投入，是一種美麗高三作文
時間，就是那么旁若無人地不緊不慢地走過，毫不理會世人對它的挽留。這不，輕松愉快的雙休日就像一匹被揚鞭抽過的駿馬，眨眼間就跑沒了蹤影。
“馬不停蹄”的一周又在飛速的行車和匆忙的步履中拉開了帷幕。
走在校園里的中心路上，看著座座整齊劃一的乒乓球臺，張張活力四溢的小臉，雙雙充滿靈性的眼睛，陣陣若有若無的桂花香隨風而至，直沁肺腑，我由衷地感到，校園真的是一方凈土，心兒便越發(fā)地溫柔、平和。
離開車棚，前往教室。一個晨掃的學生突然意想不到地手舞拖把，以自身為圓心，陶醉地旋了起來。我那潔白的裙子上立即出現(xiàn)了系列小黑點。我搖了搖頭撇了撇嘴。擱在以往，我準會高八度地嚴詞訓斥，最后落得個雙方面紅耳赤。不知何時起，我的心態(tài)發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，也許是因為同行們篇篇浸透著愛的文章讓我自愧汗顏，也許是因為幾個同事相繼患上了腦部疾病讓我悚然心驚，也許是孩子們無邪期望的眼神，也許是某一刻突然發(fā)現(xiàn)了再“笨”再“頑”的孩子也有他可愛的一面……我把“不要發(fā)火”四個字深深地刻在了心上。發(fā)火可是一把雙刃劍，傷害了別人，也傷害了自己!缺少智慧的人才會發(fā)火!我摸摸那學生的頭，和風細雨：“以后可不能再這樣旋了，看到了嗎?”我指了指裙上的黑點。面紅心驚的孩子見我這樣，神色恢復了自然。
六年級畢業(yè)班的老師都是分秒必爭。早讀課上，我拿著第一單元的試卷，在孩子們充滿期待的目光下，揭曉驗證著孩子們心中七十八下的猜測。全班有一個孩子掉隊了——不及格。張楠。開學的第一天，拿到分班的學生名單起，我就記住了這個名字，因為他排在最后。也就是從開學的第一天起，我開始觀察關注張楠。這個孩子，與“眾”不同地上課認真聽，作業(yè)認真做，有不懂的還主動問。人家就那智商，就那接受能力，你還怎么說人家?我的心底反而涌起了絲絲溫柔與愛憐：這孩子，我應當盡量多給他指導，多給他機會，多給他微笑，多給他肯定……他能學多少就學多少吧!誰說“萬般皆下品，唯有讀書高”?腳下的路遠不止這一條!只要孩子覺得快樂而有尊嚴就好!前幾天我讀了一篇《有一種笨，叫聰明》與學生共享。文中的老二童年時因為窮和笨，在母親的暗示下心甘情愿地輟學，讓大哥和三弟讀書。但是后來，不就是憑著忠厚踏實勤奮開火了銅字招牌制作店，為自己開拓了一條幸福之路嗎?
四十分鐘的一節(jié)課，如果投入了，會覺得意猶未盡，不知不覺中便度過了，但我絕對戛然而止干脆利落地下課，絕不拖堂!因為，孩子們在作文里吐露過心聲——他們不喜歡拖堂，拖堂了也是身在曹營心在漢!這邊的'鈴聲剛結(jié)束，百米外的三十座乒乓球臺已各有其主了，不能不敬佩孩子們的速度，幾年以后，他們當中會有第二個劉翔第二個張怡寧吧?不知從哪一天起，我特別喜歡憑窗俯望，看著孩子們個個追逐的身影，就像欣賞豪邁的宋詞那樣感染到了奔放與活力;看著孩子們張張燦爛的笑臉，我的心也會隨之慢慢綻放。
備課，上課，批改，是教學三部曲，也是教師永恒的主題。
我們辦公桌上擺放著這些作業(yè)有待批改：《語文功課回放》、《語文補充習題》、《硬筆習字冊》、語文課堂作業(yè)、大作文簿、小作文簿、回家作文本、回家作業(yè)本，因為是畢業(yè)班，額外還有一套《隨堂練1+2》，每兩課一張練習卷。我班有七十八個孩子。前不久學校承辦了一次全國性的語文教研活動，一位來自杭州的老師看我班這么多學生，驚詫至極!不過，我已經(jīng)見怪不怪習以為常了。目前條件不允許嘛。每一次作業(yè)，只要學生做了，就要批改。有錯了，孩子們一定要訂正;有什么不足，一定指出來，下不為例;不然，作業(yè)就失去了它的價值，問題是要統(tǒng)籌安排好時間。尤其是作文，人多量大，但我要求自己每篇必須有邊批總批，哪怕就一句話也行，因為孩子們拿到作文時迫不及待地翻看傳閱老師評語的那一幕已定格在我的腦海里。
晚上，當屬一天中最愜意的。坐在床上，背倚靠墊，翻看自己喜歡的書籍，真是一種享受。我喜歡詩歌傳遞的浪漫，喜歡同行們深入思考后的真知灼見，喜歡海巖小說的扣人心弦，喜歡池莉小說的語言，喜歡余秋雨的博古通今，喜歡席慕蓉的清麗自然，喜歡嚴歌苓的厚積薄發(fā)，甚至喜歡閱讀給兒子訂閱的《少年文摘》，看到什么讓我忍俊不禁的經(jīng)典笑話，就折起來第二天帶給孩子們分享，孩子們就會樂不可支東倒西歪。哦，這個故事太震撼人了，放張書簽在里面，明天讀給學生聽，學生們會入神入境!為此而寫的一篇隨筆《與學生分享好文章》刊登在國家級刊物上，真是振奮鼓舞我心呢!
明天，后天;這一周，這一年……充實快樂的日子都是相似的，大同小異而已。這些“大同”讓我安樂，這些“小異”讓我驚喜!
感謝曾經(jīng)的某一個瞬間，讓我頓悟投入的美麗。從此，我將一路投入直到永遠，投入地工作，投入地生活，投入地看待世間人事萬物。原來，一切是那么美好!
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