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教師手記作文(3篇)
在學習、工作、生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。相信很多朋友都對寫作文感到非�？鄲腊�，下面是小編整理的教師手記作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師手記作文1
昨天是我國的第22個教師節(jié)，難得在星期天。
教師節(jié)說的最多的是教師，說教師最多的是為人師表、勤于奉獻，各類媒體大肆宣傳教師崇高的道德品質(zhì)、師德精神，為弘揚我華夏師風作出了不小的功績。當然也有另外一些聲音，有為教師爭鳴的，有斥責教師品行的，有提出要求的，有渴求改革的。但總的敬師重教之風勁吹，歌頌的篇章不斷。
教師，總被人比喻成各類犧牲品、奉獻者，什么蠟燭、粉筆、園丁、指航燈，等等，總有一種悲壯美，似乎教師的職業(yè)就是犧牲自己、成全別人，用默默奉獻的哺育來成就教師的職業(yè)榮耀，用犧牲自己來點亮“教師”這個稱呼的光環(huán)。教師是什么？教師是一種職業(yè)，就像360行一樣，只是教師是一種特殊的職業(yè)，它的工作對象是人，是學生，它的過程是教育，它的產(chǎn)品都是經(jīng)過教化的人。既然是職業(yè)，那么教師就應該有相應的工作時間和工作量，并有職業(yè)工作的特點。頭頂著“光環(huán)”的教師們卻活得很累，顯然是將職業(yè)當作了事業(yè)來做，是將許多額外的工作都視作了份內(nèi)的事情。
教師是愛慕虛榮的，她會為博得學校里一些比賽的勝利而不顧學生正常的成長發(fā)展；她會為一個偶爾在路過時叫了她一聲的以前的學生而激動不已，覺得自己得到了社會的承認，學生的喜愛，自己的價值得到了體現(xiàn)；她會為學生的不足而苦惱，最希望自己的學生個個都循規(guī)蹈矩，性格劃一。教師為了那一聲十幾年、幾十年后的一聲“老師”而窮盡一生守住三尺講臺。
教師是普通的人，不是崇高的神，千萬別把教師當神看，職業(yè)而已。教師愛學生，那是出于職業(yè)道德，教師傳授知識那也是職業(yè)精神。教師能得到學生的尊重，那是因為她教的是人，而不是機器，即使教的是動物，也會有感情的。如果說教師和學生之間情感篤深，那是因為他們早已超越了師生之間的情感，而是朋友或摯友或親人類的情感了，任何一個受到那樣交往和關愛的人都會具有這種感情的，只要是真的去做了，而不僅是停留在教師的層面上。所以，大致上能獲得這樣情感收獲的老師，自己必定付出了很多這樣的情感，這也是一種情感的等價原理吧。
教師喜歡把有沒有來看望自己、問候自己看作是學生記不記得自己的衡量標準，這樣，很多學生是不記得教師的，因為畢竟沒有多大意義，他們也不會特意跑去看老師。這是教師的一廂自愿而已，也可以說是教師自以為偉大的地方吧，總把桃李滿天下，總把學生學有所成、業(yè)有所就，衣錦還鄉(xiāng)之時向老師問好當作是自己的榮耀。其實大可不必，學生都是自己長大的，都是父母養(yǎng)大的，教師起到了一個教化的作用，這個作用可大可小，但你的能力只有這些，也就只能如此，或許有更好的老師，他們可以發(fā)展得更快，發(fā)展得更好，這時你還會為他們的出色自豪嗎？或許沒有碰到你這樣的老師，他就可能更顯一般了，那么他是幸運的，而不是你功不可沒了。學生有沒有看望老師，并不一定是記不記得老師的標志，可以說所有學生都是記得老師的，至少在他的記憶當中曾經(jīng)有這樣一位老師教導過他、啟迪過他、指引過他，在他人生的某一段路途上曾和他一起走過，這是一段抹不去的記憶。至于他們有沒有時間、有沒有決心、有沒有條件來看望，就是另外一回事了，教師大可不必將此放在心上，要知道每個來探望你的學生也并沒有太多可說的話，除了表達謝意與感激，除了講幾個你們曾熟知的故事和笑話之外，也不沒有太多的共同語言了，要知道每個沒來探望你的學生也并沒有太多可埋怨的地方，你本來就是在做教育工作，那是你的工作罷了，成也罷，敗也罷，孩子們都走出去了，你只要沒有誤人子弟，完成了你的任務，你就是成功的。至于更深層次的師生情誼那也只能是另起爐灶的了，倘若沒有花下去更多的時間和精力或者情感的話，那樣的深刻、那樣的難忘是不會有的'。
教師節(jié)里對教師總有說不完的感激，人們也一再地表示要尊師重教，政策也不斷地調(diào)整。早兩三年就說教師待遇要與公務員接軌了，但事實明擺著是墻上的餅而已。且不說收入的上天入地的差別，單就工作量來說就會嚇死人。有幾個從我們學校教師崗位走出去的教師當上了公務員以后，他們感到最難適應的是就是沒事情做，上班時候閑得不行，辦公室里的報紙翻爛了都沒事可干，喝喝茶、看看報，有的時候弄一些文件，這樣就是工作了。早上九點上班，下午兩點開工，出門歸家公車接送，到時候再外出跑跑，這就是公務。教師呢，從踏進校門的一腳開始人就得像陀螺一樣不停地運轉(zhuǎn)，中午時分也都在拼命地改作業(yè)或在教室里盯著，即使在家也會辦公，也需做工作，有時與學生家長交流，有時與學生談心，有時做班級建設工作，有時籌劃課堂教學。
那樣一刻不停地“照”著學生的老師反而是不受學生歡迎的，也不會有人“記得”她的。相反地，常跟學生在一起玩玩鬧鬧的，或者班級經(jīng)常因違反校紀而不能評上先進的倒還有不少學生“記得”他們的老師。同樣如此的是，學習優(yōu)秀的學生并不一定會怎么表現(xiàn)出對老師的敬意，倒是差生在畢業(yè)后卻會有與眾不同的親熱。這些老師們一定不要想不開，曾經(jīng)對待優(yōu)等生的熱情與而今他們的冷漠，與曾經(jīng)惡語相加地對待后進生的態(tài)度與現(xiàn)在他們的親切大方相比，肯定會有極不舒服的感覺，但想通了就都一樣了。
教師節(jié)，是教師的節(jié)日，有的教師卻并不一定快樂，但看開了，什么都是藍色的，澄靜而透明。
教師手記作文2
作文與做人是一個老話題，古人云：“文如其人”，自然文與人之間有著不可分割的關系，從某種意義上說作文就是做人的體現(xiàn)，文品即人品，什么樣的人寫什么樣的文章。盡管如此，我還是想將自己的想法說出來。
我覺得文風很大程度上是一個人的休養(yǎng)、生活、性格的體現(xiàn)。譬如魯迅，他性格率直、疾惡如仇、才思深邃，才造就了他犀利的文風，他針砭時弊、揭露黑暗、抨擊流俗惡癖、嬉笑怒罵皆成文章，如投槍般的作品篇篇命中對方的要害，在文化的革命上，為時人樹立了一座豐碑，為世人所稱頌。他的文章之所以讓人感動，因為他事真、情真，寫到氣憤處他甚至于甩筆，耳聞目睹之種種現(xiàn)象讓他難平心境，他不畏各類陰謀詭計，不懼種種迫害殺戮，在敵人的夾縫中生存。然而就是他這種真摯的情感恰恰表達了億萬國人的心聲，這才是文與人的統(tǒng)一。又如茅盾，他寫的農(nóng)村題材的小說，若非個人的親身所歷，所見所聞，能寫得如此讓感同身受嗎？
而令我深感不安與難耐的是而今我們不少人卻“為賦新詞強說愁”，絞盡腦汁，想盡辦法，擠出些所謂的令人感動的套路來騙取別人的情感。不是嗎？以前武俠好賣，于是人們?nèi)浩鹁幵煳鋫b故事，其中不乏催人淚下的動人情節(jié)和縱橫恣肆的氣魄以及飛揚溢氣的文采，但總讓人感到“所言差矣”，作為消遣尚可，但細究并不精致。再看電視上，有一段時間古裝戲被人看好，又“群起而攻之”，各類“戲說”、“傳”、“記”屢見不鮮。更常見的則是套用一些人間悲喜劇的常理再加上自己的“殘忍”或“柔情”搞出些愛恨離愁，纏綿悱惻，讓人在他們的“圈套”中再溫故一遍“人間真情”。甚至不少雜文用事實加評論的寫作格式也都已是濫之又濫的.東西了。
也難怪，這些往往都是專業(yè)寫稿者的文章，表達自己真實的想法并不多，有時甚至違心地寫一些溢美之詞，泛泛之談，有何人品文品可言呢？
而今這種現(xiàn)象在學生身上也時有體現(xiàn)。優(yōu)秀作文看多了，隨便編個情節(jié)就可入文，而且生動曲折，又有新意，這樣的文章在各個年級層次的文章中都有出現(xiàn)，而且越往高處越編得可以，高考作文不是有這樣的情況嗎？假話說得真時就是真話，虛假的優(yōu)秀作文讓人感動得掉眼淚并非沒有。而真正讓他們自己感動的事卻寫不出來了，或者說他們根本沒感動了，因為在他們印象中這些已達不到感動的標準了：父母為自己起早摸黑、燒菜煮飯那是常理，也寫不出新意來；別人努力學習、苦盡甘來那是造化，雖然自己達不到，但普通，見多了；窮人拼搏，富人享樂，有錢是爺，沒錢打雜，那是自然選擇；……試想，我們的學生看透了生活，缺乏了做人的情感，還能寫出真正的作文嗎？
學生沒東西可寫，而寫出來的又都是套套，因為要寫健康向上的內(nèi)容，于是好人好事都是一個模子里出來的，從沒做過好事的人也寫得有條有理的，人們的思想也都是那么高尚，性格鮮明，好人就是好人，壞人就是壞人，涇渭分明，一目了然，言行都有相同之處。這樣哪里來的好文章啊？有些為寫作文而寫作文的人甚至用模仿的方法來抄襲別人的作文，改一下文中的人物、物品，換一下地點、時間，變一下情節(jié)的步驟、過程，儼然成為自己的佳作了，自己都為自己的“出色表現(xiàn)”驚訝了。我們只要看看報紙雜志上登的那些“豆腐干”作文，以及收錄在所謂的“優(yōu)秀作文選”中的作文，其中隨便瀏覽就可發(fā)現(xiàn)雷同之作。不僅學生如此，大人們更甚。各類部門單位，現(xiàn)在都講究寫點什么作為作業(yè)，作為業(yè)績什么的，于是人們抄的抄，改的改，摘的摘，拼拼湊湊弄些文章來交，就連各類論文也有不少是“他山之石”，很多人并無真材實料，托人寫一點，自己弄一點，也能混過去，因而不少人“名不符實”，什么�？�、本科生，什么各類能手，并不一定能做到表里如一。
我們的學生是真沒東西可寫嗎？不對。是我們?nèi)狈ι畹挠^察和體驗，也缺乏主動的練習�？纯次覀儸F(xiàn)代文學史上的作家，一篇篇精美的散文，從生活中的點點滴滴入手，無不包蘊著深厚的情感和思想，他們是用心在寫，用真在寫，用情在寫，這樣的文章要想不好也難了。同樣的事物，當人們用不同的眼光，不同的感受去領悟時，就會有完全不一樣的結(jié)果。看我學生的作文，我覺得當他們不是以虛構和編造來應付作文時，哪怕寫得并不是文從句順，也會讓我感到其中那份難得的真情，那便是最美好的東西。最直接的就是日記了，我提倡我班學生寫日記已有很長時間了，但我從不檢查，我覺得讓他們保存自己這份美好好回憶將是多么甜蜜的事，或許在許多年以后，他們會很自豪地公布他們曾經(jīng)的日記，因為那里有他們最真摯的夢想和希望，痛苦和歡笑。 想要作文好，先要做人好。一個人實實在在地生活，真真切切地感受，認認真真地體會，清清楚楚地表達，再加上對語言良好的運用能力，就一定能寫出高品味的文章來。
教師手記作文3
出于新奇和好玩，我買了一輛折疊式自行車，這次帶著它到了山里。
它小巧，輪子只有我兒子的童車那么大，不過，車身比它要長，而且車的車把和車身中間都可以折疊，將各部分的高度放下之后，折起來只有一把小椅子般大。我輕松地就將它拿上了客車，一直帶到這里。
我喜歡它，是因為它不僅便于攜帶，更可以代步和鍛煉。因為呆在這里沒有什么運動，我就覺得憋得慌，騎上它，我就可以到較遠的地方去見識一下了。而且我知道騎車必然很累，我就可以讓自己舒展舒展筋骨了，雖然可能在別人眼里缺乏現(xiàn)代感，但我自己喜歡、樂此不疲也就可以了，什么時候不想要了還可以帶上車拿回去。
放學后，我很得意地將它展開，搭上栓，扳上扣，拉起桿，將車座和扶把抬得很高，這樣騎起來就沒有矮下去的感覺了，至少我自己會感到跟騎大的自行車沒什么區(qū)別。不過，說實在的，我看過別人騎，那些大人騎這車特別扭，感覺搖搖欲墜似的，唯恐這兩個小輪子受不了這么大人的重量，單就拔起的車把和車座就讓人感到似乎中間架空了�，F(xiàn)在，柯橋騎這車的人越來越多，因為它輕便、健身，又防盜（住在高層的可以拿上去），很受歡迎，即使比普通自行車貴上一兩倍也不在乎了。但在這里，我這車可是獨一無二的。
我的計劃是去駱村我同校的在那兒支教的老師那邊，他是教美術的，施華鋒，還有一個柯橋雙梅分校來支教的，周建華。但我估計這樣去也夠嗆，聽說有二十多里山路。別人認為不太可能的，說太累了。我呢，倒想讓自己累一次。
出發(fā)了。從越峰分校開始的路很好走，因為是下坡路，車子只踏兩次就一直向下趟，輕松的很，根本不太用騎，斜坡的動力足以讓我一路順風。路上的人不多，只有青山溪水作伴，還騎過一溜一溜的民居。但凡有人看到我騎的車，都止不住回頭或駐足來看，或有話說的表示驚訝，或無話說的，張著好奇的眼睛�！皢眩@么小的車子！”“這么滑稽的！”“咦？那人騎的是什么？”“哇，怎么有這樣的自行車的？”“媽媽你看，那是什么車子？”人們議論的大凡如此。
我在下坡時風馳電掣一般，雖然稍捏著剎把，還是可以感覺風在耳邊呼呼作響，輪子飛速旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生“唰唰”的聲音。只二十分鐘時間我就到了山下的竹田頭，對這里的人來說，竹田頭就是鎮(zhèn)上了，是熱鬧所在地。我徑自來到了菜市場，因為聽說駱村那邊交通不便，買菜自然更不便，我就帶一些上去吧。
于是，我把車往旁邊一停，就聽到不少的議論：“怎么這人騎這么小的車子？看上去這么別扭！”“看樣子是小孩騎的車�！庇腥藛栁疫@車是給誰騎的，我答老少咸宜，而且專為大人設計，他們笑了。
買了菜，我就又在眾人矚目的目光中向駱村完小的方向騎去了。那兒我只在送我們來支教的時候到過，具體的路已不記得，只知道方向。一路是柏油馬路，很干凈，也很新，沒有什么高低坎坷。但行到半路，發(fā)覺前面的路好陡，有45度的樣子，坡很長，向上是一條嶺，自行車根本騎不上去，于是我只好推行。我在擔心前面會有多少這樣的坡。
讓我高興的是前面全是下坡，再不用費勁地騎了。但更讓我擔心的是那里好多的急轉(zhuǎn)彎和陡坡，車子不得不捏緊了剎車向下滑，還得留神轉(zhuǎn)彎，因為旁邊是溪谷。還算順利的是從竹田頭到駱村完小也就二十多分鐘的樣子就到了。因為我下午有兩節(jié)空課，我請了假出來的，所以到那里的'時候還只有兩點多，他們還在上最后一節(jié)課。
在這里見面，而且是同�；蛲慕處煟覀冏匀缓苁怯H熱高興，到三點五分放學，他們將學生送出六里山路去回來后，我們就一起聊，一起準備起了晚餐。至于期間我們快樂的晚餐自是恨不得時間停止，本來陰晦的天也開出了下午的太陽，山里頓時明朗，感覺不出時間的流逝了。晚餐豐富得很，我們也快樂得很，吃得聊得都很好。
不知不覺中已近傍晚6時，雖然太陽還有余光，但我擔心那路并不好走，而且山里的夜也會來得很快，讓人防不勝防。
我不得不向他們作別，約好下次再敘。因為這里沒有汽車（有的話，我可以將我的車折好拎上去），我又想看看回去要多少時間，我也就踏了起來。這回與剛才相反，來時的下坡全成了上坡，來時的上坡全成了下坡，但到竹田頭時所用的時間跟來時差不多，不過，我也感覺有點累，特別是上坡時只能推著走。
但從竹田頭到越峰分校卻要經(jīng)過全部的上坡了（誰叫我下來時那么得意呢？），雖然坡沒有駱村的陡，但它長，全是這樣的上坡，我蹬得出了不少汗，脫了兩件衣服，汗還是粘住了背，腿也酸，膝蓋特別累。加上與天公搶時間，我覺得跟以前在師范里跑長跑時那份累似的。
在天黑之前，我回到了宿舍，感到特別爽，腿是累點，但心情很舒坦，人很精神。至于今天的腿發(fā)酸，那也是正�，F(xiàn)象，我覺得我需要鍛煉。
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