教師關(guān)于差生的作文
也許,我所舉的例子具有太多的偶然性;也許,我所說的學(xué)生并非真正的差生;但它,卻給了我不少的啟迪
新學(xué)年開始,我一位剛調(diào)入東門小學(xué)的新老師,接任了二年級四班的班主任兼語文教師。因為我剛調(diào)入本校,我急于了解本班學(xué)生,于是,翻看成績冊,詢問原任教師,在筆記本上寫下了他們的學(xué)習(xí)、守紀(jì)方面的情況,也由此知道了誰是好生,誰是差生。而對于那幾個新轉(zhuǎn)入本班的學(xué)生,我無從了解,只能靠自己觀察了。葉啟,就在這不經(jīng)意中走到了我的面前。
葉啟也是一位剛轉(zhuǎn)入東門小學(xué)的新生。翻看評語,無所謂好,也無所謂差,平平常常、普普通通的一位男生。在第一次班隊活動中,我要選一位管理班級鑰匙的學(xué)生。在眾多自薦者中,他的手舉得最高,而且他家離學(xué)校很近,于是,我選中了他。在接過鑰匙的一瞬間,我注意到他眼里閃過一絲喜悅的光彩。在以后的日子里,他把這項工作做得盡善盡美,每天按時開門、鎖門,從未讓一個同學(xué)在教室門口等過。我心里想:他好像還挺不錯的。于是,我在班上表揚了他。
第一次作業(yè),我就發(fā)現(xiàn)了他的字寫得非常好,于是,我常常拿他的作業(yè)給全班同學(xué)做榜樣。盡管,剛開始時,他的.作業(yè)正確率不高。后來,為了讓全班同學(xué)少看到幾個x,他做作業(yè)時認(rèn)真多了,他的作業(yè)也變得對的多,錯的少,甚至沒有錯的了。再后來,他的成績進入了前十幾名,于是,在我心中,開始把他列入了優(yōu)等生的范圍。
大概每個教師心中,對優(yōu)等生都會有或多或少的偏愛,而由于對他們的偏愛,而變得對他們的缺點更容易寬容。其實,我也發(fā)現(xiàn)了葉啟的不少缺點:上課會說閑話,有時會欺負(fù)同學(xué)等,只是因為我對他的印象不錯,所以我從未大聲斥責(zé)、粗暴地批評他,而是常常朋友式地與他談心。談話過后,他準(zhǔn)會有所好轉(zhuǎn),盡管免不了再犯,但畢竟他樂于聽從我的教誨,不與我對著干,而且,他違反紀(jì)律的次數(shù)越來越少,甚至能主動制止別的違紀(jì)行為了。
知道葉啟原來是差生,已經(jīng)是差不多半個學(xué)期的事了。一次,我偶然從他原來那所學(xué)校的任課教師處了解到:葉啟從幼兒園起就是一個調(diào)皮大王。上課不專心聽講,愛與同學(xué)打鬧。加上老師不停地對他批評,他變得對學(xué)習(xí)無積極性,對上學(xué)不感興趣。聽完他的介紹,我疑惑了,這是我們班的那個葉啟嗎?
在家長會上,我從葉啟的母親口中證實了,那個原來被稱為調(diào)皮大王的葉啟,真的已經(jīng)變成了如今這個被評為書法特長生,為二(4)班的同學(xué)所信任、喜愛的葉啟。他的母親欣喜地說:真沒想到換了一所學(xué)校,他就如同換了個人。是什么讓他有了如此大的改變呢?
是啊,是什么改變了他呢?如果剛開始時,我就知道他是調(diào)皮大王,我會讓他管鑰匙嗎?如果我一開始就把他定位于差生,我會經(jīng)常在班上表揚他,把他當(dāng)作全班學(xué)習(xí)的榜樣嗎?如果我經(jīng)常對他的缺點大肆批評,他能被全班同學(xué)評為積極分子嗎?如果我一直對他存在偏見,他今天又會是什么樣子呢?被信任、被尊重、被肯定的力量如此巨大,能使一個人發(fā)生意想不到的變化。
世上本無好生、差生之分,如果我們本無偏見,把每個孩子都當(dāng)好生看待,給每個孩子以充分的信任、尊重與肯定,那差生將不復(fù)存在。