五月一日是勞動(dòng)節(jié)作文
五月一日是勞動(dòng)節(jié)，是全世界人民的紀(jì)念日。對(duì)我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，是盼望已久的節(jié)日，有這么長(zhǎng)的假期，我又可以放開心懷，快快樂(lè)樂(lè)地,自由的打發(fā)和支配屬于自己的時(shí)間空間了。
平時(shí)因?qū)W習(xí)比較忙，沒(méi)有時(shí)間好好放松，難得今天有這個(gè)機(jī)會(huì)。人人都說(shuō)，大海的胸襟是寬廣的，胸懷是坦蕩的，人如果“有了不順心的事”就到海邊去走一走、看一看，大�？梢园菀磺�，這話真是一點(diǎn)也不假。我到了海邊，看到一望無(wú)際的大海，頓時(shí)覺得豁然開朗、心曠神怡，所有煩惱頃刻之間被沖刷得一干二凈。
“媽媽不吃，媽媽不餓，你快吃吧，涼了就不好吃了！”
忽然一把嫩稚的聲音在我的耳邊響起，原來(lái)是一個(gè)天真無(wú)邪，看上去只有四、五歲的小女孩正在跟她的媽媽說(shuō)話。我放眼望去，只見她們點(diǎn)了很少的食品。那個(gè)小孩的媽媽目不轉(zhuǎn)睛的看著自己的孩子，那孩子吃的是那么香，媽媽看著孩子狼吞虎咽的吃相，臉上露出了欣慰的微笑。那笑容，看上去比自己吃了還高興，還滿足。過(guò)了一會(huì)兒，孩子吃飽了，餐桌上殘留下孩子丟下還沒(méi)有吃完的東西，孩子站起來(lái)，拍拍身上的飯?jiān)?/p>
“媽媽，咱們走吧�！�
“等一會(huì)兒”媽媽拾起孩子吃剩的東西，仔細(xì)地啃了起來(lái)。
“媽媽，你不是不餓嗎？”孩子操著童真的聲音問(wèn)道，“這孩子，這么貴的東西丟掉多么可以啊”，話語(yǔ)中帶著幾分自卑和無(wú)奈�？吹竭@情景，我終于明白了，原來(lái)那位母親是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件不富裕，為了讓孩子多吃一些，寧可自己挨餓，我被那位母親的“愛子”精神感動(dòng)了。是的，天下的媽媽都是一樣，“愛字”是她們的本能，寧可自己受罰，也盡可能地給孩子多一份愛。母親對(duì)待孩子，永遠(yuǎn)是無(wú)私的、真誠(chéng)的、甘愿奉賢、不圖回報(bào)，看到此景，我現(xiàn)在終于理解了“世界上最偉大的愛是母愛�！�
“五一”這天我過(guò)得非常充實(shí)，它讓我懂得了許多書上沒(méi)有學(xué)到的知識(shí)和道理，讓我受益匪淺、感慨良多。
魔方格針對(duì)本篇《五一勞動(dòng)節(jié)感想》提供如下關(guān)于記敘文、寫景作文的寫作指導(dǎo)，希望可以幫到你！
●作文百科
記敘文-格式手法
記敘文的基本特征：
1、特點(diǎn)：
以記敘為主要表達(dá)方式，綜合其他表達(dá)方式；
以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容；
通過(guò)描述人物、事件及狀物、寫景來(lái)表達(dá)一定的中心。
記敘文的語(yǔ)言的特點(diǎn)：準(zhǔn)確，生動(dòng)。
除此之外，記敘文還具有創(chuàng)造性、形象性、情趣性的特點(diǎn)。
2、六要素：
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）
3、分類：
側(cè)重寫人的記敘文，以人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫為主。
側(cè)重記事的記敘文，以敘述事情的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)和結(jié)果為重點(diǎn)。
側(cè)重繪景的記敘文，以描繪景物、寄托情懷為主。
側(cè)重狀物的記敘文，以狀物為主，借象征抒懷。
好的記敘文，結(jié)構(gòu)上往往注意安排線索，巧設(shè)事件的“焦點(diǎn)”。所謂“焦點(diǎn)”，是指貫穿全文、凝聚文章題材的聚光點(diǎn)。有了焦點(diǎn)，主旨才會(huì)有顯現(xiàn)，結(jié)構(gòu)才會(huì)有疏密，選材才會(huì)進(jìn)一步集中、優(yōu)化�！敖裹c(diǎn)”的形式多種多樣，大致可分為人、物、事、情四類。
給文章巧妙安置“焦點(diǎn)”，不僅使文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，體現(xiàn)文章藝術(shù)集中和統(tǒng)—的美學(xué)原則，而且據(jù)此更能透視文章的思想內(nèi)涵，往往能創(chuàng)造出歌德所說(shuō)的“通過(guò)一種完整體向世界說(shuō)話”的藝術(shù)境界。
所以記敘的線索：一般有以時(shí)間轉(zhuǎn)移、一人、事、物、和感情為線索。
多數(shù)記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。如《藤野先生》，文章除了以作者與藤野先生交往為敘事線索（明線）外，還有作者愛國(guó)主度思想感情這一暗線。
4、順序及特點(diǎn)：
常用的有四種——順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘。
順敘—以事物發(fā)展的時(shí)間先后順序記敘，以事物或觀察的空間順序記敘。→脈絡(luò)清楚。
倒敘一先寫結(jié)局，再追述事情的經(jīng)過(guò)→埋下伏筆；直接清楚。
插敘—暫時(shí)中斷中心事件的敘述，插入相關(guān)的另一事件的敘述→對(duì)緣由做補(bǔ)充；對(duì)人物做介紹。對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托作用。
補(bǔ)敘—與插敘基本相同，但內(nèi)容更簡(jiǎn)潔、筆墨更簡(jiǎn)約。
5、方法：
�。�1）敘述：對(duì)事情原委、始末作直接的介紹、說(shuō)明和交代，是基本的表達(dá)方式。
�。�2）描寫：對(duì)人、事、物、景作具體形象的具體刻畫和生動(dòng)描摹。
�、偃宋锩鑼懀ㄐは�、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理）；
�、诰拔锩鑼懀ń淮h(huán)境、烘托氣氛、表達(dá)心理、抒發(fā)感情）；
�、奂�(xì)節(jié)描寫（細(xì)微、典型）
�。�3）夾敘夾議：記敘或描寫中穿插分析或評(píng)論。
�。�4）抒情：對(duì)感受和感情的抒發(fā)、表達(dá)：
�、僦苯邮闱�:直接抒發(fā)人物或作者的思想感情；
②間接抒情:通過(guò)記敘、描寫或議論來(lái)抒發(fā)感情。
�。�4）說(shuō)明：是用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、客觀而準(zhǔn)確地解說(shuō)事物或闡述說(shuō)事理的一種表達(dá)方式。
�。�5）議論：根據(jù)作品寫出自己的見解或道理。
除此之外，記敘文常用的表現(xiàn)手法有：描寫、襯托、渲染、對(duì)比、伏筆、鋪墊、象征、比喻、以小見大、欲揚(yáng)先抑、借景抒情卒章顯志、托物言志等。
6、層次劃分方法：
�。�1）按事件和發(fā)展過(guò)程來(lái)劃分，如《皇帝的新裝》
�。�2）按空間轉(zhuǎn)換來(lái)劃分，如《老山界》
�。�3）按內(nèi)容變化來(lái)劃分，如《從百草園到三味書屋》
�。�4）按人物、場(chǎng)景變化來(lái)劃分，如《分馬》
�。�5）按感情變化來(lái)劃分，如《荔枝蜜》不太喜歡蜜蜂—想去看蜜蜂—贊美蜜蜂—想變成蜜蜂。
（6）按表達(dá)方式的變換來(lái)劃分，如《一件珍貴的襯衫》，抒情—記敘—抒情、議論。
7、記敘的人稱：
一般采用第一人稱（真實(shí)可信）和第三人稱（更加廣泛），個(gè)別時(shí)候使用第二人稱（更加親切）。
以“我”的口吻或角度來(lái)敘述的是第一人稱，如《小桔燈》《孔乙己》等。采用第一人稱來(lái)寫，便于直抒胸臆，讀起來(lái)有一種親切感和真實(shí)感。
以第三人稱的角度來(lái)敘述文章中的人物、事件、場(chǎng)景等，如《皇帝的新裝》。其優(yōu)點(diǎn)在于不受空間和時(shí)間的限制，能從更多的方面自由地?cái)⑹觥?/p>
敘事-題材簡(jiǎn)介
敘事作文主要是以敘事為主的記敘文和散文。敘述，是表達(dá)方式的一種，就是把人物的經(jīng)歷或事物發(fā)展變化的過(guò)程交待介紹出來(lái)。敘述是記敘類文章的主要表達(dá)方式。敘事時(shí)要描寫事情發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程及前因后果等。以敘述事件為主，突出事件發(fā)生、發(fā)展和解決的過(guò)程。
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