【精華】教師作文7篇
在日常的學習、工作、生活中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的教師作文7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師作文 篇1
現(xiàn)在社會，普通存在這樣的現(xiàn)象，爭著想考教師，但工作不到兩年的教師又紛紛轉(zhuǎn)行，會出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因，就是我們對教師這個職業(yè)的誤解。
有的人說教師是高收入階層的，教師的工資不低于國家公務員，而且還是特別穩(wěn)定的一項職業(yè)。其實，真正當過老師的人，才會知道，尤其是鄉(xiāng)村一線教師，更加心里清楚，教師的很多福利是沒有保障的，工資根本就不是外界所傳聞的那么高。每個月的基本工資還不夠養(yǎng)家糊口，績效的發(fā)放還得看往日工作以及學校經(jīng)濟狀況。有的地方一年的收入，還沒有沿海地區(qū)稍有職權(quán)的員工的一個月收入。高工資只是個別現(xiàn)象，不是普遍如此。
再者就是有的.人覺得當老師特別的輕松，每周都有兩天假期，還有幾個月的寒暑假。其實，回頭來看，現(xiàn)在不都是有雙休嗎?即使加班還有雙倍工資，可是，老師呢?加班沒工資，假期有時還得各種進修，培訓，考核，即使是輔導也得是免費輔導。想要旅個游，請個假還得扣工資。這就是所謂的多假期，都是外行看熱鬧。
換句話來說，不管做哪一行，都是雙刃劍，各有利弊。教師這一職業(yè)被很多人神圣化了，其實，它也有很多不如意的地方，但至今仍有如此多的人堅持在第一線，向他們致敬，感謝那些堅守崗位的老師們。
教師作文 篇2
是誰曾說，一滴水不能將石穿破；是誰曾說，一根火柴不能沖破夜的封鎖；是誰曾說，石縫中的花種不能驕傲而活？但我看到，一滴水在千年之后將石穿破；但我感到，那束沖破黑暗之光的溫熱；但我嗅到，石縫中的依米花散發(fā)的馨香。我相信，為希望而活，那么通往燦爛的道路上，海無攔，山無遮！
發(fā)奮如你，當飛雪和陰霾在日月交替的輪回中淹沒成已逝的滄桑，透過歷史的'塵埃，我看到了你在案頭那執(zhí)著的身影，盡管周遭戰(zhàn)火和硝煙彌漫，盡管你要面對著屈辱與不解，你依舊選擇了繼續(xù)創(chuàng)作。你說，寫作是你的夢想與希望。為了夢想，你要堅定而活。司馬遷，你終于在捱過了久久陰霾后成就了“史家之絕唱，無韻之離騷”的輝煌！
堅強如你，盡管你只是小鎮(zhèn)雜貨店老板的女兒，但早已溶進你血液的政治給了你奮斗不息的希望。為了你的夢想，你從小便樹立了“永遠只坐第一排”的信念，你憑借著拼搏和毅力用一年完成了常人五年才能完成的學業(yè)，并一直名列前茅。你憑借著頑強的奮斗脫穎而出，最終成為英國第一位女首相。盡管遭受著不解與指責，盡管背負著壓力與孤獨，你堅持地帶領(lǐng)英國經(jīng)濟走出了低谷。你說：“我的生活是我的工作，有些人為生活而工作，我是為工作而生活”，“我全部的希望就是給予繼任者一個更為美好的國家！”我相信，你不是幸運，是應該贏得。
美麗如你，盡管命運無情地扼住你的咽喉，你依舊沒有放棄為生命而舞！你雙耳失聰，但你的希望始終帶著你的靈魂盤旋。雍容的舞臺上，華美的燈光下，你用靈動的手指和纖美的身姿舞出了希望的美麗，詮釋了生命的價值。邰麗華，你說跳舞是你全部的希望，你的希望是你全部的生命。為希望而活，你贏得了屬于自己的春暖花開！
如果說生命是一次黑暗中的摸索，那么信念與希望便是永遠不能放棄的燈。撒切爾夫人曾說：“人類所有的成就都建造在沙灘上。我們的勝利和我們的不幸轉(zhuǎn)瞬即逝�！笔前�，我們不能預見未來，更不用說決定未來。黑暗給了我們黑色的眼睛，我們要用它尋找光明！心有多大，舞臺就有多大。為夢想而活，你一定能創(chuàng)造出屬于自己的綠洲！
教師作文 篇3
科學是我的夢想，招一名科學教師更是我心中的星星之火。
假如我當上了科學教師，我會讓我的學生完完全全地投入到科學世界中去，讓他們可以知道科學的精神，知道科學的.秘密，知道科學是如此美妙。教會他們善于從小事進行仔細觀察，提出疑問，進行思考，反復實驗，最后得出真理。
假如我當上了科學教師，我會認真耐心地講課給自己的學生聽，給他們講述科學中許許多多科學家的故事，讓他們了解熱愛科學的人都會為科學作出貢獻，為人類做貢獻，同時自己也獻出一切，完成了人生意義的發(fā)現(xiàn)。
假如我當上了科學教師。我會讓自己的學生感到科學也是一種樂趣，讓他們從此喜科學，有對科學的好勝心對科學的欲望，還會讓他們從中明白科學是一種人生境界的突破。
假如我的夢想成真了，我會精心地為我的夢想而奮斗，點燃起夢想中的火把。
教師作文 篇4
為人師也十多年了。十多年中也常常憶起我的老師，卻懶得拿起筆，一則因為自己的惰性吧，二則也因為自己毫無建樹，實在是愧對恩師。又教到魯迅先生的《藤野先生》了，有感而發(fā)，于是提筆。我的學生時代應該是幸運的吧，走到哪里總能遇到好老師。
方老師
方老師是我小學一到四年級的班主任兼語文老師。那時候他剛二十出頭吧，教學很認真，有時候，他也會讀錯別字，我們指出來，他毫不猶豫地接受了，改正了。他給我的印象最深的是他不僅語文課上得有趣，還能給我們解數(shù)學題呢。記得五年級時（那時我已轉(zhuǎn)到鎮(zhèn)上小學），我拿著數(shù)學競賽題找他幫我，他先用初中解方程的方法解一遍，然后又用小學的方法指導幫我解出了難題。
王老師
王老師是我小學一到四年級的數(shù)學老師。他總是理著平頭，人黑黑的，看上去一臉的尊嚴，總讓人望而生畏。但王老師是很善良，很熱心的。記得一年級的時候，王老師在數(shù)學課上也常常手把手地教我們怎樣握筆，怎樣寫數(shù)字。（那時我們都沒上幼兒園）。他講課，總能把數(shù)字題講得很輕松，很易懂，后來我上中學，數(shù)學特好，應該也是王老師培養(yǎng)的邏輯吧。他特別愛表揚人，碰到我爸總是把我夸一通。三年級的時候，我們常常在他臉上發(fā)現(xiàn)摔傷的疤痕，有時候舊傷未愈，新傷又開始了。我上大一的時候，老師永遠的走了，說是什么病發(fā)作，剛好在河邊，掉到河里沒人看見，就撒手西歸了。那時他一定還想著學生吧，一定不是情愿的吧，可惜我連最后一面也沒見上。
李老師
因為我在小學成績還算不錯吧，爸爸媽媽一商量，覺得把我送到鎮(zhèn)上的小學去念書更好一些。于是幾經(jīng)周折，我就轉(zhuǎn)到了鎮(zhèn)上小學。李老師就是我在鎮(zhèn)上小學念書時的班主任。那時候，雖然大家都不是很富裕，但在我們這樣剛剛新建的小鎮(zhèn)，暴發(fā)戶的`思想還是很嚴重的。第一天到校，插班事情未辦好，我到我準備插班的班級去看看，很多人在想我這個傻子站著那里干什么。過了兩節(jié)課，我進入了教室，大家都用奇異的眼光打量我，象小朋友初次到動物看到猴子般的驚奇。我的自尊心受到了很大的打擊，鄉(xiāng)下人的意識在潛滋暗長。李老師把我介紹給大家，叫大家要關(guān)心我。她自己本人對我就特別關(guān)心。那時候家離學校遠，中午在校吃飯，難免吃出腸胃病來。老師常常關(guān)心我們的飲食，有時候讓我到他家去改善伙食。有時候感冒發(fā)燒，她也總是讓我打針吃藥。在老師的鼓勵下，我的成績很快趕上來了，同學們也不另眼看我了，還私底下說老師偏心，對一個鄉(xiāng)下來的孩子特別好的。有一次，我們幾個同學一起走在街上，碰到老師，老師讓我們到她家玩。她第一個叫的名字是我，結(jié)果有兩位同學管自己走了，后來問起原因，她說老師叫我沒叫她們，她們留下來干嘛。那一刻，我覺得自己幸福得讓人妒忌。轉(zhuǎn)到鎮(zhèn)上小學的那一年，媽媽去世了，在我的靈魂里，我不僅把李老師當作自己的恩師，更當作自己的母親了。哪怕現(xiàn)在自己都為人師了，欣喜或煩惱總想跟她訴一訴，她也總給我很多心靈的幫助。
吳老師
吳老師教我們的時候，已經(jīng)四十出頭了吧，每天上課他總是很慈祥地笑著。他的頭發(fā)一律的向右后方理著，總是油光發(fā)亮的。聽說年輕的時候絕對一個美男子呢，于是大家對他就很崇拜了。事實上，他不僅長得師，而且課上得特棒�？偸悄敲达L趣，那么隨意，不經(jīng)意間他把知識把品德傳導給了我們。他從來不打罵學生，你真犯錯了，他也是娓娓道來。讓你自己發(fā)現(xiàn)錯誤自己改正。到現(xiàn)在，面對學生有時候我也會生氣，也會埋怨，可是一想起吳老師的你不能恨鐵不成鋼，而要煉鐵成鋼，我就又心平氣和下來，又去煉鐵成鋼了。吳老師上課還很有一套呢。記得有一節(jié)公開課，聽課老師都坐到教室里了，可是鈴響了好幾分鐘了，也不見老師進來上課。我們幾個班干部去找了，可是辦公室不見他的身影，我們的心真叫一個急啊。正當聽課老師議論紛紛的時候，老師滿面春風地進來了。他一走到講臺前，就大聲說：同學們，今天我們上寫作課，這次作文的題就叫《遲到》。然后他就給我們講如何寫作。你看，這就是智慧而有個性的吳老師。
教師作文 篇5
一、小學作文教學中存在的問題
�。�1）指導方法不盡合理。在作文教學中，個別教師為了讓學生在考試中得個高分數(shù)，常常找一些所謂的寫作技巧和范文讓學生死記硬背。于是，學生在寫文章時就會套用教師所說的模式，寫出一些脫離生活實踐的文章。這些文章千篇一律，沒有新意，學生的思想和個性完全沒有體現(xiàn)出來。
�。�2）作文講評方法不盡合理。評講作文是完成一篇文章的重要環(huán)節(jié)，這是教師與學生相互溝通、了解的最佳機會。通過這一環(huán)節(jié)，學生能夠知道教師的要求，能夠?qū)W到寫作技巧。但是，個別教師卻不重視作文講評這一環(huán)節(jié)，往往只是以幾句評語草草帶過，長此以往，學生便失去了對寫作的興趣。
二、對策
1.激發(fā)寫作興趣
在作文教學中，教師要努力為學生營造一個輕松愉悅的氛圍，讓學生通過作文這一形式與世間萬物溝通交流，讓學生知道寫作文其實一點也不難，不是生搬硬套，而是通過觀察來記錄自己的所見、所思和所感。對此，教師可以在平時的作文指導課上，采用和學生一起做游戲等豐富的形式，讓學生記錄下發(fā)生的事情。這樣由游戲激發(fā)興趣，利用興趣促進寫作，能掃除學生畏懼作文的心理障礙，使學生學得愉快，作文具備真情實感。
2.豐富學生生活
生活是作文的來源，學生缺乏對生活的`體會和觀察，自然寫不出好文章。所以，教師可以通過一些體育課和實踐課，讓學生參與到實踐活動中去，讓學生走出學校和家庭，親近大自然，感受不一樣的風光，在活動中引導學生仔細觀察周圍的事物。這樣豐富了學生的生活，也培養(yǎng)了他們觀察生活的能力，能夠打牢學生的寫作基礎(chǔ)。
3.改變教學觀念
作文教學中存在的一些問題，往往是因為個別教師的教學觀念所導致的，個別教師為了學生在作文考試中能得高分，要求學生死記硬背一些模板范文。對此，教師應該改變自己的想法，轉(zhuǎn)變教學觀念，要知道，教學生寫作文不是只有這一個目的，而是讓作文成為一種溝通方式，使學生通過作文記錄下生活中的感動與美好，是一種分享和溝通。所以，教師應對學生加以鼓勵和支持，讓學生寫出真實的自我。情感抒發(fā)了再去稍微注意形式，就會是很好的一篇文章。
教師作文 篇6
教師節(jié)快到了，可辛勤的老師卻仍在廢寢忘食地工作。這時，我真想對老師說一聲：“老師，您辛苦了�！�
隨著時光的流逝，那雪白的粉筆灰染白了您那烏黑的秀發(fā)，那陳舊的紅鋼筆在您的臉上畫上了深深的皺紋，那可惡的時光悄悄地帶走了您的.青春。而我們，卻在您的帶領(lǐng)下，在知識的海洋里遨游，可曾記得，是誰把一個幼小無知的我們，教育成為一個優(yōu)秀的少先隊員？是誰把一個膽小怕事的我們，變得活潑可愛？又是誰把一個貪玩而且調(diào)皮的我們，變成了文質(zhì)彬彬的少女？是您啊，敬愛的老師！
記得有一次，您生病了。您拿著課本，拖著疲憊不堪的身子仍然精神抖擻地來給我們上課。只見您臉色蒼白，還不斷地咳嗽，連聲音呀沙啞了。同學們見您不對勁，便催您休息一會兒，可您為了不讓同學們?yōu)槟�，便強擠出微笑，對同學們說：“同學們別著急，我只不過是老毛病又犯了唄，沒事兒，來，我們接著上課�！闭f完，您又滔滔不絕地給同學們講起來。同學們知道，您是因為昨晚給我們批改作業(yè)到深夜，再加上您本來就貧血，才生病的。多好的老師呀，為了給同學們上課，寧愿自己受苦，也不讓同學們少上一節(jié)課！
還有一次，我上課不認真聽講，經(jīng)過被您逮住了，我心想：這回慘了。您不僅會當著同學的面批評我，還回在開家長會的時候告訴奶奶，不一定還會免了我的職務呢！可出乎意料的是，沒等一會兒，您便收回了您那嚴厲的目光。我急忙把搞小動作的手放回了桌上�！扳彙⑩�、鈴……”下課鈴聲響了，您盯了我一眼，便收起課本向辦公室走去。我也悄悄地跟在您的身后，到辦公室了，您正準備關(guān)門，發(fā)現(xiàn)了尾隨其后的我，便叫我進去，您先端來一把椅子讓我坐下。我挺納悶，怎么，比批評了啦？這時，您突然問我：“周飛，你說1等不等于58？”我一聽，暗自笑起來，心想：這么簡單的問題還用問，1當然不等于58了。突然，您變得嚴肅起來，對我說：“周飛，你想想，你上課不認真聽講，我批評你需要1分鐘，而全班58個同學包括你在內(nèi)，都會在1分鐘內(nèi)聽不成課……”還沒等您說完，一串串珠簾般的淚水奪眶而出。這時，您安慰我說：“好了，別哭了，擦干眼淚，和錯誤說再見。”
老師，我贊美您。您像蠟燭，燃燒自己，照亮別人；您像春蠶，犧牲自己，裝飾別人；您像鋪路石，讓同學們在您的教育下走向成長的道路。
教師作文 篇7
一、偏正式
偏正式結(jié)構(gòu)“題眼”往往是定語或狀語。中心語是寫作的范圍，修飾語是寫作的中心和重點。
例如《心靈的選擇》，文章重點應是什么？應體現(xiàn)在“心靈”上。
考生應通過心理活動的描寫來體現(xiàn)你是如何去選擇的。此題與《選擇》為題的文章不同。
《選擇》為題的作文可以不寫心理，而《心靈的選擇》則必須寫出選擇時復雜矛盾的心理，內(nèi)心的掙扎與痛苦，否則偏題。
如《我心中的歌》，題眼是“心中”，心中之歌珍藏在主人的心理，勾陳過了主人公生命的旋律，所以寫出來的一定是一段埋藏在心底的感人情懷的事情。
二、主謂式
主謂結(jié)構(gòu)題目的主旨、精神或題眼往往在謂語動詞上。
例《我能》，文章中心應該是“能”字，“我”知識說明必須從自身出發(fā)。文中一定要體現(xiàn)能做的事，或者說通過寫你如何去做，如何沖破重重的困難，最終體現(xiàn)我能的。
如《勇氣可嘉》，“勇氣”規(guī)定了寫作的范圍，而題眼應是“可嘉”，應重點寫哪些地方可嘉，為什么可嘉，等等。
三、動賓式
在動賓短語的題目中，賓語一般規(guī)定了寫作的范圍、對象，而動詞一般是寫作的重點所在，它也往往就是題眼。
如《看家鄉(xiāng)》，題眼就是“看”，“看”是視覺的感受，題目規(guī)定了是從視覺寫家鄉(xiāng)，寫出來的應該是自己眼中所見的`家鄉(xiāng)的獨特的風土人情，或家鄉(xiāng)的變遷。文章中當然也能寫思索，但一定要是由“看”而引發(fā)的思索。
如《懷想天空》，“天空”就是寫作的范圍，需要明確“天空”的內(nèi)涵和外延，準確把握它的比喻義、引申義。如“自然的天空”、“人生的天空”、“社會的天空”、“歷史的天空”等，“懷想”即“追憶暢想”，這是支配“天空”的方式，一“懷”一“想”，又增添了一重修飾，“懷想”是寫作的重點，重點寫你關(guān)于天空的所思所想。
四、并列式
并列結(jié)構(gòu)的題目大多數(shù)應分析詞語之間的關(guān)系。
如《勤奮與天才》是因果關(guān)系，《知與能》是并列關(guān)系，《自尊與自強》是遞進關(guān)系，《苦與樂》是相反關(guān)系。
寫作時，應重點寫出兩者的關(guān)系，不能顧此失彼，或彼此分離。
如《走與�！罚瑑烧邞撌悄康牡年P(guān)系，
“走”是“�！钡哪康模巴！笔菫榱税选白摺钡酶�；“�！笔菫椤白摺狈e蓄力量、調(diào)整正確的方向。
考生必須把兩者結(jié)合起來寫，不能分別寫一方面的內(nèi)容，把“走”與“�！备盍验_來。
如《憂與愛》，聯(lián)系供材中艾青的詩句“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛的深沉”，不難理解，憂與愛應該是因果關(guān)系：因為愛，所以由憂；愛得越深，憂得愈切。
憂與愛，應該結(jié)合起來寫，寫出兩者之間的因果聯(lián)系，如果當做并列的，甚至相反的關(guān)系去寫，則誤解了命題者的用意，就跑題了。
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