有關(guān)教師作文6篇
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編幫大家整理的教師作文8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教師作文 篇1
塑造我的同時(shí)，您沒(méi)忘了哺育我；哺育我的同時(shí)，您還記得啟發(fā)我，教師禮贊。千言萬(wàn)語(yǔ)在您的感染下，匯成了對(duì)您的無(wú)比敬謝。
老師，您還好嗎？時(shí)間的流逝，是否悄悄地染白了你的頭發(fā)；命運(yùn)的無(wú)情，是否殘害著你的心靈；孩子的無(wú)知，又是否困擾著您。
老師，您是否記得？黑板上留滿著的，是誰(shuí)字跡？講臺(tái)上灑滿著的，是誰(shuí)的汗水？在放逐中的希望之鴿，又是誰(shuí)的心血。如果您忘了，我?guī)湍阌浿菏悄米约旱臒o(wú)私灌溉著我們的心靈，用自己的胸懷，遞給我們一雙純白的翅膀。
老師，您是否記得？生活上的困難，是誰(shuí)伴我們度過(guò)？學(xué)習(xí)上的艱苦，是誰(shuí)陪著我們走過(guò)？?jī)?nèi)心里的苦楚，又是誰(shuí)在為我們解脫？如果，您早以忘了，那就請(qǐng)讓我再次勾勒出您的記憶深處吧！是您，只是為了我們，在自己烏黑的頭發(fā)上染白了幾根；在額頭上，再次劃開了幾道皺紋。
老師，你是否記得？我們生命中的指路燈，是誰(shuí)的杰作？祖國(guó)花朵的成長(zhǎng)，又是誰(shuí)在澆養(yǎng)？陽(yáng)光強(qiáng)烈的大地上，又有誰(shuí)在為我們遮陰？您忘了嗎？看看自己吧！是您，又再次辛勤哺育希望之花，無(wú)論我們是否開放，你那永不放棄的信念，總是堅(jiān)強(qiáng)如鋼，中學(xué)生作文《教師禮贊》。
老師，想起了嗎？別顧著點(diǎn)燃自己，也看看滴下來(lái)的“蠟滴”和光亮的火焰吧！我們需要您，祖國(guó)更需要您！大地還需要您筑的石柱撐起這一片藍(lán)天呢！
你培育花的微笑，似乎比“蒙娜麗莎”還美麗。那美麗，絢麗地映入眼簾，光亮地照耀大地……
教師作文 篇2
我既來(lái)了定不負(fù)高山，水的清也許將來(lái)潦草收?qǐng)�，慘淡徒勞，可是有這一路風(fēng)光，我的一生便可自成景致。
不是每個(gè)人生來(lái)就能在大家庭，大城市，我亦是如此。從出生那天起，我便注定了成為眾人耳濡目染的農(nóng)村人，所擁有最顯著的特點(diǎn)大概就是：目光短淺卻又強(qiáng)聒不舍。也許在同一種人里，你發(fā)不現(xiàn)任何的瑕疵，但如若是跟城里的人比起來(lái)，就真的是相形見(jiàn)絀了。同樣的年紀(jì)，都是花兒，而我，卻長(zhǎng)成了一株野花。也就是這樣的背景造就了我這一生孤僻的性格。
凡事都有偶然的湊巧，結(jié)果卻又是宿命的必然，靠著一生的運(yùn)氣我來(lái)到了你的面前。面對(duì)這個(gè)陌生的世界還充滿疑惑的我，我就坐在那靜靜聽著你跟我講聲樂(lè)的基本知識(shí)，我總是裝做不在意，然后突然就環(huán)顧四周，就像注意力完全不在你身上一樣，其實(shí)只是為了用實(shí)際行動(dòng)告訴你，我不想學(xué)這個(gè)，我是被逼的，現(xiàn)在回頭想想。當(dāng)時(shí)的行為是多么幼稚�。‰m然到現(xiàn)在我也不知道你當(dāng)時(shí)到底有沒(méi)有看穿，但我猜你應(yīng)該是覺(jué)得我性格古怪吧，也幸好你的脾氣不錯(cuò)，我即使這樣你也從來(lái)沒(méi)有怪罪于我。我依稀記得那天我漫不經(jīng)心的抱著把琴，你總是用那炯炯有神的眼睛，略帶期待與好奇的看著我。就這樣我們都懵懵懂懂過(guò)掉了那個(gè)碌碌無(wú)為的下午，這就是我與你的初見(jiàn)。
都說(shuō)不可能一見(jiàn)如故，我與你之間的不管是友情還是師生情誼，都需要時(shí)間的推波助瀾，就像一朵雛菊站在秋日的黃昏，風(fēng)兒漫過(guò)原野襲來(lái)的淡淡清香。努力舒展纖細(xì)的身資，揚(yáng)起金色的臉龐在風(fēng)中輕輕搖曳，末了，那朵野花還是長(zhǎng)大了。
漸漸地，練琴已經(jīng)成為了我都習(xí)慣，與你像朋友一樣相處也變的平凡，但還是免不了有些摩擦，就像考級(jí)的前一天。我來(lái)上課，而你卻遲到了，我不問(wèn)緣由而卻毫不猶豫的甩了你一臉，現(xiàn)在想想也算是對(duì)你有件虧事了，幸而，我與你還有些值得感懷的事情。
你知道我怕生，更不怕在不認(rèn)識(shí)的人面前唱歌。脾氣一向極好的你卻要拉下臉來(lái)趕走教室里的所有人，那刻，你好像只屬于我，我真想裝個(gè)愣頭青什么都不知道，但你終究還是出現(xiàn)了在了我的作文里，刻在了我的心里。
考級(jí)的前一天你總是裝作很輕松的樣子，叫我不要緊張，可是自己卻撒了一地的汗，一路上對(duì)我千叮嚀萬(wàn)囑咐，特別叫我唱好歌來(lái)，又一遍遍告訴我起調(diào)該是什么樣子，說(shuō)實(shí)話我考級(jí)你倒是忙得焦頭爛額，像一個(gè)老父親一樣，一路上叫我哭笑不得。
是您教會(huì)我命是弱者的借口，而運(yùn)是強(qiáng)者的謙詞。
雖出自農(nóng)村，但志向卻不會(huì)低，老師，野花也長(zhǎng)大了。
謝謝人民教師。
教師作文 篇3
你不得不承認(rèn)，言語(yǔ)是有智慧的。
言語(yǔ)的智慧不在于你要說(shuō)什么，而在于你針對(duì)具體的對(duì)象在具體的情境中針對(duì)誰(shuí)要說(shuō)些什么，和怎么來(lái)說(shuō)。“有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短”，關(guān)注的重點(diǎn)是說(shuō)話者。既然有說(shuō)話者，就必然會(huì)有聽話者。在說(shuō)話者和聽話者這一對(duì)關(guān)系中，和你有話說(shuō)，就多說(shuō)一點(diǎn)，沒(méi)有話說(shuō)，就少說(shuō)一點(diǎn)。道不同，不相與謀也。在這一對(duì)關(guān)系中，偏重的是說(shuō)話者這個(gè)主體。而“有話則短，無(wú)話則長(zhǎng)”，偏重的是聽話者這個(gè)對(duì)象，“有話則短”，短在清楚明白，言簡(jiǎn)意賅，對(duì)方領(lǐng)會(huì);“無(wú)話則長(zhǎng)”，長(zhǎng)在沒(méi)話找話，消磨時(shí)間，拉話家常。
你想要對(duì)方聽清楚，前提是要自己說(shuō)清楚;你想要自己說(shuō)清楚，前提是自己要想清楚。言語(yǔ)的智慧根本上看在于自己的思維度向。想要說(shuō)清楚，終極價(jià)值在于是要對(duì)方聽清楚。聽不清楚，原因有很多，但根本上來(lái)看，是自己沒(méi)有說(shuō)清楚，或在說(shuō)的過(guò)程中，無(wú)視聽者的反應(yīng)，自說(shuō)自話，而全然不顧及聽者已經(jīng)無(wú)法忍受、躁動(dòng)不聽。
要使聽者聽清楚，為什么要“短”，為什么要言簡(jiǎn)意賅?對(duì)方已經(jīng)知道的，你還喋喋不休，勢(shì)必會(huì)引起厭惡感，這種厭惡感即使再忍受，也終有罅隙泄露出的機(jī)會(huì);別人已知的我不必再說(shuō)，說(shuō)的.都是無(wú)關(guān)緊要的，都是不必要的，而要說(shuō)必要的就是自己區(qū)別于聽者的和他人的。如果一味強(qiáng)調(diào)重要性，那只需一兩句而已;此時(shí)需要說(shuō)的，是與別人不一樣的話，這個(gè)“不一樣”，也許會(huì)醍醐灌頂，點(diǎn)醒聽者;也許會(huì)擾亂思維，迷糊聽者。為了不至于對(duì)聽者造成太大的負(fù)影響，蜻蜓點(diǎn)水，點(diǎn)到為止，如是而已。
說(shuō)，是一種隱喻;那么說(shuō)的話，更是一種隱喻。我們的言說(shuō)，不只是自說(shuō)自話。我一直把“人云不云，老生不談”視作自己寫作的箴言，也以此來(lái)引導(dǎo)我的學(xué)生們。人云亦云，不云;老生常談，不談。我們的言說(shuō)，總是要尋找解決問(wèn)題的最佳路徑，尋找我們終極價(jià)值之所在。人云亦云，無(wú)非是“鄉(xiāng)愿”心態(tài)，唯唯諾諾，無(wú)主見(jiàn)，跟風(fēng)走;老生常談，也許是老調(diào)重彈，固然有“重”( zhòng)談的必要，但“重”( zhòng)談不在多，不在長(zhǎng)，而在精，而在明。
言說(shuō)智慧的全部奧妙就在于“智慧地表達(dá)自己的智慧”，你首先要表達(dá)自己的智慧，自己的想法，不是人云亦云的，更不是老生常談的，其次要有智慧地表達(dá)，尋找讓聽話者挺明白的方式來(lái)表達(dá)。你在想說(shuō)話之前，要厘清：不管你認(rèn)為“說(shuō)”比“寫”重要，還是“寫”比“說(shuō)”重要，重要的是兩者背后的思維表達(dá)——“想”，因?yàn)槟恪跋搿笔裁�，決定了你“寫”什么，“說(shuō)”什么，你怎么“想”，決定了你怎么“寫”，怎么“說(shuō)”;你要能針對(duì)一個(gè)命題、一個(gè)現(xiàn)象，能清晰、流暢、有層次、有自己想法地表達(dá)3分鐘，也要能表達(dá)30分鐘，比這更重要的是，你要能把3分鐘擴(kuò)展成30分鐘，這是想象能力，更要能把30分鐘的話壓縮成3分鐘，這是概括能力，要讓自己的言語(yǔ)表達(dá)在“長(zhǎng)”與“短”之間游刃有余，自由行走;不管你表達(dá)什么和怎么表達(dá)，最重要的是，要你的讀者(聽眾)愿意聽(看)，樂(lè)意聽(看)，聽了還想聽，看了還想看。
唯有如此，才有智慧地表達(dá)，也才能表達(dá)自己的智慧。不重復(fù)別人，更不能重復(fù)自己。人總是要有一點(diǎn)想法的，表達(dá)自己的想法，不僅僅只是自己秉性，也是一種對(duì)“新”的追求。如果這個(gè)世界，缺少了“新”想法，在眾語(yǔ)喧嘩中，沉默不失為一種被吸引的方式，而在大多數(shù)的沉默之中，“我想說(shuō)點(diǎn)”什么，無(wú)疑會(huì)如“林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光”，照亮那些因沉默而失語(yǔ)的人們。
教師作文 篇4
媽媽是一名小學(xué)語(yǔ)文老師，可是現(xiàn)在，我和爸爸卻打趣地稱她化學(xué)老師。原來(lái)
老媽很臭美�？偸窍Ｍ没瘖y品把自己變得漂亮些。媽媽每天早上要把一種水先倒在手上，然后往兩個(gè)嘴巴上拍。我問(wèn)：“媽，你打自己嘴巴干嗎？”“去去去！小孩子不懂就別說(shuō)，我在涂爽膚水，這叫——給皮膚解渴！”過(guò)了一會(huì)兒，媽媽又在那兒涂化妝品了，這次我懶得問(wèn)了，反正每天涂五種化妝品是她的必修課，你可別小看這五種化妝品，涂下來(lái)足足要10分鐘呢！就這10分鐘，可是我每次遲到的罪魁禍?zhǔn)祝?/p>
化妝品也給爸爸帶來(lái)了不少煩惱。爸爸有個(gè)習(xí)慣，回家后喜歡把包丟在鞋柜上，可是現(xiàn)在鞋柜上放著媽媽的各種化妝品，為了不把媽媽的昂貴的化妝品壓倒，他只好把包放在沙發(fā)上。終于有一天，他忍不住了，問(wèn)媽媽：“你一個(gè)語(yǔ)文老師，怎么對(duì)化學(xué)這么感興趣？”媽媽一頭霧水，莫名其妙。爸爸接著說(shuō)：“你的瓶瓶罐罐的化妝品，不就是實(shí)驗(yàn)品嗎？有時(shí)我從外面回來(lái)，經(jīng)常認(rèn)為這是一個(gè)微縮版小型實(shí)驗(yàn)室。你往臉上涂抹化妝品，不就是涂抹實(shí)驗(yàn)品嗎？只有女人才會(huì)做這種實(shí)驗(yàn)。”媽媽哭笑不得，沒(méi)話可說(shuō)。
就這樣，媽媽的另一個(gè)名字——“化學(xué)老師”在家里誕生了！不過(guò)媽媽依舊天天“打嘴巴”，天天“做實(shí)驗(yàn)”。
……
教師作文 篇5
1. 全文語(yǔ)言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作。
2. 本文語(yǔ)言雖然并不華麗,但卻極為準(zhǔn)確生動(dòng),情感豐富而真實(shí),讀來(lái)津津有味。
3. 文章的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔合理,作者對(duì)原文的理解也十分深刻透徹。全文語(yǔ)言鏗鏘有力,擲地有聲,讀來(lái)令人熱血沸騰,心潮澎湃。
4. 這篇作文取材新穎,構(gòu)思奇妙,語(yǔ)言生動(dòng)活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。
5. 文章按事情發(fā)展的順序,記敘了…的事,語(yǔ)言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂(lè)融融。
6. 全文節(jié)奏明快,語(yǔ)言清新,始終洋溢著詼諧與風(fēng)趣,讀來(lái)其樂(lè)無(wú)窮。
7. 全文敘事集中,不枝不蔓,語(yǔ)言樸實(shí)流暢,感情真摯感人。
8. 通篇文章語(yǔ)調(diào)輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來(lái)令人愛(ài)不釋手。
9. 作者構(gòu)思巧,善于選點(diǎn)展開,行文跌宕起伏,耐人尋味。
10.全文可圈可點(diǎn)的佳句不少,給文章增添了些文學(xué)情趣。
教師作文 篇6
我很幸運(yùn)，學(xué)校有了讀書帶頭人，我很幸運(yùn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們每位一線教師發(fā)了一本《一線教師》。本書分十個(gè)手記，分別寫了：一線“作業(yè)學(xué)”、一線“紀(jì)律學(xué)”、一線“協(xié)助學(xué)”、一線“情感學(xué)”、一線“育人學(xué)”、一線“自立學(xué)”、一線“個(gè)案學(xué)”、一線“激勵(lì)學(xué)”、一線“復(fù)習(xí)學(xué)”、一線“反思學(xué)”。書中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實(shí)是我們每個(gè)一線老師自己教育教學(xué)中曾經(jīng)或正在或?qū)?lái)可能遇到的一系列問(wèn)題，諸如學(xué)生作業(yè)、課堂紀(jì)律、班級(jí)管理、育人，考試復(fù)習(xí)及教學(xué)反思等方方面面可能出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)管老師以自己的智慧，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己解決這些問(wèn)題的良策。在這過(guò)程中，管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛，卻又快樂(lè)地工作著。站在一線教師的角度說(shuō)出了每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同時(shí)為我們?cè)诮虒W(xué)方法、管理策略上作了很好的引領(lǐng)。
我特別欣賞管老師的 “一線作業(yè)學(xué)”，沒(méi)有高深、虛脫的理論，沒(méi)有枯燥乏味的說(shuō)教，有的是他平淡樸實(shí)的語(yǔ)言，耐心詳盡地?cái)⑹�，句句誠(chéng)懇，特別有說(shuō)服力。對(duì)于作業(yè)論，管老師以他親身實(shí)踐向我們指出：要抓好考試，一定得抓好作業(yè)，這對(duì)于考試分?jǐn)?shù)最直接、最管用。多么現(xiàn)實(shí)的真知酌見(jiàn)哪。聯(lián)系自己的日常教學(xué)，學(xué)生作業(yè)一直是我頭痛的一件事，我到教務(wù)以來(lái)，各種雜事更多，沒(méi)有更多的時(shí)間去給孩子要作業(yè)，陪著寫作業(yè)，盯著補(bǔ)作業(yè)。一樣的課程，一樣的學(xué)生，少之又少的時(shí)間，怎么保持，怎么提高，怎不令人煩惱。我就碰到了幾位經(jīng)常拖拉作業(yè)孩子，課堂作業(yè)經(jīng)常要放學(xué)前交，今天的家庭作業(yè)得第二天在學(xué)校督促后才能做完，我試著用鼓勵(lì)的方式，調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)的積極性，試著找一切機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他，尤其是作業(yè)上稍有進(jìn)步就大肆表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)他，也曾積極地與他們的父母聯(lián)系溝通交流，但總是收效甚微，他或者不以為然，或者開始一陣子似有改進(jìn)，但過(guò)了不久他又重操就業(yè)，這樣反反復(fù)，讓我費(fèi)盡心機(jī)，覺(jué)得無(wú)可奈何。有幾個(gè)學(xué)生字是出了名的臟、亂、差。這幾個(gè)孩子我也沒(méi)少費(fèi)勁，總是在一遍一遍地重復(fù)著讓他們重寫，寫得不好重寫，這些孩子也早已培養(yǎng)出了抗挫折能力，每次高高興興地打回，高高興興地重寫;再打回去，再高高興興地重寫，讓你自己都搞得沒(méi)脾氣。管老師的“一線作業(yè)學(xué)”讓我受益匪淺，這幾個(gè)不交作業(yè)的老大難，怎么辦?集體的力量來(lái)幫忙。采用小組制，獎(jiǎng)懲制度。評(píng)選出周冠軍，月冠軍表彰激勵(lì)，效果良好。針對(duì)個(gè)別作業(yè)臟亂差，最近，我想到了給優(yōu)秀作業(yè)粘貼畫，用獎(jiǎng)勵(lì)代替懲罰，只要連續(xù)兩次作業(yè)寫得工整干凈就可以獲得貼畫一個(gè)，相信圖案美不勝收的小貼畫會(huì)讓孩子們的作業(yè)上一個(gè)新臺(tái)階。
從管老師的“一線作業(yè)學(xué)”我得到啟示：我發(fā)現(xiàn)自己在處理這方面的工作還缺乏足夠的恒心和毅力，更缺乏足夠的教育智慧。教學(xué)本身就不是一蹴而就的事，除了自己在平時(shí)教學(xué)中缺少一份耐心，我更應(yīng)該提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的教學(xué)智慧。曾有名人講過(guò)：態(tài)度決定一切。而良好的態(tài)度也是需要培養(yǎng)的，小學(xué)生正是建立良好學(xué)生習(xí)慣，培養(yǎng)良好的人生態(tài)度的時(shí)期，我們做教師的應(yīng)該多些耐心，除些之外，更應(yīng)該像管老師那樣善于抓住一切教育的契機(jī)，多用智慧，多多開展深入細(xì)致的思想工作，把工作做實(shí)，做細(xì)。
再次回味這本書，我不得不發(fā)自內(nèi)心地佩服管老師心思是如此的細(xì)膩，我深深地體會(huì)到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問(wèn)。在今后的教學(xué)之路上，我也將會(huì)學(xué)著管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實(shí)。相信我一定也能像管老師那樣享受到學(xué)生、享受到一線教學(xué)所帶給自己的幸福和快樂(lè)。
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