【精選】教師作文匯編8篇
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對(duì)各類(lèi)作文都很熟悉吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。那么你有了解過(guò)作文嗎？下面是小編收集整理的教師作文8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師作文 篇1
1、全文語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確,情節(jié)精彩曲折,仿佛將讀者帶進(jìn)了開(kāi)心樂(lè)園,令人眉開(kāi)眼笑。
2、文章能過(guò)清新有趣的語(yǔ)言,描寫(xiě)了…的事。字里行間,充滿童年真童趣,歡聲笑語(yǔ)不絕于耳,不失為一篇佳作。
3、語(yǔ)言雖然并不華麗,但卻極為準(zhǔn)確生動(dòng),情感豐富而真實(shí),讀來(lái)津津有味。
4、注意觀察具體事物,并展開(kāi)合適的想象,這是的成功之處。
5、內(nèi)容生動(dòng)豐富,語(yǔ)言新穎清爽,結(jié)構(gòu)獨(dú)特合理。
6、全文語(yǔ)言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱(chēng)得上是一篇較成功的之作。
7、文章有詳有略,言之有序,內(nèi)容生動(dòng)具體,不失為一篇佳作。
8、描繪景物時(shí)，寫(xiě)出了自己的體會(huì)，表達(dá)出了內(nèi)心的感受。比如，發(fā)現(xiàn)第一棵小草萌芽時(shí)的驚喜，看見(jiàn)在自家屋檐下筑巢的燕子時(shí)的興奮，聞到桃花吐蕊的清香時(shí)發(fā)出的贊嘆，聽(tīng)到老師宣布春游活動(dòng)時(shí)的快樂(lè)……這些都是內(nèi)心的感受。在描寫(xiě)景物的同時(shí)，恰如其分地表達(dá)出內(nèi)心的感受乃至聯(lián)想，都會(huì)使習(xí)作更生動(dòng)，更真實(shí)，也會(huì)令他人感動(dòng)。
9、在你的筆下“”儼然像個(gè)小花園，那么富有生命的氣息，對(duì)“”的描述，按順序展開(kāi)，讀起來(lái)一目了然。
10、全文清新秀逸,親切委婉,樸素而不落俗淘,值得借見(jiàn)。
11、放風(fēng)箏是孩子們最?lèi)?ài)的活動(dòng)，其中的樂(lè)趣不言而喻，通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)，把天上風(fēng)箏爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛的騰飛場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)了。
12、這篇作文取材新穎,構(gòu)思奇妙,語(yǔ)言生動(dòng)活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。
13、文章對(duì)……的氣氛渲染充分而恰到好處,對(duì)文章重點(diǎn)…作了細(xì)膩而傳神的刻畫(huà)。
14、取材真實(shí)生活,選材恰當(dāng),很有新意,段落分明,過(guò)渡自然,情趣盎然,可讀性強(qiáng)。
15、讀著你的習(xí)作，讓我們看到一顆多么可愛(ài)多么晶瑩無(wú)暇的童心呀。
16、事例敘述生動(dòng)、具體、趣味性強(qiáng),且與前面的比喻…一脈相承。最后,作者用寥寥數(shù)語(yǔ),表現(xiàn)出了自已對(duì)…的情感,令人感動(dòng)。
17、…切合實(shí)際,蘊(yùn)含著樸素而深刻的哲理,讀來(lái)令人精神振奮,情緒激昂。
18、文章前后連貫,形成完整的形象。
19、文章融情于景,邊繪景邊抒情,善于運(yùn)用打比方的手法,使文章生動(dòng)具體
20、抓住春天的草、樹(shù)、花等不同的特點(diǎn)，按照“ ”的順序，刻畫(huà)出春天生機(jī)盎然的景象，反映出自己由衷的喜悅之情。
21、特寫(xiě)鏡頭別開(kāi)生面,情趣盎然。全文充滿童心童趣,讀來(lái)倍感親切。
22、文章雜而不亂,能做到詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。
23、全文通俗易懂,趣味性強(qiáng)。
24、文章內(nèi)容新穎,結(jié)構(gòu)合理,流暢連貫,自然通達(dá)。
25、文章按事情發(fā)展的順序,記敘了…的事,語(yǔ)言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂(lè)融融。
26、詳略得當(dāng),虛實(shí)相生,是的兩大特色,……內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)。
27、文章語(yǔ)言清新活潑,描寫(xiě)能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一讀。
28、全文眉目清晰,生動(dòng)緊湊,趣味性強(qiáng)。
教師作文 篇2
教師，一個(gè)多么令人尊敬的職業(yè)，哺育幼苗，只為她們幸福快樂(lè)的成長(zhǎng)；教師，一個(gè)陽(yáng)光下多么閃耀的職業(yè)，默默奉獻(xiàn)，只為她們健康茁壯的成長(zhǎng)。
它是一盞紅燭，默默地燃燒自己，奉獻(xiàn)青春，只為照亮你前方的路；
它是一杯清水，帶來(lái)了夏的慰藉，驅(qū)走炎熱，只為帶來(lái)一絲清涼；
它是一張小帆，指引著你前進(jìn)的方向，不論狂風(fēng)驟雨，我都是你永遠(yuǎn)的避風(fēng)港；
它是一片綠葉，拿起你手中的畫(huà)筆，裝飾五彩繽紛的世界，讓你的世界五顏六色；
它是一朵蒲公英，將知識(shí)傳遞到遙遠(yuǎn)的他方，生根發(fā)芽，建設(shè)美麗的祖國(guó)
祖國(guó)需要你，你便將生的種子帶到了遙遠(yuǎn)的邊疆，將生命都幻化做無(wú)私、奉獻(xiàn)、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著，并默默的守護(hù)在這片疆場(chǎng)上。
幸福其實(shí)就是一種感覺(jué)
幸福是什么，這不應(yīng)該算作一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)樗緛?lái)就沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的答案。
我們?cè)诰W(wǎng)上看到很多的話：陪我們走到最后的人，也許算不上是我們最?lèi)?ài)的，但會(huì)是最合適的···
我們也聽(tīng)到父輩教導(dǎo)我們：百善孝為先，養(yǎng)兒防老。
但當(dāng)我們身處異鄉(xiāng)與父母相隔千里，當(dāng)我們工作加班與妻兒聚少離多，我們總是給他們很多的錢(qián)。為媽媽買(mǎi)最貴的衣服，為妻子買(mǎi)最貴的包，用最快的快遞郵寄過(guò)去，卻在電話里說(shuō)自己要大年三十的晚上才能到家。這樣的我們，幸福嗎？
有兩種人：
一種人每天都陪伴在父母身邊，寸步不離。為父母做飯，問(wèn)安。但是由于束縛了發(fā)展空間，相當(dāng)貧困，破帽遮顏，省吃儉用，卻把日子過(guò)得熱氣騰騰。
另一種人遠(yuǎn)在美國(guó)、歐洲。他們是設(shè)計(jì)師，藝術(shù)家，工程師，企業(yè)家···他們每隔幾年才能回家一次。但是如果父母生病，他們一個(gè)電話，父母就能享受最好的醫(yī)療。他們?yōu)楦改柑峁┝素S富的物質(zhì)生活：最好的住宅，最健康的食品，最現(xiàn)代化的設(shè)備。
這是兩種不同的孝順，仁者見(jiàn)仁。
還有兩種人：
一種人每天都陪在妻子身邊，每天早晨做好早餐喊妻子起床，周末和妻子去公園散步，偶爾和妻子旅游踏青，過(guò)相愛(ài)100天，過(guò)結(jié)婚30年。但是當(dāng)妻子想要一個(gè)自己非常喜歡的包包，想吃非常想吃的進(jìn)口食品，他只能陪著笑臉：老婆，我們換一樣好不好，這個(gè)好貴的。
另一種人身處摩天大樓的最頂端，分秒必爭(zhēng)，他們業(yè)務(wù)繁忙，每天總是深夜悄悄的回到家，親吻一下妻子熟睡的臉頰，倒頭就睡。第二天迎著朝陽(yáng)，系好領(lǐng)帶，慢慢的帶上房門(mén)開(kāi)始新的征程。他們的每一餐都極其的精致奢華，他們用最尖端的科技萃取出來(lái)的液體保養(yǎng)著肌膚，住在夢(mèng)幻般的住所里，但是房間里卻異常冷清，連風(fēng)吹動(dòng)盆栽時(shí)葉子發(fā)出的沙沙聲都成了奢侈。
這是兩種不同的愛(ài)，智者見(jiàn)智。
不同的生活方式的人才組成了這么豐富多彩的社會(huì)，有人會(huì)選擇在凌晨跑步，有人會(huì)選擇在深夜逛街，有人白天上班，有人深夜工作。他們，都在努力站在自己的角度去解釋什么是幸福。
最好的未必就是最適合的，幸福，就像笑話里說(shuō)的：是貓吃魚(yú)，狗吃肉，奧特曼打小怪獸。就是那種我們?cè)诿β抵蟮奶?shí)感。不管幸福來(lái)自物質(zhì)還是精神，心理覺(jué)得舒服才最重要。
教師作文 篇3
在小學(xué)任教的那一年時(shí)間里，我似乎沒(méi)有特別地訓(xùn)斥過(guò)學(xué)生，因?yàn)槟切┬〖一飳?duì)我似乎有一種若即若離的依戀感。我在他們心目中很神圣，而他們?cè)谖已劾镆埠芄郧�。而到了丁中之后，我無(wú)形中產(chǎn)生了一種心理壓力，生怕管不住這些個(gè)頭似乎一下就高了很多的“大”學(xué)生。說(shuō)到底，是怕自己在學(xué)生面前樹(shù)立不起自己的威信，沒(méi)有威信就意味著出不了教學(xué)成績(jī)。這在鄉(xiāng)下一些教師的經(jīng)歷中都是有教訓(xùn)值得總結(jié)的。曾經(jīng)有一位姓彭的老師，無(wú)論怎么也管不住學(xué)生，無(wú)論他自己怎么努力，最終的教學(xué)成績(jī)?nèi)允且凰俊?/p>
所以我從進(jìn)入到丁中的那一刻起，就提醒自己一定要樹(shù)立起教師的威信，千萬(wàn)別把自己的教學(xué)生涯搞“砸”了。我可是對(duì)校長(zhǎng)立了“軍令狀”的，萬(wàn)一出不了成績(jī)，學(xué)校是可以根據(jù)我的承諾把我送回蔡家壩小學(xué)的。
丁中有不少教師在學(xué)生心目中的威信極高，比如曾祥興，比如李安鱗，他們都有一個(gè)共同的特別，在學(xué)生面前非常嚴(yán)肅。最佩服的是曾祥興老師，他很少批評(píng)學(xué)生，可他走到教室往講臺(tái)上那么一站，學(xué)生馬上就肅然起敬了，原先哄鬧的教室一下就變得鴉雀無(wú)聲了。而李安鱗則是用一種高壓的手段把學(xué)生們訓(xùn)得服服帖帖的，我經(jīng)常看見(jiàn)安鱗在教室外狠狠地訓(xùn)斥學(xué)生，而學(xué)生則耷拉著腦袋，大氣都不敢出一聲。
其實(shí)我這人本來(lái)就嚴(yán)肅多余活潑，為了樹(shù)立起像曾老師、安鱗他們一樣的威信，我于是更加收斂笑容，扳起面孔，遇學(xué)生稍有不羈，便像安鱗一樣對(duì)其嚴(yán)加訓(xùn)斥。這樣的行為似乎還很有效果，學(xué)生們開(kāi)始懼怕我，就像老鼠怕貓似的。連別的科任教師都感到頭疼的那個(gè)被稱(chēng)為“大腦殼”的調(diào)皮鬼，對(duì)我也不敢當(dāng)面有所造次。
后來(lái)我發(fā)現(xiàn)有些不對(duì)勁了，別的老師身邊總有學(xué)生圍著說(shuō)說(shuō)笑笑，即便是安鱗那么威嚴(yán)的老師，也不乏學(xué)生纏著他說(shuō)東道西的，而我這里卻很少有學(xué)生主動(dòng)找我搭訕。我的宿舍里也是冷冷清清的，少有學(xué)生來(lái)訪�？拼韥�(lái)送班上學(xué)生的練習(xí)本，也是丟下一摞本子就急匆匆地跑掉了，那架勢(shì)就像逃離一個(gè)牢籠似的。特別讓我不解的是，元旦節(jié)到來(lái)時(shí)，別的老師收到學(xué)生的賀年畫(huà)有一大摞，而我卻一張也沒(méi)有！
我感到有些失落，覺(jué)得自己很失敗。這樣的事情也不好意思向其他老師訴說(shuō)，畢竟不是什么光彩的事兒。我開(kāi)始反省自己，翻了些教育學(xué)心理學(xué)的書(shū)本，從中似乎也得到一些啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到自己的教育方法的確是太過(guò)偏頗了。于是我在課堂上經(jīng)常有意識(shí)地開(kāi)開(kāi)笑臉，可學(xué)生并不領(lǐng)這份情，他們依然有些畏懼我。我想，就從大家都認(rèn)為調(diào)皮的“大腦殼”入手，建立感情，打開(kāi)突破口。我把他喊到辦公室來(lái)談話，本來(lái)聯(lián)絡(luò)聯(lián)絡(luò)感情，他卻以為犯了什么錯(cuò)誤要接受懲罰，站在那里不知所措。詢問(wèn)他什么，他都只是“嗯啊嗯啊”地應(yīng)答，而且神情很緊張。這樣的結(jié)果，倒把我自己弄得有些尷尬，只好將他打發(fā)回教室了。那段時(shí)間我的心情總是感覺(jué)郁悶，而且真的也不好對(duì)別人說(shuō)，哪怕是要好的同事。
轉(zhuǎn)機(jī)是在秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，為了班集體的榮譽(yù)，我跟學(xué)生們一起吶喊、鼓勁，與他們一下子就貼近了許多。4×100米接力賽進(jìn)行得緊張激烈，可就在轉(zhuǎn)彎時(shí)，我們班跑最后一棒的“大腦殼”卻摔到了！我急忙奔過(guò)去，準(zhǔn)備扶他起來(lái)�？芍灰�(jiàn)他像青蛙起跳似的，一下就從地上彈了起來(lái)，咬著牙一瘸一拐地沖過(guò)了終點(diǎn)，最后又因過(guò)于勞累再次撲倒在地上。我和學(xué)生們一起，急忙攙扶著“大腦殼”往校醫(yī)那里跑，要了紅藥水給他涂傷口。我還回到宿舍為他泡了一杯糖開(kāi)水。我摸著他那大腦袋，動(dòng)情地表?yè)P(yáng)了他。那一刻，我看見(jiàn)他的眼眶里有盈盈淚光。
這以后，學(xué)生們竟然與我親近了許多。不知不覺(jué)間，我過(guò)去那些扳著面孔的“威嚴(yán)”也不見(jiàn)了。其實(shí)，那些故作深沉的“威嚴(yán)”面孔本來(lái)就是刻意表現(xiàn)出來(lái)的。后來(lái)的事實(shí)也說(shuō)明，教好學(xué)生，教出好成績(jī)，并不僅僅靠一張“威嚴(yán)”的面孔就能?chē)樆３鰜?lái)的。我終于體會(huì)到：所謂威信，并不是要讓學(xué)生畏懼你，而是要讓學(xué)生信任你。
教師作文 篇4
來(lái)到xx中學(xué)，我又當(dāng)上了班主任，已經(jīng)有五個(gè)年頭沒(méi)有在這個(gè)崗位上了，社會(huì)不斷發(fā)展，學(xué)生也不同了。又聽(tīng)說(shuō)學(xué)校的學(xué)生有些不好管，心理真是忐忑不安。我想，剛接觸要給學(xué)生和家長(zhǎng)的印象是什么呢？根據(jù)我對(duì)教育的理解，認(rèn)為是：我是肯用心的老師。所以，還沒(méi)開(kāi)學(xué)，我就給每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)打了電話，做了誠(chéng)懇的自己介紹。而學(xué)生呢，我想我并不了解每個(gè)學(xué)生的情況，雖然有些表現(xiàn)不好，但也許比在小學(xué)有進(jìn)步了呢，所以前三個(gè)星期，我都沒(méi)有批評(píng)過(guò)一個(gè)學(xué)生。現(xiàn)在，我很慶幸這樣做了，為我和他們的關(guān)系打下了信任的基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我之后的教育都有了良性的支持理解。
每個(gè)班,都會(huì)有幾個(gè)在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一些不良習(xí)慣的學(xué)生，而教育好這類(lèi)學(xué)生是班主任老師的重要任務(wù)。我班有個(gè)名叫馮子程的學(xué)生，通過(guò)一段時(shí)間的了解，我知道他在小學(xué)已經(jīng)是“天王”級(jí)人物了。上課經(jīng)常講話，經(jīng)常不完成作業(yè)，課間經(jīng)常打同學(xué)。
平時(shí)，總是很多臟話，甚至對(duì)待老師都罵臟話。對(duì)于他我真的花了很多時(shí)間和精力，經(jīng)常是剛教育談話完一轉(zhuǎn)背他就笑開(kāi)了，又是一樣，不聽(tīng)課，撓亂其他同學(xué)。這樣無(wú)數(shù)次，但他總管不住自己。后來(lái)找家長(zhǎng)談話，前兩次也是無(wú)濟(jì)于事，最多能改正半天。對(duì)于這樣的學(xué)生，所有任課教師都很頭疼，我也幾乎失去了信心，一看到他就煩，很討厭。這種情況下他認(rèn)為老師放棄了他，所以變本加厲。
后來(lái)，我調(diào)整了一下自己的心態(tài)。我對(duì)自己說(shuō)：“決不能放棄，總會(huì)有辦法的。”第三次，我又約見(jiàn)了他的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也非常有決心，針對(duì)他講臟話及不做作業(yè)的現(xiàn)象，我們又進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的交流，決定先抓抓他的禮貌問(wèn)題。我先結(jié)合他的爸爸非常有禮貌這一事實(shí)，號(hào)召他向爸爸學(xué)習(xí)，不要丟爸爸的丑。然后，我下載了一些禮貌用語(yǔ)打印下來(lái)，就讓他把這個(gè)當(dāng)做每天的作業(yè)，每天抄一次，用兩句。
第二天，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，他交上了自己的作業(yè)，上完課的時(shí)候，他突然走到我身邊對(duì)我說(shuō)了句：“老師，你好！”那么正式那么認(rèn)真，我也欣然回了他，然后又大表?yè)P(yáng)了他，我看到笑容在他嘴角綻開(kāi)，原來(lái)他也是那么可愛(ài)的孩子。一連三天，他都這樣做了。
于是，我利用班會(huì)課時(shí)間，表?yè)P(yáng)了他，并且對(duì)他進(jìn)行了加分，還提出了新的希望，能不能也向其他老師同學(xué)也問(wèn)好呢，號(hào)召全班都養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。另外，在數(shù)學(xué)課上，我還不斷地增加對(duì)他的關(guān)注，考慮到他的基礎(chǔ)比較差，我就把一些特別基礎(chǔ)的題目留給他，而他回答后，我班的同學(xué)也會(huì)很配合地給予熱烈的掌聲。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他笑容越來(lái)越多了，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)幫班級(jí)擺臺(tái)凳。
但十幾天后，他開(kāi)始有所懈怠，幾次沒(méi)交作業(yè)，催促才交，我知道是他的舊行為習(xí)慣在起作用了。怎么辦呢？不能讓前面的努力付出流水�。�
我拼命地想辦法，甚至有時(shí)回到家還和我兒子討論如何對(duì)他進(jìn)行轉(zhuǎn)化，也常深入到同學(xué)中去尋求辦法，一位班干部的說(shuō)話給了我啟發(fā)：他特別怕某某女同學(xué)，她一批評(píng)他就老實(shí)了。我估計(jì)可能是青少年的一種朦朧的感情，考慮到那位女同學(xué)有相當(dāng)?shù)淖灾屏�，于是，我就讓他們兩人組在“一幫一”的對(duì)子，將他調(diào)到那位女同學(xué)的前面，進(jìn)行適時(shí)監(jiān)管，并且進(jìn)行進(jìn)步“捆綁”，有進(jìn)步則兩人都有加分。
通過(guò)一學(xué)期的努力，科任老師反映他的現(xiàn)象少了，同學(xué)投訴也少了，作業(yè)基本能做到按時(shí)上交，這讓我深有感觸：不管什么類(lèi)型的學(xué)生，只要我們不放棄，不拋棄，只要他們多一點(diǎn)的關(guān)注，多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，讓他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，就會(huì)增強(qiáng)他們的自信心和自覺(jué)性，從而獲得了更大的進(jìn)步。正所謂，天才是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。
教師作文 篇5
一、清除害怕心理，為小學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在作文教學(xué)中大凡會(huì)看到這樣一種現(xiàn)象，凡聽(tīng)到寫(xiě)作文，不管是老師，還是學(xué)生，還是家長(zhǎng)都是談寫(xiě)色變，老師怕教，學(xué)生怕寫(xiě)。家長(zhǎng)更是頭疼。特別是在剛學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的三年級(jí)更是如此。所以，在老師家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，首先要消除學(xué)生害怕作文的心理，否則學(xué)生是不可能邁好寫(xiě)作的第一步。
那么如何消除學(xué)生這種害怕作文的心理呢?我的做法是：
1、 走進(jìn)學(xué)生了解學(xué)生，摸清學(xué)生害怕寫(xiě)作文的根源。就像醫(yī)生望、聞、問(wèn)、切一樣，了解他們?yōu)槭裁春ε伦魑�，尋找病因。在調(diào)查中，我了解到，造成學(xué)生這種害怕心理，一般有這樣四種因素。一是教師家長(zhǎng)提出要求過(guò)高，急功近利。當(dāng)教師家長(zhǎng)用成人的眼光看待兒童，或過(guò)高要求兒童，這樣初學(xué)寫(xiě)作文的孩子往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字多，語(yǔ)句不通，條理不清楚等。這樣要求孩子，孩子始終達(dá)不到要求，只好放棄。二是在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作是，貪快求全，一開(kāi)始就要兒童寫(xiě)完整的文章，而不是從句段開(kāi)始，學(xué)生完成起來(lái)感覺(jué)十分吃力。三是訓(xùn)練方法比較單一，有布置，但缺乏具體指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理對(duì)寫(xiě)作毫無(wú)興趣。比如作文課，老師只出題目，讓學(xué)生去寫(xiě)，沒(méi)有激發(fā)兒童興趣的訓(xùn)練手段和有效的指導(dǎo)，孩子不得要領(lǐng)。四是批改粗糙。打個(gè)分就了事，無(wú)評(píng)語(yǔ)，或有評(píng)語(yǔ)卻全是批評(píng)，而不大表?yè)P(yáng)，學(xué)生越寫(xiě)越?jīng)]有信心。
2、 遵循規(guī)律，消除害怕心理。摸清了小學(xué)生的害怕作文的病因，就有針對(duì)性地采取措施，來(lái)消除兒童的這種不良的心理特征。但要注意遵循一些規(guī)律。一是要循序漸進(jìn)。要根據(jù)學(xué)生除學(xué)作文基礎(chǔ)差的情況，不要把要求提得過(guò)高，由詞到句，由句到段的訓(xùn)練，特別是多進(jìn)行片斷或小作文的訓(xùn)練，而不是一味讓兒童寫(xiě)整篇的文章，或長(zhǎng)篇大論。二是注意多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，讓他們樹(shù)立起能寫(xiě)好作文的信心。三是注意激發(fā)興趣。學(xué)生對(duì)作文無(wú)興趣當(dāng)然事物寫(xiě)作的熱情，教師、家長(zhǎng)要注意用多種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，或用音樂(lè)、或用曲藝、或用圖畫(huà)、或用實(shí)物，有必要給于物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。要是兒童覺(jué)得作文有意思，有趣味，從而消除他們的害怕心理。四是注意不要急躁，慢慢來(lái)。學(xué)生的害怕心理往往是比較固執(zhí)的，也許老師家長(zhǎng)嘗試一兩次、三五次也未能奏效，但千萬(wàn)不要放棄，要持之以恒，對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，才可水到渠成。五是要有傾向性。兒童害怕作文的程度不同，輕微的可以自我克服，嚴(yán)重的就必須引起老師和家長(zhǎng)的關(guān)注，而要對(duì)癥下藥，不必要平均用力，腳是家長(zhǎng)的時(shí)間精力有限，也決定了在訓(xùn)練上要有一定的區(qū)別。
二、不斷嘗試，運(yùn)用多種手段和方法，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生邁好寫(xiě)作的第一步。
1、手段多樣化。激趣是引導(dǎo)兒童作文入門(mén)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在訓(xùn)練兒童學(xué)寫(xiě)作文的過(guò)程中，我注意運(yùn)用一些有趣的手段，來(lái)激起學(xué)生的好奇心和興趣，并針對(duì)低段學(xué)生和心理特征不斷變換多種形式。
有時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生扮演課文的一些角色，演一演課本劇；有時(shí)，我會(huì)帶學(xué)生到某教師中看動(dòng)畫(huà)片；有時(shí)給學(xué)生放一些錄音，或在班上開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。這樣，學(xué)生對(duì)繁盛的事記憶非常深刻，再加上教師的指導(dǎo)，這樣學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)，并不覺(jué)得是件難事。
多看圖寫(xiě)話對(duì)三四年紀(jì)的兒童來(lái)說(shuō)，對(duì)直觀的圖畫(huà)是非常感興趣的。因此，在訓(xùn)練時(shí)，要多用圖來(lái)引導(dǎo)，或找已有的圖畫(huà)，或者自己制作，讓學(xué)生觀察，先指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)。我曾畫(huà)了一些淺顯幽默的漫畫(huà)，讓學(xué)生觀察，學(xué)生覺(jué)得非常有趣，在抽一些學(xué)生說(shuō)說(shuō)，最后讓他們拿筆寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)生覺(jué)得直觀生動(dòng)很感興趣，寫(xiě)作文的恐懼心理就淡忘了，心情愉快能寫(xiě)好作文。
2、多寫(xiě)片段或小作文。學(xué)生能邁好第一步，最好從片段或小作文開(kāi)始 ，寫(xiě)好了片段或小作文，再寫(xiě)篇文章自然就不用擔(dān)心了。因此，要重視段落的訓(xùn)練，這樣，隨時(shí)隨地都讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。比如，上課鈴聲響了，學(xué)生以各種神態(tài)各種方式匆匆忙忙跑進(jìn)教室的場(chǎng)面就展現(xiàn)在眼前。于是，我即以《上課鈴聲響了》為題，讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)短的作文片段�？傊綍r(shí)注意讓學(xué)生觀察周?chē)囊恍┤な�，常讓學(xué)生練習(xí)片段，這樣學(xué)生完成起來(lái)不費(fèi)力氣，又得到了練習(xí)。
3、 鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，拓展知識(shí)面，盡量積累一些材料。對(duì)于這方面的道理，幾乎所有的作文指導(dǎo)書(shū)談到，我就不贅述。每學(xué)期，我都想辦法為學(xué)生介紹少兒讀物，如《故事大王》、《小學(xué)生閱讀報(bào)》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、童話、寓言等，想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，閱讀也是要講方法的，每學(xué)期我就會(huì)安排荼毒不管的課時(shí)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練并結(jié)合訓(xùn)練去輔導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x。
4、家長(zhǎng)要常帶學(xué)生到大自然中去，不要認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間，大自然不僅會(huì)陶冶兒童的性情，還會(huì)給兒童帶來(lái)許多有用的素材。但是在野外觀察也有引導(dǎo)的問(wèn)題， 出發(fā)前不宜給兒童加上過(guò)多的作文負(fù)擔(dān)，使他們心理上有壓力而影響對(duì)大自然美景的領(lǐng)略，但又不要讓學(xué)生只覺(jué)得好玩，而無(wú)所獲，這就是要求教師、家長(zhǎng)必須掌握一個(gè)度的問(wèn)題。要讓學(xué)生有順序的進(jìn)行觀察。然后讓他們用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，最后再形成文字。
消除學(xué)生害怕作文心理，引導(dǎo)他們邁好寫(xiě)作的第一步，方法不止這些，訓(xùn)練學(xué)生作文能力的手段也很多，我會(huì)在我的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，身體力行給于孩子們更多的關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)，幫助他們走出害怕作文的心理誤區(qū)。
教師作文 篇6
我們面臨的是充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的2l世紀(jì)。站在世紀(jì)之交的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上，我們有責(zé)任和義務(wù)面對(duì)新的社會(huì)變動(dòng)來(lái)尋思新的世紀(jì)的教育。作為一名合格的教師要有良好的專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)，人格素養(yǎng)，要把知識(shí)毫無(wú)保留地傳授給學(xué)生。具備什么樣素養(yǎng)的教師才是一名適應(yīng)21世紀(jì)的合格的語(yǔ)文教師？塑造學(xué)生完善的人格，使學(xué)生成為完整意義上的人，是未來(lái)教育非常強(qiáng)調(diào)的最終目的之一。未來(lái)社會(huì)評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)程度的尺度已不再僅僅是“單純的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的指標(biāo)與數(shù)字”，“民族精神振奮、國(guó)民人格完善、精神文明的高揚(yáng)、民主的健全”也被作為評(píng)價(jià)。因此，作為育人主體的'教師首先應(yīng)該具備完善的人格，這是整個(gè)教師素養(yǎng)的靈魂所在。
每一位教師都應(yīng)該具備完善人格素養(yǎng)的教師，他們有著崇高的世界觀、人生觀、價(jià)值觀能夠引導(dǎo)學(xué)生形成高尚的道德情操；他們有著敬業(yè)樂(lè)業(yè)的師德修養(yǎng)，能夠?yàn)榱私逃芭踔活w心來(lái)，不帶半根草去”；他們有著真摯高尚的情感素養(yǎng)，能夠給予學(xué)生爭(zhēng)取成功的信心和勇氣；他們有著貧富不移，富貴不淫，威武不屈的精神氣概，能夠在利益誘惑面前始終保持自己的人格尊嚴(yán)。只有這樣的教師群體才可以真正肩負(fù)起為新世紀(jì)培育新人的重任。
未來(lái)的教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是知識(shí)的構(gòu)建者和創(chuàng)造者。這樣的角色要求促使語(yǔ)文教師自身應(yīng)具備豐厚的知識(shí)素養(yǎng)。新世紀(jì)的語(yǔ)文教師要努力構(gòu)建一種新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)不再局限于“語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)＋教育學(xué)知識(shí)”的傳統(tǒng)模式，而更強(qiáng)調(diào)“多層復(fù)合”的結(jié)構(gòu)特征。新世紀(jì)的教師還應(yīng)掌握除語(yǔ)文學(xué)科之外的1～2門(mén)其它學(xué)科的知識(shí)。這些學(xué)科可以是與語(yǔ)文學(xué)科相近、相關(guān)的，也可以是與語(yǔ)文學(xué)科相去甚遠(yuǎn)的，主要由教師自己的特長(zhǎng)與愛(ài)好而定。掌握這些學(xué)科知識(shí)，一方面可以作為教學(xué)有益的補(bǔ)充和拓展，另一方面也可以使教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)變得豐滿有型。
同時(shí)也是教師自身全面發(fā)展和個(gè)性塑造的必要條件，總之，新世紀(jì)的教師不再僅僅是語(yǔ)文學(xué)科方面的專(zhuān)家，更是一個(gè)具有廣博學(xué)識(shí)和開(kāi)闊眼界的學(xué)者。新世紀(jì)的教師既是一個(gè)教育者，又是一個(gè)研究者。掌握一定的教育學(xué)科類(lèi)知識(shí)可以幫助語(yǔ)文教師展開(kāi)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)和教育研究。比如運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)來(lái)了解學(xué)生、研究學(xué)生，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理規(guī)律和特點(diǎn)。掌握了基本的教育學(xué)科類(lèi)知識(shí)不僅可以使語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)避免盲目性，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，而且可以提高語(yǔ)文教師自身的理論素養(yǎng)和科研水平。我覺(jué)得一名新世紀(jì)的教師應(yīng)具備以上的知識(shí)素養(yǎng)，做一名合格的教師應(yīng)該努力提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
教師作文 篇7
我最敬愛(ài)的人，她是一位園丁，培育著祖國(guó)的花朵，她是一根蠟燭，點(diǎn)燃了自己，照亮了別人。這種默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神，是我們的好榜樣。
記得有一次，冬爺爺悄悄降臨，我卻不幸地患上了感冒。上課的時(shí)候，我不停地打噴嚏，全身還發(fā)熱發(fā)冷，我要不時(shí)地添加衣服，當(dāng)我穿下最后一件衣服時(shí)，已經(jīng)似個(gè)“雪人”了，可我還覺(jué)得冷，胡老師敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)我在發(fā)抖，就急忙走到我身旁溫與地問(wèn)道：“梓浩，哪兒不舒服？”我輕聲答道：“我覺(jué)得有點(diǎn)冷。”胡老師伸出溫暖的手摸摸我的額頭與手，說(shuō)：“來(lái)！披上我這件外套。”話音剛落，她已經(jīng)把自己的外套脫給我了。我怕弄臟了老師的外套就說(shuō)：“胡老師，我不凍了。”老師用溫與而又嚴(yán)厲的目光望著我，好似在說(shuō)：“快穿上，別凍壞了身子！”我再也不拒絕老師的好意了，立刻穿上外套，全身頓時(shí)暖烘烘的。
放學(xué)了，天空忽然下起了傾盤(pán)大雨，媽媽來(lái)了，我把外套還給了老師，慢慢地走，最后，我的眼睛仿佛被雨水打中了，眼前一片模糊，我在心里默默地祝愿著：謝謝您，老師！愿您永遠(yuǎn)平安、快樂(lè)，我最敬愛(ài)的好老師！”
教師作文 篇8
假如我是語(yǔ)文老師，面對(duì)講臺(tái)下面那么多求知的眼睛，我一定會(huì)說(shuō)：“路是人走出來(lái)的，我愿和大家一起走一條新路�！�
我首先要改革課堂教學(xué)，決不把學(xué)生當(dāng)“聽(tīng)書(shū)”的。讓每個(gè)學(xué)生帶著“？”去讀書(shū)，去分析，去思考。讓他們質(zhì)疑問(wèn)題，也可以給我和書(shū)挑刺兒，找茬兒，誰(shuí)的見(jiàn)解有創(chuàng)造我就帶頭為他鼓掌，向他祝賀。我想，這樣總比把知識(shí)和人生的道理硬灌給他們好一些。要讓我的學(xué)生，找不會(huì)說(shuō)話的“老師”————字典幫忙，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
其次，我要讓學(xué)生跟書(shū)交朋友，在書(shū)的海洋里遨游，用高爾基的話去教育他們：“熱愛(ài)書(shū)吧，它是你知識(shí)的源泉�！弊屗麄�?cè)缭缛ソY(jié)識(shí)魯迅、冰心、李白、安徒生......在書(shū)中，讓他們和小鳥(niǎo)弟弟談心，到嫦娥姐姐家去做客，同杜甫老爺爺見(jiàn)面。每天，我一定少布置作業(yè)，保證同學(xué)們有一小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間。我要教他們讀書(shū)的方法，邊讀邊思考啦，摘錄優(yōu)美的詞、句、段啦，在班里，我要定期開(kāi)“故事會(huì)”、“讀書(shū)心得演講現(xiàn)實(shí)會(huì)”......假如我是語(yǔ)文老師，我要改革作文教學(xué)。寫(xiě)作離不開(kāi)生活，我要把學(xué)生們帶到廣闊的天地里去。春天，我和他們一起去觀察綠茵茵的田野；夏天，去荷塘邊賞花，到河里游泳；秋天，我們?nèi)ヅ老闵接^紅葉；冬天，我去操場(chǎng)上打雪仗，在結(jié)冰的河上滑冰。課間，我和他們談心，做游戲。讓他們每天寫(xiě)觀察日記，寫(xiě)作文可以自己命題，寫(xiě)自己熟悉的人和事。我還要在班里建立“小記者站”，“小作家協(xié)會(huì)”，發(fā)動(dòng)他們向報(bào)刊投稿，學(xué)會(huì)自己修改文章。
我相信，這一切都會(huì)變成現(xiàn)實(shí)的。
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