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手參與，互相評(píng)改。由于學(xué)生之間的了解更深刻，他們之間的相互交流往往能收到很好的效果。而當(dāng)學(xué)生意識(shí)到教師并不是他文章的唯一讀者時(shí)，他們會(huì)更認(rèn)真地寫(xiě)好作文。因此，讓學(xué)生相互傳閱和批改作文不僅增加了寫(xiě)作時(shí)的真實(shí)感，更重要的是，能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)境。
反思英語(yǔ)作文 篇6
首先，我討厭英語(yǔ)高考試卷中最后一道試題被叫做“書(shū)面表達(dá)”，叫做“（英語(yǔ)）作文”難道有困難嗎？如果說(shuō)盡管是高考，實(shí)際寫(xiě)作情況算不上“作文”，那么，我們漢語(yǔ)考試中，小學(xué)生寫(xiě)的文章應(yīng)該叫什么呢？叫“神馬”嗎？現(xiàn)代高考英語(yǔ)寫(xiě)作從本質(zhì)上講，寫(xiě)的水平大約也只能算是等于中國(guó)小學(xué)生漢語(yǔ)作文的水平。我們的孩子寫(xiě)作文，很難寫(xiě)出自由的、真實(shí)的內(nèi)容來(lái)，高考英語(yǔ)作文從內(nèi)容看、從形式看也是空空如也。如果持懷疑態(tài)度，你大可以看看高考以來(lái)英語(yǔ)作文的參考范文。正因?yàn)槿绱耍业膶W(xué)生在我的倡導(dǎo)下，開(kāi)始了雙腿走路的英語(yǔ)作文習(xí)練：也就是，作業(yè)本練習(xí)應(yīng)試作文（100詞左右的試卷末題“書(shū)面表達(dá)”）；日記本練習(xí)自由作文，無(wú)字?jǐn)?shù)、題材、體裁限制，隨便寫(xiě)。
一般而言，應(yīng)試作文是“八股文”的翻版.每一種文體或題材內(nèi)容都有相對(duì)固定的格式，也就是作文被“格式”化了，它是可以用來(lái)檢閱學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得的一些情況的。但是如同選擇題的標(biāo)準(zhǔn)化一樣，作文按照作文的“標(biāo)準(zhǔn)化”寫(xiě)作，根本就不如干脆考單句翻譯或者句群翻譯，免得徒有其名，未有其實(shí)。
下面是借用博友博文中的一個(gè)片段，對(duì)于其中的現(xiàn)象，不知你以為然否？華東師大的一位研究者曾經(jīng)在中學(xué)做過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的即興調(diào)查：“作文寫(xiě)過(guò)自己媽媽的，請(qǐng)舉手�！闭n堂上的學(xué)生幾乎都舉起了手。“文章里寫(xiě)自己生病，媽媽送去醫(yī)院的，請(qǐng)舉手�！倍鄶�(shù)又舉起了手�！皩�(xiě)去醫(yī)院的時(shí)候，是半夜，天正下著大雨的，請(qǐng)舉手�！迸e手的仍然是一大片�！皩�(xiě)媽媽吃力地背著自己，身上被雨水淋透的，請(qǐng)舉手�！毕旅娌粌H舉起了一大片手，而且還有哄堂大笑。
如果是英語(yǔ)試卷，那么這個(gè)題目可能是這個(gè)樣子的-----書(shū)面表達(dá)：人人都有自己的母親，母親是世界上最偉大的人。記得有一次，半夜里，天正下著大雨，我肚子疼得厲害，我母親吃力的用自己肩，背著我沖向醫(yī)院，她身上被雨水淋透了，我非常感動(dòng)。請(qǐng)以John的名義，寫(xiě)一篇日記，字?jǐn)?shù)100左右，參考詞匯:XXX，注意，文章開(kāi)頭已經(jīng)給出，不計(jì)入字?jǐn)?shù)。
我想堅(jiān)持讓學(xué)生雙腿走路。一方面，不瞄準(zhǔn)應(yīng)試，那是十分危險(xiǎn)的；另一方面，堅(jiān)持自由寫(xiě)作，“吾寫(xiě)吾心”會(huì)更好的鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力的。
反思英語(yǔ)作文 篇7
現(xiàn)在的座位，我和李勇博還有張澈坐在一排。三個(gè)性格活躍的人坐在一塊，難免會(huì)產(chǎn)生巨大的火花，有時(shí)甚至火過(guò)了頭。今天的英語(yǔ)課，就是這火花的真實(shí)寫(xiě)照。所以，我做出以下反思。
今天講的是第三單元，這一單元我掌握的不錯(cuò)，所以在態(tài)度上就有了一些懈怠。筆記也沒(méi)記多少，態(tài)度也不端正，這的確很可怕。
上課的過(guò)程中，的確是我這里有聲音，輕則小聲嘀咕，重則捂嘴大笑，嚴(yán)重影響了課堂秩序。但我并非惡意，只是缺乏自控力，不僅影響了周?chē)藢W(xué)習(xí)，還讓自己降低了學(xué)習(xí)效率，這種行為是絕對(duì)的損人不利己！
課后，王老師把我們?nèi)齻�(gè)叫到了辦公室，嚴(yán)肅地批評(píng)了我們，并且要求我們：認(rèn)真對(duì)待每節(jié)課，即使掌握的很好，也要精益求精，最起碼要對(duì)自己負(fù)責(zé)！我立馬感覺(jué)到我的行為造成的不良影響，真為自己感到羞愧！王老師甚至對(duì)我的行為感到了痛心。我對(duì)不起王老師，對(duì)不起同學(xué)，更對(duì)不起我自己。這么寶貴的時(shí)間，我竟然選擇了虛度！
此時(shí)，我聯(lián)想到了《岳陽(yáng)樓記》，我應(yīng)該像洞庭湖那樣能動(dòng)、能靜；選擇好的時(shí)機(jī)，做該做的事；我還要不以物喜、不以己悲，不看重一時(shí)的風(fēng)光，不因一時(shí)的體面而毀掉了自己的未來(lái)，不因好成績(jī)而高傲，不因失敗而沮喪。
這次的悔恨，反思后會(huì)造就以后的勝利，而勝利就可以彌補(bǔ)我的過(guò)錯(cuò)。不以物喜，不以己悲，將會(huì)成為警醒我的警句。
我們?nèi)瞬⒉徊睿粋�(gè)個(gè)的配置都不低，但我們?cè)跄茏尭吲渲弥挥幸粋�(gè)低性能呢？千里馬，因?yàn)橛辛瞬畼?lè)才可有千里之能，我們是因?yàn)橛辛俗钥亓Σ拍苓M(jìn)步！
反思是為了更好的進(jìn)步，跌倒是為了更好的站起來(lái)。希望我以后不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤，讓老師、同學(xué)、家長(zhǎng)都能看見(jiàn)我的進(jìn)步！
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