【必備】教師作文匯總五篇
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編整理的教師作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教師作文 篇1
每一個(gè)人都擁有自己的夢(mèng)想，有的人的夢(mèng)想很偉大，有的人的夢(mèng)想很微不足道，我的夢(mèng)想就是那微不足道的，雖然呢，很簡(jiǎn)單，但還得付出自己的努力。我的夢(mèng)想也是當(dāng)一名普普通通的人民教師，教出一批值得優(yōu)秀的中國(guó)子孫，讓他們懂得報(bào)國(guó)，懂得知恩圖報(bào)，懂得孝順自己的父母，懂得尊敬他人……讓他們?cè)谧鎳?guó)的大地上發(fā)揚(yáng)光大，讓他們?cè)谧鎳?guó)的大地上創(chuàng)建美好的未來(lái)。
我的夢(mèng)想是多么的微不足道，但夢(mèng)想不可怕，可怕的是我在半路上放棄它。當(dāng)教師雖然辛苦了一些，因?yàn)槊刻於家鎸?duì)多則五六十多個(gè)人，少則40多個(gè)人，有可能你還會(huì)教兩個(gè)班級(jí)，甚至更多，每天要批改幾十本作業(yè)，有的時(shí)候還要批改試卷。也有可能會(huì)被上級(jí)調(diào)去的一個(gè)人生地不熟的一個(gè)學(xué)校。但這并不阻礙我當(dāng)教師的這種夢(mèng)想。我覺(jué)得當(dāng)教師是很偉大的，是值得尊敬的，你想想，你們的教師為了你們，操碎了多少心，熬了多少夜，就為了提高你們的成績(jī)，就為了你們的安全，你難道不應(yīng)該感激你的教師嗎？
當(dāng)然，這并不代表所有的教師都是好的，也有一些不好的教師，把那些不好的老師不代表所有的老師都是差的，我們不能憑一個(gè)人去取決所有的人。
我希望，我們大家都可以把教師這個(gè)名稱記在心中，我們每一個(gè)人生來(lái)都是平凡的，生來(lái)就沒(méi)有偉大的人，但我們可以去改變我們自己的命運(yùn)，教師也都是一樣的，他們從一個(gè)普通人慢慢的變成了一個(gè)人民教師，可見他們付出了多大的努力。他們也跟我們是一樣，剛出生也是不會(huì)說(shuō)話，不認(rèn)識(shí)字，但他們慢慢的長(zhǎng)大了，心中也就有了一個(gè)夢(mèng)想，他們的夢(mèng)想都是一樣的，那就是當(dāng)一名教師。他們?cè)谶@個(gè)路途上付出了多少艱辛，付出了多少辛苦，付出了多少汗水，但他們從來(lái)都不輕言放棄。
他們剛到學(xué)校任職的時(shí)候，誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)，他們所擔(dān)心的就是怕學(xué)生不聽話，怕學(xué)生搗蛋，但他們鼓起勇氣去面對(duì)我們，認(rèn)識(shí)我們。
同學(xué)們，請(qǐng)尊重你的教師吧！教師雖然不是我們的父母親，但他們?cè)缇鸵呀?jīng)把我們看做他們的親生孩子了，否則他不會(huì)對(duì)你的學(xué)習(xí)和安全那么上心的。
教師作文 篇2
俗話說(shuō)，母愛(ài)如水，父愛(ài)如山。當(dāng)母親含辛茹苦地照顧我們時(shí)，父親也在努力地扮演著上帝賦予他的溫柔角色。多少年來(lái)，人們?cè)诟桧灪唾澝滥赣H的同時(shí)，并沒(méi)有忘記父親的偉大。下面，就讓我們來(lái)看看世界各地“模范父親”的故事。
這些好老爸有的默默無(wú)聞，但培養(yǎng)出了揚(yáng)名天下的人才；有的則自己就是世界名人，但在教育孩子方面頗有一套。不管這些故事是令人感動(dòng)或給人以啟發(fā)，它們都真實(shí)地再現(xiàn)了父親對(duì)孩子深沉的關(guān)愛(ài)，顯示了父親在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的巨大影響力！
達(dá)·芬奇的父親：充分發(fā)展孩子的興趣
著名畫家達(dá)·芬奇的父親彼特羅是一位令人稱道的好父親，他培養(yǎng)孩子的信條就是：給孩子最大的自由，讓孩子發(fā)展自己的興趣。
6歲那年，達(dá)·芬奇上學(xué)了，在學(xué)校里學(xué)了很多知識(shí)，但對(duì)繪畫最感興趣。一天，他上課不專心聽講，還給老師畫了一幅速寫。回家后，達(dá)·芬奇把速寫給父親看，父親不僅沒(méi)有生氣，反而夸獎(jiǎng)他畫得很好，決定培養(yǎng)他在這方面的才華。
正是因?yàn)楦赣H如此開明，達(dá)·芬奇全身心投入到自己喜愛(ài)的繪畫中，甚至敢專門畫畫恐嚇老爸。一次，他花了一個(gè)月時(shí)間，在盾牌上畫了一個(gè)兩眼冒火、鼻孔生煙，看起來(lái)十分可怕的女妖頭。為了把父親嚇一跳，他還關(guān)緊窗戶，只讓一縷光線照到女妖頭的臉上。后來(lái)，父親一進(jìn)家就被盾牌上的畫嚇壞了，可是等達(dá)·芬奇哈哈大笑地解釋完，他竟然也沒(méi)有責(zé)備兒子。
16歲那年，父親把達(dá)·芬奇帶到畫家維羅奇奧那里學(xué)畫畫。在維羅奇奧的指導(dǎo)下，達(dá)·芬奇刻苦學(xué)習(xí)，掌握了很多繪畫技巧，終于成為一代大畫家。
莫扎特的父親：不惜放棄工作培養(yǎng)孩子
奧地利作曲家莫扎特小時(shí)侯被無(wú)數(shù)人譽(yù)為“神童”，他的許多作品一直是古典音樂(lè)中經(jīng)久不衰的保留曲目。但是，莫扎特有如此成就是與他父親的精心培養(yǎng)密切相關(guān)的。
莫扎特3歲時(shí)，父親就發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常靜靜地坐在一邊，很有興趣地看姐姐練琴，于是就開始對(duì)他進(jìn)行啟蒙教育。在父親的指導(dǎo)下，莫扎特5歲就開始創(chuàng)作短曲，6歲時(shí)創(chuàng)作鋼琴協(xié)奏曲。后來(lái)，為了更好地培養(yǎng)他，父親甚至放棄了在宮廷里當(dāng)樂(lè)師的工作，將全部精力用在莫扎特身上。
可以說(shuō)，沒(méi)有父親那份執(zhí)著的精神、嚴(yán)格的要求和深厚的關(guān)愛(ài)，是無(wú)法造就莫扎特這樣一位音樂(lè)大師的。
安徒生的父親：窮鞋匠培養(yǎng)出大作家
丹麥童話作家安徒生出生在富恩島上一個(gè)叫奧塞登的小城鎮(zhèn)上，那里有不少貴族和地主，而安徒生的父親只是個(gè)窮鞋匠，母親是個(gè)洗衣婦。
貴族地主們怕降低了自己的身份，從不讓自己的孩子和安徒生一起玩。安徒生的父親對(duì)此非常氣憤，但一點(diǎn)也沒(méi)有在孩子面前表露，反而十分輕松地對(duì)安徒生說(shuō)：“孩子，別人不跟你玩，爸爸來(lái)陪你玩吧！”
父親親自把安徒生簡(jiǎn)陋的房間布置得像一個(gè)小博物館，墻上掛了許多圖畫和做裝飾用的瓷器，櫥窗柜上擺了一些玩具，書架上放滿了書籍和歌譜，就是在門玻璃上，也畫了一幅風(fēng)景畫。父親還常給安徒生講《一千零一夜》等古代阿拉伯故事，有時(shí)則給他念一段丹麥喜劇作家荷爾堡的劇本，或者英國(guó)莎士比亞的戲劇本。
為了豐富安徒生的精神世界，父親還鼓勵(lì)安徒生到街頭去看埋頭工作的手藝人、彎腰曲背的老乞丐、坐著馬車橫沖直撞的貴族等人的生活，這些經(jīng)歷為安徒生以后寫出《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等童話故事打下了很好的基礎(chǔ)。
列夫·托爾斯泰：用鵝毛筆為孩子讀物描圖
俄國(guó)文學(xué)家列夫·托爾斯泰十分注意培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，他常常抽時(shí)間給孩子們講故事、繪畫，回答他們提出的各種問(wèn)題。
托爾斯泰從不給孩子強(qiáng)行灌輸知識(shí)，而是根據(jù)孩子們的愛(ài)好和興趣為他們服務(wù)。有一段時(shí)間，孩子們對(duì)作家儒勒?凡爾納的作品很感興趣，托爾斯泰就一本又一本地講給他們聽。
后來(lái)，他發(fā)現(xiàn)《環(huán)球旅游80天》這本書沒(méi)有插圖，為了幫助孩子們理解故事情節(jié)，他竟然每天晚上用鵝毛筆親自為該書描制插圖。托爾斯泰的時(shí)間是寶貴的，但是他認(rèn)為，把時(shí)間花在提高孩子的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)孩子的求知欲方面是值得的。
約翰·D·洛克菲勒：鍛煉身體與游歷世界
在19世紀(jì)時(shí)，洛克菲勒家族事業(yè)的創(chuàng)始人約翰·D·洛克菲勒只是一個(gè)周薪7美元的打工仔，但他通過(guò)個(gè)人奮斗最后創(chuàng)建了標(biāo)準(zhǔn)石油公司。
在教育自己的下一代方面，他制訂了許多嚴(yán)格的“措施”。
約翰·D·洛克菲勒常常和孩子強(qiáng)調(diào)鍛煉身體的重要，兒子上學(xué)時(shí)，他讓兒子滑著旱冰經(jīng)過(guò)中央公園到林肯學(xué)校，家庭司機(jī)只是開著車跟在后面。
另外，洛克菲勒家族很注重到世界各地游歷對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。孩子很小的時(shí)候，就跟著父母、帶著家庭教師和一大堆行李，開始飛越美國(guó)大陸、歐洲、北非等地。這種教育增強(qiáng)了孩子們認(rèn)識(shí)社會(huì)多元化和準(zhǔn)確把握社會(huì)常理的能力，為以后確立人生目標(biāo)起到很好的啟發(fā)作用。
蓋茨的父親：讓孩子從小懂得憑本事掙錢
世界軟件業(yè)巨頭——微軟公司的老總比爾?蓋茨出身于美國(guó)西雅圖一個(gè)富裕的律師家庭，他父親威廉很注重從小培養(yǎng)他“憑本事打拼”的意識(shí)。
威廉說(shuō)：“重要的是要讓孩子知道自己能夠賺錢，并且不管做什么事情都要有信心和干勁�！鄙w茨幫家里做事，父親總是給予一點(diǎn)小報(bào)酬，以此激發(fā)他的熱情，讓他懂得工作是通往幸福的臺(tái)階。威廉表示，這樣做可以讓孩子了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)和外部世界，也可以讓孩子了解大家一起勞動(dòng)，一起追求同一目標(biāo)的快樂(lè)。
上私立高中時(shí)，蓋茨就和朋友一起開發(fā)了計(jì)算市內(nèi)交通量的軟件，并在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，簽訂了一份數(shù)額不小的合同。后來(lái)，學(xué)校的負(fù)責(zé)人雇用他們編制教學(xué)計(jì)劃，蓋茨還與人合作，編寫了企業(yè)的工資系統(tǒng)用的程序。威廉夸獎(jiǎng)?wù)f“蓋茨是通過(guò)勞動(dòng)獲取報(bào)酬的�！�
他信：泰國(guó)總理千金去麥當(dāng)勞打工
泰國(guó)總理他信是第四代泰國(guó)華裔，也是東南亞著名的“電信大亨”，家里十分富裕。但是，現(xiàn)年55歲的他信對(duì)自己的一子二女要求相當(dāng)嚴(yán)格，甚至主動(dòng)要求孩子出去“受苦”，長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、長(zhǎng)見識(shí)。
20xx年3月，他信的小女兒貝東丹高考結(jié)束后，他把女兒送到曼谷一家麥當(dāng)勞餐廳打工，貝東丹一時(shí)間成為泰國(guó)媒體關(guān)注的焦點(diǎn)。他信說(shuō)：“我就是想讓她有這個(gè)經(jīng)歷，讓她了解生活，從而能更快地適應(yīng)工作，適應(yīng)社會(huì)，并培養(yǎng)責(zé)任感�！�
編后：以上故事告訴我們父愛(ài)是造就天才的關(guān)鍵。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，父愛(ài)和母愛(ài)有著各自不同的影響作用。
母愛(ài)可使子女身體和情感得到健康的發(fā)展，父愛(ài)的功能則表現(xiàn)在教會(huì)孩子怎樣應(yīng)付和解決他們遇到的各種人生問(wèn)題，母愛(ài)代表著人性和社會(huì)生活情感方面，父愛(ài)則往往象征著事業(yè)、思想、秩序、冒險(xiǎn)和奮斗，代表的是理性方面，其主要表現(xiàn)在對(duì)孩子成就感的培養(yǎng)上，孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力也與父親有關(guān)，椐有關(guān)機(jī)構(gòu)調(diào)查表明，如果有一個(gè)好的父親，則孩子在數(shù)學(xué)和閱讀理解方面的能力就會(huì)比較高，在人際關(guān)系上會(huì)有安全感，自尊心也比較強(qiáng)，很容易與人相處。
因此從某種意義上來(lái)說(shuō)，父愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)母愛(ài)。所以孩子最理想的人格是同時(shí)兼具了父愛(ài)和母愛(ài)兩方面的內(nèi)容�，F(xiàn)在較為普遍的問(wèn)題是，一些做父親的往往忽視甚至放棄自己的教育責(zé)任，致使孩子所受的父性教育嚴(yán)重不足。這樣的孩子容易形成所謂的“偏陰性格”，即脆弱、膽小、多愁善感、依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差。父親應(yīng)“親臨”教育第一線，這樣才有利于培養(yǎng)孩子健康人格和自主能力，使孩子更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)世界和未來(lái)社會(huì)。
有人說(shuō)“一個(gè)父親勝過(guò)100個(gè)教師”，我想提醒所有的父親：孩子的成長(zhǎng)、天才的培養(yǎng)，父親絕不能走開！
做好孩子的“代言人”
孩子和父母之間的關(guān)系很微妙，很復(fù)雜。兩者之間不單純于父（母）與子，師與生，朋與友，也是心與口的關(guān)系。這里的“心”泛指孩子的感受，當(dāng)然感受有正面的也有負(fù)面的。父母要揣摩孩子的感受，肯定孩子的感受，最重要的是能幫孩子說(shuō)出他們的感受后給與理解。
記得在小庭3歲的時(shí)候喜歡涂涂畫畫，看他這么喜歡就給報(bào)了一個(gè)學(xué)畫畫的班。第一次去的時(shí)候還熱情高漲，隨著去的次數(shù)越多熱情越遞減。每次還沒(méi)等老師要求著手畫，他就開始嘀咕“我不會(huì)畫”“我不想畫了”。哪怕是手里拿著畫筆，也是眼睛看著別的小朋友，或是東張西望。一開始還丈二摸不著頭腦的我們瞧著他這副心不在焉的樣子，就會(huì)用帶有批評(píng)的口吻對(duì)他說(shuō)“這么簡(jiǎn)單的，怎么就不會(huì)呢？”“一定是老師上課的時(shí)候沒(méi)有認(rèn)真聽！”。每當(dāng)小庭聽完這些話后反饋給我們的是更強(qiáng)烈哭鬧或者是索性甩筆不干了，這種越演越烈的態(tài)勢(shì)讓我們反思問(wèn)題的根源在哪里。
當(dāng)我們成人在新的環(huán)境下和別人競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候，也可能會(huì)失落、會(huì)放棄，這樣的時(shí)刻我們想聽到的不是批評(píng)，也不僅僅是“你一定行”“你最棒”之類的鼓勵(lì)，更重要的是幫助孩子找到問(wèn)題甚至解決的方法�；仡櫶幚淼拿總�(gè)細(xì)節(jié)，我們最需要改進(jìn)的地方是對(duì)小庭的話語(yǔ)。于是再遇到同樣的情景，我們就說(shuō)“你很想畫好，但是好像遇到困難了，是嗎”或是“不知道怎么畫，想再看一遍老師是怎么畫的，對(duì)嗎？”，小庭的回答一般都是“嗯！我覺(jué)得自己會(huì)畫不好�！薄拔也恢涝趺串嫞�想看老師畫一次�！本褪沁@個(gè)似乎很小的細(xì)節(jié)變化后，小庭的情緒穩(wěn)定了，在這個(gè)前提下再給與充分的鼓勵(lì)他也能接受了。
成人和孩子一樣，無(wú)論做什么都有自己的感受，區(qū)別就在于我們具有表達(dá)的能力，而孩子們還不行。父母作為孩子最親近的朋友，如果我們都不明白他們的感受，不重視他們的感受，不能幫他們表達(dá)出感受，那么他們的情緒只能是激烈的，方式只能是原始的。所以，當(dāng)好孩子的“代言人”吧，做個(gè)理解、支持孩子的知心朋友。
我有一雙勤勞的手
“我有一雙勤勞的手，樣樣事情都會(huì)做”這是欣欣1歲多就開始聽家人唱的一首歌，而她自己似乎也受到了這首歌的熏陶，從剛走穩(wěn)開始就喜歡去做一些大人看來(lái)是她絕對(duì)力不所能及的事，比如掃地、搬大件東西、打蛋等等。出于對(duì)她的保護(hù)，家里常常會(huì)聽到各種各樣類似的聲音“這個(gè)東西太重了，別去動(dòng)”，“這個(gè)會(huì)弄傷手的，放著啊”，“當(dāng)心別弄翻了，別去動(dòng)”，但是慢慢的大家意識(shí)到這是十分打擊她對(duì)事物的探求欲的。于是我們改變了，欣欣的很多行為不再被我們無(wú)端干涉。我們需要做的就是，只要她的動(dòng)作不危及安全的，就讓她去嘗試，甚至極力鼓勵(lì)嘗試�！靶佬溃闱趧诘氖帜�，快自己吃飯”，“欣欣，幫媽媽去把放在沙發(fā)上的衣服拿過(guò)來(lái)放好”，“欣欣，把這些玩具整理好再玩另一個(gè)”。而欣欣也似乎感覺(jué)到了這些改變，越來(lái)越喜歡幫大家做不同的事情�！皨寢�，我?guī)湍銈兊男幽玫疥?yáng)臺(tái)上吹吹”，“媽媽，我?guī)湍阋粔K鋪被子”，“我自己剝葡萄吃”。而那一次，我正被裝了很燙水的水壺燙著時(shí)，她貼心地拿過(guò)來(lái)一塊小毛巾給我包水壺。當(dāng)欣欣出現(xiàn)類似“這個(gè)你弄，我不弄”或“不會(huì)弄”的苗子時(shí)，我們就會(huì)鼓勵(lì)她“我來(lái)教你吧”“這個(gè)媽媽弄好了，另外一個(gè)你弄好不好”。
其實(shí)自我總結(jié)一下，孩子的很多事情一直被大人用自己的眼光進(jìn)行著定義，似乎一旦當(dāng)我們成為父母，我們?cè)谧龊⒆訒r(shí)那些被自己討厭的事，一下子又被我們安在了自己孩子身上。雖然更多的時(shí)候我們是怕孩子受到不必要的傷害而制止他們的某些行為，但是有時(shí)候也出于一些類似“幫她做做掉可以快點(diǎn)”的想法。讓欣欣做的一些事情，確實(shí)不僅沒(méi)幫到我們，可能還幫了倒忙，但是嘗試的過(guò)程應(yīng)該令她有了一種滿足感。
雖然，小小年紀(jì)的她動(dòng)作協(xié)調(diào)性還有待加強(qiáng)，對(duì)于很多事可能也是做一半玩一半，但是每次當(dāng)我們說(shuō)起“你勤勞的手可以去……”時(shí)，她都會(huì)努力去嘗試，并且愿意去嘗試，而我們也欣喜地感受著她每一天的點(diǎn)滴進(jìn)步。
孩子學(xué)會(huì)說(shuō)謊家長(zhǎng)值得深思
大多數(shù)家長(zhǎng)，特別是一些隔代養(yǎng)育的老人，對(duì)學(xué)齡前的孩子照顧得無(wú)微不至，說(shuō)得嚴(yán)重一點(diǎn)就是全權(quán)包辦，以自己為主，對(duì)孩子充滿了不信任。對(duì)孩子的不信任包含二個(gè)方面，一是不信任孩子說(shuō)的話，認(rèn)為孩子小不值得信任；二是對(duì)孩子的能力不信任，認(rèn)為孩子小，什么都不會(huì)做或者做不好。就拿我們家孩子來(lái)說(shuō)，從今年升中班開始，煒煒有時(shí)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的話提出質(zhì)疑：“你是在騙我吧？”、“真的嗎？”。雖然次數(shù)不多，但讓我們感到孩子已經(jīng)不再像小的時(shí)候那樣對(duì)家長(zhǎng)的話言聽計(jì)從、百分之百信任了。這可能是我們經(jīng)常不信任孩子，反問(wèn)孩子的結(jié)果。比如，有一次早上洗漱，煒煒很快就刷完了牙，洗完了臉，當(dāng)然洗臉的確粗糙了點(diǎn)，像小貓洗臉一樣，往臉上撒點(diǎn)水，然后用干毛巾擦干，所以洗完之后，臉和毛巾都是干干的。奶奶根據(jù)干毛巾，干臉的線索斷定煒煒沒(méi)洗臉，并說(shuō)煒煒騙人，還好有媽媽做證，才讓煒煒沒(méi)被冤枉。
又如：為了提高孩子們的表達(dá)能力，并拓展孩子們的知識(shí)面，中班開始老師組織孩子們講新聞。我們都很認(rèn)同這種教學(xué)方式，每天都很有興致的給煒煒準(zhǔn)備新聞。一個(gè)周五晚上，爸爸下班回家后問(wèn)煒煒有沒(méi)有講新聞。煒煒說(shuō)：講了，同學(xué)們都很高興，都拍手了。我們都很高興，夸獎(jiǎng)煒煒能干，表現(xiàn)不錯(cuò)。
第二天一大早，我們還在睡覺(jué)。煒煒就跑過(guò)來(lái)對(duì)我們說(shuō)，其實(shí)昨天他沒(méi)有講新聞，他是開玩笑呢。我們聽了有些失落和驚訝，但還是表?yè)P(yáng)了煒煒說(shuō)實(shí)話。
很慶幸煒煒最終說(shuō)了真話。孩子為了迎合家長(zhǎng)的意愿，編了個(gè)謊言。所以我們家長(zhǎng)要信任孩子，理解孩子，讓孩子自己去經(jīng)歷和體驗(yàn)失敗和成功，自由快樂(lè)地成長(zhǎng)，成為一個(gè)勇敢自信的人。
其實(shí)孩子的心靈是純凈的，孩子天生不會(huì)撒謊。若撒謊也不外乎以下幾個(gè)原因：
一是模仿大人，家長(zhǎng)可能經(jīng)常使用欺騙的手法對(duì)付孩子，說(shuō)了話不去履行，為了達(dá)到自己的目的而欺騙孩子。
二是大人誤解了孩子，認(rèn)為孩子撒謊，當(dāng)面批評(píng)孩子，經(jīng)常給孩子貼上撒謊的標(biāo)簽，那么久而久之，孩子也就學(xué)會(huì)了或者說(shuō)是被迫學(xué)會(huì)了撒謊，這就是所屬的心理暗示。
三是孩子為了獲得家長(zhǎng)的稱贊或獎(jiǎng)勵(lì)，或迫于壓力而撒謊。
對(duì)于第一點(diǎn)大人要做好榜樣，特別是對(duì)孩子要誠(chéng)信。不要笑，是的，對(duì)孩子也要講誠(chéng)信；對(duì)第二點(diǎn)，家長(zhǎng)一定要信任孩子，多站在孩子的角度理解孩子，以大人的眼光和思維看待孩子的行為常常會(huì)誤解孩子；有時(shí)候孩子因?yàn)樾《植磺迨聦?shí)和想象，就說(shuō)一些想象的話，這時(shí)大人也不要認(rèn)為是孩子在撒謊。對(duì)最后一點(diǎn)也不要過(guò)分緊張和追究，平時(shí)做到不過(guò)分表?yè)P(yáng)就可以了。
大多數(shù)孩子都會(huì)具有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，只要你讓孩子去動(dòng)手嘗試，孩子很快就會(huì)學(xué)會(huì)并做得很好，贏得你的信任并給你驚喜。
家長(zhǎng)論壇講稿——幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
各位家長(zhǎng)、各位老師晚上好。
教育孩子這門功課說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)可沒(méi)那么容易，相信在坐的爸爸媽媽都身有體會(huì)。既想讓孩子快樂(lè)健康的成長(zhǎng)又要豐富孩子各種各樣的知識(shí)，這并非是件容易事。
下面來(lái)談?wù)勎易约簩?duì)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的粗淺認(rèn)識(shí)。
一、要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，她讓喜歡學(xué)習(xí)
“興趣是最好的老師”，幼兒很早就對(duì)周圍事物發(fā)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，這表現(xiàn)在他們好問(wèn)、好動(dòng)、好模仿、喜歡聽成人講故事等方面。幼兒的求知欲與興趣緊密相連，對(duì)一種事物的興趣越大，求知欲也越強(qiáng)�，F(xiàn)在外面各種學(xué)習(xí)興趣班都很，如跳舞，畫畫，圍棋等，家長(zhǎng)們切記千萬(wàn)不能依照自己的理想模式去強(qiáng)加給孩子，而是要根據(jù)每個(gè)孩子自己的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好去選擇。
如注重早期閱讀，多給孩子讀故事，讓孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。喜歡聽故事是孩子的天性，作為家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)孩子的這種天性，多給孩子讀故事，在讀故事時(shí)不要把內(nèi)容轉(zhuǎn)化成口語(yǔ)或“兒語(yǔ)”，可以完全按書上文字，一字字給她讀。平時(shí)我也是這樣給女兒一個(gè)字一個(gè)字點(diǎn)著讀故事的，我想，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，任何詞匯對(duì)他來(lái)說(shuō)都是全新的。我們最初灌輸給他什么，他就能接受什么，日積月累還可以豐富他的語(yǔ)言詞匯。但有的家長(zhǎng)給孩子講故事時(shí)，怕孩子聽不懂，把書面語(yǔ)轉(zhuǎn)化成通俗的口語(yǔ)，這其實(shí)沒(méi)必要。給他“讀”或給他“講”，對(duì)他來(lái)說(shuō)同樣有吸引力。而且，在這個(gè)過(guò)程中，可以認(rèn)識(shí)一些字。把認(rèn)字建立在大量的閱讀基礎(chǔ)上，是非常有效的教育方法。不僅孩子學(xué)起輕松，大人實(shí)際上也輕松。這樣也大大提高了孩子對(duì)閱讀和識(shí)字的興趣。
二、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要從小抓起，越早越好
心理學(xué)研究表明：學(xué)生在年齡小時(shí)，習(xí)慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時(shí)，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。因此從幼兒園起，老師就已經(jīng)開始引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)地時(shí)候要注意力集中，能專心聽講，積極思考，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在成長(zhǎng)過(guò)程中逐步強(qiáng)化訓(xùn)練，從而形成穩(wěn)定的自覺(jué)行為，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，不拖拉作業(yè)，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這也需要我們的家長(zhǎng)平時(shí)要在家督促孩子及時(shí)完成作業(yè)�，F(xiàn)在我們班每星期三也都會(huì)有一次作業(yè)，我女兒頭二次的作業(yè)都是我催促了以后才做，有時(shí)甚至連作業(yè)本也會(huì)忘記拿，不過(guò)最近幾次已經(jīng)好多了，能夠自已來(lái)跟我說(shuō)她今天有作業(yè)要做。
三、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能通通一下子養(yǎng)成，它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過(guò)程。所以我們可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，結(jié)合孩子能力增長(zhǎng)的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。在一些活動(dòng)中，密切注意幼兒的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決；遇到幼兒有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)批評(píng)和指正。久而久之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)自然形成。
四、嚴(yán)格要求，密切配合
良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠幼兒多次反復(fù)的實(shí)踐，并且對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，應(yīng)主要放在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行。家長(zhǎng)要有目的有計(jì)劃地增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓幼兒在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子畢竟是孩子，自控能力不能像成人那樣強(qiáng)，我們應(yīng)該結(jié)合孩子的心理特點(diǎn)，嚴(yán)格要求，使孩子逐漸學(xué)會(huì)控制自己，做事有恒心，不半途而廢，這也是意志的培養(yǎng)，有堅(jiān)強(qiáng)意志力的孩子以后遇到任何困難就會(huì)勇敢而不畏縮。
五、樹立榜樣，啟發(fā)自覺(jué)
幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長(zhǎng)、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設(shè)身處地，樹立榜樣，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進(jìn)作用。幼兒時(shí)期的思維是具體形象的，他們最不喜歡說(shuō)教。榜樣是具體形象的，正符合幼兒的思維特點(diǎn)，所以它有強(qiáng)大的說(shuō)服力和感染力。家長(zhǎng)要注意自己的行為和態(tài)度。經(jīng)常在家中被打、罵、拿他們和班的優(yōu)秀孩子比，經(jīng)常在孩子面前流露出對(duì)他的不滿等，這樣做法只會(huì)傷害了孩子的自尊心，使他們自暴自棄，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，沒(méi)有興趣，造成一種惡性循環(huán)。所以，家長(zhǎng)要注意自己的言行，一定要以一種積極的態(tài)度去看自己的孩子，相信自己的孩子是可以改變的。當(dāng)孩子比以前哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)都要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，讓孩子意識(shí)到他是在慢慢改變。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)拿孩子的現(xiàn)在和以前比，而不要和其他同學(xué)比，因?yàn)槊總�(gè)孩子都是不同的�！度纸�(jīng)》中有這么一句：養(yǎng)不教，父之過(guò)。教不嚴(yán)，師之惰。而我們既是孩子的父母，又是孩子的第一位老師，由此可見，我們做父母的對(duì)孩子的影響是多么地巨大。
六、利用講故事，養(yǎng)成孩子勤于思考的習(xí)慣
父母有很多機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。平時(shí)在給女兒講故事的時(shí)候她總是注意力不集中，喜歡一邊聽故事一邊做其它事。為改變這種情況，我在講故事前先和她約法三章：講完之后要提問(wèn)的，回答正確，有機(jī)會(huì)贏得一個(gè)小蘋果，十個(gè)蘋果就會(huì)有一個(gè)小禮物，提問(wèn)從最初簡(jiǎn)單的故事中主人翁的名字、故事中有幾個(gè)人物等開始，進(jìn)而我會(huì)要求女兒復(fù)述故事的內(nèi)容和細(xì)節(jié)。通過(guò)多次這樣帶著問(wèn)題的講故事，女兒的注意力明顯集中起來(lái)，聽故事時(shí)特別認(rèn)真，記憶力、口頭表達(dá)能力都會(huì)有所提高。
七、幫助孩子克服學(xué)習(xí)中遇到的困難
孩子在學(xué)習(xí)中常因遇到困難而影響學(xué)習(xí)興趣，比如小雨在學(xué)習(xí)鋼琴開始容易時(shí)有興趣，但難度增加后，她就不想學(xué)了。每次當(dāng)小雨鬧別扭不肯彈琴的時(shí)候，我就會(huì)對(duì)她說(shuō)“做一件事情一定要認(rèn)真專注，堅(jiān)持不懈，要加油，媽媽知道你能行的”。經(jīng)過(guò)一年地努力，我們也堅(jiān)持下來(lái)了，現(xiàn)在小雨在彈琴這方面已經(jīng)自覺(jué)了很多。比較彈琴和畫畫，一般孩子會(huì)更喜歡畫畫，因?yàn)楫嫯嫷囊庵玖⑴c的少，而彈琴意志力參與的多，所以，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，父母鼓勵(lì)孩子不半途而廢特別重要。我認(rèn)為，不要給孩子施加太大的壓力，提高其興趣，如給客人表演一下，讓老師表?yè)P(yáng)一下，讓孩子感到進(jìn)步的快樂(lè)，都是好辦法。
八、順其自然、啟蒙引導(dǎo)
幼兒學(xué)習(xí)要順其自然，平時(shí)有相對(duì)固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，如家長(zhǎng)看報(bào)，讓孩子看書，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。帶孩子出去玩，途中所見所聞和孩子交流，都能幫助孩子在生活中學(xué)習(xí)交往、學(xué)習(xí)觀察、學(xué)習(xí)提高注意力等，不一定要坐下來(lái)才叫學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是父母要以身示范�？梢越⑵鸾】档募彝蕵�(lè)方式，如搞一次戶外活動(dòng)，旅游、爬山、游泳等……并且全家參與，讓孩子有更多機(jī)會(huì)接觸自然，開闊眼見，好的娛樂(lè)就能成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
九、要培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，家長(zhǎng)要注意兩點(diǎn)：一是不能過(guò)分督促，二是要?jiǎng)?chuàng)造適宜孩子學(xué)習(xí)的家庭氣氛。
一、過(guò)分督促孩子是不妥當(dāng)?shù)?/p>
有的家長(zhǎng)生怕孩子落后，孩子動(dòng)作慢了一點(diǎn)，忍不住要去指指點(diǎn)點(diǎn)；他們認(rèn)為督促愈多,孩子進(jìn)步就會(huì)愈快，其實(shí)這樣的結(jié)果往往事與愿違。為什么呢？
1、老是被人督促著學(xué)習(xí)，孩子非常被動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)了，就失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。提醒、督促是必要的，但督促最終是為了孩子自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，所以督促要適當(dāng)，而且要講究方法。比如孩子玩得久了，家長(zhǎng)可以說(shuō)：“你準(zhǔn)備什么時(shí)候做作業(yè)呢？”提醒孩子學(xué)習(xí)要自己安排。如果家長(zhǎng)每天老是命令說(shuō)：“該做作業(yè)”，那就成為了一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)。
2、督促孩子學(xué)習(xí)切忌嘮叨，切忌大事小事都要干涉。在家長(zhǎng)的絮絮叨叨、指責(zé)數(shù)落中，孩子絕不可能有愉快的心情，也就很難進(jìn)行主動(dòng)積極的思考。家長(zhǎng)的嘮叨、催促、訓(xùn)斥，使家庭氣氛緊張。沒(méi)有寬松寧?kù)o的氛圍，孩子有的學(xué)習(xí)必然受到影響。所以，做家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)長(zhǎng)話短說(shuō)，不必要的話不說(shuō)。
3、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，也不能過(guò)分督促。家長(zhǎng)提出要求，就要讓孩子一定做到。養(yǎng)成習(xí)慣不在于每天催促，而在于要求每天做到。有的家長(zhǎng)不停地催促：“起來(lái)，起來(lái)！快點(diǎn)！快點(diǎn)！”孩子依舊慢慢吞吞。越督促，孩子越拖拉、越被動(dòng)。有的家長(zhǎng)做得很不錯(cuò)，告訴孩子每天必須做到按時(shí)睡覺(jué)、按時(shí)起床，讓孩子感到這件事的重要。孩子做到了，就給予夸獎(jiǎng)。這樣才能使孩子的自我管理能力得到很好的發(fā)展。
總之，家長(zhǎng)的督促要著眼于孩子主動(dòng)性的發(fā)展。不少孩子學(xué)習(xí)差、習(xí)慣不好，往往不是因?yàn)槎酱偬伲且驗(yàn)槎酱龠^(guò)分，使孩子失去了主動(dòng)性。
二、創(chuàng)造適宜孩子學(xué)習(xí)的家庭氣氛
學(xué)習(xí)是一種獨(dú)特的大腦活動(dòng)，需要適宜的氣氛，這種良好的氣氛是培養(yǎng)孩子形成主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要條件。對(duì)此，家長(zhǎng)要注意以下幾點(diǎn)：
1、切忌說(shuō)教，注重一點(diǎn)一滴的養(yǎng)成。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，要求孩子好好學(xué)習(xí)必須經(jīng)常講很多道理。其實(shí)不是這樣。家庭教育要注重潛移默化。孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣依靠一次次地重復(fù)以成自然。濃厚的學(xué)習(xí)興趣依靠一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起來(lái)，令人乏味的說(shuō)教會(huì)破壞適宜學(xué)習(xí)的氣氛。所以家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)說(shuō)短話，保持正常的家庭氣氛，讓孩子感到平和、寧?kù)o、有安全感。
2、切忌嚴(yán)厲，注重營(yíng)造寬松氣氛。嚴(yán)厲的氣氛并不適宜大腦思考，學(xué)習(xí)是大腦的活動(dòng)，大腦如果處于恐懼和驚惶之中，是不可能出現(xiàn)積極狀態(tài)的.。有的家長(zhǎng)在孩子做作業(yè)時(shí)，守在一旁，孩子稍稍做錯(cuò)一點(diǎn)，就厲聲訓(xùn)斥，甚至一耳光打過(guò)去。這種緊張氣氛使孩子恐懼，大腦的思考被嚴(yán)重抑制、擾亂，從而嚴(yán)重妨礙孩子的學(xué)習(xí)。
3、切忌支配，注意讓孩子主動(dòng)。家長(zhǎng)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是每天放學(xué)回家，什么時(shí)候做作業(yè)，什么時(shí)候玩，一切的一切都得聽從父母一手安排。這種絕對(duì)支配和被支配的氣氛，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是不利的。比如一年級(jí)孩子剛上學(xué)，回家肯定要問(wèn)家長(zhǎng)：“媽媽，現(xiàn)在做什么？”“媽媽，我現(xiàn)在可以玩嗎？”這時(shí)家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自己安排學(xué)習(xí)和玩耍。家長(zhǎng)可以說(shuō)：“你能自己安排好嗎？不會(huì)的媽媽幫你�！边@樣可以培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性，讓他學(xué)著自己安排學(xué)習(xí)。
一個(gè)好習(xí)慣的形成肯定離不開家庭的教育，而家庭教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。我家對(duì)孩子的教育還做得很不夠，而且一些方法還在不斷地摸索，我們將不斷地努力，汲取別人家庭教育方面的成功經(jīng)驗(yàn)，與老師、家長(zhǎng)們共同探討，使孩子們能夠全面發(fā)展。
榮譽(yù)感的激勵(lì)，成就一代偉人
孩子的榮譽(yù)感往往在父母的激發(fā)下才漸漸奠定。歐美的家長(zhǎng)在一起聊天時(shí)會(huì)說(shuō)："我的女兒伊麗莎白就是拿奧斯卡獎(jiǎng)的料子。""嗨！小威廉絕頂聰明，五十歲能得諾貝爾獎(jiǎng)。"
哈德羅·麥克米倫無(wú)論在蹦蹦跳跳的童年時(shí)代，還是在伊頓公學(xué)的少年時(shí)代，或在巴利奧學(xué)院的青年時(shí)代，都不斷聽到母親薩拉二十年如一日的告誡："麥克米倫，你跟別的孩子不一樣，你將來(lái)要當(dāng)英國(guó)首相的！"在母親的自小要當(dāng)偉人的榮譽(yù)感的激勵(lì)下，麥克米倫奮力拼搏、潛心求索，終于在1957年至1963年兩度榮任了英國(guó)首相。
弗洛伊德的榮譽(yù)感卻來(lái)自猶太式的家教。他才6歲，父親就箴告他：一千多年以來(lái)，我們猶太人一直處于被驅(qū)趕、壓迫、剝削、恥辱和大屠殺的悲慘境遇下，但猶太人為何還能長(zhǎng)期生存下來(lái)？猶太人的智力為何平均高于全世界各民族的51倍？猶太人為何操縱著社區(qū)的、國(guó)家的、還有全世界的銀行、貨幣供應(yīng)、經(jīng)濟(jì)和商業(yè)？因?yàn)椋q太人百倍地勤勉、拼搏、明智和節(jié)制。臥薪嘗膽憤發(fā)圖強(qiáng)的猶太人式家教，激發(fā)起弗洛伊德的榮譽(yù)感："我的父母都是猶太人。我自己也是一個(gè)猶太人。我永遠(yuǎn)不能理解為什么我得力我的民族我的祖先而感到羞恥，我經(jīng)常地感受到自己已經(jīng)繼承我們先輩為保衛(wèi)他們的神殿所具備的那種蔑視一切的全部激情，因而，我可以為歷史上那個(gè)偉大的時(shí)刻而心甘情愿地獻(xiàn)出我的一切。"正是這種臥薪嘗膽憤發(fā)圖強(qiáng)的猶太式榮譽(yù)感的激勵(lì)下，弗洛伊德最終為人類創(chuàng)立了"精神分析學(xué)"和"性心理學(xué)"。
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入園前家長(zhǎng)的一點(diǎn)準(zhǔn)備
供稿：黃捷飛、唐蓓琳 撰稿：譚惠予媽媽——肖波
到今天為止，譚惠予進(jìn)入科技幼兒園宜山園小小一班已經(jīng)整整兩周了。讓我寬心的是，惠予還算比較適應(yīng)新的集體生活，也開始喜歡去幼兒園了。我想，每個(gè)媽媽都會(huì)有自己關(guān)于寶貝入園的心得，我就拋磚引玉分享一下我自己的吧。
我對(duì)惠予的入園準(zhǔn)備主要是三點(diǎn)：“美化+引誘”，“信任+鼓勵(lì)”，“耐心+陪伴”。
“美化+引誘”
每次看到有家長(zhǎng)對(duì)調(diào)皮的孩子說(shuō)“你皮吧，很快就要上幼兒園了，老師自然會(huì)收拾你”，我就為這個(gè)孩子擔(dān)心。因?yàn)榧议L(zhǎng)這樣形容幼兒園會(huì)讓寶寶更加恐懼幼兒園，更難適應(yīng)新的集體生活。
從入園前兩個(gè)月左右開始，我們家陸陸續(xù)續(xù)開始有意識(shí)給譚惠予“透露”一些幼兒園里的好玩之處，比如可以和小朋友一起玩，一起吃飯，輪流洗手，輪流上廁所，老師會(huì)喜歡你，老師會(huì)講好聽的故事，會(huì)帶大家一起唱歌跳舞……所有這些都不是很認(rèn)真地講述，而是在她上廁所、洗手、聽故事的時(shí)候順便說(shuō)起，她會(huì)自然而然地對(duì)幼兒園的這些和家里不同的生活方式產(chǎn)生好奇，有時(shí)靜靜地想一想，有時(shí)還會(huì)問(wèn)一些關(guān)于幼兒園的問(wèn)題。總體說(shuō)來(lái)，就是盡量把幼兒園好玩、有趣、新鮮的一面展現(xiàn)給她，“引誘”她自己萌生“去幼兒園”的想法。
“信任+鼓勵(lì)”
3歲左右的孩子才可以入園，這是根據(jù)兒童成長(zhǎng)心理學(xué)的規(guī)律做出的教學(xué)規(guī)定，因此作為家長(zhǎng)，我覺(jué)得，應(yīng)該相信自己的孩子到了這個(gè)月齡段，就具備入園的能力，包括自己吃飯、自己喝水、自己洗手、想上廁所叫老師、該睡覺(jué)的時(shí)候睡覺(jué)等。我也相信，幼兒園的老師有足夠的經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)烈的責(zé)任感來(lái)照顧好入園新生，所以我不僅自己相信，也把這種信任感傳遞給寶寶，讓寶寶覺(jué)得，即使離開媽媽，老師也會(huì)很愛(ài)她，那么她就更容易喜歡幼兒園了。
關(guān)于一些自理能力，比如吃飯，惠予在1歲半到2歲的時(shí)候很喜歡自己吃，那個(gè)階段其實(shí)才是她“自給自足”最好的時(shí)候，后來(lái)有時(shí)因?yàn)檎{(diào)皮，老人管得不嚴(yán)，反而出現(xiàn)了要喂的情況，但我知道她有“自己吃”的能力，所以就一直暗示她“哥哥姐姐長(zhǎng)大了，都是自己吃飯，他們都好棒”，她聽了，有時(shí)就跟我說(shuō)“我長(zhǎng)大了”“我很厲害，我自己吃飯”，我就順?biāo)浦鄣毓膭?lì)她。后來(lái)，譚惠予入園后，大部分時(shí)間都是自己吃飯、自己洗手、自己上廁所，雖然她做的不一定很好，但因?yàn)槭撬约鹤龅�，所以她很自豪，我想，這種自豪感能夠讓她更加喜歡幼兒園、更加自信。
“耐心+陪伴”
入園畢竟是孩子第一次真正離開家，投入集體生活，這對(duì)2歲多的孩子來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是翻天覆地的變化，強(qiáng)烈的不安全感會(huì)讓他們抗拒這種變化，這是毫無(wú)疑問(wèn)的，所以，哭泣、情緒不佳、發(fā)脾氣等各種行為是完全正常的。
譚惠予在入園前一周突然脾氣變得非常暴躁，一點(diǎn)點(diǎn)不順心就主動(dòng)摔倒在地上大哭，這是以前從來(lái)沒(méi)有發(fā)生過(guò)的。她一邊哭還一邊叫“媽媽我摔倒了，我好痛啊！”起初我總以為她賴皮，就冷處理，但連續(xù)幾次之后，我突然想到，這可能是敏感的孩子感覺(jué)到要去幼兒園了，是不是媽媽不像以前那么愛(ài)她了？她是不是要通過(guò)這種方式讓媽媽更多地愛(ài)她？于是在她又一次“摔倒”時(shí)，我就問(wèn)她，是否希望媽媽抱抱，是否有什么要求想說(shuō)又說(shuō)不出來(lái)？她停止哭泣，對(duì)我點(diǎn)點(diǎn)頭。我感覺(jué)惠予入園是一個(gè)非常微妙的過(guò)程，她想去幼兒園，但又有點(diǎn)害怕有點(diǎn)擔(dān)心，在這個(gè)時(shí)候，如果我表現(xiàn)出擔(dān)心的話，她一定更加恐懼，所以我從來(lái)不會(huì)流露我的擔(dān)心（身體不好時(shí)除外），但我也不想指責(zé)她為什么那么膽小，為什么別的孩子可以適應(yīng)你不可以，我想陪著孩子體驗(yàn)這樣一個(gè)過(guò)程，可能更有利于她自己的適應(yīng)。
譚惠予入園幾乎沒(méi)怎么哭，她有時(shí)回到家跟我說(shuō)：“小哥哥哭了，小妹妹哭了，我不哭�！蔽覇�(wèn)她：“你知道他們?yōu)槭裁纯迒�？”她說(shuō)：“找不到媽媽�！蔽艺f(shuō)：“你也沒(méi)有看到媽媽，你沒(méi)哭，真棒！”她說(shuō)：“媽媽說(shuō)了會(huì)來(lái)接我。”我想，配合老師，做好承諾，答應(yīng)孩子要來(lái)接，就一定要準(zhǔn)時(shí)來(lái)接，這樣孩子才不會(huì)擔(dān)心。如果自己不能來(lái)接，也一定要對(duì)孩子講清楚。另外，我也買了一些鼓勵(lì)孩子的書，比如《小阿力的大學(xué)�！�、《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛(ài)你》、《逃家小兔》等，鼓勵(lì)她去陌生的幼兒園世界探索，同時(shí)告訴她媽媽一直會(huì)陪伴她。
不知誰(shuí)說(shuō)過(guò)，孩子長(zhǎng)大的過(guò)程就是逐漸離開父母、離開家庭的過(guò)程，而幼兒園就是第一步，這一步跨出去后，就再也回不來(lái)了。所以我一直很珍惜0-3歲和寶寶一起度過(guò)的分分秒秒，也正因?yàn)檫@樣，其實(shí)看著她背上小書包走進(jìn)教室，心里非常不舍。但看著她像小大人一樣認(rèn)真的表情，又很為她驕傲，因?yàn)楠?dú)立才是我們養(yǎng)育孩子的最終目標(biāo)。
教師作文 篇3
近日，我讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書，感到這本書是一本難得的好書。
這本書更吸引我的是，在每一個(gè)案例后都有“處方”的形式，對(duì)發(fā)生的事件給予分析，幫助讀者找出問(wèn)題的根本。這些分析根據(jù)人的心理發(fā)展的理論，提出許多現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的尊重、理解，關(guān)注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應(yīng)有的對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)。諸如：“當(dāng)你身處一個(gè)手指責(zé)別人的時(shí)候，剩下的四個(gè)手指其實(shí)在指責(zé)自己”，“優(yōu)秀的教師，善于挖掘不擅長(zhǎng)表現(xiàn)的學(xué)生其他方面的優(yōu)點(diǎn)”，“通情達(dá)理的老師會(huì)注意黑板禮節(jié)——尊重學(xué)生、理解學(xué)生上黑板做題時(shí)的感受”等等。
做教育教學(xué)工作近13年來(lái)的我看完這本書，我覺(jué)得教師的言行直接影響著學(xué)生的成功與失敗，表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語(yǔ)傷害了孩子，我卻不知道。這本書中介紹的知識(shí)能讓我恢復(fù)平靜，保持心理平衡。
教師作文 篇4
一天，語(yǔ)文老師給我們布置了許多許多的作業(yè)，起碼要花一個(gè)晚上才能寫完。寫著寫著，我的頭越來(lái)越暈，越來(lái)越大，我仿佛進(jìn)入了一個(gè)幻想世界。
在幻想世界里，我成為了一名教師。我不會(huì)給學(xué)生布置許多的作業(yè)，每天只做十分鐘，剩下的時(shí)間可以看書、看電視。一到下課時(shí)間我就把學(xué)生“趕”出教室，讓他們到操場(chǎng)上去盡情地玩耍；每天一到放學(xué)時(shí)間，我都會(huì)讓學(xué)生按時(shí)放學(xué)，因?yàn)槲抑浪麄冊(cè)缇蜌w心似箭了；漸漸的，我成為了所有人尊敬的老師……
幻想世界太好玩了。不過(guò)我現(xiàn)在還不是老師，哎呀！我要去寫作業(yè)了，拜拜
教師作文 篇5
“有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，艱辛是定語(yǔ)，耐心是狀語(yǔ)，熱情是補(bǔ)語(yǔ)；又有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)根號(hào)，一疊疊作業(yè)本為他的青春無(wú)數(shù)開平方�！逼鋵�(shí)這些都只說(shuō)了一半。因?yàn)�，�?duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受。我認(rèn)為：教育首先是一種服務(wù)，教師是一種帶有濃厚服務(wù)性質(zhì)的職業(yè)。一種為每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)提供幫助的服務(wù)，一種為社會(huì)培養(yǎng)健康健全的人類的服務(wù)。也惟有如此，作為教師心懷一種服務(wù)思想，才可能從過(guò)去高高在上，不可一世的誤區(qū)中走出來(lái)，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，蹲下來(lái)悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，也只有這樣才能為他們提供最切合實(shí)際的東西，才能為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓他們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)聲中他們張揚(yáng)個(gè)性，茁壯成長(zhǎng)。這是教師對(duì)這份職業(yè)的愛(ài)，對(duì)自己所教學(xué)生付出的愛(ài)，當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，那便是一種幸福。
那教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)用科學(xué)的思維方式又該如何來(lái)理解呢？《今天可以這樣做老師》中說(shuō)到：教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛(ài)，而不是私人的愛(ài)。教師的愛(ài)是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師是可以一視同仁地把這樣的愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生的。是呀！任何一個(gè)人愛(ài)的付出，都是有選擇，有重點(diǎn)的，“博愛(ài)”不僅會(huì)把人累死，更把教師的職責(zé)范圍擴(kuò)大。在這些語(yǔ)詞，讓我感受到了清新與自然，誠(chéng)懇與真實(shí)，科學(xué)的思維方式下“愛(ài)”的理解。
情感是人一切行為的動(dòng)力，一個(gè)幸福的教師，必然擁有親情，友情，愛(ài)情，是一個(gè)感情上的富翁！一個(gè)幸福的教師，在他的身上，必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情，同時(shí)還擁有高雅而有品位的閑情！
幸福的教師身上的情常常表現(xiàn)為：“別讓我為了學(xué)生懵懂或前學(xué)后忘而傷心痛苦，讓我比做母親的更為慈愛(ài)，像母親一般愛(ài)護(hù)那些不是我親生的小孩……給我樸質(zhì)，給我深度，讓我每天教學(xué)時(shí)避免煩瑣平淡，讓我在工作時(shí)，拋開個(gè)人物質(zhì)的追求和世俗的苦惱，讓我的手在懲罰時(shí)變得輕纖，在愛(ài)護(hù)時(shí)更加溫柔……”在教育引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生前進(jìn)的過(guò)程中，幸福的教師都會(huì)以海洋般深沉寬廣的愛(ài)去擁抱每個(gè)孩子，讓他們?cè)趷?ài)的洗禮中長(zhǎng)成大樹，長(zhǎng)成棟梁，并且懂得以愛(ài)去回報(bào)社會(huì)，回報(bào)生活。
激情不老，應(yīng)該成為每一個(gè)幸福教師重要的追求。馬克思說(shuō)，激情是人追求自己的對(duì)象世界的一種本質(zhì)力量。幸福的教師對(duì)教育的激情，應(yīng)該從現(xiàn)在的外在表象化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)。不因年齡的增長(zhǎng)，環(huán)境的改變，地位的升降而改變。
做一個(gè)幸福的教師，用陽(yáng)光的人性來(lái)啟迪陽(yáng)光的人性。不管我們個(gè)人遭遇如何，一旦我們與孩子相遇，我們就要把內(nèi)心的陽(yáng)光傳達(dá)給他們，從而啟發(fā)他們陽(yáng)光一樣的心靈世界，給他們奠定陽(yáng)光人生的基礎(chǔ)。我一直記得安南說(shuō)的一句話“與其詛咒黑暗，不如點(diǎn)燃光明”。我們?cè)诒г怪茉馐澜绲耐瑫r(shí)，更應(yīng)該釋放自我人性的力量。我們沒(méi)有辦法改變世界，但我們可以舉起心燈照亮自己，走出傷感的自我，走向陽(yáng)光的自我。今天我們的教育需要的不是詛咒，而是建設(shè)。好比田里的禾苗，不是罵雜草長(zhǎng)得多么茂盛，而是讓苗長(zhǎng)起來(lái)。點(diǎn)燃我們的心燈，點(diǎn)燃我們?nèi)诵缘牧α浚覀兙湍茉谌粘＝逃畹默嵥榕c平庸中找到幸福，當(dāng)我們這么做時(shí)，感受到這種幸福時(shí)，更別人的評(píng)價(jià)沒(méi)有任何關(guān)系，我們不是做給別人看的。我們每天辛勤勞作，也許沒(méi)有誰(shuí)會(huì)在意我們，但我們自己在意，我們生命的力量來(lái)自我們的內(nèi)心。
以上就是我讀完《今天怎樣做教師》后的些許感想。最后套用這樣一句話作為結(jié)尾：“我是一個(gè)行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽(yáng)光，我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦�！痹诮窈蟮慕逃虒W(xué)中，我一定會(huì)嚴(yán)格的要求我自己，盡早的做一名智慧型的教師。
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