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關于六年級寫事作文的教案
導語：以下一篇關于六年級寫事作文的教案，內容如下，以供參考：
"山無起伏，便是頑山；水無瀠洄，便是死水，‘教案’寫事作文指導教案。"(脂硯齋語)中國的園林，往往是疊嶂迥廊，曲水縈繞，在一曲一折之中不斷展現(xiàn)"山重水復"，又不斷展現(xiàn)"柳暗花明"讀(寫)文章也是如此。古人云"文似看山不喜平。"文章有張有弛、有動有靜、跌宕起伏，波瀾曲折才會引起人們的閱讀興趣。
名著名篇在敘事中很注重寫出波瀾。《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》、《紅樓夢》中皆不乏其例。如《水滸傳》中的林沖、楊志、魯智深等人物的命運發(fā)展起起落落，作者的巧妙設置令人嘆服。當然外國文學作品也具有這個特點，《項鏈》構思獨具匠心，主人公瑪蒂爾德的人生際遇幾番變化，圍繞項鏈情節(jié)的戲劇性的推進緊緊牽系著讀者。美國短篇小說家歐?亨利的《警察與贊美詩》，俄國短篇小說家契訶夫的《變色龍》，他們的異曲同工之妙皆在于情節(jié)的波瀾起伏，形成引人入勝的藝術效果。
但是，事件本身的波瀾，不能生硬為之。要善于利用事件的曲折性、復雜性，并運用一些興波瀾的方法，巧妙地顯示出事件的波瀾。興波瀾的方法主要有以下幾種：
1.懸念法
懸念法又稱關子。它是作者為了激發(fā)那種"緊張與期待的心理活動"，在行文中有意采取的一種積極而有效的手段。這種手段包括"設懸"和"解懸"兩方面。所謂"設懸"就是設置懸念，即在情節(jié)發(fā)生發(fā)展的關鍵時刻或人物命運攸關的重要關頭，敘述戛然而止，轉敘他事。從而引起讀者強烈的尋根問底的興趣。所謂"解懸"也叫"釋懸"，就是指在情節(jié)發(fā)展的特定階段，通過矛盾的解決，揭示事情原委和人物命運的結局，使讀者的期待心理得以滿足。如《驛路梨花》，當人們正為露宿而發(fā)愁時出現(xiàn)了一間神秘的小屋，小屋的主人是誰呢?猜想間，有人來了，但也不是屋子主人，那小屋子的主人是誰呢?終于知道了小屋是解放軍蓋的，但為什么要蓋這間小屋呢?這樣"設懸--釋懸--帶出新懸念"，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，使文章韻味無窮。
設置懸念的方法有以下三種：①倒敘法。即利用突出事件結果的手段設置懸念，使讀者知道導致這種結果的事件的起因及發(fā)展過程。②反常法。利用人的反常言行設懸念，使讀者產生急于了解導致這種反常言行的原因的期待心理。③切隔法。把不同線索的事件交織起來。從某一具體事來說，就是中途中斷敘述，轉敘他事，以引起讀者的期待心理。這是我國古代章回小說普遍使用的一種技法。
一個懸念貫徹始終，或者環(huán)環(huán)設置，不但使文章的情節(jié)更加曲折，富于變化美，而且還能使文章波瀾起伏，有張有弛，達到吸引讀者的目的。
2.抑揚法
"抑"，就是抑制，對人、事、物進行貶抑；揚，就是揚起，對人、事、物進行褒揚。抑揚法有兩種；一是欲揚先抑，二是欲抑先揚。前者如《林黛玉進賈府》。寫賈寶玉，先由王夫人介紹，稱他是個"孽根禍胎"、"混世魔王"；次寫黛玉母親曾說過他"頑劣異常，極惡讀書"；再寫林黛玉猜想他是位"憊懶人物，懵懂頑童"；最后引出兩首《西江月》詞正話反說，贊頌了他的叛逆精神。前三次寫是抑，最后一次是揚，以貶抑來突出褒揚。后者如《明湖居聽書》。寫黑妞說書，先寫她唱腔"字字清脆，聲聲婉轉"；接著寫聽眾的評價："她的調門兒都是白妞教的，若比白妞，還不曉得差多遠呢?"在這里，寫黑妞唱腔"清脆"、"婉轉"，正是為了彰顯黑妞唱腔的不完美。當然，從整篇來看，彰顯黑妞唱腔的不完美，正是為了彰顯白妞說書達到"嘆為觀止"的完美境界。運用抑揚彰顯法，能使作品有頓挫起落。
3.伏筆法
伏筆，就是指作者對文章中將要出現(xiàn)的具有關鍵意義的人或事作的提示或暗示。與這種提示或暗示呼應的就是照應。有伏筆就有照應。如《項鏈》中對項鏈是假貨的暗示：瑪蒂爾德借項鏈時，其女友佛來思節(jié)夫人很隨便的態(tài)度，說明此項鏈的并不貴重；失項鏈后，瑪蒂爾德夫婦拿著盛項鏈的盒子找到那家珠寶店時，老板說他沒有賣出這掛項鏈，只賣出這個盒子，說明盒子和項鏈不是原配，項鏈有可能是假的；還項鏈時，佛來思節(jié)連打開看都沒有，再一次說明原項鏈并不貴重。
伏筆的巧妙使用，使波瀾起伏、曲折多變的情節(jié)被一根時斷時續(xù)、明斷暗續(xù)的主線貫穿始終，脈絡分明，結構更加嚴謹。
除了以上幾種方法外，可以造成文章波瀾的還有設計巧合、鋪陳誤會，著力突轉等。需要注意的是，一篇文章寫事件的波瀾往往不只用到一種方法，而是綜合運用的幾種方法。這樣容易使文章一波三折、平中見奇。
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