漫畫作文教學心得范文

　　新的課程理念告訴我們，語文課程應拓寬語文學習和應用的領域，應注重學科間的滲透和融合，打破語文學科與其他學科之間的壁壘，淡化學科的界限，淡化知識的分類，注重拓展學生的知識視野，培養(yǎng)學生的個性。于是，在教學中教師應創(chuàng)設情境，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活，挖掘生活，鼓勵學生敢于真實地表達自己個性化的思想，鼓勵學生用筆畫下生活中的樂與趣，用筆寫下漫畫中的情和意，用童心用慧眼話漫畫。

　　【關鍵詞】漫畫 情境 作文

　　一、思索作文現(xiàn)狀，漫畫激發(fā)興趣

　　作文，是小學生的難題，也是許多語文教師教學的難點。一直以來，語文教師總在不斷地研究作文教學的最佳方法，也用過一些具有創(chuàng)意的特色教法，小學作文教學的改革稱得上百花齊放，異彩紛呈。但重寫法指導、輕內容選擇仍然是常犯的毛病，由此而帶來小學生怕作文仍是當前小學作文中的一大突出問題。一提起寫作文，學生們常常覺得無話可說，要么憑空虛構，胡編亂造，寫出來的作文空洞無物，沒有真情實感；要么仿照別人的優(yōu)秀作文，出現(xiàn)“千題一試，干人一面”的現(xiàn)象；實在沒辦法，干脆就抄襲作文書上的作品。學生把作文視為語文學習中的“攔路虎”。

　　確實， “巧婦難為無米之炊”。沒有經(jīng)歷，哪來的感受呢？我們平時在指導學生觀察事物時，只局限于對外在客觀事物的觀察，而不強調同時要關注與之對應的學生的心靈感受，這不能不說是一種缺失。時代的發(fā)展和社會的進步都要求教育把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力視為教學的核心，要求學生張揚個性，對社會、對人生有自己獨特的見解，能用自己的.思想認識生活、思考生活、表現(xiàn)生活。正如陶行知先生所言： “與其把學生當天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏。”

　　情境漫畫以其表現(xiàn)手法形象、生動、詼諧、幽默，令人忍俊不禁，受到學生們的普遍喜歡�，F(xiàn)在的孩子從小學甚至幼兒園起，就從電視、畫報等媒介中接觸了大量漫畫。兒童情境漫畫更是集幽默與諷刺于一身，以特定的畫面來揭示豐富的思想內涵，深受兒童喜愛。

　　二、慧眼關注生活，自由傾吐表達

　　新的課程理念告訴我們，語文課程應拓寬語文學習和應用的領域，應注重學科間的滲透和融合，打破語文學科與其他學科之間的壁壘，淡化學科的界限，淡化知識的分類，注重拓展學生的知識視野，培養(yǎng)學生的個性。于是，在教學中教師應創(chuàng)設情境，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活，挖掘生活，鼓勵學生敢于真實地表達自己個性化的思想，鼓勵學生用筆畫下生活中的樂與趣，用筆寫下漫畫中的情和意，用童心用慧眼話漫畫。

　　于是，我創(chuàng)設情境，鼓勵學生走進生活，觀察生活，自由傾訴表達。遇有不懂的問題，可以請教家長，可以查閱資料，可以實地考察……如寫《那是污染》這組漫畫作品時，學生考察了城區(qū)煙囪排放出的廢氣，明白了這是造成空氣污染的主要原因，在家長的陪同下，他們觀察了居民區(qū)的垃圾箱，發(fā)現(xiàn)確有不少人為少走幾步路，而把垃圾倒在箱外，造成生活區(qū)的污染；留心周圍生活中的人，有的滿嘴穢語，于是學生畫出了語言污染甚于環(huán)境污染，得出了人的素質低下是造成一切污染的根源。鄧一純小朋友寫出了漫畫《到底哪有病》讀后感：“看完這幅漫畫，我的心里很難過。讓我們每個人都能從這幅漫畫中得到啟示：讓我們每個人都能講文明，懂禮貌。讓我們每個人都身體健康，心理健康，‘口腔’也健康。讓文明禮儀之花開遍世界的每個角落。

　　這是多么富有個性的見解�？梢�，只要給學生自由傾訴的空間，學生的悟性靈性就會自然地釋放出來。是啊，陶先生說得好：“教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處�！�

　　三、鼓勵漫畫作文，放飛純真童心

　　其實用漫畫寫作文，也并不是什么新鮮事。我國在1977年恢復高考以來，曾數(shù)次考過漫畫作文題，最早的出現(xiàn)考題在1948年南京金陵大學新生入學國文試卷上。

　　由此可見，漫畫源于生活，是生活場景的縮影，是作文創(chuàng)作的源泉。在開展漫畫情境作文前，有不少同學常常說：“我天天在生活著，卻沒有什么生活的發(fā)現(xiàn)�！倍�漫畫情境作文使學生克服了自己思想上的貧血癥，那一幅幅漫畫時時在提示著：怎樣發(fā)現(xiàn)生活的真諦；怎樣揭示生活的內涵。因此，在漫畫作文中，必須運用聯(lián)想的法寶，進行由此及彼、由表及里的想象。

　　于是，在作文前，我首先創(chuàng)設情境，精選貼近學生生活的“漫畫”，讓學生去讀畫，如漫畫《大貓死了》《魚兒也打著傘》《釣魚》等，描繪的是一幅幅河水被污染的畫面。學生讀畫后認識到，殺死大貓的真正兇手，不是污水中的死魚，而是排放污水的工廠主人——人類；由于人們不斷向河水中丟棄廢物，魚兒也只好打起傘來，小心地保護自己；垂釣者釣上來的不是一條魚，而是水中的破鞋襪。形象、直觀且富有童趣的環(huán)保漫畫，使學生通過觀察頓悟，比起教師單純地進行生態(tài)道德說教更具感染力、說服力，能取得事半功倍的效果。在情境作文讀畫過程中，既提高了學生的觀察能力，也使學生受到了環(huán)保教育，做到作文教學、生態(tài)教育兩相顧。通過創(chuàng)設情境有效地引導，學生的習作水平有了質的飛躍。出現(xiàn)了《給貓兒子過生日》《美人魚的新職業(yè)》《到底哪兒有病》《大自然的憤怒》《書包減肥記》《如此“討水”》等一批具有生活氣息的小作文。

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