（熱門）老師作文3篇

　　在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編為大家收集的老師作文3篇，希望對(duì)大家有所幫助。

老師作文 篇1

　　如果有人問我，你心目中的好老師是誰(shuí)，我會(huì)毫不猶豫地回答：“是余老師。

　　余老師是我們的班主任同時(shí)又是我們的語(yǔ)文老師。她從一年級(jí)開始帶的我們這個(gè)班，至今已有兩年多了。除了爸爸和媽媽，余老師是我最熟悉的人。她大約二十來歲，長(zhǎng)得斯文清秀，身材小巧。精致的臉龐上駕著一副寬大的眼鏡顯得既典雅而又帶著一種職業(yè)上的嚴(yán)謹(jǐn)。

　　我很喜歡聽余老師的聲音。課堂上老師說話的聲音清晰洪亮，讀書時(shí)的聲情并茂就像在給我們講故事，既有激情又有感染力。也因此，書中的每篇課文我都能一字不差，一字不添地背誦下來。我還喜歡看余老師寫的粉筆字，每當(dāng)余老師站在黑板前伸長(zhǎng)胳膊在黑板書上書寫時(shí)，我就感覺老師那瘦小的身軀突然變得高大起來，那一撇一捺，一橫一豎筆筆都那么剛勁有力，字字都那么工整挺秀、靈動(dòng)傳神。正因?yàn)槔蠋煹淖謱懙煤�，所以也潛移默化影響著我們。即使像我這種極沒耐性的.學(xué)生也被老師那種寫字時(shí)的凝神靜氣所感染�，F(xiàn)在我也能寫出不僅工整規(guī)范而且美觀大方的字體。

　　余老師是個(gè)非常負(fù)責(zé)任的老師，在結(jié)婚后沒多久就返回了課堂。而且我驚訝地發(fā)現(xiàn)一向愛漂亮的余老師竟然將原本一頭美麗的長(zhǎng)發(fā)剪成了齊脖短發(fā)。我很好奇地問她：“老師，您為什么將頭發(fā)剪短了？老師微笑著對(duì)我說：“短頭發(fā)方便，這樣每天可以節(jié)省幾分鐘的時(shí)間用來看書學(xué)習(xí)啊”。這使我懂得原來老師和我們一樣，回到家還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，這樣才能將他所學(xué)的知識(shí)源源不斷的傳授給我們。

　　余老師是我們的好朋友。她時(shí)常用自己的錢買來糖果或好看的書本送給我們。但我們的這位“好朋友”有時(shí)也會(huì)變得很嚴(yán)厲，比如要是我們寫錯(cuò)字，或書寫不規(guī)范，她就會(huì)讓我們反復(fù)重寫，直到寫到她滿意為止。

　　不過，有時(shí)她的嚴(yán)厲里也會(huì)帶著一些溫和。前不久，我因?yàn)樵谡n堂上和同桌講話，放學(xué)后被老師點(diǎn)名留了下來并且被通知帶家長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)我的心就像十五個(gè)吊桶打水-----七上八下的：媽媽也是個(gè)非常嚴(yán)厲的人，若是知道我在學(xué)校表現(xiàn)不好。回家肯定免不了要被她痛斥一番，說不定還要挨揍”我越想越緊張，越想越不安。坐在空蕩蕩的教室里我垂頭喪氣地等待著媽媽的到來。時(shí)間一分一秒地過去了，天色漸漸暗了下來，終于從走廊傳來熟悉的腳步聲，我的心一下跳得像狂奔的馬蹄那么快。媽媽走得很急促，幾乎是小跑著走進(jìn)教室�？匆妺寢�，我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，誠(chéng)惶誠(chéng)恐，一句話也不敢說。此時(shí)余老師便成了我的保護(hù)傘，她微笑著拉著我的手和媽媽像似嘮家常一般先是對(duì)我在這學(xué)期的進(jìn)步進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，然后避重就輕地講了我這次在課堂上隨便講話的問題。她這種談話方式使得原本怒火中燒的媽媽漸漸平息了下來。余老師像個(gè)調(diào)解員，要媽媽承諾回家不要訓(xùn)斥我。同時(shí)他也讓我保證不要再在課堂上隨便亂講話，要專心聽講”。媽媽一邊點(diǎn)頭答應(yīng)。一邊用懷疑的眼光看著我問道：“你能做到嗎？我斬釘截鐵地回答道：“能”。

　　那天回到家，媽媽承諾老師的話做到了，對(duì)我沒有嘮叨一句。更沒有碰我一絲一毫，只在我寫完作業(yè)時(shí)意味深長(zhǎng)地說了一句：“陽(yáng)陽(yáng)，你是一個(gè)非常幸運(yùn)的孩子，因?yàn)槟阌幸粋�(gè)非常棒的老師！”也不記得這句話媽媽對(duì)我說過多少回了。就在那天我在心中暗暗發(fā)誓：“我一定要改掉我在課堂上隨便愛講話的毛病，因?yàn)槲乙严蛴嗬蠋熥龀龀兄Z，雖然這個(gè)承諾才剛剛開始，但我堅(jiān)信我一定能夠做到。因?yàn)槲乙�以我的�?shí)際行動(dòng)來表達(dá)對(duì)余老師的一份真誠(chéng)的敬意。

　　這就是我心目中的好老師，兩年多來我在余老師的教育下不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步，她讓我的成長(zhǎng)熠熠閃光！

老師作文 篇2

　　今年寒假期間，有幸閱讀了《跟著管老師教作文》這本書，我受益匪淺。這本書寫了30位一線小學(xué)語(yǔ)文教師，學(xué)習(xí)管建剛老師教作文的教學(xué)故事與案例，具體包括：第一部分 跟著管老師：讓作文報(bào)“火”起來； 第二部分 跟著管老師：讓講評(píng)課“熱”起來；第三部分 跟著管老師：讓同學(xué)們“改”起來；第四部分 跟著管老師：讓后進(jìn)生“亮”起來；第五部分 跟著管老師：讓作文報(bào)“管”起來。案例豐富多彩，文筆精彩生動(dòng)，實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)小學(xué)作文教學(xué)很有幫助。

　　讓我印象最好，感觸最深的要屬第三部分了�！拔恼虏粎挵倩馗�。”古今中外，試問有哪一篇名作不是經(jīng)過反復(fù)修改出來的呢？唐朝著名詩(shī)人賈島的“鳥宿池邊樹，曾敲月下門。”的“敲”和“推”字，反復(fù)斟酌，最后才決定用“敲”。俄國(guó)的托爾斯泰寫的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》前后修改過七遍。所以好的文章是改出來的。但是，現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生是沒有修改作文的習(xí)慣，一次寫完作文就上交，老師批改后，也沒有認(rèn)真看，只是看自己分?jǐn)?shù)就罷了，因此作文水平通常提高不了。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力�！睘榱俗寣W(xué)生養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，提高他們修改文章的能力，管老師提倡的是：1、逼著改；2、哄著改；3、學(xué)著改；4、比著該；5、搶著該。 現(xiàn)在我結(jié)合管老師的一些觀點(diǎn)來談?wù)劇叭绾沃笇?dǎo)學(xué)生修改作文”這一問題。

　　一、 教給學(xué)生修改的知識(shí)和方法。在學(xué)生修改前，老師給學(xué)生提供一些修改知識(shí)。如中心是否明確，重點(diǎn)是否突出等。這樣，讓學(xué)生在感性地品讀文章背后多一些理性的`思考，有助于領(lǐng)悟?qū)懽鞯囊?guī)律。然后，教師要讓學(xué)生明確修改的范圍和要求，總的來說一是看語(yǔ)言是否通順簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確生動(dòng)、妥貼得體等。

　　二是看結(jié)構(gòu)，要看謀篇布局是否合理完整，層次是否清晰等。

　　三是看中心，要看題目與內(nèi)容是否相符，立意是否正確、新穎、深刻等。

　　四是看材料，是否有利于突出文章的主題思想等。另外，他們還必須掌握統(tǒng)一的修改符號(hào)。

　　對(duì)一篇作文，要求從不同方法和角度去閱讀習(xí)作，運(yùn)用不同的結(jié)構(gòu)方法等進(jìn)行多次習(xí)作、多次修改，達(dá)到提高修改能力的目的

　　除此之外，要學(xué)會(huì)自己批改，提高興趣 在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改。也可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改 作文時(shí)做到以下幾個(gè)方面的工作。1、看同學(xué)的作文是否有錯(cuò)別字，用筆圈出并訂正。2、看同學(xué)的作文是否有病句，加以改正。3、看同學(xué)的作文是否有錯(cuò)用標(biāo)點(diǎn)的地方，用筆劃出，并改正。4、看同學(xué)的作文選材是否恰當(dāng)、新穎，中心是否明確，還可以對(duì)語(yǔ)句特色、寫作特色等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。5、把你認(rèn)為寫得好的句子用～～標(biāo)明。6、給同學(xué)的作文加上你的評(píng)語(yǔ)，并中肯地打上表示等級(jí)的A、B、C。 通過生生互改，不但可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文中要注意的問題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還可以促進(jìn)學(xué)生間的相互了解，共同提高作文水平和評(píng)改作文的能力，從而全面提高學(xué)生語(yǔ)文的素養(yǎng)。

　　實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動(dòng)筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。

老師作文 篇3

　　我有一位漂亮優(yōu)秀的語(yǔ)文老師——王老師，她身材苗條，長(zhǎng)著一雙明亮的眼睛，腦袋后面扎著一根短短的馬尾辮，給人的感覺總是那么有精神，那么有活力。

　　王老師對(duì)我們的學(xué)習(xí)一絲不茍。記得有一次，王老師緊鎖眉頭，語(yǔ)氣溫和地對(duì)我們說：“你們每天晚上完成作業(yè)后都無(wú)所事事了，不自主學(xué)習(xí)，有些同學(xué)總是三天打魚兩天曬網(wǎng)，這可怎么辦呢？”話音剛畢，突然有一位同學(xué)站了起來，得意洋洋地和老師分享起了自己的學(xué)習(xí)之道：“王老師，我每天完成作業(yè)后，媽媽都讓我背一首古詩(shī)�！崩蠋熕查g喜笑顏開，豎起大拇指說：“這真是一個(gè)好主意，不但可以讓你們積累很多古詩(shī)詞，還能奠基你們的文化涵養(yǎng)！”從那天開始，王老師每天都在古詩(shī)書上精挑細(xì)選地找一篇古詩(shī)，讓我們背下來，并且抄在積累本上。日積月累，古詩(shī)詞文化成為了我們班的學(xué)習(xí)特色，同學(xué)們都能脫口而出地吟誦詩(shī)句。你看，王老師是不是對(duì)我們學(xué)習(xí)一絲不茍呢？

　　王老師還會(huì)在上課的時(shí)候逗我們開心，讓我們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。記得有一次，王老師讓我們自由朗讀課文，還讓我們讀完后說一說自己的感受。三分鐘，四分鐘，五分鐘過去了，王老師看見大部分同學(xué)都讀完了，就讓我們停下來。接著，老師說：“同學(xué)們，誰(shuí)來說一下你的感受呢？”突然，教室里一片寂靜，同學(xué)們你瞧瞧我，我看看你，過了一會(huì)兒，依然沒有人舉手。王老師笑著說：“同學(xué)們是不是沒有感受？沒有感受也是一種感受哇！”瞬間，教室里充滿了歡笑聲，連老師也笑得前仰后合。這就是我們的'王老師，一位寓教于樂的好老師。

　　假如我是一位詩(shī)人，我將以滿腔熱情寫下詩(shī)篇，贊美大海的遼闊和深遠(yuǎn)，并把它獻(xiàn)給您——我的好老師。

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