捕捉幼兒敏感期讀后感
讀完某一作品后，想必你一定有很多值得分享的心得，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢？以下是小編收集整理的捕捉幼兒敏感期讀后感，希望對大家有所幫助。
捕捉幼兒敏感期讀后感1
假期讀了幾本關(guān)于幼兒早期教育的書，其中《捕捉孩子的敏感期》是介紹蒙氏教育的敏感期的一本書，通過閱讀這本書我更加深入的了解了敏感期這一概念。敏感期就是在某一時間段內(nèi)，孩子學(xué)習(xí)某種技能或知識或發(fā)展某種能力最為有效的階段。說到敏感期，不禁讓我想到了這樣一個小故事。
1920年，印度米德納波爾小城中的人們從附近森林的狼窩中帶回兩個女孩，大的大約七八歲，小的才兩歲左右，兩個孩子一直跟著狼生活在森林里。后來，人們將兩個女孩送到了小城中的孤兒院，還給她們起了名字，大的叫卡瑪拉，小的叫阿瑪拉。
人們發(fā)現(xiàn)這兩個孩子的生活習(xí)性與狼一模一樣。比如，她們用四肢行走，白天睡覺，晚上活動，對火、光和水極為害怕，只吃肉，吃的時候會趴在地上用牙齒撕開肉來吃，等等。
阿瑪拉在被帶進孤兒院的第二年就去世了，人們隨即對卡瑪拉展開教育。但是，經(jīng)過7年的教育，卡瑪拉才只掌握了四五個詞，勉強學(xué)會了幾句話。16歲時，她也去世了，但直到那時，她的智力也才只相當于三四歲孩子的智力。
這是個真實的事例，卡瑪拉并沒有什么先天的缺陷，她的各個生理系統(tǒng)都是正常的。而她之所以無法真正像人那樣去生活，就是因為她所有的重要敏感期都是在狼窩中度過的。
由于長期脫離人類社會，她沒有產(chǎn)生人所具有的腦的功能，她的語言、行為等各種表現(xiàn)已經(jīng)在”與狼共舞“的階段里，形成了穩(wěn)定的”狼的神經(jīng)通路“，以后再想改變，幾乎是不可能完成的任務(wù)。
敏感期，是指在0——6歲的成長過程中，孩子受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個時間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實踐的過程。當孩子順利地通過一個敏感期后，他的心智水平就會從一個層面上升到另一個層面。
由此可見，孩子可能遇到的各種敏感期，是他成長過程中最主要且最佳的推動力，一旦錯過，將會給他的生長發(fā)育包括心理發(fā)展帶來無法挽回的損失。
科學(xué)家們將大腦在接受外部信息時具有的時間段稱為”機會之窗“，對于孩子來說，敏感期就是他的”機會之窗“，當這些”窗戶“都打開了，他才能廣泛地接受成長所需要的各種知識，他的學(xué)習(xí)也才會更加自然且輕松。
因此，孩子的敏感期是十分寶貴的，在孩子的某個敏感期到來時，一定要盡可能地給孩子提供與其敏感期相適應(yīng)的發(fā)展環(huán)境，幫助孩子順利地度過敏感期。如當孩子到了模仿的敏感期，我會以身作則給孩子們做一個好的榜樣，同時將家里環(huán)境設(shè)立地與主題相關(guān)，同時多給孩子介紹一些身邊的小榜樣，給孩子提供自由發(fā)展的環(huán)境。
其次在任何時候，處理孩子的問題，一定要從孩子的角度考慮，用心去理解孩子，聆聽孩子。相信每個行為的背后都有其發(fā)生的原因，多一點耐心，多一份包容，多一些理解。在一個充分自由的環(huán)境中，孩子才敢于表達自我。
美國大學(xué)兒科神經(jīng)生物學(xué)家哈利？丘加尼教授通過對嬰兒大腦的掃描觀察也發(fā)現(xiàn)，嬰兒腦部的各個區(qū)域，在出生后一個接一個地活躍起來，并互相聯(lián)系。
他的這個發(fā)現(xiàn)也是在提醒我們，孩子的敏感期是一個接一個地開始活躍的，所以我們要保持耐心，更要細心、認真地對待孩子的每一個敏感期。只有重視起敏感期對孩子生命的影響，我們才能給予他以正面的影響，才能讓他”順理成章“地健康成長。
捕捉幼兒敏感期讀后感2
"授之以魚，不如授之以漁"是我一直比較相信的教育方法，因為教會孩子正確的方式方法，才能讓他們在未來遇到不同的問題時，能夠較為從容不迫的應(yīng)對。可是當我面對班里這一幫還不會穿衣、甚至還不能自理，每天上學(xué)還會哼唧哼唧、吵吵鬧鬧地不肯來上學(xué)托班小朋友的時候，我所學(xué)的理論知識完全亂了套。開學(xué)的第一周都處在哄孩子的階段，秩序與規(guī)則對于孩子來說簡直是天方夜譚，每天最擔心的是一是戶外活動，怕排在后面的孩子掉隊；二是安全事故，班里有溫柔聽話的小朋友，當然也會有完全聽不進的"調(diào)皮搗蛋王"，而這些"搗蛋王"分走了我大半的精力，做老師的斗志蕩然無存。
讀了《捕捉孩子的敏感期》，好似為我趕走了頭頂?shù)臑踉�，解開了重重的困惑。書中崇尚給孩子帶去愛與自由，讓我印象最深的便是關(guān)于孩子空間敏感期的一章，那里的孩子能夠充分利用感官去探索他們感興趣的空間，你會看到有孩子所在狹小的柜子中，有孩子鉆在大的車輪胎中，有的孩子爬上了高高的體育器械上。這些要是放在我們班，我肯定是會阻止孩子的行為的，而且會美名其曰"這是為了孩子的安全".但是孫瑞雪老師說，老師要相信孩子，他會有自我保護的能力，既然他能爬到那么高的地方，自然他也會有辦法下來。而我總是呵斥孩子的這種探索行為，企圖通過向孩子傳遞"危險"的信號讓孩子按照我的想法去做，但是可能這樣的舉動會給孩子的心里留下不可磨滅的陰影。
我想"授之以漁"也不是一個好方法，但是一味地放任孩子自己探索，不參與他們的成長也一定不是好的教育方法，作為老師，我們要相信孩子，應(yīng)該盡量為孩子創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓他在一個允許他自由探索的空間內(nèi)成長。
捕捉幼兒敏感期讀后感3
最近我正在看一本《捕捉兒童敏感期》的書，它作者是中國著名的教育家、兒童心理學(xué)家——孫瑞雪。這本書主要是通過一些真實的小案例進行分析，幫助我們新媽媽和幼教工作者更好的陪同孩子快樂的成長。
在捕捉兒童敏感期中提到了幾點：
1、大人有大人的得失標準，孩子有孩子的取舍。在大人的價值觀中，一個價值的東西就應(yīng)該換同等價值的東西。但對于幼兒來說，他換東西就是憑自己的喜歡，我喜歡這個東西我就和他換，不在乎物品的價值，這在家長的眼中是不可以的，大人用錢來衡量幼兒的決定，認為這是不可以的，從而否定幼兒所做的決定。這個時候應(yīng)該支持幼兒。
2、秩序的敏感期，這個時期秩序給兒童以安全感。如果秩序和秩序被打亂，會給兒童帶來內(nèi)在的極大混亂和不是。這是兒童的'思維，有時稱為"直線思維".在這點上我認為對我們幼兒教育者來說可以很好地利用孩子的"直線思維"來培養(yǎng)幼兒的各項常規(guī)。
3、大孩子照顧小孩子，不打小孩子，小孩子打大孩子，大孩子不還手，不記恨，這不是教育出的道德品質(zhì)，而是生命成長之后的正常狀態(tài)。同齡的孩子在一起，經(jīng)常就會出現(xiàn)搶東西、打架等等各種麻煩事件。但是讓一個大班的孩子看一個托小班的小朋友這個時候他就有了責(zé)任感，有責(zé)任照顧好比自己小的孩子，也不會欺負。每次中午吃過飯，下去散步的時候，我們班的孩子經(jīng)常亂跑，我就讓大班的孩子牽著我們班的孩子散步，散步后送回我們教師睡覺，他們都能夠做好這件事情，這不僅體現(xiàn)了他們的責(zé)任感，在這件事情中他們也有了成就感。
4、我終于明白，一個沒有愛的幼兒園，無論它多么高級，也能毀掉一個敏感，脆弱的孩子，一個缺乏自由的家，也很可能給孩子的成長帶來災(zāi)難。"愛和自由"對于孩子來說是多么的重要，一個有愛的家，可以培養(yǎng)一個自信的孩子；一個支離破碎的家，可以影響孩子的一生的性格。一個有愛的幼兒園，孩子會喜歡來幼兒園，喜歡幼兒園里的老師和小朋友，讓我們給孩子創(chuàng)設(shè)一個有愛和自由的環(huán)境吧。
印度有一個大師說："頭腦和頭腦的溝通是語言，心靈和心靈的溝通是感受，靈魂與靈魂的溝通是沉默。這是在《捕捉兒童敏感期》書中我最喜歡的一句名言。
捕捉幼兒敏感期讀后感4
最近幼兒園傳閱的一本書名字叫《捕捉兒童敏感期》，剛開始，我連書本都沒有拆封，但是我聽老師們說這本書寫的真的很不錯，值得看看。這個時候才拿出書本來看看，覺得哎呦，不錯哦！往后翻了兩個事例，和我們班孩子很像很像，看了這本書之后，發(fā)現(xiàn)可以了解到孩子很多東西，明白他們?yōu)槭裁磿@樣，各個年齡段的敏感期，印象深刻記在大腦里面。
"成人粗糙的感情有時很難體會孩子細膩的心靈"，這句話我很喜歡，我贊成，在與我們班孩子一起相處的日子里，我深深的體會到這一點。我們孩子很愛幫助老師阿姨做事情，他們常常喜歡等待，等待你分配事情給他，有一次，我手頭上的事情很多，我們班的姐姐妹妹就在等老師忙好，就問老師要不要撕字寶寶。她倆就會很安靜的在等待，孩子的心靈是細膩的。
愛與自由這個教育甚好。有段時間我們班小男生特喜歡帶玩具過來在放學(xué)時和好朋友交換，我并沒有干涉，既是放學(xué)時間又是孩子的自由，而他們的家長也很配合，都沒有干涉。我覺得這樣的機會能在周圍世界中活生生地去經(jīng)歷與他人的交往，體會各種喜樂和憂傷。這是成長所必需的過程。
這一切的背后，是一個黃金般貴重的概念——敏感期。我很幸運也很開心能參與孩子的敏感期，他們是需要被疼愛的。多給孩子一點微笑，多給孩子一個擁抱。讓孩子在一個充滿愛和自由的成長環(huán)境中快快樂樂的成長。
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