敬愛老師的作文

　　篇一：尊敬老師

　　尊師是中華民族的美德，我國(guó)自古以來就有尊敬老師的優(yōu)秀傳統(tǒng)，中華民族向來把尊師看成一種美德。人們用最美好的語言來贊譽(yù)老師：辛勤的園丁、吐絲的春蠶、燃燒自己照亮別人的蠟燭、人梯、鋪路石子。

　　現(xiàn)在，我國(guó)把每年9月10日定為教師節(jié)，這充分表現(xiàn)了國(guó)家和人民對(duì)教師的崇高敬意。詩(shī)人把老師喚作“課堂里的樹”，說老師的“語言，是富有光澤的樹葉”歌唱家以“老師的窗前徹夜明亮”來贊頌老師的鞠躬盡瘁、無私奉獻(xiàn)。 老師是耕耘春天、播種希望的人，他撒播下希望的種子，辛勤耕耘，我們就是他培養(yǎng)的一顆顆種子，將我們育

　　成參天大樹。但是事實(shí)上的我們，對(duì)老師連最起碼的尊重都沒有，有的同學(xué)也許認(rèn)為我是危言聳聽，那就聽一下我的感觸吧！我對(duì)以下幾點(diǎn)感觸頗深：

　　一 是課堂禮節(jié)幾乎不存在，言行隨意，如入無人之境。老師在講課的時(shí)間偶爾會(huì)有人打斷，但這只是個(gè)別現(xiàn)象，尚不足以憂慮。問題是當(dāng)其他同學(xué)發(fā)言時(shí)，搶著說的，中間打斷的，比比皆是；更為嚴(yán)重的是，別的同學(xué)在發(fā)言，下面有的同學(xué)在肆無忌憚的說笑，甚至還加上了表演比劃的動(dòng)作，或者干脆躺倒了課桌上，專注的做著自己感興趣的事情，下課根本就不管老師喊沒喊下課，自己就隨意的站起來，說話，下位，老師都還站在講臺(tái)上布置作業(yè)，他一點(diǎn)都不管這些。似乎根本不知道“尊重”是怎么回事。

　　二是課下根本沒有尊重老師可言，見到老師不打招呼的同學(xué)比比皆是，甚至不用正眼瞧老師，好像和老師有仇一樣。和老師一起活動(dòng)或談話時(shí)，認(rèn)為自己就是老大，誰也瞧不上。進(jìn)辦公室不打報(bào)告，旁若無人等等。

　　三是不完成作業(yè)或不認(rèn)真寫作業(yè)的同學(xué)大有人在，讓課代表像逼債一樣催促，像老師該你欠你似的。

　　我們應(yīng)怎樣尊重老師呢？

　　首先，要在認(rèn)識(shí)上，感情上去理解老師、體貼老師。不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為老師是為了某種功利來從事教書育人的工作，記住“那塊黑板擦去的是功利，寫上的是真理” ，老師辛勤的勞動(dòng)，是為了誰呢？如果是真是想的這樣，他們又何必如此辛苦地工作呢？大可不管我們的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生。這些超出工作時(shí)間的勞動(dòng)又沒有經(jīng)濟(jì)報(bào)酬呢？因?yàn)檫@些，所以我們更要理解老師的價(jià)值取向。

　　其次，要尊重老師的勞動(dòng)。老師為了教好學(xué)生、上好一節(jié)課，老師往往分花數(shù)倍于45分鐘的時(shí)間來備課；尊重老師的勞動(dòng)，就應(yīng)該上課注意聽講，積極動(dòng)腦思考，一絲不茍地完成作業(yè)；要克服那種上課時(shí)精力不集中，思想開小差，或者打鬧談笑，作業(yè)馬虎潦草等不尊重老師的行為。學(xué)習(xí)中以進(jìn)取的心態(tài)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格，參與活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)也是對(duì)老師的尊重，有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)老師的教學(xué)提出建議，同樣也是尊重老師的一方面。 韓愈在《師說》里曾說道：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也�！痹诋�(dāng)今社會(huì)中，教師的責(zé)任仍然如此。與古代不同的是，現(xiàn)代的教學(xué)方式是通過課堂教學(xué)來完成的。為了講好每一節(jié)課，教師們都是要花費(fèi)很大心血的。因此，作為學(xué)生應(yīng)以最飽滿的情緒，集中精神，積極思索，認(rèn)真聽好每一節(jié)課，這是對(duì)老師艱苦勞動(dòng)的最大尊重。 老師布置的作業(yè)，是課堂教學(xué)的延續(xù)，同樣灌注了老師的苦心。學(xué)生應(yīng)該按時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立地完成各種作業(yè)，并且認(rèn)真體會(huì)老師在作業(yè)上悉心批改之處，同樣是對(duì)教師的一種尊重。

　　第三，學(xué)生應(yīng)該虛心接受老師的批評(píng)教育。社會(huì)主義教育事業(yè)的根本目的，是要把學(xué)生培養(yǎng)成為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的“四有”新人。這就是說，教師不僅要教書，還要育人。在這一點(diǎn)上，絕大部分的老師都是以最大的熱忱、最審慎的眼光來觀察、分析和研究他所教導(dǎo)的每一為學(xué)生的思想品質(zhì)和性格特征的。教師還要研究每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境，以便全面地培養(yǎng)和造就每一位學(xué)生。正因?yàn)槿绱耍�教師�?duì)每一位學(xué)生提出的鼓勵(lì)或者批評(píng)，都是為了幫助學(xué)生盡快地成長(zhǎng)起來。所以學(xué)生虛心地聽取老師的批評(píng)幫助，認(rèn)真地改自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，同樣是對(duì)老師的尊敬和熱愛。 老師的批評(píng)如果若與事實(shí)有出入時(shí)，學(xué)生要在老師講過話后平心靜氣地加以解釋，或在事后尋找適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合、時(shí)機(jī)加以說明。與老師發(fā)生矛盾，學(xué)生不要頂撞老師，更不要在課下散布對(duì)老師的不滿情緒，發(fā)泄無理言辭。在成長(zhǎng)過程，有錯(cuò)誤是在所難免的，可關(guān)鍵是能否知錯(cuò)就改，如果能，那既表現(xiàn)出我們的.寬廣胸懷，也表現(xiàn)出對(duì)老師的尊重。遺憾的是有些同學(xué)知錯(cuò)但不改錯(cuò)，惡意頂撞老師。所有的一切，無一不透露著你的不可理喻，缺乏改錯(cuò)的胸襟和你的無知、愚蠢。因此，我希望每一個(gè)同學(xué)都能知錯(cuò)就改，接受老師的教育，這同樣也是對(duì)老師的尊重。

　　第四，要養(yǎng)成使用禮貌用語，主動(dòng)向老師問好的習(xí)慣。如果你主動(dòng)說了一句‘老師好’，這樣不僅反映出你的高尚品格，還增進(jìn)了師生感情，體現(xiàn)出你文明禮貌的素養(yǎng)。學(xué)生對(duì)老師有禮貌，是對(duì)老師敬愛之情的真摯流露。不論在校內(nèi)還是在校外，我們見到老師都應(yīng)該打招呼、問好；老師與學(xué)生交談時(shí)，學(xué)生應(yīng)面對(duì)老師，認(rèn)真聽講；同老師交談時(shí)，口氣要謙和；上、下課，起立向教師致敬；下課時(shí)，讓教師先行；上下樓梯讓老師先過；有事進(jìn)辦公室，先打招呼，經(jīng)老師允許再進(jìn)去；對(duì)年老體弱的教師，應(yīng)表示特別的關(guān)切等等。不知是誰說過的一句話：“老師如果是一點(diǎn)火星，是您將我引燃成熊熊火焰；如果我是一架琴，是您使我發(fā)出悅耳的音符。如果我是一張白紙，是您幫我畫上了美麗的色彩。我們應(yīng)永遠(yuǎn)尊重您們。”也許，我們真正形成尊敬老師思想和局面，還需要一個(gè)過程，但是我們要努力做到以上幾點(diǎn)。尊敬老師從點(diǎn)滴做起，從現(xiàn)在做起。有些學(xué)生喊老師是直呼其名，請(qǐng)問一下，你回去是不是喊你爸爸媽媽也是直呼其名字。你害怕活漲了，老師就像父母一樣，老師教你沒得功勞也有苦勞，不至于你這樣來對(duì)待老師，你讓老師曉得了，有多寒心！每個(gè)學(xué)生，老師都不會(huì)對(duì)他不管不問，都希望把他教好。在學(xué)生身上花的心血比在自己的孩子身上的還多。

　　篇二：我最尊敬的老師作文

　　在我的學(xué)習(xí)中，我遇到過許多的好老師，有的幽默風(fēng)趣，有的和藹可親，有的嚴(yán)格要求……而在我的印象中最深刻的就是陳老師了。他有雙炯炯有神的眼睛，一頭烏而發(fā)亮的黑發(fā)；一雙“順風(fēng)耳”，還有一個(gè)高鼻梁，鼻子上還架著一幅眼鏡，一眼望去，他那高大威猛的身影閃現(xiàn)在眼前。

　　在我讀小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候，我們班來了一位新老師，那就是陳老師了，他是教我們語文的。開學(xué)的第一天“叮鈴鈴”的鈴聲響了一陣，全班同學(xué)都回到了座位上了，有的同學(xué)在準(zhǔn)備文具，有的議論紛紛新來的老師該是個(gè)怎樣的人。因剛來的老師可能不熟悉我們教室的“地形”，一不小心踢到講臺(tái)的地磚上差點(diǎn)趴下了，頓時(shí)同學(xué)們都忍不住大笑起來，陳老師也向我們微微一笑。然后他就向大家自我介紹了，他說：“我叫陳毅，大家可以叫我陳老師，我是教你們語文的”此時(shí)，大家心想；這位老師一定好“應(yīng)付”。 過了一會(huì)開始上課了，同學(xué)都認(rèn)真地聽著陳老師講課，可我呢卻在想應(yīng)該給點(diǎn)“顏色”這位陳老師看看，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我算是班里的“壞小子”。于是我就在老師轉(zhuǎn)過身在黑板上板書時(shí)，我調(diào)皮吹了好幾聲口哨子，心想：這回你知道我的“厲害”了吧！卻出乎意料的是陳老師轉(zhuǎn)過身仍是微笑對(duì)同學(xué)們說：“同學(xué)們，你們剛才聽到口哨聲嗎？那是嚴(yán)令軒同學(xué)口里傳出的，他吹的口哨多美妙��！大家鼓掌表?yè)P(yáng)他�！贝藭r(shí)，全班同學(xué)的目光全向我投來，而我的臉卻熱呼呼的，心想：這位新來的老師怎么會(huì)知道我的名字呢？更奇怪的是他怎么聽得到口哨是我吹的呢？真不愧是“順風(fēng)耳”啊。過了一會(huì)他卻繼續(xù)上課，而沒有批評(píng)我。下課了，我被陳老師叫到了辦公室。心想：他沒有批評(píng)我，反而鼓勵(lì)我，這到底是什么意思�。窟@下可糟了。我一到辦公室，陳老師就親切的對(duì)我說“你剛才吹的口哨真的是很好聽，但請(qǐng)你不要在課堂時(shí)間里吹，你可以在課余時(shí)間放聲大吹�！蔽衣犃它c(diǎn)了點(diǎn)頭，然后我就走出了辦公室。

　　自從那以后慢慢我把在課堂上吹口哨的壞習(xí)慣改掉了，我的成績(jī)也提高了，在陳老師那與眾不同的教育下我也從“壞小子”變成了好小子。

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