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六年級作文教學(xué)設(shè)計范文（通用16篇）
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編收集整理的六年級作文教學(xué)設(shè)計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級作文教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標：
1、能通過生活中的一件小事，突出表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)、特長或本領(lǐng)。
2、能夠把事件寫具體，突出人物的個性形象。
3、使用個性化語言，抒發(fā)自己真情實感。
教學(xué)重點：
選擇具體事例，通過具體的描寫，表達敬佩之情。教學(xué)難點：語言、動作和神態(tài)的具體描寫。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，喚醒學(xué)生記憶
同學(xué)們，在第八單元，我們認識了敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略，全神貫注的羅丹，勤奮專注畫魚的聾啞青年，勤勞執(zhí)著的父親。他們的身上都閃爍著一種可貴的精神品質(zhì)令我們肅然起敬。其實在我們的身邊，我們熟悉的人同樣具有令人敬佩的地方。這節(jié)課，我們就來練習(xí)寫《我敬佩的一個人》（板書題目）。
二、明確敬佩對象及原因，選擇習(xí)作素材
1、敬佩就是敬重佩服，什么樣的人值得我們敬佩呢？
（認真負責(zé)，無私奉獻，專心致志、勤奮好學(xué)，拾金不昧，見義勇為，身殘志堅，堅強樂觀、寬容善良，誠實守信，尊老愛幼，助人為樂，自控能力強，不妨礙他人，體諒謙讓，）具有這些優(yōu)秀精神品質(zhì)的人都讓我們油然而生敬意。
2、“我們的生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！比绻阏嬲眯娜ビ^察，你一定會發(fā)現(xiàn)，在我們身邊，你熟悉的人身上肯定有令你敬佩的.地方。想一想，你敬佩誰?你敬佩他的什么？
3、那么，怎樣寫才能寫出人物的特點，表達出自己的敬佩之情呢？
三、品讀片段，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、怎樣把人物寫得鮮活、感人，讓自己敬佩的人生動起來，豐滿起來，鮮活起來呢？回憶一下，我們剛剛學(xué)過的第八單元寫人的文章，一般都抓住人物的哪些方面來寫，寫出自己的敬佩之情的？
（1）《全神貫注》描寫了羅丹的什么，表達了作者的敬佩之情？（外貌、動作、語言、神態(tài)、等等。教師板書）
（2）《兩個鐵球同時著地》作者除了寫伽利略之外，還寫了周圍的人，為什么？(側(cè)面描寫其他人，襯托出伽利略不畏權(quán)威的精神。)
2、我們再看看一個同學(xué)寫的作文片斷，思考作者是怎樣寫出自己的敬佩之情的？
出示例文：
�。ㄒ唬哆\垃圾的叔叔》
早晨，我拉開窗戶向外邊看去，到處是白茫茫的一片，沒有一絲風(fēng)，鵝毛般的大雪輕輕地飄落著。送垃圾的時間到了，也許今天運垃圾的叔叔不會來了吧！正想著，只見一個“雪”人，推著車子，拐進了大院門口。車輪壓著冰雪，發(fā)出“咯吱咯吱”的響聲。啊，他來了！我趕緊下樓去送垃圾。只見他的帽子上、衣服上落了厚厚的一層雪，睫毛和眉毛上結(jié)了一層霜花。本來就黑里透紅的臉龐，這會兒卻凍得更紅了。要不是我熟知他那肥胖的中高身材，一雙又大又黑的眼睛，幾乎快認不出來了。我忙說：“叔叔，看把您凍的，快進屋喝杯熱茶再走吧！”可他卻說：“我沒事。別的家屬院里的垃圾還等著送呢！”話音剛落，他便裝滿垃圾，推起車子踩著厚厚的積雪，又伴著“咯吱咯吱”的響聲去了。這時，雪還在下著，大片大片的雪花紛紛揚揚地飄下來，蓋住了叔叔留下的足跡，然而，他的那種形象在我的心目中卻是顯得越來越高大！
作者是怎樣表達出自己的敬佩之情的？
�。ǔ苏Z言、動作之外，還描寫環(huán)境、外貌和自己，側(cè)面襯托)再來看一段，看看還可以用什么方法來表達自己的敬佩之情。
（二）《王老師》
當(dāng)王老師走進教室時，我發(fā)現(xiàn)王老師有些反常，只見他面紅耳赤，走路都有點搖搖晃晃的，而且說話的聲音也怪怪的。我越想越不對勁，我懷疑王老師生病了。突然，我心里不由得為王老師擔(dān)起心來。但我又思緒萬千：為什么他生病了不請假？為什么不好好休息一下，放松放松？上課時，王老師不停地咳嗽，這讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)心驚膽戰(zhàn)，就像十五個吊桶——七上八下，生怕他會突然在教室在我們面前暈到。“叮鈴鈴”下課鈴響了，王老師依然靠著他驚人的毅力，給我們講完課，我們懸著的心總算放下來了。
王老師沒說話，我們依然感到他很讓人敬佩。作者是用什么方法寫出來的？（作者的心理活動）
3、看來，要想把人物特點寫鮮明，表達出自己的敬佩之情，既可以正面描寫人物的語言、動作、神態(tài)、外貌等，還可以側(cè)面描寫環(huán)境、其他人的表現(xiàn)，進行襯托。寫人的方法還有很多，你讀的書越多，你學(xué)到的方法也越多。
板書：我敬佩的一個人
動作語言其他人
特點→正面神態(tài)側(cè)面→敬佩
外貌環(huán)境
四、遷移寫作知識，指導(dǎo)習(xí)作練習(xí)。
1、有一個同學(xué)寫的作文我不太滿意，我想聽聽你們的意見。出示：《清潔工阿姨》
連綿的秋雨下了一天一夜，氣溫一下子降了很多。馬路上濕漉漉的，路面上貼了一層枯枝敗葉。遠遠地，我看到了一個瘦小的身影，那是一個清潔工阿姨。她正揮動著掃把清掃馬路。她干得很帶勁，很認真。阿姨那認真敬業(yè)的精神實在讓我佩服。
�。�1）自己先讀一遍，你有什么想法？
�。�2）怎么才能寫出對清潔工阿姨的敬佩之情？
2、要想表達自己的敬佩之情，讓你筆下的人物形象鮮活起來，必須把人物的特點寫鮮明。是不是這些方法都要用上？（不是）我們應(yīng)該根據(jù)文章的內(nèi)容，選擇合適的方法，進行細致的描寫。但是不管用哪一種方法，都必須能夠表達出自己的敬佩之情。
3、讓你敬佩的那個人，他留在你心中一直激勵著你、感動著你的那一幕是什么呢？口頭作文，誰來挑戰(zhàn)一下。隨機具體指導(dǎo)。
4、多么令人敬佩啊！你寫出來的文章也一定能流淌出純真的情感，打動讀者�，F(xiàn)在，讓我們把自己敬佩的人寫下來。
五、根據(jù)習(xí)作要求，獨立作文
老師想提醒你兩點：
自己起一個很吸引人的題目，寫出自己的真情實感。
1、先自己修改一下。看看有沒有把敬佩之情寫出來。然后和組內(nèi)的同學(xué)交流修改。
2、誰給大家讀讀自己最滿意的部分，讓大家分享你成功的歡樂。
六年級作文教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標：
1、激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習(xí)作練筆成為學(xué)生生活的需要。
2、選擇身邊值得佩服的人，通過具體事例表達出自己的敬佩之情，做到內(nèi)容具體，語言通順。
3、學(xué)會評改習(xí)作，并在互評互改中感受寫作的快樂。
教學(xué)重點：
選擇具體事例，通過具體的描寫，表達敬佩之情。
教學(xué)難點：
通過語言、動作和神態(tài)的具體描寫，表現(xiàn)人物的品質(zhì)特點以及自己對人物的敬佩之情。
教學(xué)準備：
拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為習(xí)作做好準備。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)耄瑢忣}立意
1、師：早就聽說四（2）班的同學(xué)聰明能干，個頂個的棒，今天我想考考大家，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？這是一段繞口令。
出示ppt：門口吊刀，刀倒吊著。
誰來試試？指名說，師說。第一次就能說得這么流利，我由衷地敬佩這些同學(xué)，引出“敬佩”。
其實在我們身邊有許多人都具有令人敬佩的地方。這節(jié)課，我就和同學(xué)們一起練習(xí)寫《我敬佩的一個人》（板書題目）。
2、ppt出示習(xí)作要求，這次習(xí)作有什么要求？
1）指名讀
2）學(xué)生匯報
3、這個人可以是誰呢？
4、出示ppt，教師小結(jié)：同學(xué)們很善于從習(xí)作要求中把握信息，這次作文要求寫人，是我敬佩的一個人，他（她）可以是熟悉的人，也可以是陌生的人。重要的是要用具體的事例寫清讓人敬佩的原因，我們可以概括為：抓品質(zhì)（特征），具體寫（板書）
二、確定對象，抓住品質(zhì)
1、“三人行，必有我?guī)煛蹦憔磁宓腵人是誰呢？請在紙上寫出來。
2、他（她）長什么樣子呢？真想見識一下呀，誰想介紹一下你最敬佩的人？在請大家介紹之前，我們先來認識一位小朋友。
ppt出示文段1：小虎子不但名字帥，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉(zhuǎn)著，是那樣的機靈。高高的鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。
指名讀，你從這段話讀明白了什么嗎？（運用外貌描寫表現(xiàn)了小虎子帥氣可愛的形象，我們作文的時候只要抓住人物的外貌特征進行描寫，也能突出表現(xiàn)物的形象。）
3、在寫人的文章中外貌描寫必不可少，現(xiàn)在就請你們像這樣介紹一下你敬佩的這個人吧。生介紹，師適當(dāng)指導(dǎo)。
4、你為什么敬佩他呢？請你接著名字在紙上繼續(xù)往后寫，用一句話寫出他（她）的高尚的品質(zhì)或特長本領(lǐng)。
ppt：伽得略是一個不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑的人。
哥哥騎自行車的技術(shù)好極了。
5、生匯報。
6、根據(jù)學(xué)生匯報，ppt展示：孝敬父母生活節(jié)儉、工作認真、善解人意、寬厚待人、愛讀書、講衛(wèi)生、聰明機智、熱心、幽默、技能出眾……
三、文段導(dǎo)航，把事情寫具體師：同學(xué)們，你們寫出的這句話就是你今天作文的中心句，你的作文就要圍繞這個句子展開。怎樣才能證明他（她）的精神品質(zhì)或特長本領(lǐng)值得你敬佩呢？那就要用到具體事例。
1、以文段為例，討論怎樣才能把事寫具體？
ppt出示文段2：我佩服他最愛畫畫。備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看�！肮@哪兒像鹿，簡直是一頭驢�！北晃疫@一取笑，小虎子的臉刷的一下子紅了，我本以為他會扔掉毛筆，跑到一邊去。可是沒想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過去，像老師一樣指導(dǎo)他，看他那酷愛學(xué)習(xí)的樣子，真像個小學(xué)生。
教師讀，你又讀懂了什么嗎？
a 、運用多種描寫方法
b、好詞佳句
c、總分的寫法
（板書：動作、語言、神態(tài)、心理活動等等。）
2、請你像這樣圍繞你寫的中心句，抓住你敬佩的人的品質(zhì)，說件最能體現(xiàn)他的品質(zhì)或本領(lǐng)的事給同桌聽。
3、口述所取的事件，然后全班共議，教師點撥。拓寬選材范圍，豐富寫作素材。
4、小結(jié)：“世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個相同的人。”要想把人物特點寫得鮮活，就要將人物在特定環(huán)境下的動作、語言、神態(tài)、心理活動等方面寫具體。那在一篇作文中，是不是每一種描寫都要運用到呢？選擇適合這件事的，選擇自己擅長的。
指導(dǎo)：如果寫兩件事最好用到過渡句，這樣文章的結(jié)構(gòu)就會清晰。
出示提示：過渡句(關(guān)聯(lián)詞的運用)
1、爸爸不僅待人寬厚，還很關(guān)心我的學(xué)習(xí)。
2、我的朋友不僅自行車技術(shù)好，還很幽默。
3、李伯伯不僅講信用，還很樂于助人。
4、老師不但講課有趣，而且很有愛心。
5、爺爺不僅生活節(jié)儉，還喜歡關(guān)心國家大事。
四、回顧板書過渡到習(xí)作：要把金針度與人
指著板書小結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在我們再來回顧一下，寫我敬佩的一個人，要描述他的外貌特征，讓我們知道他是什么樣子，還要通過具體的事例表現(xiàn)人物內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)，然后表達自己的敬佩之情。其中，要把事例寫具體，就要通過我們觀察到的人物的外貌、動作、語言、神態(tài)等描寫，即“抓品質(zhì)，具體寫”。現(xiàn)在動筆寫有困難嗎？寫之前老師有四點建議：
1、題好一半文，題目是文章的眼睛，你可以直接點題，如《讓我敬佩的人》《令人尊敬的老師》等。也可以用“特點+人名”的方式，如《永不言棄的爸爸》《要強的同桌》《能歌善舞的小琴》等。
2、開頭結(jié)尾舉例
開頭：
a、在我的腦海里，有許許多多的人。有我討厭的，有我喜歡的，也有我敬佩的。其中有許多人都已經(jīng)被我淡忘了，但有一個人卻深深地映在我的心中。
b 、要是說起讓我敬佩的一個人，那這個位置就非他莫屬了——一個和藹可親的清潔工
c 、設(shè)問
d 、排比
結(jié)尾：
a 、xxx就是這樣的一個人，樂于助人，正值、誠實，付出代價不圖回報。
b 、她真是一位好老師�。≌嬷档梦揖磁宓陌。�
c 、我要學(xué)習(xí)……
3、要一氣呵成，不要因為一個字不會寫就停下來翻字典或問別人，這樣就把思路打斷了，先用拼音代替，最后集中解決。
4、如果認為時間夠用可以寫全文，覺得時間不夠的話可以寫片斷，寫完后要自己認真修改。
六年級作文教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標
知識、能力目標：
1、指導(dǎo)學(xué)生能不拘形式地敢于行文，表達出自己的感受和想法。
2、按照一定的順序?qū)⒆约旱乃娝斜磉_清楚具體。
情感目標：
通過本次習(xí)作訓(xùn)練使學(xué)生感受自然和品味自然。
教學(xué)重點難點：
按照一定的順序、抓住景物特征，將自己的所見所感表達清楚具體。
教學(xué)方法：
1、指導(dǎo)學(xué)生能不拘形式地敢于行文，表達出自己的感受和想法。
2、按照一定的順序?qū)⒆约旱乃娝斜磉_清楚具體。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置情景，激發(fā)興趣
多媒體出示祖國山川河流等大好自然風(fēng)光，讓學(xué)生感受祖國山河之秀美，回顧課文《巴東三峽》、《周莊水韻》、《青海湖夢幻般的湖》等，讓學(xué)生再次回顧游記主題，由此讓學(xué)生在課文和生活中產(chǎn)生習(xí)作的想法。
二、閱讀教材提示，明確習(xí)作的內(nèi)容和要求。
1、可以采取小組討論的形式，審視要求，理解要求。
2、學(xué)生補充沒有列舉的條件及要求
3、師根據(jù)生匯報進行總結(jié)，并板書。
三、學(xué)生獨立思考，指導(dǎo)學(xué)生列題綱。
1、首先明確寫作的目的，也就是本次習(xí)作要表達的中心思想是什么。
2、圍繞中心確定題目。
3、材料選好，然后教學(xué)生如何安排材料，也就是哪一部分詳寫哪一部分略寫，注意寫作的順序。
四、學(xué)生根據(jù)習(xí)作題綱進行說話練習(xí)。
1、學(xué)生自己說
2、小組互說互評，分散寫話的難點
3、適時適度的進行點拔指導(dǎo)，使學(xué)生進一步明確寫作的過程與注意事項。
五、例文分出示，鞏固寫作方法
1、出示列文《走進黃龍》《川藏高原，那一簇簇。》
2、引導(dǎo)學(xué)生分析，找出文章的提綱。
3、學(xué)生根據(jù)分析后的結(jié)果再次修改優(yōu)化自己習(xí)作的'綱要。
六、總結(jié)
1、觀之有序，言之有序
2、抓住特點，描寫具體
3、寄情于景，主題鮮明
七、習(xí)作
把自己生活中的經(jīng)歷寫下來，一方面留給自己可時時回憶起那有趣的、特殊的經(jīng)歷；另一方面介紹給別人，讓大家都知道世界上還有這么好玩、奇妙的地方。讓我們把自己瀏覽過的地方寫一寫，把生活中絢麗多彩的畫面有聲有色地記錄下來，現(xiàn)在，請大家寫一篇游記，題目自擬，不少于600字。
六年級作文教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標
1、用心觀察和感受生活，學(xué)會捕捉自己心靈的細微觸動。
2、從尋常小事入手，寫出自己的真情實感。
3、展開聯(lián)想和想象創(chuàng)造悠遠意境。
教學(xué)重點：
1、激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，增強表達信心；
2、幫助學(xué)生挖掘生活中可以寫作的素材，引導(dǎo)學(xué)生細心觀察。
教學(xué)難點：
1、掌握一定的寫作技巧，并進而內(nèi)化為能力；
2、選取提煉寫作素材。
教學(xué)策略：
1、借助活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生觀察，積累寫作素材；
2、學(xué)習(xí)經(jīng)典，分析并歸納寫作方法；
3、寫作演練，體會并落實方法。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
一提起寫作文，許多同學(xué)就感到頭痛，提起筆望著題目發(fā)呆，總覺得無話可說。有一副對聯(lián)就生動地描寫出了同學(xué)們面對作文題時的痛苦情形。
上聯(lián)：苦坐苦想苦不堪言下聯(lián)：愁事愁情愁眉苦臉橫批：寫不出來
但是班里一些作文寫得好的同學(xué)，拿到作文題目總是思如泉涌，有寫不完的新鮮事。文章生動有趣能吸引別人，得到老師的表揚，同學(xué)的羨慕。他們的作文成功的秘訣在哪里呢？我想，首先一定有一雙慧眼，有一顆敏感的心，善于觀察和感悟生活，并從中選擇貼切的材料，表達我們陽光向上的人生志向和情趣。相信你一定能寫出打動人的文章。
二、檢查預(yù)習(xí)
問題一：請從你學(xué)過的課文中選擇你喜歡的一篇，說說最打動你的一個片段。
設(shè)計意圖：通過回顧課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中可寫的素材。
師生活動：學(xué)生發(fā)言。
三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《熱愛生活，熱愛寫作》，教師做分析歸納
“藝術(shù)來源于生活而高于生活”，寫作中我們可以從以下幾個方面去選材:
（一）從家庭生活中選取素材。我們要關(guān)心身邊那些普普通通的人和事，用細膩的心去尋找真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理，培養(yǎng)觀察的敏銳性、深刻性和全面性。在家庭生活中主動承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)勞動，多和家人溝通，從中找到生動有趣的寫作素材。
�。ǘ⿵男@生活中選取素材
1、校園生活是豐富多彩的，同學(xué)們的性格是各不相同的。平時善于觀察，我們會發(fā)現(xiàn)，每天都有新鮮事發(fā)生，每天都有不同的感受，每天都能發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的微妙變化。把這些觀察落實在紙上，就是一個個鮮活生動的寫作素材。
2、從各個學(xué)科中挖掘素材。大語文觀告訴我們:處處是語文，時時是語文，事事是語文。一節(jié)精彩的生物實驗課，一場激烈的籃球比賽，一堂難忘的手工勞動課無一不是作文的好素材。
（三）從社會生活中選取素材
1、走進大自然，培養(yǎng)豐富的情感和良好的觀察力。不同的季節(jié)，大自然會呈現(xiàn)出不同的色彩;不同的時間，天氣也會瞬息萬變:或晴空萬里，或大雨傾盆，或濃霧彌漫，或大雪紛飛。要學(xué)會體驗，捕捉瞬間的靈感。
2、關(guān)注社會生活，擴大信息量。為避免作文立意膚淺、缺乏新意，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注社會生活，多讀書，聽廣播，收看有意義的電視節(jié)目，擴大信息接收量，讓生活的源頭活水滋潤心田。
選材的注意事項:
1、切入點要小。所選擇的事例，要“小”而“典型”�！靶 保饕干钪械狞c點滴滴，不宜寫“大”�！暗湫汀�，主要指不要落入俗套。
2、運用細節(jié)描寫。抓住細節(jié)，寫出特點�？梢酝ㄟ^外貌、語言、動作、心理活動等細節(jié)，精心選擇最準確、最恰當(dāng)?shù)脑~語進行描述，使文章更生動更有感染力。
3、多角度感受生活，表達自己獨特的體驗，將觀察對象與自己的情感聯(lián)系起來，產(chǎn)生鮮明生動、印象深刻的感受和體驗。
四、觸動與分享(例文賞析)
問題二：閱讀下面這篇文章，說說文章寫了一件什么事？最打動你的是什么？為什么能打動你？
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生對生活的敏感性，引導(dǎo)學(xué)生要善于從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)感動點。
師生活動：師生交流互動。
例文：踮起腳尖
夜很深了，躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，父母還未回來，我有些怕了，也有些生氣。一家三口擠在這二室一廳的房子里，家具很少，卻還是有一部老掉牙的黑白電視機，雖然窮，卻仍是不愿低頭。
在這個陌生的大城市，我沒有錢去上優(yōu)秀的高中。但我有自己的理想與目標，我雖然衣著破舊，卻有自己的尊嚴。今年是高三下學(xué)期了，高考是我實現(xiàn)人生夢想的轉(zhuǎn)折點。
唯一讓我心中有一絲不滿的便是父母，他們每天總是那么早地起床離去，又是那么晚地回來。我多么想有一次我們一家三口在周末去公園游玩，去河邊吹風(fēng)，可是連這一點小小的要求，上天也沒有滿足我一次。
不行，今天一定要等到他們回來。我知道他們是為了掙錢，是為了我，可是我不愿他們?nèi)绱藙诶�。我愿意過得更艱苦些，畢竟我還有很長的明天。
門外的樓梯隱約傳來了一絲絲響動，那么輕、那么微弱、緩慢，那聲音慢慢地靠近，到了門口，突然停下。
過了好一會兒，才慢慢地聽到一絲輕微的金屬碰撞聲，一個物體慢慢地插入鎖孔，又是一聲輕輕的`轉(zhuǎn)動聲。門，悄然打開了，“輕點，孩子睡著了”，這是母親的聲音。
我能感受到她正踮著腳尖向我走來。
沒有聲音，我卻能感受得到，那個輕輕的腳步，正一步步地溫暖我的心�！坝瞩吡吮蛔�！”
母親輕輕地拉過被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地離去……
自始至終，家中的燈沒有亮一下，也沒有發(fā)出什么很大的聲音，只有父母那踮起的腳尖，一步步踩在我的心頭。
拉過被子蒙住頭，我強忍著不發(fā)出聲音，淚水卻一行一行地滑落。這一晚，我不知道自己哭了多久，我只知道枕頭濕了一大片。
男兒有淚不輕彈，今夜我卻淚千行！多少年了，多少個日日夜夜！每晚父母都是這樣踮著腳尖，在一片漆黑的房間里慢慢地移動，我還有什么要感到生氣呢？
朱自清有父親的背影，史鐵生有母親推著輪椅的身軀，傅聰有傅雷先生殷切的家書，而我，我有什么？我有父母踮起的腳尖！
父母是平凡的，父母對子女的愛卻是偉大的，是無與倫比的，是一個人一生最大的財富。
踮起腳尖，父母的愛，今生永不忘，也不敢忘！
問題三：講述最讓你難忘的一件事，與同學(xué)一起分享。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回到自身，回憶自己身邊的人和事，學(xué)會感悟被自己忽視的真情，從自己的生活儲備中提取觸動心靈的人和事。
師生活動：師生交流互動。
過渡語：白居易云：“感人心者，莫先乎情�！闭鎿吹母星樽钊菀状騽尤恕，F(xiàn)實生活中，有時一句話、一個動作、一個眼神都能讓我們感動。抓住它，敘述出前因后果，描繪出它令你感動的具體細節(jié)，讓自己感動了，也一定能打動別人，引起別人的共鳴，給人以思想上的啟迪和美的享受。
五、技法探尋
問題四：在《踮起腳尖》這篇文章中，作者抓住父母親的一個細微的動作展開，除此之外，還可以從哪些方面入手，把文章寫具體、豐富？
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生探尋一些寫作技法。
師生活動：師生交流互動。
明確：細節(jié)描寫是指作品中對一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動，以及景物片段等的具體細膩的描寫。是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描寫。
細節(jié)描寫方法：
1、提取細小的傳神動作。
2、捕捉人物特色的語言。
3、描摹個性外貌神態(tài)。
4、揣摩人物的心理活動。
5、刻畫典型的景和物。
六、目標檢測
1、將剛才自己講述的最難忘的一件事整理出來。要求：寫具體，100字左右。
2、展示學(xué)生習(xí)作，并讓同學(xué)們進行點評。
七、課堂小結(jié)
羅丹說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活中也不缺少觸動我們心靈的人和事，只是需要我們用心感受生活。當(dāng)我們懷著敏感之心、感激之情去感悟身邊的人和事，生活一定很充實，一定有很多可寫的東西。
八、作文練習(xí)
1.在成長過程中，每個人都會有歡笑，有感動，當(dāng)然也會有淚水，有悲傷……這些都是人生必不可少的體驗，一點一滴都是生命中寶貴的財富。在你成長的過程中，有什么經(jīng)歷讓你一直難以忘懷，想和大家分享嗎？回憶一下，把它寫下來。題目自擬，不少于500字。
2.剛上初中，來到新校園，走進新教室，見到新老師，結(jié)識新的同學(xué)，你一定有許多新的見聞、感受和想法吧？請拿起筆，從中選擇一個方面，把它寫下來，字數(shù)不限。
六年級作文教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標：
1、從興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，養(yǎng)成觀察好習(xí)慣。
2、學(xué)會捕捉精彩鏡頭，并運用想象把所見、所聽、所想寫進自己的文章中。
3、從片段描寫入手，把片段描寫寫具體。
教學(xué)重點：
調(diào)動所有感官進行觀察。
教學(xué)難點：
運用想象把文章寫具體。
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入
1、上課伊始，與學(xué)生交流對作文課的看法，喜歡是為什么，不喜歡又是為什么!
2、引導(dǎo)學(xué)生從兩方面談?wù)�，一是喜歡作文課。是因為從上三年級后，每到作文課的時候，老師都能引領(lǐng)學(xué)生做一項游戲，并在玩中學(xué)習(xí)寫作。精彩的作文完成后，老師能及時講評，并給予學(xué)生鼓勵，讓孩子們特別有成就感。二是不喜歡作文課。畢竟有一部分學(xué)生對作文有畏難情緒，不太喜歡寫文章。
3、老師相機引導(dǎo)，喜歡是因為你體會到了寫作的樂趣，不喜歡是因為你還沒有品嘗到文字帶給你的快樂，沒有關(guān)系，只要你用心去做，一定能寫出一手好文章。今天我們就再來一場快樂大比拼——跳繩比賽。喜歡嗎?既然喜歡玩，那就一定能寫出好的文章來對嗎?
板書：《在操場上跳繩》
二、比賽規(guī)則
本次比賽規(guī)則如下：將我們班同學(xué)分為男隊和女隊，我們來個男女大PK。從每隊中選出15名隊員，有兩名隊員搖繩，其他的隊員一次從繩下跳過，每人每次只能跳一個就出，后面的接著進，就這樣來回接龍一樣，看在規(guī)定的時間內(nèi)哪個組跳的最多。
1、大家聽懂了嗎?
2、誰還有疑問?
三、游戲過程
1、選出比賽隊員，將學(xué)生帶到操場上準備比賽。
2、采訪參賽隊員：告訴老師你現(xiàn)在是什么感覺?緊張到什么程度?你心里想什么呢?根據(jù)具體情況做機智的調(diào)整。以使現(xiàn)場氣氛更熱烈而緊張。
采訪觀眾：告訴大家，你們想什么?(也許想快點開始，也許想希望本隊勝利，也許怕別隊勝利……)
3、在學(xué)生急切的心情中宣布比賽開始，但忽然又停下來，老師講活動時的觀察要求：要用眼睛去看、用耳朵去聽、用心去想。要調(diào)動所有的感官系統(tǒng)去觀察。
4、第一場比賽正式開始。
5、比賽結(jié)束，帶孩子們迅速回到教室里，再次采訪參賽隊員：(說出最真實的體會)。
采訪觀眾：
(1)你看到了什么?(引導(dǎo)他們比賽隊員的動作、神態(tài)等方面去談?wù)摗?
(2)聽到了什么?(從參賽隊員的方法指導(dǎo)上和觀眾隊伍的加油聲，及自己身邊的人的語言上著手交流。)
(3)想到了什么?(由看到，聽到然后再去思索，把自己的思索大膽的說出來)
6、依然用同樣的方法觀察第二場比賽和第三場比賽，發(fā)現(xiàn)與第一場比賽的不同之處，然后與同學(xué)交流。
四、指導(dǎo)寫作(片段描寫)
1、在剛才進行的三輪比賽中，你認為最值得一寫的是那一場比賽，為什么?
(由于觀察角度不同，學(xué)生寫哪一場比賽的都有，因為哪一場比賽都有可寫之處)
2、你認為選擇一場比賽進行寫作，要從哪幾個方面去描寫呢?
(抓住參賽隊員的`動作、神態(tài)、語言去寫;抓住觀眾的各個方面去寫;還要描寫自己的情況，如心情、想法、感受等)
3、寫作：那就把你看到的，想到的，聽到的，感受到的用你的筆寫出來吧!
五、片段賞析
在賞析中，借鑒，然后修改自己的文章。使自己文章更精彩。
六年級作文教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生懂得“文貴真實”的道理，表達真實情感；
2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自己寫作時常范的毛病，提高寫作水平；
3、培養(yǎng)學(xué)生修改自己習(xí)作的能力和習(xí)慣，樂與和他人交流習(xí)作經(jīng)驗，體驗習(xí)作的成功。
教學(xué)重難點：
初步學(xué)會修改文章，能與他人交流寫作經(jīng)驗。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
教師：同學(xué)們被叫來這里上課，而且又有這么多的聽課老師，大家肯定很緊張，我也是，但我相信我們能上好這節(jié)課的，你們說我們行嗎?請看;
二、作文指導(dǎo)。
1、正確地使用標點。課件出示：（學(xué)生讀，教師點撥）住在醫(yī)院的第三個夜晚，我夢到了活潑開朗的自己，我夢到了健康無病的自己，我夢到了……（這個省略號用得好，讓人意猶未盡，可見他是個會寫作的人）
A、指名讀。
B、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，練習(xí)說話。
那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進行生死較量中流淌著的頑強的.生命力……請同學(xué)們看看這一句和前一句有什么不同之處？
（排比句讀起來感到瑯瑯上口，有一股強大的力量，能增強文章的表達效果。所以，前一句我們再添一句，再用省略號更好，誰來添添？）
C、指名添句子。
“哈哈，你那可怕的病魔被我戰(zhàn)勝了！”我自言自語地說。(請看：還是賀浩嵐同學(xué)的作文，一個感嘆號讓人感受到了他大病初愈的那種自豪、幸福的感情，所以，我們在寫作文時，一定不要隨意使用標點符號，要仔細斟酌，標點用得好會起到景上添花的作用。
2、正確地使用“說”。
說到“說”，我想請同學(xué)們看看下面的話，課件出示：神鳥說：“你帶著我走的時候，既不許唉聲嘆氣，又不許悶頭不語�！卑材菡f：“好�。 鄙聒B說：“我給你講個故事吧！”安妮說：“好！”
神鳥對哈桑說：“雖然您可以不費吹灰之力把我捉住，但是您必須回答我一個問題，并且要回答正確，用最簡潔的語言�！� “好吧，你快講。我是國王，我絕對回答的出來�！� “好，我給你講一個。”
A、請同學(xué)們想想：這兩段話，哪一段寫得好，好在哪里？如果要你修改你認為應(yīng)該怎樣修改？
B、活學(xué)活用。教師隨意教一個學(xué)生的名字，讓學(xué)生說話，但要求不用“說”字。
（總結(jié)：在寫作中不要反復(fù)用“說”，能省略的省略，實在不能省略的，換個詞來代替說，這樣，文章會更新鮮、更有優(yōu)美。）
3、寫真實的事，寫真實的人。課件：
晚上，我們扎營睡早上，我們起了程，在前往覺。雪山的路上遇到了許多兇狠的動物，比如：獅子、老虎、豹子等。
�。ń逃抑旃鉂撜f：“寫作如下棋，一種基本的訓(xùn)練是最要緊的，我們必須做到有話必說，無話不說，說須心口如一的地步。要如實地寫出來，不能說謊，但若有心說謊，卻是非常危險的！”）
說說現(xiàn)在學(xué)生寫作的普遍通病：造假。
�。ǜ星樵秸鎿矗驮侥芨袆尤�。俄國作家、思想家列夫.托爾撕泰也曾說過：“藝術(shù)家心靈深處汲取情感，感情越是懇切真摯，那么它就越是獨特�！鼻楦芯褪切睦锏母星椋睦锏母惺埽�
4、注重心理描寫。
課件：我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)�。但是，我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。這是什么描寫？（心理描寫）什么是心理描寫？請看：
什么叫心理描寫呢？
就是把人物的思想感情、心理活動通過文字描繪出來，這就叫心理描寫。心理描寫包括心理活動、心理狀態(tài)和夢境三個方面的描寫。
描寫的方法，在我們小學(xué)語文課本里有兩種：一種是讓人物自己傾吐自己內(nèi)心的思想感情；一種是由作者對人物的心理活動進行客觀的分析描述。
（剛我們念的《我的戰(zhàn)友邱少云》選段屬于第一種。請看）
課件：其實，海娃心里一點兒也不苦，他簡直要高興死了。他高興得汗都來不及擦，就一面喘著氣，一面把手插在口袋里。他恨不得把信放在嘴上，狠狠地親他兩親，像親他的小羊羔一樣地親兩親呢！
所以，寫作文時，要注重描寫內(nèi)心的想法，這比寫你看到的、聽到的更重要。
總結(jié)并板書。
三、修改作文（指定具體的作文）。
1、自己修改。
2、同桌、好朋友互相修改。
六年級作文教學(xué)設(shè)計 7
設(shè)計理念：
童話以曲折動人的情節(jié)、擬人化的寫法、優(yōu)美生動的語言揭示了世間的真善美，深得少年兒童的喜愛。通過本組課文閱讀教學(xué)，孩子們對童話特點有了較深的了解。在此基礎(chǔ)上，這次習(xí)作以講童話、編童話、演童話、寫童話來安排教學(xué)流程，進一步提高學(xué)生寫作童話能力，激發(fā)起他們的創(chuàng)作欲望。教學(xué)目標：
1、知道童話特點，能夠以多種形式創(chuàng)編童話。
2、通過創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和喜歡作文的興趣。
3、在創(chuàng)作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。
教學(xué)重點：
了解童話的特點，學(xué)會寫童話。
教學(xué)難點：
展開豐富的想象。
課前準備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
課前游戲：
老師：我說一個詞，同學(xué)們能想到另一個詞嗎？
比如：我說：“小溪”，你能想到什么？（小魚，小蝦，卵石……）再如：我說“森林”，你能想到什么？（蝴蝶、蘑菇、啄木鳥……）同學(xué)們的想象力可真豐富。想象力可真奇妙，它能讓我們編寫新奇而又有趣的故事，那就是童話。
一、激情導(dǎo)入
1、童話，猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了我們成長的道路；童話，像一個知心的朋友，伴隨著我們一起歡樂與痛苦�！缎⊥愣埂�、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》……
�。�1）師：請同學(xué)們告訴老師你們還讀過哪些童話故事。（生自由發(fā)言）《巨人的花園》、《白雪公主》、《野天鵝》……
�。�2）過渡：同學(xué)們真了不起，讀了這么多童話故事。從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長大�？晌覀冏x的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事？這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)寫童話故事。
二、掌握特點、提出任務(wù)：
學(xué)寫文章，我們首先要掌握它的特點。
1、課件展示文章《丑小鴨》，學(xué)生自由讀，思考：這篇文章有什么特點？太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在稻草堆里，等她的孩子出世。
一只只毛茸茸的小鴨子從蛋殼里鉆出來了，最后只剩下一個特別大的蛋。過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，貓嚇唬他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，傷心地離開了家。
丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他沒有朋友，只好繼續(xù)流浪。秋風(fēng)瑟瑟地吹著，樹葉飄落在丑小鴨身上，他孤零零地走著，走著，淚珠撲嗒撲嗒往下掉。
受盡欺負的丑小鴨來到一望無際的沼澤地，眼巴巴地望著天上自由自在飛翔的美麗的白天鵝，不由地驚呆了：“難到世界上會有這么漂亮的鳥兒？”他自言自語地說，“我要是能和他們一起飛該多好哇！”
冬天到了，湖面上結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨不能再游泳了，他又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦從中，昏睡過去，被一個農(nóng)民救走了。
第二年春天，丑小鴨離開了農(nóng)民的家，又來到湖邊。有幾只天鵝落在了他的周圍，關(guān)切的看著他�！斑B你們也要嘲笑我么？”丑小鴨心里想著，難為情地低下頭。這一低頭，讓他大吃一驚。湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，長長的脖子。原來自己變成了一只美麗的天鵝！
周圍的幾只天鵝起飛了，丑小鴨也張開寬闊的翅膀，向遠方發(fā)出“嗚——嗚——”的鳴叫，跟著自己的同伴，飛向高高的天空。
這時，鴨子、貓、公雞、仰望著天空，發(fā)出一聲聲贊嘆:“啊，多美的天鵝！”“瞧，他們飛得多高！”大家不知道，在這群天鵝中，有一只，就是那曾被大家百般嘲笑過的丑小鴨。
2、指名發(fā)言，歸納要求：童話的特點
�、侔褎游铩⒅参锂�(dāng)作人來寫，②體現(xiàn)作者的真情實感。
③想象豐富、真實、神奇、合理。
3、小結(jié)：
�。�1）找出這段話中描寫丑小鴨動作、語言、表情、心理話的語句。
（2）寫出人物的語言、動作、表情、心理話可以使我們的作文更具體；應(yīng)用好詞佳句，可以使我們的作文更加生動。
（3）過渡：看來，寫童話故事并不難，請同學(xué)們寫一個試試怎么樣？
三、學(xué)寫童話、總結(jié)方法。
1、出示課件：貓小老鼠
師：同學(xué)們，你們看它們是誰？
2、你們知道貓和小老鼠各有什么特點嗎？（指名讓學(xué)生多說一說）
貓-----身體較大，本領(lǐng)強，會捉老鼠
小老鼠-----身體小，身體軟，會咬壞東西，鉆洞
3、現(xiàn)在我們有了主人公，（板書：主人公）
我們要編寫一個童話故事，除了有主人公以外，還需要哪些交代哪些事情呢？
�。ò鍟簳r間、地點、事情）
4、那這兩個動物，它們是怎么相遇的？它們之間又會發(fā)生什么事呢？同學(xué)們可以開動腦筋，大膽設(shè)想一下。
設(shè)想：
�。�1）老鼠咬壞東西，主人派貓懲治它
�。�2）同住一家，待遇不同，引起矛盾
�。�3）兩者比賽，看誰的本領(lǐng)大
5、老師小結(jié)：你們想象力真是豐富啊，把它們一下子就聯(lián)系到了一塊兒，很自然地創(chuàng)設(shè)了故事的起因。（板書：起因）
我們要編寫童話故事，就是需要發(fā)揮想象，才能吸引讀者，童話故事才會更加有趣。
6、那么，接下來我們應(yīng)該如何設(shè)計一場有趣、驚險故事環(huán)節(jié)呢？結(jié)果又如何呢？大家接著往下說說吧！（板書：經(jīng)過結(jié)果）
7、指名回答。
8、老師與學(xué)生相互配合，扮演貓與小老鼠如何打斗幾個回合。
設(shè)想對話：
生：貓會伸出手抓小老鼠
師：我難道會這么容易被你抓住嗎，我身手敏捷，還沒等你碰到我，我就跑了
生：那我發(fā)射一顆粘型導(dǎo)彈把你炸死
師：我可不是一只普通的老鼠，我會隱形
生：我有隱形追蹤器，可以定到你的位
師：那我鉆進洞里去
生：我使用追身激光彈。最后貓勝利了。
9、同學(xué)們設(shè)計的場面真是既精彩又激烈，如果能在打斗的.回合中，把主人公的神態(tài)和動作融入進去，大膽想象，那你編寫的童話更是繪聲繪色了。（板書：大膽想象）
10、老師就以這兩個主人公，編寫了一篇童話故事，你們想不想聽聽�。�
11、課件出示“貓與小老鼠”，學(xué)生邊看，老師話外音朗讀。
12、同學(xué)們我們除了要具備無限的想象力，還要誦讀成篇，完整具體，這樣才能算是一篇完整的童話故事。（板書：完整具體）
13、師：同學(xué)們看完這個童話故事，你發(fā)現(xiàn)少了什么嗎？（少了題目）對，那我們就為這個童話故事擬個題目吧！
老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)皺眉了，如何來擬一個合適的題目呢？其實也是有方法的。我們來做一個小練習(xí)，課件：
請認真讀讀下面的內(nèi)容，然后與合適的標題連線，再回答問題。
以主人公的名字命名《小貓刮胡子》
以主人公的特征命名《<龜兔賽跑>續(xù)編》
以童話要表達的中心命名《知錯就改的青蛙》
以揭示童話的主要內(nèi)容命名《什么是美》
在童話故事的基礎(chǔ)上加上“續(xù)編”二字《狼和烏龜》
你能給剛才的童話擬一個合適的題目了嗎？試著說一說。
14、聽完這個童話故事，我們一起來總結(jié)一下吧，要寫好一篇童話故事，需要哪幾個步驟？
（1）選好主人公
�。�2）設(shè)想主人公之間會發(fā)生什么事情
�。�3）講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果
�。�4）設(shè)計有趣的情節(jié)（語言、動作、表情、心里話）
�。�5）擬個題目
15、學(xué)生編寫童話
�。�1）、根據(jù)上述要求，學(xué)生自由編寫童話。
�。�2）、同桌相說，你要編一個什么樣的童話故事。
�。�3）、指名說一說。簡單的三兩句說說自己要編什么故事。
�。�4）、學(xué)生開始編寫、老師巡視
�。�5）、同桌之間講故事
�。�6）、點名讀故事，評價
（7）、修改后再讀。
四、角色扮演，切身體悟。
1、小組內(nèi)演一演各自編的故事。
2、選擇幾個小組在全班表演，教師相機點拔人物的語言、動作、表情。
六年級作文教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)目標：
1、學(xué)會在習(xí)作中寫出自己的獨特感受。
2、學(xué)會細致的觀察生活與大自然，養(yǎng)成留心觀察、樂于及時記錄的習(xí)慣，提高學(xué)生的書面表達能力。
3、熱愛大自然，感受假期生活的樂趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作進行修改，養(yǎng)成習(xí)作之后認真修改的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
學(xué)會細致的觀察生活與大自然，養(yǎng)成留心觀察、樂于及時記錄的習(xí)慣，提高學(xué)生的書面表達能力。
教學(xué)難點：
描寫細致，感受真實。
教學(xué)過程：
第一課時
一、出示照片，講故事：
（教師出示自己假期時在上海游玩拍攝的照片）
講述自己假期愉快的旅游經(jīng)歷。
二、師生交流，激發(fā)寫作興趣：
1、師：我想我們都喜歡出去游玩兒，去擁抱大自然，在假期中，想必大家也定有難忘的經(jīng)歷？能告訴大家嗎？
生自由交流。
2、師：是呀，通過剛才的交流，讓我們回憶起了難忘的假期生活，與其回憶，還不如現(xiàn)在就動筆記錄下這一串串足跡，好嗎？
三、片段賞析、發(fā)現(xiàn)寫作方法：
1、師：我們到風(fēng)景區(qū)游覽，欣賞自然風(fēng)光，增長見識，留影拍照，真是一件樂事。那怎樣給自己最喜愛的`照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互討論一下，一會我們來獻計獻策。
生討論。
2、師：誰有好的建議，快給大家說說！
學(xué)生初步談到：
�。�1）按一定順序，也就是旅行的順序來記，這樣更清晰；
�。�2）要圍繞照片的內(nèi)容來寫，把那里的美麗景色生動的描繪出來；
�。�3）可以把照片的地點和內(nèi)容作為文章的一個重要部分，精彩片斷；
�。�4）要圍繞快樂來寫，寫出旅途的難忘。
[對于以上的建議教師要給與及時地引導(dǎo)、歸納和鼓勵。
3、師：我也給大家介紹兩種觀察景物的方法，一種就是定點觀察。如站在公園某一角，對公園進行由遠及近的觀察。又如我們登上塔頂，從東南西北四個方向?qū)λ戮拔镞M行觀察。二就是移動觀察，它又叫移步換位法。就是隨著腳步的移動變換位置，一處一處地進行觀察。選好了觀察點，就是確定好了寫的順序。如這樣，就有條理有重點地寫下了作者在大會堂所看到的景物。
四、創(chuàng)設(shè)情景，感悟?qū)懽鞣椒ǎ?/p>
1、師：同學(xué)們，我們要記錄自己的假期生活，你們還想到了什么？
生：要把自己最喜歡、印象較深的地方作為重點來寫。
2、師：能結(jié)合你具體情況給大家具體講一講嗎？
3、師舉例讓學(xué)生練習(xí)說。
五、理解“難忘”，拓寬學(xué)生思路，豐富寫作素材：
1、剛才，大家在提建議時，說到了要記錄假期生活的快樂，那在你在假期中除了快樂的經(jīng)歷讓你難忘以外，還有不同的感受讓你難忘嗎？
教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛發(fā)表自己的意見，說出自己難忘的經(jīng)歷。
生：可以是驚險的一段歷程；可以是緊張的一個畫面；可以是興奮的一個瞬間；可以是一次勇敢的嘗試；可以是一次后悔的經(jīng)歷；可以是一種心酸的滋味……
2、師：現(xiàn)在，對于“難忘的假期生活”，你又有什么新的理解？
生：不一定只有快樂是難忘的題材，只要是一段有意義的經(jīng)歷，都值得記錄下來；生：我們的寫作素材可以豐富一些，寫出自己的認為最值得難忘的經(jīng)歷和故事，寫出自己的真情實感。
3、師：是呀，一段難忘的童年之旅，之所以難忘，就是因為紀錄了你自己親身感受，刻骨銘心的歷程，也許是快樂的，也許是神奇的，也許是充滿挑戰(zhàn)的，只要你寫出自己的滋味來，就是一篇有價值的好文章。
第二課時
一、寫作提示：
這節(jié)課，就請大家先回憶一下假期生活，想想令你印象深刻的事及當(dāng)時的感受，然后有條理的寫下來，注意突出重點，寫出你的真情實感，一會我們交流。
二、學(xué)生寫作，教師巡視，了解學(xué)生作文情況。
三、選擇寫的較好的文章，在班里進行賞析。
教師側(cè)重選擇兩類文章：
1、條理清楚，內(nèi)容具體，重點突出，結(jié)構(gòu)好。
2、語言優(yōu)美，對景色、心情、語言等的描寫較生動，且表達了自己真實的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生互相評一評，作文中有哪些地方值得大家學(xué)習(xí)。
四、剛才，我們欣賞了幾位同學(xué)的作文，相信對每位同學(xué)都有所啟發(fā)，這節(jié)課我們來精心修改自己的文章。我建議大家可以用方位、時間等順序來構(gòu)成文章，這樣可以讓人視野清新，把筆墨多花在自然景觀的特色上。聯(lián)系自己的感受，把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來。
1、學(xué)生自己修改。
2、教師發(fā)現(xiàn)問題及時幫學(xué)生解決，對部分學(xué)生幫他們開拓一下思路，發(fā)現(xiàn)共性問題隨機點拔。
3、請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，師生互評，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。
4、小組內(nèi)相互讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。
六年級作文教學(xué)設(shè)計 9
教學(xué)目標：
1、培養(yǎng)學(xué)生細致觀察景物的能力。
2、讓學(xué)生掌握定點觀察和移步換景的寫作方法。
教學(xué)重點：
明確立足點，明確景物的方位和寫景的順序。
教學(xué)難點：
明確中心，突出景物的特點，寫出自己的感受，作到有景有情。
課型結(jié)構(gòu)：
課堂習(xí)作
課時按排：
一課時
教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)情景 啟發(fā)引導(dǎo) 合作討論 細致表達
課前準備：
演示文稿
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，又是一年春始時，不知不覺中，我們又步入了春了懷抱中。北方的春腳步雖然遲緩一點，但卻怎么也阻擋不了春的消息，想必細心的同學(xué)們一定早就捕捉到了星星點點的春的影子了。
2、看得出同學(xué)已是迫不及待地想?yún)R報自己眼睛里的春的氣息了，我們一起來分享一下吧。
3、學(xué)生自由匯報。教師和其他作出及時的評價與反饋。
4、過渡：自己的心中既然承載了這么多的美好，我們是不是要把它們表達出來呢，那么就讓我們大膽地來“我手寫我心�！�
二、巧設(shè)案例，拋磚引玉：
1、老師和同學(xué)們一樣，看到美好的事物，總會心存感動，然后想把這些話表達出來，寫成文章。下面老師就展示一下自己的成果，請同學(xué)們大膽踴躍的鼓勵或者提出建議。
2、屏幕出示例文，引導(dǎo)學(xué)生集體評議，從而能夠感悟優(yōu)點，并指出缺點，由此復(fù)習(xí)已知的習(xí)作方法和注意事項。
3、老師和學(xué)生集體反饋，并再次明確寫景文章的注意事項：如，書寫不夠工整；表達缺乏條理性；不夠生動具體，以及標點使用不當(dāng)?shù)龋瑥亩嵴垖W(xué)生注意加強對文章的反復(fù)修改。
4、回憶寫景文章要求：既然同學(xué)們已經(jīng)練過寫景作文，下面請同學(xué)們共同回憶一下寫景作文給我們提出了哪些要求？（自由討論）按一定順序
5、分析：同學(xué)們你一言我一語就把這一定的順序搞清楚了，那么按一定順序描寫有什么好處呢？板書：脈絡(luò)清楚
6、過渡回憶：除了按一定的順序來寫外，我們還要抓住景物的特點進行描繪，哪些屬于景物的特點呢？
板書： 顏色 形態(tài)
氣味 聲音
大小 ……
7、討論：在抓住景物特點之后，最犯愁的是什么？
生動
板書：形象
具體
8、怎樣能使自己的表達力求生動、形象、具體呢？我們一定要不遺余力地去使用比喻、擬人等修辭手法，這樣才能把所描繪的事物寫得靈動、鮮活。
9、通過以上分析與總結(jié)，巧妙地引出本次習(xí)作要求：
（1）寫景要按方位順序，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當(dāng)。（移步換景）
�。�2）可以按景物的類別來寫，如山、水、花、鳥；瀑、石、峰、洞；亭、臺、樓閣等。要寫出景物的光、色、味；既要寫它的靜態(tài)，也要寫它的.動態(tài)，還可以寫出它的環(huán)境氣氛。（引導(dǎo)從學(xué)過的古詩中感悟）
（3）要仔細觀察，抓住在不同季節(jié)里景物的不同特點進行描寫，發(fā)揮想象要適度，不要硬編亂造，憑自己的空想來寫。
�。�4）寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更為感人。
�。�5）寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關(guān)系，要有意識地把自己的感情、感受寫進去，這樣使人讀了會產(chǎn)生一種身臨其境之感。
�。�6）適當(dāng)?shù)�、正確地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時多加閱讀和積累，別等用時再去找。
三、佳作賞析，積累運用
1、放錄像看，聽范文，要求：邊聽邊摘記一兩句你認為描寫得生動形象的語、句。
2、討論范文：你認為文章哪處寫得好？為什么好？
3、總結(jié)：從以上分析，你受到什么啟示，要想把文章寫生動、具體，可采用什么方法？
比喻
板書：擬人
夸張
四、欣賞美景，筆下生輝
1、放錄像，學(xué)生欣賞春天無限的美與生機。
2、構(gòu)思動筆寫作。
要求：結(jié)合畫面，運用恰當(dāng)?shù)谋扔�、擬人等修辭手法加以描繪。并能巧妙地抒情。
3、師巡視指導(dǎo)。
4、討論、分析、點評。
六年級作文教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目標：
1.能從身邊去發(fā)現(xiàn)豐富而精彩的素材。
2.懂得作文是寫自己最想寫的，寫別人最想知道的。
教學(xué)重點、難點：
1.學(xué)生材料選擇空間的拓展。
2.寫法的指導(dǎo)。
教學(xué)過程：
一.指導(dǎo)“寫什么”
1.從動物身上發(fā)現(xiàn)。
1）出現(xiàn)圖片：小貓上樹（畫面取名：小貓的勇氣） a你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ü烙媽W(xué)生有：小貓很有勇氣，小貓敢爬樹等） b等爬完樹，你會發(fā)現(xiàn)小貓的肉墊、爪子、毛等等都有了變化，這時，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
2）出現(xiàn)不起名組圖：小貓斗大貓小貓洗爪子貓睡覺大貓媽媽的母愛a現(xiàn)在你又從貓的身上發(fā)現(xiàn)了什么？
由學(xué)生任意挑選說自己的發(fā)現(xiàn)，并簡單地進行敘述。
3）導(dǎo)入身邊動物。
a、貓的身上的發(fā)現(xiàn)是這樣的多，其實狗的身上的發(fā)現(xiàn)更多，我們同學(xué)家里養(yǎng)過狗嗎？你親戚家里有人養(yǎng)過狗嗎？你曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過狗的什么？ （估計學(xué)生有：狗會搖尾巴；狗看門等）
b、還有別的動物嗎？
2.從身邊發(fā)現(xiàn)。
1）出現(xiàn)圖片：一個躲在門里的小女孩 a這個人是誰啊？會不會是你？你發(fā)現(xiàn)了什么？ （估計學(xué)生有：向來以為自己膽子大，卻發(fā)現(xiàn)自己膽小如鼠；看見老鼠害怕了等）
2）出現(xiàn)圖片：媽媽和爸爸在地里割稻（起名：我發(fā)現(xiàn)變了） 你發(fā)現(xiàn)什么變了？（估計學(xué)生有：媽媽的手變粗糙了；爸爸的臉更黑了；我變得更愛媽媽了等）
3）導(dǎo)入生活。
啊，像這樣的事情太多太多了，（出現(xiàn)游泳三階段：不會、會、熟練的圖片），你瞧，就算是一個事情我們就有三個發(fā)現(xiàn)，你們看，發(fā)現(xiàn)什么？ （估計學(xué)生有：我發(fā)現(xiàn)游泳真難�。晃野l(fā)現(xiàn)我也會游泳；我發(fā)現(xiàn)游泳很簡單）
4）小結(jié)：發(fā)現(xiàn)無處不在，尤其是在我們這個充滿濃郁鄉(xiāng)村氣息的地方，啊，抬頭就有發(fā)現(xiàn)，低頭也有發(fā)現(xiàn)，回到家里，媽媽的眼神，爸爸的'問候都是發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)太多了，把你所能發(fā)現(xiàn)的填在紙上：
我發(fā)現(xiàn)我發(fā)現(xiàn)
我發(fā)現(xiàn)我發(fā)現(xiàn) 我發(fā)現(xiàn)我發(fā)現(xiàn)
3.交流發(fā)現(xiàn)的材料。
1）把你的發(fā)現(xiàn)與小組的同學(xué)分享。
2）挑你最能說的一個告訴同桌。
二.指導(dǎo)“怎么寫”
1.提問指導(dǎo)法。
1）學(xué)生上講臺回答同學(xué)提問。
誰愿意到講臺前來跟大伙交流交流嗎？（請2位）
a（第一位）朗讀題目后學(xué)生提問，講臺上的學(xué)生回答。引導(dǎo)：你覺得他回答得不夠清楚，你可以要求他說得更清楚。
b（第二位）朗讀題目后，猜同學(xué)會提問些什么，并把自己猜的問題回答。 （這個猜問題不難，一般都能猜到，特別鼓勵猜問題的學(xué)生）
2.范文指導(dǎo)法。
同學(xué)們有很多發(fā)現(xiàn)，這里也有四位同學(xué)有自己的發(fā)現(xiàn)： 出現(xiàn)范文題目：《我發(fā)現(xiàn)“牛皮癬”的來歷》《我發(fā)現(xiàn)當(dāng)家的權(quán)力變了》《我發(fā)現(xiàn)妹妹咬人的秘密》《我發(fā)現(xiàn)路是這樣走出來的》按學(xué)生自己的喜好選擇自己愛看的作文來看。
1）向范文提問。
選擇范文后，教師要求，你想知道什么？（學(xué)生提問，教師注意提問質(zhì)量） 引導(dǎo)：如果你們想知道問題，作者能在作文總告訴你們，那么作者的作文就是好作文。
2）朗讀范文，并讓提問的學(xué)生回答，自己的問題作者有沒有告訴你。
3）猜范文的內(nèi)容。選擇第二則范文，教師要求學(xué)生猜作者寫了什么？（學(xué)生猜）
4）范文朗讀，并讓學(xué)生自己回答猜中了沒有。
5）小結(jié)提問：為什么作者寫的，你們都猜得到，而你們想知道的內(nèi)容，作者也似乎心有靈犀一般都寫了，你們寫作有什么秘訣沒有？ 導(dǎo)出作文秘訣：作文就是寫你自己想寫的，寫別人想知道的。
三.學(xué)生寫作
1.選擇自己最喜歡的寫作。
2.部分有問題的學(xué)生教師個別指導(dǎo)。 指導(dǎo)方法a：看了你這個題目，老師很想知道？ 指導(dǎo)方法b：你猜猜，老師看了你這個題目最想知道什么？
3.學(xué)生習(xí)作，音樂。
四.評價及欣賞
1.引導(dǎo)評價的方法。
1）既然寫作文有秘訣，那么我們評價作文是不是也有秘訣？
2）評價秘訣：看作文中是不是解決了我們想知道的，看是不是作者有必要寫的。
2.學(xué)生上講臺讀作文。
1）評價優(yōu)點：哪些問題解決了？
2）還存在什么問題？
3）有什么建議？
3.欣賞。
1）學(xué)生中的優(yōu)秀作文。
2）配樂朗讀范文《我發(fā)現(xiàn)爸爸其實很愛我》。
4.總結(jié)。
發(fā)現(xiàn)無處不在，生活中有寫發(fā)現(xiàn)叫我們落淚。（課件圖片：風(fēng)雪中送報紙；爸爸背起我看戲；姐姐的兩種媽媽??） 發(fā)現(xiàn)其實不難，記住兩句話：用眼睛去觀察，用心靈去感受。
本方案設(shè)計有兩大特點：
1.從學(xué)生情趣入手，激發(fā)學(xué)生的搜索材料的欲望，從而入手身邊的人事，選材水到渠成。
2.指導(dǎo)學(xué)生寫作返樸歸真，“給題目提問題”——最簡單的指導(dǎo)方法往往最有效，因為它給學(xué)生的指導(dǎo)方向性很明確，沒有因為添加了很多的人為因素而使指導(dǎo)變得撲簌迷離。也從而使學(xué)生認識到作文的真諦：寫自己想寫的=別人最想知道的。設(shè)計理念：“珍視個人的獨特感受”，“要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表達”是《語文課程標準》倡導(dǎo)的教學(xué)理念，因此本設(shè)計意在尊重學(xué)生生活和思想實際，引導(dǎo)學(xué)生在生活中取材，講真話實話、抒真情實感，提倡個性化自由表達。而且，對于作文的評價，注重合作評價、生生互動，使學(xué)生的自評與互評相結(jié)合，既增進學(xué)生寫作的興趣，也提高學(xué)生寫作及賞析文章的能力。
六年級作文教學(xué)設(shè)計 11
一、教學(xué)要求
1.領(lǐng)會本次習(xí)作的要求，知道本次習(xí)作采用調(diào)查訪問或直接拜訪的形式，走進社會，了解自己家鄉(xiāng)的名人。
2.能根據(jù)習(xí)作要求，寫出一篇介紹家鄉(xiāng)名人事跡的習(xí)作。
二、教學(xué)重難點
了解名人的事跡，豐富習(xí)作材料，并將調(diào)查訪問到的.、查閱到的資料整理成文。
三、教學(xué)過程
(一)、交流自己了解的家鄉(xiāng)名人的資料
1.說起名人，同學(xué)們一定會想到那些戰(zhàn)斗英雄，勞動模范，或是作家、畫家、企業(yè)家、科學(xué)家，還有歌星、影星、球星等。其實三百六十行，行行出狀元，我們的身邊也有不少名人，下面，我們就來說說家鄉(xiāng)名人。
2.交流事先搜集到的家鄉(xiāng)名人的素材。
(二)、閱讀范文，明確習(xí)作要點
1.出示宣傳媒體上介紹人物事跡的文章，自讀例文，想一想如何介紹家鄉(xiāng)名人事跡。
2.交流。
(要抓住最能反映人物特點的具體事例來寫;要說清楚名人在某一領(lǐng)域做出的突出成績;還可以說說人物的外部特征;從名人身上展現(xiàn)出的精神、品質(zhì)等)
(三)、交流習(xí)作構(gòu)想，開始習(xí)作
1.你能說說看準備寫誰;先寫什么，再寫什么，最后寫什么，并交待自己選擇的寫作要點嗎?
2.三百六十行，行行出狀元�？炷闷鹗种械墓P，把你了解到的名人事跡寫下來吧!(學(xué)生習(xí)作)
3.交流習(xí)作，根據(jù)習(xí)作要求進行評點。
4.修改習(xí)作。
5.謄抄習(xí)作。
板書設(shè)計
習(xí)作6介紹家鄉(xiāng)名人事跡
人物的外部特征
在某一方面做出的突出成績
最能反映人物特點的具體事例
人物的精神、品質(zhì)
六年級作文教學(xué)設(shè)計 12
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生通過具體的情境來學(xué)習(xí)知道寫人時，要通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物性格，學(xué)習(xí)寫人的方法。
2、 培養(yǎng)學(xué)生認真觀察的習(xí)慣，注意總結(jié)寫作方法的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)寫作的好習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點：
學(xué)會怎樣將要給你留下深刻印象的人寫好，并能同時給讀者也留下深刻印象。
教學(xué)流程:
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)習(xí)作要求：童年生活豐富多彩，有笑有淚。當(dāng)你遇到難題的時候，是誰幫你度過難關(guān)？在足球比賽場上，是誰與你并肩作戰(zhàn)？在被人誤會的時候，是誰和你站在了一起？選擇你印象最深的一個人寫下來，讓我們也來認識認識他（她）
2、 明確本節(jié)課的要求。
大家猜一猜，這節(jié)作文課我們將輔導(dǎo)什么內(nèi)容呢？（寫人）寫人的文章可以寫很多，可以寫自己熟悉的人、敬佩的人，也可以寫自己身邊的同學(xué)、好朋友，也可以寫和你有過一面之卻給你留下深刻印象的人。記一個印象深刻的人。顯然這是一篇寫人的文章，并且前面還有一個修飾語，“印象深刻的”。寫人的文章離不開寫事，一定是他曾說過什么話或做過什么事曾給你留下深刻印象，那么我們就要通過具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)，通過人物外貌、動作、語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物性格，能深層展示人物的內(nèi)心世界，合理地對人物進行加工。這節(jié)課，就是要學(xué)習(xí)怎樣寫人。
3、 練習(xí)說一說：
在你小學(xué)四年的生活當(dāng)中，誰曾給你留下深刻印象？
他（她）曾說過什么話或做過什么事讓你感覺印象深刻？
這名話或這件事對你將來的人生之路會有什么樣的影響或幫助？
根據(jù)這些問題，在班內(nèi)或家里、社會上找一個人說一說。
4、 集體交流。
請同學(xué)們先在組內(nèi)交流一下，然后選出說的較好的。到講臺上來講一講，展示一下，并說明這個人為什么給你留下這么深刻的印象。
5、引導(dǎo)總結(jié)怎樣寫好印象深刻的人
寫人的作文中，寫出來的人物要有立體感，能夠躍然紙上，呼之欲出，就叫形象鮮明栩栩如生，這是一種能力。那么怎樣才能具備這種能力呢？現(xiàn)在我們來共同小結(jié)一下。
我們的結(jié)論：
�、鍖懭�，首先要抓住人特點。
㈡要有具體的事。
㈢描寫要從多個側(cè)面進行描寫，不能只敘事，還要有語言、動作、神情、外貌、心理活動等描寫。注意用詞。
老師總結(jié)：這就是我們要解決的問題。世界上沒有完全相同的樹葉，也沒有完全相同的人，外貌、神態(tài)、思想、性格均不相同。寫人就要寫出人物的思想品質(zhì)，性格特征和精神風(fēng)貌。本節(jié)課的訓(xùn)練重點是寫一個給你留下深刻印象的人。
6、讀資料，加深體會。（讀優(yōu)秀作文選）
�。ㄙY料內(nèi)容）寫人就離不開寫事，事情讓你感動，此事一定會讓你留下深刻印象，那么怎樣通過一件事來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，通過人物的外貌、動作、語言神態(tài)表現(xiàn)人物性格？要寫好給你留下深刻印象的人，可以從三點講開來：
（1）、抓住特征寫外貌
寫人物的'長相和身材，都要抓住特征和神態(tài)，做到寫誰像誰，使讀者如見其人。外貌絕不只是面容和身段，衣著打扮也很重要，一個人年齡，性別職業(yè)甚至學(xué)歷愛好等都能從衣服上分辨出來，甚至能顯示出性格來。例如：同是寫老人的片段就各不相同，還有寫老師，清潔工的片段等。
�。�2）典型事例寫人品
什么是典型事例？就是有代表性、有意義的事。人品就是人物的思想品質(zhì)，也就是通過一件具體事例表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。中國有句俗語“什么人做什么事”，在寫這件事的過程中，人物是怎樣做的？怎樣說的？也就是通過他的行動和語言表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌和性格。談到寫事，這是有必要講一下，寫人的文章所寫的事與寫事的文章中的事不一樣。記事文的事要交待六要素，把事件的來龍去脈寫清楚，寫人的記敘文是根據(jù)人品、性格的特點來寫事，可以寫一件事，也可以寫幾件事，或者只寫一件事的片斷�？傊@些事是根據(jù)塑造人物的需要進行取舍的。例如：這里有一個故事是通過人物的言行來表達人物的性格特點�？梢哉f帶有典型的特點�！柏惱鞘澜缱闱蛑�，是世界上“腳功”最好的人。因此貝利一記漂亮的勾球動作：順手拿起，輕輕一勾，正好頭一頂，落到原處，絲毫不差，就是最好的身份證明（他就是足球之王）�！�
�。�3）深層展示寫心理
我們說內(nèi)心世界更能展示文章中人物的思想動態(tài)和性格。文中的心理活動分兩種：一種是文中的人物的心理描寫，沉思、默想、聯(lián)想都能表現(xiàn)其思想和品格；另一種是作者的心理描寫。最明顯的就是“我想”直接表達人物心理活動。這是作者的思想表現(xiàn)，合理想象也是作者的一種心理活動，這里第三點對于我們小學(xué)生來說要寫好稍稍難一些，可不必要求。例如：我氣惱，我憤恨——怎么一生下來就是裂唇。就是作者是直接表達心理活動。
小結(jié)
同學(xué)們，我們這節(jié)課學(xué)到了什么？（共同讀一讀寫人的方法）
請同學(xué)們趁熱打鐵將把你剛說的內(nèi)容根據(jù)習(xí)作要求寫下來，寫好后認真讀幾遍，發(fā)現(xiàn)問題及時修改，使你的作文水平不斷提高。
六年級作文教學(xué)設(shè)計 13
教學(xué)目標
1.通過引導(dǎo)學(xué)生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。
2.熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并學(xué)會用人物語言、動作、神態(tài)來顯露特點，體現(xiàn)個性。
作前準備
結(jié)合語文實踐活動課，開展“我來夸夸他(她)”的活動。事先有意讓學(xué)生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點的材料，然后通過活動，相互交流，相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習(xí)作作好準備。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，引出課題
前天，老師參加了我班舉行的“我來夸夸他(她)的活動”，了解到同學(xué)們在豐富多彩的童年生活中，都結(jié)識了不少小伙伴。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”;有的天真頑皮，活潑可愛;還有的倔強，愛哭、愛鬧……今天，老師給大家提供一個機會，根據(jù)小伙伴的特點，寫篇文章來表達你的真情實感，二、出示要求，討論理解
1.出示要求
在童年生活中，你一定結(jié)識了不少小伙伴。他們有的是你的同學(xué);有的是你的鄰居;還有的`……你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。請你選擇其中一個人的一件事來寫，要把事情的經(jīng)過寫清楚，語句要通順。
2.小組討論，并完成填空
我要寫的印象最深的是，要突出的人物特點是，選擇的一個事例是。
3.大組交流
通過這一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解本次習(xí)作的要求：
①寫小伙伴的一個特點；
②用一件事來寫；
�、蹖懭宋镎Z言、動作、神態(tài)，要能體現(xiàn)人物的特點。
三、提供情景，打開思路
1.播放錄像
這是我們班去年秋游中的幾個畫面。(無聲，給學(xué)生思維空間。)
讓學(xué)生邊看邊思考：
�、龠@次秋游中發(fā)生了幾件事?
�、谀募卤憩F(xiàn)了小伙伴的特點和品質(zhì)?
�、勰氵x擇哪件事來描寫人物的特點?
2.交流歸納
�、偾镉沃衳x同學(xué)收拾午餐留下的垃圾，體現(xiàn)她有強烈的環(huán)保意識和文明的行為。
②xx幫助鄰校一位掉隊的小同學(xué)尋找老師，反映她樂于助人的好品質(zhì)。
通過這一情景，可以打開學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生用比較的方法來選擇材料，而且讓學(xué)生懂得最好的材料是自己親身經(jīng)歷而別人不知道的事，材料的真實、新穎是寫好作文的基礎(chǔ)。
四、自擬題目，下筆成文
根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)討論，大家可以更好地條理自己的“構(gòu)思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動》《我心中的偶像》《任性的表妹》)
六年級作文教學(xué)設(shè)計 14
教學(xué)目標：
了解游記這種文體，并且理解這種文體的基本結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生嘗試著按照游覽的時間先后順序?qū)懗龊唵蔚挠斡浳恼�，在引�?dǎo)學(xué)生進行寫作的過程中注意挖掘?qū)W生詞匯的使用，使學(xué)生自己積累的詞語能夠化為己用。引導(dǎo)學(xué)生進行段與段之間的過渡，使上下文銜接自然。
教學(xué)重點：
使作文基本符合游記這一文體規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生在作文中融入自己的感情。教學(xué)難點：明確寫景如何進行主次的選取，如何將自己的感情融入所寫的景物中，如何按照游覽順序?qū)⒕懊鑼懗鰜恚瑢W(xué)習(xí)由動到靜的寫法，調(diào)動學(xué)生的視覺、嗅覺、聽覺、味覺感受大自然。
知識與技能：
掌握游記這一基本文體，能夠進行簡單的創(chuàng)作。
過程與方法：
主要是情境創(chuàng)設(shè)法，講授法，對話法，動態(tài)式教學(xué)法。情感、態(tài)度、價值觀：學(xué)會感受大自然的美，親近大自然，熱愛大自然。
教學(xué)過程：
同學(xué)們，大家好！我想你們一定都游覽很多美麗的地方吧，想不想把自己在旅游時看到的景物寫下來呢？如果能寫下來的話，那這就是游記啊。游記就是描述游覽者在游覽時的所見，所聞，所感的一種寫景的記敘文。今天我們就來談?wù)動斡泴懽餍枰⒁獾囊恍﹩栴}。
第一、生用順敘法，將游記中需要提到的時間、地點、人物放到開頭來寫即：出游的時間、出游的人物、出游的`地點，使學(xué)生養(yǎng)成寫作要有條理的好習(xí)慣。以引出出游的主題。
第二、第一個要注意的是要把游覽的過程交代清楚。你是按照一個什么順序來游覽的呢？首先到了哪，看到了什么，到達后的心情如何，然后引導(dǎo)學(xué)生依次寫下自己去了哪些地方，重要的和記憶深刻的進行詳寫，次要的則簡寫，或只須稍稍提到即可。例如：《青海湖，夢幻般的湖》，先是寫去青海湖的路上，然后寫到了青海湖看到的景色，后寫離開青海湖，從來到走，整個游覽過程寫得非常清楚明白，順序安排合理。
第三、寫游記第三個要注意的地方是要抓住景物的特點。不同地方的景色是不一樣，泰山的山和黃山的山，景色一樣嗎？桂林的水和西湖的水相同嗎？再例如八年級課文《巴東三峽》同是寫三峽的景色，不同地段，景的特點就不一樣，西陵峽的險俊，巫峽云的奇特，瞿塘峽的短和水急。我們在游覽時一定要細心觀察，才能抓住景物的特點。
第四點，寫景時要融入自己的感情。古今中外的寫景佳作，無不是情景交融的好作品。我們可以通過字、詞、句，把感情表達出來。
最后我們再談?wù)動斡泴懽鞯膬蓚�誤區(qū)。一是有的同學(xué)認為，游記只能寫山水，其實這種理解是片面的，游記除了可以寫山水以外也可以寫城市，小鎮(zhèn)等。例如《走進紐約》這篇游記就是寫城市。第二個誤區(qū)是有的同學(xué)認為，游記只能寫名勝古跡，這也是片面的。游記的寫作范圍很寬，有名氣的地方可以寫，沒有名氣的小地方也可以寫，只要你去過，仔細觀察過，給你留下了很深印象的都可以寫。
一、按游覽的順序描寫景物。寫作時，要在認真觀察和記憶游覽的景物的基礎(chǔ)上，按照見到景物的次序，來寫所看到的景物。這樣才能做到條理清楚、自然、明白，不致于雜亂。觀察景物，通常有兩種方法。一種就是定點觀察。如站在公園某一角，對公園進行由遠及近的觀察。又如我們登上塔頂，從東南西北四個方向?qū)λ戮拔镞M行觀察。二就是移動觀察，它又叫移步換位法。就是隨著腳步的移動變換位置，一處一處地進行觀察。選好了觀察點，就是確定好了寫作的順序。
二、抓住游覽重點，詳寫過程。一次參觀游覽活動，看到的景物很多，我們不能記流水帳。要把看到的景物中印象較深的寫下來，其余地可以寫得簡略些。我們要一邊參觀游覽，一邊要抓住景物的特點，進行仔細觀察。比方說，我們要寫游覽看到的景物為主的記敘文，寫作的重點就是把看到的景物重點寫下來。對于我們看到的特別好的景物，我們要進行具體地描寫，突出重點。對于重點的景物，要注意詳細描寫出它們的位置、大小、動態(tài)、靜態(tài)、顏色等。如我們寫菊花，顏色就有紅的如楓葉、白的如冰霜、黃的如麥穗等等，菊花的形狀就有像小姑娘的卷發(fā)，毛茸茸的小雞，繡球等等。我們要把過程寫詳細、具體，做到主次分明，詳略得當(dāng)，寫出來的文章才能突出重點，清楚明白，才能寫出游覽的意義，才有教育意義。
三、略寫前后，情、理、景相結(jié)合。我們在寫游記時，應(yīng)把開頭和結(jié)尾寫得簡略些。開頭要交待清楚時間、地點和人物。如《游善卷洞》的開頭我的故鄉(xiāng)江蘇宜興有一處著名的游覽勝地——善卷洞。結(jié)尾應(yīng)用議論或抒情的方式寫下自己的感受。如《天然動物園漫游記》的結(jié)尾寫道‘哈哈……’我們在歡笑聲中結(jié)束了這次愉快的野游。朱庫米天然動物園行的樂趣是無窮的，無怪乎世界各地前去游覽的人絡(luò)繹不絕。這樣，寫的文章有頭有尾，讀起來給人一個完整的印象。我們要把感情融化于景物中，寫出真意。寫作時，我們要傾注自己的思想感情。還有，我們在寫景的同時，或探索人生真諦，或談?wù)撍枷雴栴}，治學(xué)精神，使讀者在領(lǐng)略自然風(fēng)景的同時，受到啟迪和教育。切忌：
一、游記作文不要寫成旅游路線圖
二、針對你游覽的某一地留下深刻印象的景點來作文
三、必須考慮游記的順序，空間，時間，角度（遠到近）
四、描寫不必面面俱到，要懂得刪減枝葉。
五、選著留有深刻印象的點來做發(fā)揮，其中一定要有詳略，那幾個略寫哪幾個詳寫要想清楚。
六、注意歷史事物和歷史事件，傳說的巧妙結(jié)合，更能凸顯出游覽的意義和文章的深度。
七、借景抒情的手法應(yīng)該運用
八、人文景觀的描寫中，環(huán)境烘托是必要的，選著恰當(dāng)?shù)木吧M行烘托。
九、自然景觀的描寫中，修辭手法應(yīng)該運用，但是不要落俗套，好好自己去用心感受，最好有些貼切的修辭創(chuàng)新。
六年級作文教學(xué)設(shè)計 15
教學(xué)目的：
1、在同學(xué)動態(tài)的情況下進行細致觀察。
2、學(xué)會記敘人物的音容笑貌和表達自己的心理活動。
教學(xué)重難點：
通過觀察或親身體會把游戲活動中覺得最有趣的一個部分寫下來。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)時間：
一課時
設(shè)計理念：重體驗，重觀察。（邊玩邊寫，注重實踐）
講方法，施引導(dǎo)。（邊引邊寫，把握梯度）
會思考，善表達。（邊想邊寫，訓(xùn)練思維）
設(shè)計意圖：
激情是寫作的動力。誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生激情、保持激情，從而表達激情，是使學(xué)生從“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽钡年P(guān)鍵手段。所以我希望在作文課堂中讓學(xué)生“動”起來，興奮起來。通過親身參加游戲活動，讓學(xué)生充分調(diào)動眼睛、耳朵以及整個身心，觀察游戲，體驗游戲，然后完成從思維到文字的轉(zhuǎn)化。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、大家喜歡玩游戲嗎？
2、平時你們常玩什么游戲呢？
二、游戲規(guī)則
1、今天我們來做一個游戲，名字叫“木頭人”（板書）
2、做“木頭人”游戲要注意什么呢？
3、老師還特意編了一首兒歌，讓我們一起讀一讀吧。（幻燈出示兒歌）
三、游戲：
1.演“木頭人”：
做這個游戲，我們首先要演好“木頭人”。（板書：演）
（1）擺姿勢：開動腦筋想，你準備擺個什么可愛、有趣的姿勢做“木頭人”呢？快快想，游戲馬上要開始了。
�。�2）演一演：（全體起立）準備一次、準備第二次
�。�3）等一等，先別開始，我想問一下，現(xiàn)在你心里在想什么呢？
�。�4）現(xiàn)在游戲真的要開始了。準備：你們都是木頭人，不許說話不許動�。ㄈ耄�
�。�5）說一說：你覺得演“木頭人”好玩嗎？你來說說什么地方最好玩？（注意引導(dǎo)：在演木頭人的時候，你看到了什么？聽到了什么？時間到的時候，你心里是怎么想得呢？）
2.逗“木頭人”：剛才大家演“木頭人”演得那么好，這時如果有人逗你笑，你還能做得這樣好嗎？（板書：逗）
�。�1）說活動方法：兩位“木頭人”上臺。另兩位同學(xué)要盡量用語言、動作、表情來逗“木頭人”，看能不能把“木頭人”逗笑。堅持到最后的“木頭人”就是“超級木頭人”。千萬注意逗笑的人不能接觸“木頭人”的身體。
�。�2）請兩位“木頭人”上臺，三位同學(xué)來逗。其他同學(xué)就是評委了，評一評誰表演得最有趣。最會逗笑的評他為逗笑專家，堅持到最后沒笑的木頭人評為“超級木頭人”（板書：評）
（3）評委們注意觀察：（出示課件）評委齊讀要求：
a.游戲中，請你仔細觀察“木頭人”臉上的表情和身體姿態(tài)的變化。
b.逗笑的同學(xué)是怎樣“逗”“木頭人”發(fā)笑的。
（4）逗笑。（三十秒）
（5）評出“逗笑專家”和“超級木頭人”：你覺得誰表演得最好？什么地方最有趣？（引導(dǎo)學(xué)生說具體哪個動作、語言、表情。）
3、大家想不想親身體會一下“木頭人”和逗笑者呢？和你的同桌一起玩游戲，一人演木頭人，一人做逗笑者，成功了之后，換一換角色。
五、出示范文。
1、開心的時刻總是那么短暫，待會就讓我們拿起筆把這有趣的時刻記錄下來吧！
2、在寫之前，讓我們先來看一位同學(xué)寫的貼鼻子游戲，看他寫得好不好。
3、你覺得他寫得好嗎？（生答，師相機總結(jié)板書：心理活動、動作、神態(tài)、語言、外貌）
4、這些方面，你覺得哪個方面印象深刻你就寫哪個方面。你可以寫做“木頭人”時心里的想法，也可以寫逗笑者的語言、動作，或者寫“木頭人”和逗笑者的神態(tài)……
六、寫話
1、回憶一下，把你認為剛才“木頭人”活動中最有趣的一個部分寫下來吧！你可以寫全班演“木頭人”的情形；也可以寫一個同學(xué)逗三個“木頭人”，或者寫自己做木頭人，自己逗木頭人。
2.寫話。
3.讀片斷。請三位同學(xué)把自己寫的“木頭人”片斷讀一讀。大家當(dāng)小老師，聽聽他寫得是不是有趣？哪些地方寫得好？
哪個地方需要修改？
七、小結(jié)，布置作業(yè)。
這堂課我們通過親身活動，感受到了游戲的樂趣，課后請選擇你最滿意的題目，再加上開頭和結(jié)尾。除了你剛才詳細寫的一次活動之外，你還可以簡略寫一寫另外兩次活動。詳略得當(dāng)?shù)貙懳恼拢瑒?chuàng)作出精彩的游戲作文。
板書設(shè)計“木頭人”
演外貌
逗神態(tài)
評動作
寫語言
心理活動
我的反思：
本著追求快樂作文的本意，讓學(xué)生在我的課堂里擺脫畏懼作文、感覺“沒有東西可寫”的困境。我設(shè)計了一節(jié)中年級的'游戲作文課“木頭人”。
一、“玩玩說說寫寫”輕松又實在
作文是最富有情感性的創(chuàng)造活動，在課堂上擠出時間讓學(xué)生盡情地“玩”，對于激發(fā)學(xué)生的表達欲望，創(chuàng)造協(xié)作心境，是大有益處的。在游戲過程中，我把游戲分成三個部分，就是想讓學(xué)生能夠邊看邊玩邊議邊說。在每一個部分開始或結(jié)束時都讓學(xué)生談體會，說看到的、聽到的有意思的事。學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手發(fā)言。寫起作文來，自然是得心應(yīng)手。
二、重視學(xué)生的口頭表達
在游戲作文課中，“玩玩”、“說說”和“寫寫”是緊密聯(lián)系，相輔相成的。在“玩玩說說”的過程中，有些學(xué)生只注重玩的過程，而不注重用合適的語言把游戲時自己或伙伴的神態(tài)、動作、語言說清楚。那樣寫出的作文照樣不會生動。所以老師一定要認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，遇到表達好的學(xué)生及時鼓勵，給其他同學(xué)以榜樣作用，如：“你的口才真好，把你的伙伴逗笑的動作說得逼真極了。”或及時引導(dǎo)表達不具體的學(xué)生：“木頭人的姿勢是怎樣的？能形容一下嗎？逗笑者具體說了什么才把你逗笑呢？”等等。在盡情游戲、細致觀察的基礎(chǔ)上，再進行具體、形象的描述，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的游戲作文。
在“玩玩說說寫寫”作文課之后，我準備繼續(xù)將“吃吃說說寫寫”、“畫畫說說寫寫”“做做說說寫寫”“讀讀演演寫寫”等各種活潑、有趣的形式請進我們的作文課堂。讓學(xué)生越來越喜愛作文課堂，越來越喜愛作文！
六年級作文教學(xué)設(shè)計 16
教學(xué)目標：
了解游記這種文體，并且理解這種文體的基本結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生嘗試著按照游覽的時間先后順序?qū)懗龊唵蔚挠斡浳恼拢谝龑?dǎo)學(xué)生進行寫作的過程中注意挖掘?qū)W生詞匯的使用，使學(xué)生自己積累的詞語能夠化為己用。引導(dǎo)學(xué)生進行段與段之間的過渡，使上下文銜接自然。
教學(xué)重點：
使作文基本符合游記這一文體規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生在作文中融入自己的感情。
教學(xué)難點：
明確寫景如何進行主次的選取，如何將自己的感情融入所寫的景物中，如何按照游覽順序?qū)⒕懊鑼懗鰜�，學(xué)習(xí)由動到靜的寫法，調(diào)動學(xué)生的視覺、嗅覺、聽覺、味覺感受大自然。
知識與技能：
掌握游記這一基本文體，能夠進行簡單的創(chuàng)作。
過程與方法：
主要是情境創(chuàng)設(shè)法，講授法，對話法，動態(tài)式教學(xué)法。
情感、態(tài)度、價值觀：學(xué)會感受大自然的美，親近大自然，熱愛大自然。
教學(xué)過程：
1、以情境引導(dǎo)學(xué)生，用學(xué)生剛游覽過的衡山為例進行講解，由教師引導(dǎo)學(xué)生講述出游的時間、出游的人物、出游的地點，以引出衡山這一出游的主題，由學(xué)生自己說說自己記憶最深刻的.景點，并且要講具體，自己對這個地方的情感態(tài)度，喜歡還是不喜歡，為什么。
2、等學(xué)生說完后，告訴學(xué)生，將自己的所見所聞所感寫下來是一件非常快樂的事情，時間會偷偷溜走，可是文字卻將那些美好的記憶都保存下來了�；貞浢篮玫氖虑榭偸亲屓烁械椒浅？鞓返�，現(xiàn)在就讓我們嘗試著把游覽過程中你的開心的事用文字保存下來，好嗎？
3、嘗試著引導(dǎo)學(xué)生用順敘法，將游記中需要提到的時間、地點、人物放到開頭來寫，使學(xué)生養(yǎng)成寫作要有條理的好習(xí)慣。
4、引導(dǎo)學(xué)生按順序依次寫下自己是如何去游覽，首先到了哪，看到了什么，到達后的心情如何，然后引導(dǎo)學(xué)生依次寫下自己去了哪些地方，重要的和記憶深刻的進行詳寫，次要的則簡寫，或只須稍稍提到即可。
5、引導(dǎo)學(xué)生在段與段之間的過渡要自然，并且盡量引導(dǎo)學(xué)生使用自己的詞匯，比如說，山，我們可以用個什么樣的詞來形容以突出山的高大呢，階梯看上去可以用個什么樣的比喻句呢，寺廟我們可以如何形容呢，等等。
6、最后等學(xué)生講述完后便收束結(jié)尾，一般以自然結(jié)尾法或照應(yīng)開頭法為宜。
7、等學(xué)生寫完作文后，再問學(xué)生自己寫了些什么，學(xué)生可能會回答時間、地方、人、景物、等。并引導(dǎo)學(xué)生了解游記需要掌握些什么。然后再告訴學(xué)生他們很棒，他們所提到那些就是游記通常所要具備的基本要素，以提高學(xué)生寫作興趣，降低學(xué)生寫作文的壓力，告訴他們寫作就是像他們所寫的那么簡單，只要寫出自己的所見所聞，及內(nèi)心的真情實感就好了，這樣就是好作文了。
課后拓展：
寫給你留下較深印象的一次出游。鞏固學(xué)生對游記這一文體的掌握。
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