架起作文里的橋

　　小學生一般以童真來認識現(xiàn)實生活。他們充滿幻想，是一種感性的認識，而作文則要求他們將這些感性的認識用充滿理性的邏輯語言表達出來。這正如站在此岸望著彼岸，彼岸小草青青、百花艷艷、蝴蝶翩翩，在此岸感知得到，如何由此岸過到彼岸，讓學生更清楚地認識這番美景呢？這就需要在兩岸之間架一座橋，架“橋”的重任自然落在了教師的身上�！皹颉奔芎昧耍瑢W生自然會過渡到彼岸，作文之道自然而成。

　　下面我就自己的點滴體會談談如何架“橋”。

　　一．憑借教材架“橋”

　　教材中的每篇課文，都是學生學習寫好作文的范文。課文的結(jié)構(gòu)特點不一，表達形式各異，是學生作文很好的借鑒。因此，在平時的閱讀教學中，教師應善于捕捉課文中的寫作特點，指導學生學習。我在教學過程中或課文學完后，讓學生向課文學習一些基本的寫作方法，進行仿寫練習。如：在學習《桂林山水》這篇課文后，讓學生用“總述——分述——總述”的結(jié)構(gòu)特點描寫《我們的校園》；學完《落花生》，讓學生進行借物喻理的仿寫練習；在學習完《凡卡》這篇課文后，讓學生進行人物外貌、語言、神態(tài)、動作的描寫訓練。通過練習，為學生寫好作文打下基礎(chǔ)。

　　二．憑借課文的生字詞架“橋”

　　閱讀教學中要求學生對課文中的生字詞做到“三會”，即指會讀、會寫、會解。在教學中，我就注意把握這個機會，根據(jù)實際情況，把預習引進課堂。要求學生在會讀、會寫、理解詞意的基礎(chǔ)上，用本課的生字詞寫一段話，還利用課文中要求的用詞造句來加強學生的語言文字訓練，杜絕生搬參考書資料中的例句，鼓勵學生求異思維，由此來鍛煉學生的造句能力，以及訓練學生的口頭表達能力，這對學生寫好作文有很大的幫助。

　　三．憑借課文的插圖架“橋”

　　看圖寫話能訓練學生的觀察能力和想象能力，對于理解課文有幫助的插圖，可以讓學生進行看圖寫話的練習，要求學生仔細觀察圖畫，認真思考，展開豐富的想象，再組織語言練習寫話，力求發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，使學生的素質(zhì)不斷得到提高。如在教學課文《我的戰(zhàn)友邱少云》、《豐碑》、《我的伯父魯迅先生》、《草原》、《將相和》時，我先將課文掛圖懸掛在黑板上，要求學生結(jié)合課文內(nèi)容進行寫話練習，這對學生的寫作能力的.培養(yǎng)及理解課文內(nèi)容大為有利。有一位學生在看了《我的戰(zhàn)友邱少云》的掛圖以后，他結(jié)合課文寫下了這樣一段話：“濃煙滾滾，烈火熊熊，我們的英雄志愿軍戰(zhàn)士邱少云趴在火堆里紋絲不動，只見他咬緊牙關(guān)，緊皺眉頭，緊握雙拳，可見他在忍受多大的痛苦呀！看著他，仿佛聽見他內(nèi)心的呼喚；邱少云呀邱少云，為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，為了朝鮮人民，也為了親愛的祖國，哪怕列火再猛，痛苦再大，你也不能動；戰(zhàn)友們，你們放心吧，我一定能遵守紀律，堅持隱蔽；烈火啊，你燒吧，再猛也動搖不了我這個中國人民志愿軍的決心�！边@個學生的描寫，不但抓住了人物的外貌描寫，而且能透過人物的外表體會人物的內(nèi)心活動，充分體現(xiàn)出英雄邱少云驚人的毅力、鋼鐵般的意志、自覺的紀律性和為了戰(zhàn)斗的勝利而勇于犧牲的精神，同時也為以后作文中人物的內(nèi)心活動描寫做好鋪墊。

　　四．憑借課文的主題思想架“橋”

　　“文道統(tǒng)一”這是閱讀教學中一貫堅持的原則。語文課上的思想教育須在語言文字訓練過程中進行。在一些思想性較強的文章教學后，讓學生寫讀后感，不但能加強對學生的思想教育，而且能提高學生的寫作能力。如教完《凡卡》這篇課文后，我讓學生寫一篇讀后感。其中有一位學生這樣寫到：“同樣是童年，為什么凡卡得不到幸福呢？因為他的幸福被資本主義制度、被資本家奪去了。而我們的幸福是共產(chǎn)黨、新社會給予的，是無數(shù)革命先烈流血犧牲換來的�，F(xiàn)在世界上還有許許多多象凡卡一樣的兒童，他們無衣無食，沒有機會上學。我們應該珍惜自己的幸福，從小學好本領(lǐng)，長大后把我們的祖國建設(shè)得更加繁榮富強，為實現(xiàn)共產(chǎn)主義的遠大目標貢獻自己的一切力量。”由此可見，學生不僅弄清楚了課文的主題思想，并能用十分恰當?shù)恼Z言寫出了自己的感受。

　　五.善于引導學生注重觀察、學會觀察，憑借觀察架“橋”

　　無論什么題材的作文，都離不開觀察，否則就不能把文章寫好。因此，注重觀察是寫好文章的前提，學會觀察是寫好文章的關(guān)鍵。在日常生活中，教師要善于引導學生注重觀察，分析自己身邊、周圍的事物，使學生養(yǎng)成勤觀察、勤思考的習慣。這樣學生就能積累一定的寫作素材，為寫好作文打下堅實的基礎(chǔ)。如：我在指導學生寫“我敬佩的老師”這篇作文時，我先請學生來談談自己最敬佩的老師是誰，這位老師有什么樣的外貌特征，他具有什么樣的品質(zhì)，你為什么敬佩他。然后再指導學生從人物的外貌、語言、神態(tài)、動作等方面仔細觀察、去思考。在教師的指導下，學生們能準確地寫出生動形象、內(nèi)容具體、有中心、有真實情感的好文章來。

　　六．憑借多寫多練架“橋”

　　俗話說“熟能生巧”。要寫出好文章來也是如此，離不開多寫多練。因此，除了有計劃地完成教材中的作文教學任務外，還要鼓勵學生做到“天天練筆”。我的做法是：要求學生每天寫一篇日記，把自己每天看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。通過這樣堅持不懈的做法，學生的作文能力有了很大的提高。

　　以上是我在作文教學中的點滴體會，小學生的作文水平怎樣才能得到有效的提高，教師的指導是關(guān)鍵。我在這里只是拋磚引玉，希望同仁們都能架起作文的“金橋”。

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