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教師作文

時(shí)間:2022-05-23 10:57:03 老師 我要投稿

實(shí)用的教師作文10篇

  在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都接觸過(guò)作文吧,作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織,通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。相信許多人會(huì)覺(jué)得作文很難寫吧,下面是小編幫大家整理的教師作文10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

實(shí)用的教師作文10篇

教師作文 篇1

  教師之業(yè),神圣而悲壯。古人云,師者,傳道授業(yè)解惑也。古往今來(lái),凡步入教師之行業(yè),就意味著燃燒自己、照亮別人之矢志求索!夏商周以降,多少塾庠序校之師,默默無(wú)聞,辛勤耕耘,培育億萬(wàn)民族之脊梁,譜寫中華文明千古之頌歌。悠悠歷史,耿耿星河,凡出類拔萃、功勛卓著者必有良師,而其師者,或許為此無(wú)怨無(wú)悔付出畢生之心血。

  教師之路,平凡而激情。春秋冬夏,三尺講臺(tái)十?dāng)?shù)書桌;斗轉(zhuǎn)星移,校園教室簡(jiǎn)陋寒舍。同樣之路返返復(fù)復(fù),平凡之事歲月蹉跎。也有辛酸苦辣,也曾悲歡離合,也知世事冷暖,也食人間香火。面對(duì)童真,擦干淚水,讓春風(fēng)輕拂蓓蕾;登上講壇,激揚(yáng)文字,讓智慧灑滿希望田野。平凡之路,平凡之生活,每每洋溢著崇高,讓人難以忘懷那激情之訴說(shuō)。

  教師之夢(mèng),美麗而淡泊。夢(mèng)幻榮耀,夢(mèng)幻超越,夢(mèng)幻所依,方折射出心靈之高潔。教師之美麗夢(mèng)幻,莫過(guò)于出于藍(lán)而青于藍(lán),而后生賢達(dá),恰是師者夢(mèng)寐以求之寄托;蛟S師者,博古通今得以明志;或許師者,胸懷寬廣志向高雅;或許教師之美麗夢(mèng)幻,源于美麗而無(wú)私之職業(yè)。

  回首往事兮景幻多,感念我?guī)熧鈮?mèng)婆娑。

  佳節(jié)欣逢兮追前溯,燭光舊影兮賦新。

教師作文 篇2

  愛,

  多么美妙,

  只是我們體會(huì)不到,

  它的美妙。

  或許,

  曾體會(huì)過(guò),

  只是,

  彼此忘卻了,

  忘卻了,

  它的美妙。

  現(xiàn)在,

  我們并不向往,

  愛的感覺(jué),

  或許,

  是因?yàn)椋?/p>

  已經(jīng)傷的太深,

  不想再痛了。

  或許,

  是因?yàn)椋?/p>

  我們的心里,

  只有恨,

  已經(jīng)不懂得愛了

  ……

教師作文 篇3

  塑造我的同時(shí),您沒(méi)忘了哺育我;哺育我的同時(shí),您還記得啟發(fā)我。千言萬(wàn)語(yǔ)在您的感染下,匯成了對(duì)您的無(wú)比敬謝。

  老師,您還好嗎?時(shí)間的流逝,是否悄悄地染白了你的頭發(fā);命運(yùn)的無(wú)情,是否殘害著你的心靈;孩子的無(wú)知,又是否困擾著您。

  老師,您是否記得?黑板上留滿著的,是誰(shuí)字跡?講臺(tái)上灑滿著的,是誰(shuí)的汗水?在放逐中的希望之鴿,又是誰(shuí)的心血。如果您忘了,我?guī)湍阌浿菏悄米约旱臒o(wú)私灌溉著我們的心靈,用自己的胸懷,遞給我們一雙純白的翅膀。

  老師,您是否記得?生活上的困難,是誰(shuí)伴我們度過(guò)?學(xué)習(xí)上的艱苦,是誰(shuí)陪著我們走過(guò)??jī)?nèi)心里的苦楚,又是誰(shuí)在為我們解脫?如果,您早以忘了,那就請(qǐng)讓我再次勾勒出您的記憶深處吧!是您,只是為了我們,在自己烏黑的頭發(fā)上染白了幾根;在額頭上,再次劃開了幾道皺紋。

  老師,你是否記得?我們生命中的指路燈,是誰(shuí)的杰作?祖國(guó)花朵的成長(zhǎng),又是誰(shuí)在澆養(yǎng)?陽(yáng)光強(qiáng)烈的大地上,又有誰(shuí)在為我們遮陰?您忘了嗎?看看自己吧!是您,又再次辛勤哺育希望之花,無(wú)論我們是否開放,你那永不放棄的信念,總是堅(jiān)強(qiáng)如鋼。

  老師,想起了嗎?別顧著點(diǎn)燃自己,也看看滴下來(lái)的“蠟滴”和光亮的火焰吧!我們需要您,祖國(guó)更需要您!大地還需要您筑的石柱撐起這一片藍(lán)天呢!

  你培育花的微笑,似乎比“蒙娜麗莎”還美麗。那美麗,絢麗地映入眼簾,光亮地照耀大地……

  …

教師作文 篇4

  老師就像辛勤的園丁,哺育了我們幼小的樹苗;老師就像一枝蠟燭,燃燒了自己照亮了別人;老師又像默默無(wú)聞的春蠶,吐盡了最后一根絲也無(wú)怨無(wú)悔。沒(méi)有老師為我們付出辛勤的汗水,我們這些祖國(guó)的花朵就不會(huì)開放。

  我從一到六年級(jí)換了許多老師,但我最喜歡的是我的英語(yǔ)老師。

  她,中等身材,有著一雙不大但炯炯有神的眼睛,說(shuō)話詼諧幽默,我們大家都很喜歡上她的課。

  我之所以喜歡英語(yǔ)老師,是因?yàn)樗险n一遇到了課文中與她生活相似的內(nèi)容,就會(huì)給我們講一些發(fā)生在她身上的趣事。每次我們都會(huì)被逗得哈哈大笑。老師的故事不僅是使我們笑還在不知不覺(jué)中加深了我們的印象。所以我們特別喜歡她,一上英語(yǔ)課總覺(jué)得上課的時(shí)間是那么短暫……

  英語(yǔ)老師也是一個(gè)嚴(yán)厲的老師,一旦我們犯了錯(cuò)誤,她會(huì)嚴(yán)厲的教育我們。因此我們也很害怕她。一次英語(yǔ)考試,我們沒(méi)考好,全班的最高分只有86分。英語(yǔ)老師批評(píng)了我們,老師跟我們說(shuō)了許多語(yǔ)重心長(zhǎng)的話,我從那時(shí)起才知道了她的良苦用心……

  這就是我們大家都很喜歡的英語(yǔ)老師,她像母親一樣用愛呵護(hù)著我們,用嚴(yán)厲的目光監(jiān)督著我們,用循循善誘的道理說(shuō)服我們;她對(duì)我們是那么的和藹可親,使我們不能不對(duì)她發(fā)自內(nèi)心的熱愛和尊重;愛循循善誘、不厭其煩,親愛的英語(yǔ)老師,您是我們大家的好朋友,更是我心目中的好老師。

教師作文 篇5

  “老師”——是人類靈魂的工程師,她們哺育了一棵又一棵稚嫩的幼苗,培養(yǎng)了一批又一批出色的人才。在她們那精心呵護(hù)之下,我們健康、活潑的成長(zhǎng)。在那么多的老師中,給我印象最深的卻是她——教了我半個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)老師——陳老師。

  陳老師中等身材,留著一頭烏黑亮麗的長(zhǎng)發(fā),白凈的臉上嵌著一雙炯炯有神的大眼睛,仿佛能夠看出我們同學(xué)的內(nèi)心世界。但是,她留給我印象最深的卻是她那愛生如子的好品質(zhì)。

  記得有一次,我發(fā)了高燒,燒到了三十九度五。恰好爸爸出差了,媽媽又在值班,所以我沒(méi)有去學(xué)校請(qǐng)假。陳老師知道后,立馬來(lái)到我家看望我。她握著我的手,微笑著對(duì)我說(shuō):“孩子,你發(fā)燒了,高燒三十九度五呢!你想吃點(diǎn)什么,老師去給你買”當(dāng)時(shí),我雖然高燒不退,但我神志很清醒!瓣惱蠋,您來(lái)了!蔽覍(duì)陳老師說(shuō)。“是的,孩子,老師來(lái)了。孩子,你感覺(jué)怎么樣?”這時(shí),我的眼睛濕乎乎的第二天,我還是沒(méi)有去學(xué)校上課,陳老師又來(lái)看望我了。她見我捧著語(yǔ)文書,便對(duì)我說(shuō):“孩子,你別太累了,等你病好后,我們都會(huì)幫你補(bǔ)課的,你現(xiàn)在最重要的就是休息”我心中洶涌澎湃:陳老師,您每天忠于教務(wù),又要忙于家務(wù),現(xiàn)在我病了,您又來(lái)看望我想到這里,我的淚水奪眶而出

  在陳老師的關(guān)心下,我的病一天天好了起來(lái);氐綄W(xué)校,我就參加了期中考試,由于這幾天沒(méi)有上課,我才考了70多分。這時(shí)候,陳老師又忙來(lái)安慰我:“孩子,這次考試沒(méi)有考好不怪你,來(lái),我?guī)湍惆崖湎碌墓φn補(bǔ)上吧!在陳老師的幫助下,期末考試,我終于取得了100分的好成績(jī)。陳老師在“寄語(yǔ)表”上寫到:天才是百分之一的靈感,百分之九十九的汗水。祝賀你取得了優(yōu)異的成績(jī),但成績(jī)只能代表過(guò)去,不能夠代表未來(lái),愿你再接再厲,取得更好的成績(jī)!”看完這張“寄語(yǔ)表”后,我多想對(duì)陳老師說(shuō):“陳老師,在我這100分里,有一半分是您的,謝謝您!”

  現(xiàn)在,我來(lái)到了北京。雖然離開了陳老師,可我還是想對(duì)她說(shuō):“陳老師,您永遠(yuǎn)是我最尊敬、最愛戴的人!”

教師作文 篇6

  做教師 做朋友

  教師,傳授學(xué)生知識(shí),教育學(xué)生做人。朋友,能夠與孩子真誠(chéng)地交談,成為孩子們信賴的人。在教育教學(xué)工作中,我既要做好學(xué)生傳授知識(shí)的老師,又要做好孩子信賴的朋友。老師不再是高高在上,嚴(yán)肅古板,要走近學(xué)生生活,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,這樣才能夠更好地為我們的教育和教學(xué)服務(wù)。有句名言“知己知彼,才能有的放矢”,師生關(guān)系直接決定著教育教學(xué)的效果,同時(shí)也影響著每一個(gè)孩子的身心發(fā)展。

  成功教育,取決于多種因素。教師的愛是根本的,但還不是全部,因?yàn)槿绻@種愛不被學(xué)生所接納,師生未能建立起良好的師生關(guān)系,教育的效能無(wú)法實(shí)現(xiàn)。而良好的師生關(guān)系建立的前提是師生之間的溝通質(zhì)量。也就是說(shuō)教育對(duì)學(xué)生發(fā)生效能是通過(guò)是師生之間人際關(guān)系的有效程度來(lái)決定的。如何才能更好的進(jìn)行師生之間的溝通交流,讓學(xué)生能夠真正地體會(huì)到老師的關(guān)心、體貼,讓我們真正地走近學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界呢?在讀了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》中愛生篇后,從中也學(xué)習(xí)到了一些讓我們和學(xué)生交朋友的方法,真正地讓我體會(huì)到和學(xué)生交朋友并不是簡(jiǎn)單和他們玩就可以的。

  師生溝通的基本條件是要求老師所要具備的態(tài)度,沒(méi)有這樣的基本條件是無(wú)法真正地與學(xué)生溝通的。

  同理心(理解)。同理心是指溝通方暫時(shí)放棄自身主觀參照標(biāo)準(zhǔn),設(shè)身處地地從對(duì)方的參照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看事物,從而能從對(duì)方的處境來(lái)體察起思想與行為,理解起因此而產(chǎn)生的獨(dú)特感受。同理心是對(duì)對(duì)方有一種親密感,像感受自己一樣感受對(duì)方的內(nèi)心世界,由此產(chǎn)生共鳴同感。我們經(jīng)常會(huì)解決一些由于不同的原因而引發(fā)的打架事件,如果我們不聞不問(wèn),上去就是讓兩個(gè)孩子去寫檢查或者進(jìn)行懲罰,想必孩子是不會(huì)服氣的,只有我們經(jīng)過(guò)了調(diào)查,針對(duì)他們打架的原因和孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育,站在孩子的角度去解決問(wèn)題,這樣的效果會(huì)讓孩子們更加容易接受和受到教育。

  真誠(chéng)心(坦誠(chéng))真誠(chéng)是表里如一、真實(shí)可靠之意。真誠(chéng)是基于尊重和信坦誠(chéng)任,是關(guān)愛對(duì)方的真情流露,它往往可以使對(duì)方能夠棉隊(duì)真實(shí)的自我,以真實(shí)的自我與他人相處。在教學(xué)中我們也會(huì)難免出現(xiàn)這樣或者那樣的錯(cuò)誤,要敢于向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤,誠(chéng)懇地向?qū)W生做檢討。教育過(guò)程中我們也會(huì)出現(xiàn)方法不當(dāng)給學(xué)生造成這樣或者那樣情緒,做為孩子的老師和朋友也應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行糾正。在負(fù)責(zé)學(xué)校廁所衛(wèi)生的問(wèn)題上,全班同學(xué)進(jìn)行過(guò)討論,當(dāng)提出問(wèn)題后基本上沒(méi)有人發(fā)表意見,我就首先把自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái),讓學(xué)生明白老師也非常的重視和緊張廁所的衛(wèi)生。我真誠(chéng)地把自己的想法說(shuō)出后,學(xué)生們便很自然地開始了討論,為管理和打掃廁所出謀劃策。

  尊重心(接納)。一個(gè)教師如果堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有著無(wú)限發(fā)展的潛能,都可以通過(guò)教育獲得發(fā)展,就會(huì)從內(nèi)心深處尊重和接納每一個(gè)學(xué)生。相信學(xué)生是一個(gè)有價(jià)值的人,因而值得尊重,而且想盡一切辦法使得學(xué)生也相信自己是一個(gè)有潛力、有價(jià)值的人。教師在尊重的同時(shí),不要求學(xué)生完美,不要求學(xué)生先改正缺點(diǎn)才能接納他,而是始終無(wú)條件地相信學(xué)生有朝著好的方向發(fā)展的可能。只有教師無(wú)條件地接納,才會(huì)使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生信心,產(chǎn)生改變自己的力量和動(dòng)力,以積極的心態(tài)與教師溝通。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候,并不急于批評(píng),而是要給學(xué)生說(shuō)話的權(quán)利,并以學(xué)生的觀點(diǎn)去理解它,同時(shí)還要將老師的觀點(diǎn)更有效地與學(xué)生交換。在“一人一崗”的活動(dòng)中,會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生疏忽了自己的職責(zé)和任務(wù),導(dǎo)致出現(xiàn)一些不好的現(xiàn)象,我們不能完全否定孩子,應(yīng)該給予更多的鼓勵(lì),使其能夠在今后做好。

  柳宗元說(shuō)過(guò):“教以為師,師以為友”。這句話已經(jīng)表明我們不僅僅是學(xué)生傳授知識(shí)的老師,同時(shí)也要是孩子信任的朋友。

教師作文 篇7

  但是,當(dāng)時(shí)老爸那種口氣真是7456,所以,偶才說(shuō)他是青蛙……希望老爸不要還是286……”

  “昨天,老師布置的作業(yè)可真多。寫到晚上11點(diǎn)還沒(méi)‘搞定’。今天上午被老師狠狠地‘?’了一頓,我今天‘被小貝了’。”這樣的小學(xué)生作文,您讀得懂嗎?

  不錯(cuò),不僅您讀不懂,就是孩子的語(yǔ)文老師,也得去猜。日前,一名小學(xué)語(yǔ)文老師在某論壇發(fā)帖:最近看學(xué)生作文,看了半天才看懂。

  原來(lái)“被小貝了”的意思是:無(wú)奈地被郁悶了,“被小貝了”、“杯具(悲劇)”等是現(xiàn)在最流行的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言,在中小學(xué)生中被廣泛使用。這名老師感嘆:“真不知是我考學(xué)生還是學(xué)生在考我!

  的確,洶涌而至的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言不僅出現(xiàn)在中小學(xué)生的作文中,老師“被小貝了”,就連日常生活中,不少孩子張嘴就來(lái)的“偶”、“暈”、“稀飯”、“強(qiáng)”、“頂”也讓家長(zhǎng)一頭霧水。

  老師改作文好似“猜謎”

  鄭州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校分校語(yǔ)文老師楊志明告訴記者,在一些作文中,甚至有的常用語(yǔ)都被“網(wǎng)絡(luò)化”了。比如提意見叫“拍磚”,我叫“偶”,年輕人叫“小P孩”,歲數(shù)叫“年輪”,蟑螂叫“小強(qiáng)”,什么叫“蝦米”,喜歡叫“稀飯”,好叫“強(qiáng)”,看不懂叫“暈”,支持叫“頂”,紙牌游戲叫“殺人”等。鄭州市中原區(qū)伏牛路小學(xué)一位語(yǔ)文老師說(shuō):“批改作文就像在猜謎,有的詞匯根本看不懂。”

  據(jù)了解,中小學(xué)生作文中引用的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ),可分為幾大類:有數(shù)字或字母簡(jiǎn)稱,比如“7456”代表“氣死我了”,“+U”意為“加油”;有比喻,如“腹黑”代表表里不一的人;還有一些流行新語(yǔ),如“打醬油”,意思是“不關(guān)我事,不予評(píng)論”。

  不久前,全國(guó)中小學(xué)生作文大賽某省賽區(qū),150萬(wàn)篇參賽作品中,有至少三分之一在作文中使用了諸如“努力ing”——正在努力等網(wǎng)絡(luò)語(yǔ),結(jié)果全被“刷下”。評(píng)委說(shuō),并非排斥網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言,有些還挺有意思,但用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言寫作文實(shí)在是不忍卒讀。

  網(wǎng)絡(luò)新詞緣何受追捧

  讓老師、家長(zhǎng)如墜五里霧里的網(wǎng)絡(luò)新詞,在許多中小學(xué)生看來(lái)卻非常有吸引力。鄭州市金水區(qū)文化路一小六年級(jí)學(xué)生萌萌說(shuō),和同學(xué)在網(wǎng)上聊天、電子郵件往來(lái),經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)新詞,這樣的語(yǔ)言他們彼此都熟悉,交流起來(lái)也非常輕松、幽默,但讓他想不通的是:“形式新穎的網(wǎng)絡(luò)新詞,為啥就不讓在寫作文時(shí)使用呢?”

  有語(yǔ)言專家認(rèn)為,在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)新詞會(huì)在人們?nèi)粘5牧奶、郵件等溝通方式中流行開,不懂網(wǎng)絡(luò)新詞的老師、家長(zhǎng)會(huì)被孩子們認(rèn)為落伍,成為“不酷”一族。

  的確,在網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)上一對(duì)一聊天、書信交流等不同語(yǔ)境,就好像不同的“通訊渠道”,可以有各自不同的“通訊語(yǔ)言”。日常交流或者寫作文使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ),就好比各個(gè)“渠道”間“串了信號(hào)”,因此會(huì)被老師認(rèn)為進(jìn)入一種非正常軌道。

  文章用語(yǔ)規(guī)范更好

  有人認(rèn)為,把網(wǎng)絡(luò)新詞寫進(jìn)作文,是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的顛覆,甚至有老師直呼要“拯救作文”,規(guī)范用語(yǔ)。鄭州某中學(xué)教語(yǔ)文的李老師認(rèn)為:“作文講究的是文學(xué)味,摻進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的文章則會(huì)失其雅致,而過(guò)于簡(jiǎn)單的數(shù)字化表達(dá),則將中國(guó)文字豐富的涵義偏廢了!

  也有人認(rèn)為,網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)顧名思義“網(wǎng)上流行”,起源于網(wǎng)絡(luò),傳播于網(wǎng)絡(luò),但它在日常生活中只是“小眾語(yǔ)言”,使用范圍不會(huì)太廣泛。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)的形成一般是創(chuàng)造一個(gè)新詞,或改變一種說(shuō)法,它不會(huì)超越日常語(yǔ)言控制力,也不會(huì)改變?nèi)粘I钤捳Z(yǔ)系統(tǒng)。因此,不用擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)會(huì)撼動(dòng)傳統(tǒng)作文的地位!熬W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)寫進(jìn)作文,只是特定時(shí)期的特定表現(xiàn)。隨著學(xué)生長(zhǎng)大成人,他們自然而然會(huì)脫離‘絡(luò)圈’”。

  語(yǔ)文專家同時(shí)指出,作文與其他作業(yè)相比,更具規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性。學(xué)生使用語(yǔ)言應(yīng)該規(guī)范,掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字,最好不要隨意使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言,尤其是太出格的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)。

教師作文 篇8

  師愛,即對(duì)學(xué)生的愛,它包含了對(duì)全體學(xué)生中每個(gè)人(不分相貌、性別、個(gè)性、不分好生、差生)的熱愛和尊重、理解和期待。師愛是教師的一種高尚的道德情操,是教育的靈魂,是教師魅力的源泉,是教育的前提,“教育之沒(méi)有愛猶如池塘之沒(méi)有水,沒(méi)有愛就沒(méi)有教育”(夏沔尊語(yǔ))。偉大的師愛對(duì)一個(gè)人的影響是終生的。

  教師對(duì)學(xué)生的熱愛這種高尚的情感是不可能在任何學(xué)府中或是任何書本中學(xué)到的,它是教師的一種職業(yè)道德修養(yǎng),具備這種職業(yè)修養(yǎng)的教師,把自己的學(xué)生都看成一個(gè)個(gè)“正在成長(zhǎng)的生命”,因而能感受到責(zé)任的重大和使命的光榮,相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)有用的人,善于跟他們交朋友,感覺(jué)跟孩子們交往是一種樂(lè)趣,從而關(guān)注孩子們的快樂(lè)和悲傷,了解孩子們的心靈,和他們進(jìn)行平等的對(duì)話和溝通,成為孩子們最可信賴的朋友和引路人。

  教師對(duì)學(xué)生的愛不能起于心而止于口,應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛,就象魏巍念小學(xué)時(shí)用石板迎住老師輕輕敲下來(lái)的教鞭便悟出“她愛我們”一樣,教師要善于運(yùn)用自己的教育智慧和機(jī)智讓學(xué)生真切地感受到教師的愛,學(xué)生便會(huì)自然而然地將這種愛反饋回去,從而形成愛的雙向交流,在這種“動(dòng)情效應(yīng)”中,學(xué)生會(huì)自愿與教師合作,會(huì)情不自禁地向教師袒露自己的思想,傾訴 心底的秘密!八t石鳴,人激則志宏”,相信在這種狀態(tài)下,什么教育問(wèn)題都會(huì)迎刃而解的。

  那么,應(yīng)該怎樣才能更好地體現(xiàn)教師的師愛呢?

  首先要尊重和信任學(xué)生。學(xué)生是學(xué)校的主體,是教師提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的對(duì)象,不尊重和信任學(xué)生,教師便失去了賴于生存的基礎(chǔ)。只有把學(xué)生當(dāng)作平等的人、自主的人,才會(huì)產(chǎn)生愛的情感,只有相信學(xué)生人人都能成為有用之才,師愛的陽(yáng)光才會(huì)照耀每一個(gè)學(xué)生。所以愛默生說(shuō):“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生!

  尊重和信任學(xué)生,意味著教師應(yīng)學(xué)會(huì)蹲下身子看學(xué)生,欣賞學(xué)生的“未成熟狀態(tài)”。在現(xiàn)代教育中,個(gè)人是重要的,童年是重要的,童年生活與成人生活具有同樣的價(jià)值。千萬(wàn)不可泯滅了童心,也不可扼殺了他們的稚氣和憨態(tài)。在教育過(guò)程中,放任他的自由,放飛他們的天性,其教育效果要比那一本正經(jīng)地限制和約束要強(qiáng)百倍。即使兒童的過(guò)失有時(shí)不能不加于斥責(zé),也不能當(dāng)眾呵斥或譏笑。要讓他們覺(jué)得自己是有名譽(yù)的人,因而更小心翼翼地去維護(hù)別人對(duì)自己的好評(píng)。著名特級(jí)教師斯霞將自己教育成功的經(jīng)驗(yàn)歸結(jié)為“童心母愛”,值得我們深思和體會(huì)。

  其次是要深入了解和熱情關(guān)心學(xué)生,這是師愛最突出的表現(xiàn)。澆花要澆根,教人要教心,要做到“教心”,就必須深入細(xì)致地了解學(xué)生,了解學(xué)生的家庭背景和收入情況,了解學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)和興趣愛好,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和身體狀況,進(jìn)而關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,當(dāng)他們遇到失敗或困難時(shí),熱情地給予鼓勵(lì)和幫助,決不能流露出失望的神情或?qū)W(xué)生橫加指責(zé)。古語(yǔ)云:“施在我有余之惠,則可以廣德。留在人不盡之情,則可以重交!睂(duì)學(xué)生也是一樣,在學(xué)生最需要時(shí),助他一臂之力,可使之終身受益,把愛留給學(xué)生,就可播惠永久。

  日本一家報(bào)刊,對(duì)千名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,有52.8%的學(xué)生希望教師溫和、可親、具有愛心,而喜歡淵博知識(shí)型老師的只占31.1%。由此可見,教師的師愛的魅力甚至超過(guò)了知識(shí)魅力。筆者身邊就有這樣一位教師,她學(xué)歷不高,教學(xué)能力一般,但她所帶的班卻總是“紅旗班”。她特別會(huì)鼓勵(lì)成績(jī)差的學(xué)生,她特別會(huì)照顧家庭困難的學(xué)生和生病的學(xué)生。每當(dāng)雙休日到來(lái),那些不能回家的學(xué)生總能在她家里感受到家庭的溫暖。她確實(shí)做到了“愛生如子”,因而她深受學(xué)生的愛戴和尊敬。顯然,這位教師的教育工作是成功的,她的成功源于“師愛”的魅力。當(dāng)然,教師的愛不是無(wú)原則的溺愛,教師對(duì)學(xué)生的愛總是與嚴(yán)格要求結(jié)合在一起的。對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)而有愛,嚴(yán)而有章,嚴(yán)而有信,嚴(yán)而有度。馬卡連柯說(shuō)過(guò):“我們的基本原則永遠(yuǎn)是盡量多地要求一個(gè)人,同時(shí)也要盡可能多地尊重一個(gè)人!

教師作文 篇9

  我們班是個(gè)混齡班,“愛與幫助”是我們的生活主題。玉玉年齡不大,個(gè)頭卻不小,在班里表現(xiàn)得比較要強(qiáng)。一天,我組織的活動(dòng)馬上要開始了,只見玉玉硬拉住佳佳坐在她的身邊,佳佳不愿意,但玉玉就是不松手。最后佳佳哭了,我走過(guò)去示意玉玉松手:“別人不愿意和你做朋友,你就不能硬拉人家,現(xiàn)在佳佳哭了,以后更不愿意和你做朋友了!币?yàn)榧敝M織活動(dòng),我沒(méi)有多說(shuō)什么。事情就這樣過(guò)去了,沒(méi)想到接下來(lái)的幾天里,玉玉又發(fā)生了幾次類似的情況。

  一天午睡前,孩子們?cè)诿撏馓,我看見玉玉在抱偉偉,眼看兩個(gè)人馬上都要摔倒了,我急步跑過(guò)去一把拉住他們,著急地對(duì)玉玉說(shuō):“馬上要睡覺(jué)了,你抱他干嗎?差點(diǎn)摔倒,多危險(xiǎn)!”玉玉委屈地說(shuō):“偉偉個(gè)子太小了,上床有點(diǎn)困難,我想抱他上去。”聽到玉玉的話,我的內(nèi)心頓時(shí)變得不安起來(lái),原來(lái)玉玉是想幫助偉偉,可我卻粗暴地批評(píng)了她。她的心里一定很委屈。我慢慢地蹲下來(lái)拉住玉玉的手,輕輕地對(duì)她說(shuō):“對(duì)不起,老師錯(cuò)怪你了,謝謝你幫助小朋友!你幫助弟弟是對(duì)的,可是你抱不動(dòng)弟弟,這樣你們都會(huì)摔倒,以后要小心!甭犃宋业脑,玉玉點(diǎn)點(diǎn)頭沒(méi)說(shuō)什么。我突然想到最近我班出現(xiàn)的問(wèn)題好像有許多和幫助人有關(guān):宇宇和龍龍搶著幫小朋友端水果,結(jié)果水果撒了一地;誠(chéng)誠(chéng)和欣欣搶著幫老師搬椅子,結(jié)果欣欣摔倒了;琦琦不想讓潤(rùn)潤(rùn)幫忙,抬手在潤(rùn)潤(rùn)的臉上抓了一把。我想問(wèn)題在我們身上,是我們從來(lái)沒(méi)引導(dǎo)孩子懂得怎樣的幫助才是真正的幫助、才是別人需要的。

  于是,我們組織孩子們討論“怎樣幫助人”,孩子們你一言我一語(yǔ)地說(shuō)開了。這個(gè)說(shuō)“我?guī)偷艿艽┬,那個(gè)說(shuō)“我?guī)兔妹冒嵋巫印薄⒆觽兌际菬嵝哪c,特別愛關(guān)心身邊的人。接著我又問(wèn):“如果別人不愿意你幫助,怎么辦?”孩子們又討論開了,有的說(shuō)“那就不幫助他”,有的說(shuō)“不同意也要幫,因?yàn)樗枰獛椭保灿械恼f(shuō)“要征得別人的同意”……最后我們總結(jié)了幾條:幫助別人時(shí),先要征得別人的同意,要尊重別人;要看自己的能力,如果自己沒(méi)辦法幫忙,就去找其他人幫助,要懂得保護(hù)自己;哥哥姐姐可以一塊兒幫助弟弟妹妹,要做一個(gè)熱心幫助別人的孩子,每個(gè)人都會(huì)有需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候。雖然我們有時(shí)無(wú)法事先了解孩子某種行為的用意,但我們要相信孩子是善良的、純潔的,這樣的觀念會(huì)在無(wú)意中影響和改變我們對(duì)待孩子的態(tài)度和行為,引導(dǎo)孩子朝著積極的方向發(fā)展。

  幼兒教師教育隨筆:幫助幼兒在活動(dòng)中了解社會(huì)角色

  班里的足療部是孩子們非常感興趣的區(qū)域。最近我們?cè)谶@個(gè)區(qū)域又添了一些新材料,各種瓶瓶罐罐,并做上記號(hào),用來(lái)代表各種足浴材料,如:牛奶、精油、姜花等等。孩子們看到了新材料就更感興趣了,紛紛要求去足療部。

  可是活動(dòng)開始以后,我發(fā)現(xiàn)原來(lái)足療部的“足浴師”們都會(huì)非常認(rèn)真仔細(xì)地為“顧客們”服務(wù),可添了新材料以后,“足浴師”們的興趣都轉(zhuǎn)移到那些瓶瓶罐罐上去了。即使有“顧客”坐著等“足浴師”來(lái)服務(wù),他們也會(huì)不由自主地去擺弄那些瓶瓶罐罐。于是我趁機(jī)挑了個(gè)空位坐下,并對(duì)“足浴師”說(shuō):“我要牛奶足浴!惫烙(jì)因?yàn)轭櫩褪俏,“足浴師”很快地拿好材料過(guò)來(lái)為我提供服務(wù)了。我立刻表?yè)P(yáng)了他:“你可真像一位真正的足浴師,這么熱情地接待客人,看見我來(lái)了你馬上就來(lái)為我服務(wù)了,我下次還來(lái)你這里。”這時(shí),旁邊的“足浴師”聽見了馬上也拿了材料過(guò)來(lái)為另一位顧客服務(wù)起來(lái)。接下來(lái)的活動(dòng)中,幾乎只要有顧客光顧足療部,“足浴師”總會(huì)熱情地接待“顧客”,為他們服務(wù),可像一位真正的“足浴師”了。

  幼兒教師教育隨筆:China,我愛你

  中國(guó)的英文名字叫china,意思就是陶瓷,說(shuō)起陶瓷,人們就會(huì)想到中國(guó)。既然我們是中國(guó)人,既然幼兒園里的小朋友是祖國(guó)未來(lái)的希望,何不讓這些孩子接觸它呢?于是幼兒園在幾年前就開設(shè)了特色課程——陶藝。對(duì)幼兒陶藝而言,每個(gè)孩子都是玩泥高手,一批批的孩子在學(xué)習(xí)陶藝的過(guò)程中都獲益良多。

  快樂(lè)

  老師說(shuō):“今天,我們要去陶藝……”話音未落,孩子們拍著雙手連忙叫好。老師問(wèn):“為什么這么高興?”孩子說(shuō):“因?yàn)橛挚梢匀プ鎏漳嗔搜剑 币贿呎f(shuō)還一邊傻傻地笑著。玩泥巴是孩子最開心的一件事。在每一個(gè)孩子的眼里,世上的萬(wàn)物只分為好玩與不好玩,而陶藝無(wú)疑屬于好玩的行列。每當(dāng)孩子們來(lái)到寬敞的陶藝室,通過(guò)隨意地揉捏、用力地敲打、自由地組合創(chuàng)作了一件件作品之后,他們所享受到的快樂(lè)不正是他們所盼望擁有的嗎?

  自信

  當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)制作的時(shí)候,嚷嚷著說(shuō):“老師老師,我不會(huì)!崩蠋煏(huì)親切地告訴他:“你行的,試試看吧!”當(dāng)孩子在制作過(guò)程中遇到了不小的麻煩、需要老師幫忙時(shí),老師會(huì)主動(dòng)地伸出大手。當(dāng)孩子完成作品時(shí),不管是粗糙還是精細(xì),老師都會(huì)對(duì)著所有孩子大聲地說(shuō):“你們看,他的作品完成得真不錯(cuò)!”學(xué)陶藝是手、眼、腦協(xié)調(diào)互動(dòng)的過(guò)程,不僅可以開發(fā)幼兒的智力,還可以發(fā)展他們的感知力、觀察力和創(chuàng)造力,提高他們的動(dòng)手能力。陶土是不定型的粘土精靈,任憑孩子怎么捏、揉都會(huì)是一件很有特色的作品,而孩子想象力越是豐富,出現(xiàn)的作品就越是充滿童趣的美。當(dāng)孩子看到自己的作品完成后,一定會(huì)對(duì)自己更有信心。

  溫馨

  老師:“明天,我們將開展親子陶藝制作比賽。”孩子們開始議論紛紛。老師:“記住,先和爸爸媽媽商量制作什么,明天才不會(huì)手忙腳亂哦!

  第二天,陶藝室里擠滿了大人與小孩,在大手與小手的共同努力下,豐富多彩的陶藝作品出爐啦!

  大人們揣著兒時(shí)的夢(mèng)想與孩子一起制作一件陶藝作品的.過(guò)程是美妙的,而跟孩子共同動(dòng)手的過(guò)程又是親切的、溫馨的。這對(duì)親子關(guān)系的促進(jìn)起著重要的作用。想到陶就會(huì)從心里微笑出來(lái),還會(huì)想到莫名其妙的聯(lián)想:樂(lè)陶陶、淘氣、桃花、逃之夭夭……都是些可愛的字眼兒,叫人喜歡,我想古人一定也有同樣的體會(huì),才會(huì)把tao發(fā)音的字都造得如此機(jī)靈有趣。手指深陷在陶土里,沉浸在陶的世界,享受著陶的感覺(jué),不禁感嘆:China,我愛你!

  幼兒教師教育隨筆:多觀察 真幫助

  小迎在我班屬于小年齡孩子,運(yùn)動(dòng)能力較弱,經(jīng)常不參加體育活動(dòng)。我們一直鼓勵(lì)他,他總是說(shuō):“我不想玩,我看著他們玩!钡珡乃赐榛顒(dòng)時(shí)羨慕的目光中可以看出,他還是想?yún)⑴c運(yùn)動(dòng)的,只是有些害怕。

  今天,我?guī)е⒆觽兺娲笮屯婢摺涑。孩子們鉆來(lái)鉆去的,玩得很開心。有幾個(gè)孩子還邊玩邊說(shuō)“這個(gè)是我的家,紅色的”,“這個(gè)是我的家,綠色的”……這時(shí),我觀察到小迎眼睛發(fā)亮,直直地盯著正在活動(dòng)的同伴。我想,他已經(jīng)有了想?yún)⒓踊顒?dòng)的意愿了。于是,我走過(guò)去對(duì)他說(shuō):“小迎,你也想玩嗎?”他說(shuō):“是的,我也想爬上去!甭牭剿@樣說(shuō),我開心極了,隨即說(shuō):“那快爬上去呀!彼氖謩倓偞钌贤婢,馬上說(shuō):“太危險(xiǎn)了,我不敢!笨吹剿謶趾蜔o(wú)助的表情,我鼓勵(lì)他說(shuō):“不危險(xiǎn)的,如果危險(xiǎn)的話,老師就不會(huì)讓小朋友們玩了,而且老師就站在你身邊保護(hù)你!闭f(shuō)著,我就手把手地教他手腳如何配合,告訴他最關(guān)鍵的是手要抓緊。我還對(duì)他說(shuō):“先爬到第一格試試看,老師就在你身后保護(hù)你!彼D(zhuǎn)身看到我真的站在他身后,似乎不那么害怕了,就小心翼翼地把手搭了上去,按照我教他的方法,終于爬上了第一格。我馬上對(duì)他說(shuō):“老師的話沒(méi)錯(cuò)吧,你順利地爬上來(lái)了!彼_心地笑了。我便趁熱打鐵,接著跟他說(shuō):“你再試試,一定可以爬到第二格。”大概是受到剛才成功的鼓舞,他真的嘗試著爬上了第二格。這時(shí),他卻說(shuō):“你把我抱下來(lái)吧,我不玩了。”我想,小迎能做到這樣已經(jīng)很不錯(cuò)了,就沒(méi)再勉強(qiáng)他。我便說(shuō):“你自己下來(lái)吧,你可以的!彼f(shuō):“不行,太危險(xiǎn)了,你抱我下來(lái)吧。”我沒(méi)有抱他下來(lái),只是用一只手扶著他,在我的幫助下,他迅速地爬了下來(lái),然后笑嘻嘻地對(duì)我說(shuō):“下次我還玩!痹谏鲜霭咐校彝ㄟ^(guò)多觀察,了解到小迎其實(shí)是有參加體育活動(dòng)的意愿的,只是因?yàn)槟懶、依賴性?qiáng)而不敢嘗試。在繼續(xù)觀察中,我找到了契機(jī),為他提供了幫助,讓他克服了膽怯的心理,愿意嘗試,最終獲得了成功的體驗(yàn)。小迎的一句“下次我還玩”已經(jīng)讓我們看到了他的進(jìn)步。

  幼兒教師教育隨筆:幫助孩子做真實(shí)的自己

  剛上幼兒園的多多比較內(nèi)向、敏感,每天都會(huì)哭鬧。今天是爸爸送多多來(lái)園的,多多又照常拉著爸爸的手哭了起來(lái),爸爸卻打了一下多多的手,大聲地說(shuō):“都多大的孩子了還哭,一點(diǎn)都不乖,有什么好哭的,不許哭!”

  這樣的場(chǎng)景我們并不少見。孩子在生活中會(huì)遇到各種不同的情形,自然而然會(huì)有不同的感受。比如,自己的物品被同伴拿走了,他們會(huì)生氣;心愛的玩具丟了,他們會(huì)傷心;到了一個(gè)陌生的環(huán)境,他們會(huì)害怕。然而很多成人無(wú)法接納孩子的這些情緒表達(dá),認(rèn)為這樣是不乖的表現(xiàn),有些成人甚至禁止孩子表達(dá)負(fù)面情緒。殊不知,如果孩子的負(fù)面情緒長(zhǎng)期找不到宣泄的渠道及解決的辦法,他們的負(fù)面情緒就會(huì)演變成負(fù)面行為,使孩子成為不敢面對(duì)自己、沒(méi)有自我、甚至心理不健康的人。因此,幫助孩子做真實(shí)的自己,即讓孩子了解自己的真實(shí)感受,表達(dá)自己的真實(shí)情感,接受真實(shí)的自己,是我們義不容辭的責(zé)任。

  記得繪本《怎么會(huì)這樣》中的小女孩因?yàn)槭チ诵膼壑,便雙眉緊鎖,滿面愁容,氣急敗壞地向人群走去,她對(duì)著草地上、游船里的人們一遍遍地大聲喊道:“怎么會(huì)這樣?”然而幸運(yùn)的是,她遇到了一群友善又智慧的朋友,他們不僅接納了她的消極情緒,還幫她解決了問(wèn)題。故事以懷念和眼淚開始,以擁抱和歡樂(lè)結(jié)束。繪本《生氣湯》中的媽媽更是鼓勵(lì)孩子盡情宣泄自己的情緒,使孩子感到放松和幸福。

  通過(guò)閱讀相關(guān)的心理學(xué)及教育學(xué)書刊后,我們認(rèn)識(shí)到,當(dāng)孩子出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí),我們首先要接受他們的感受,接納他們的情緒。比如,我們可以用“寶貝,你好像很生氣”“這一定讓你很失望”“心愛的小鳥突然不見了,你肯定很難過(guò)”等這些肯定孩子情緒的話語(yǔ),來(lái)取代“你就知道生氣”“別為這種小事難過(guò)了”“不就是死了只小鳥嗎,有什么好難過(guò)的”等這些讓孩子難過(guò)的話語(yǔ)。然后,我們要幫助他們找到一個(gè)合理的宣泄情緒的渠道,如,鼓勵(lì)孩子去開拓視野、廣交朋友,教會(huì)他們?nèi)绾闻c人交往,如何應(yīng)對(duì)困難,等等,讓孩子內(nèi)心強(qiáng)大起來(lái)。當(dāng)然,作為教師,我們更應(yīng)該以“真”作為自己的做人之本,展現(xiàn)給孩子真實(shí)的自我,這樣才能讓孩子成為自信、勇敢、坦然的“真孩子”,而不是失去自我、擔(dān)驚受怕的“乖孩子”。

  幼兒教師教育隨筆:游戲,幫助幼兒積累多種經(jīng)驗(yàn)

  說(shuō)到角色游戲,很多人都覺(jué)得它能滿足幼兒的興趣,激發(fā)幼兒的積極情緒,還能培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力……其實(shí),角色游戲中還蘊(yùn)涵著大量的教育契機(jī),能幫助幼兒獲得各種經(jīng)驗(yàn)。娃娃家只有兩個(gè)男孩,一個(gè)在擺弄鍋碗瓢盆,一個(gè)跪在地上玩球!搬t(yī)院”里的“醫(yī)生”來(lái)敲門:“爸爸,等會(huì)兒帶你的孩子來(lái)醫(yī)院檢查身體哦!”一個(gè)男孩頭也不回地回答:“我家沒(méi)孩子,我家只有我和一條狗!”好吧,原來(lái)那跪在地上的是一只“小狗”哦……

  第二天,科科不愿再當(dāng)“小狗”,他說(shuō):“做小狗,總是跪在地上,一點(diǎn)也不好玩,膝蓋都疼了!”這是幼兒在游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)嗎?游戲就是能給幼兒帶來(lái)如此豐富的感性體驗(yàn)。為了能玩得更開心,幼兒會(huì)更積極地參加游戲活動(dòng)。家長(zhǎng)和孩子們星期天一起去參觀昆蟲館,昆蟲館中最吸引孩子的是那臺(tái)會(huì)說(shuō)話、能回答問(wèn)題和玩游戲的多媒體電腦;氐接變簣@,孩子們玩起了“昆蟲館”的游戲,他們也想要造一臺(tái)“多媒體電腦”。大家用一個(gè)大大的紙板箱制作“電腦”,還在“電腦”上安裝了一個(gè)大大的顯示屏,顯示屏上有數(shù)字,還有紅藍(lán)開關(guān)按鈕。孩子們說(shuō)使用電腦時(shí)必須先按紅色按鈕,這樣機(jī)器才能正常運(yùn)作,而使用完機(jī)器必須按藍(lán)色按鈕關(guān)機(jī)。怎么讓這臺(tái)機(jī)器能講話呢?這可是個(gè)難題,不過(guò)男孩子們還是想出了解決問(wèn)題的辦法。瞧,一個(gè)孩子躲進(jìn)了紙板箱,前來(lái)使用電腦的孩子按對(duì)顯示屏上的數(shù)字,紙板箱里的那個(gè)孩子就模仿機(jī)器人的聲音告訴他這個(gè)數(shù)字所對(duì)應(yīng)的有關(guān)昆蟲的知識(shí)。躲在紙板箱里的孩子會(huì)對(duì)按動(dòng)按鈕的伙伴說(shuō):“你按的是5號(hào)圖片,這張圖片介紹的是螢火蟲,螢火蟲的屁股后面會(huì)發(fā)光,如果晚上你在黑夜里走路怕黑的話,捉幾只螢火蟲裝在玻璃瓶里就像拿著手電筒一樣,亮亮的,就不害怕了。”

  大衛(wèi)最喜歡玩這臺(tái)“昆蟲電腦”,他喜歡鉆進(jìn)紙板箱,模仿機(jī)器人發(fā)出那緩慢的、低沉的聲音,他也喜歡向伙伴們介紹自己知道的一些關(guān)于昆蟲的零星知識(shí)。這天,他又躲進(jìn)了紙板箱,等待著伙伴們來(lái)游戲。娃娃家的大姐姐丫丫來(lái)到“電腦”前,大衛(wèi)看著丫丫走近“電腦”十分高興,他從紙板箱后面探出腦袋對(duì)丫丫說(shuō):“你按數(shù)字,我告訴你昆蟲的知識(shí)。不過(guò),你不要按8號(hào),8號(hào)的內(nèi)容我不知道,你按9號(hào)吧,9號(hào)的內(nèi)容我知道!毖狙竞敛唤橐,她快樂(lè)地按了9號(hào)按鈕,心滿意足地聽著大衛(wèi)介紹蟬……

  終于有一次,大衛(wèi)碰到了一個(gè)不依不饒的小伙伴,他執(zhí)意要按8號(hào),不然就報(bào)告老師“這臺(tái)電腦出故障了”。大衛(wèi)沒(méi)轍,他伸出腦袋嘟著嘴哀求道:“這臺(tái)電腦沒(méi)出故障,我明天會(huì)告訴你的!”在以后的日子里,大衛(wèi)把機(jī)器上十個(gè)數(shù)字所對(duì)應(yīng)的昆蟲都研究了個(gè)遍,他終于可以“趾高氣揚(yáng)”地成為一臺(tái)“本領(lǐng)特棒”的電腦了!

  在教師眼里,大衛(wèi)真的超可愛,他預(yù)先告訴伙伴“千萬(wàn)不要按8號(hào)”,說(shuō)明他清楚自己的“軟肋”。然而這樣的游戲讓大衛(wèi)獲得新經(jīng)驗(yàn):原來(lái),與有些人合作簡(jiǎn)單明了,即使要求對(duì)方“睜一只眼閉一只眼”也能獲得體諒;而與另一些人合作卻不那么容易,面對(duì)不依不饒的伙伴,解決問(wèn)題才是“硬道理”。

  分析大衛(wèi)的轉(zhuǎn)變,很明顯,游戲激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,敦促大衛(wèi)自發(fā)地走進(jìn)那些未知的領(lǐng)域。據(jù)說(shuō),大衛(wèi)還在爸爸媽媽的支持下新買了一本《昆蟲世界》,主動(dòng)學(xué)習(xí)了好多種昆蟲的知識(shí),他終于能夠游刃有余地應(yīng)對(duì)所有伙伴的問(wèn)題,成為了一臺(tái)受人歡迎的、問(wèn)不倒的“電腦”……

  有人說(shuō)“親身經(jīng)歷,能收獲直接體驗(yàn)”;還有人說(shuō)“學(xué)自己想學(xué)的,這樣的過(guò)程最有效”—其實(shí),游戲就給了幼兒這樣的過(guò)程,自編、自導(dǎo)、自演的眾多情節(jié)中,有成功、滿足的體驗(yàn),也不乏失敗、沮喪的經(jīng)歷,這些都是寶貴的經(jīng)驗(yàn);而很多時(shí)候,為了能玩得更帶勁兒,幼兒會(huì)自發(fā)面對(duì)問(wèn)題、自覺(jué)開展學(xué)習(xí),他們自主開動(dòng)腦筋解決問(wèn)題,顯示出無(wú)窮的學(xué)習(xí)潛力。

教師作文 篇10

  1. 本文語(yǔ)言雖然并不華麗,但卻極為準(zhǔn)確生動(dòng),情感豐富而真實(shí),讀來(lái)津津有味.大量采用生活中的口語(yǔ),使文章更顯自然親氏.結(jié)尾以…點(diǎn)明中盡,含蓄雋永,意味深長(zhǎng).

  2. 這篇作文取材新穎,構(gòu)思奇妙,語(yǔ)言生動(dòng)活潑.字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣.

  3. 文章按事情發(fā)展的順序,記敘了…的事,語(yǔ)言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂(lè)融融.

  4. 文章自始自終充滿著對(duì)…的尊敬與感激,…情深,感人肺腑,這正是本文的震撼力之所在.

  5. 通篇文章語(yǔ)調(diào)輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來(lái)令人愛不釋手.

  6. 作者構(gòu)思巧,善于選點(diǎn)展開,行文跌宕起伏,耐人尋味.語(yǔ)言活潑明快,富有情趣故事雖平凡,感情卻真摯,充沛,感人文章結(jié)尾不落俗套,給人以欲還休的感覺(jué).

  7. 事例敘述得生動(dòng)具體,人物的言行符合各自身份特點(diǎn).可見你是個(gè)生活的有心人.文章來(lái)源于生活,因此語(yǔ)言雖然不怎樣優(yōu)美,但卻真實(shí)有趣,寫得入情入理

  8. 全文語(yǔ)言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作.

  9. 全文酣暢淋漓,一氣呵成,蘊(yùn)藏著歡樂(lè)與期盼,真摯感人.開頭出手不凡

  10. 文章真實(shí)感強(qiáng),立體感強(qiáng),可讀性強(qiáng),趣味性強(qiáng).以敏銳的社會(huì)洞察力,以童話反映現(xiàn)實(shí)陰暗面,并以生動(dòng)的語(yǔ)言,描繪出一幅幅貪婪眾生相,稱得上入木三分。

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