實(shí)用的快樂(lè)作文7篇
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，寫(xiě)作文是培養(yǎng)人們的觀(guān)察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編為大家整理的快樂(lè)作文7篇，希望能夠幫助到大家。
快樂(lè)作文 篇1
星期天家里沒(méi)人看我和妹妹了，我和妹妹跟著媽媽一起去超市上班，媽媽是賣(mài)牛奶的導(dǎo)購(gòu)員，媽媽是一名老員工了，做銷(xiāo)售做了十幾年了，像老牛一樣勤勤懇懇。今天星期天超市顧客比較多，媽媽一個(gè)人忙不過(guò)來(lái)時(shí)，不由自主的我也當(dāng)起了小小售貨員，幫媽媽賣(mài)牛奶，這款是純奶這款是早餐奶一會(huì)賣(mài)了兩件，非常有成就感！這是我在超市最快樂(lè)的一件事！
快樂(lè)作文 篇2
今天是母親節(jié)，是媽媽的節(jié)日。從早上起床，我一直在想送媽媽什么禮物。最后，我決定幫媽媽做家務(wù)活。
到了該做早飯的時(shí)候了，我覺(jué)得今天是媽媽的節(jié)日。應(yīng)該是我為媽媽做飯。但我的能力有限，只會(huì)做煎雞蛋餅，所以，我就開(kāi)始做全家的早飯了。我拿來(lái)四個(gè)雞蛋，準(zhǔn)備媽媽一個(gè)，我一個(gè)，爸爸兩個(gè)。我把火打開(kāi)，等著鍋里沒(méi)有水。在這個(gè)時(shí)間里，我將雞蛋攪拌好。等到鍋里沒(méi)有水后，我又倒入油，油熱了以后，我拿著盛著雞蛋的碗，在離鍋中間有7厘米左右的位置把雞蛋倒進(jìn)了鍋里。等到那一面差不多熟了的時(shí)候，用鏟子將雞蛋餅翻過(guò)來(lái)，再等一兩分鐘后，我就將雞蛋餅盛出。照這樣，我又做了兩個(gè)雞蛋餅。
吃飯的時(shí)候，媽媽說(shuō)：“雖然你做這個(gè)雞蛋餅形狀不太好看，但媽媽嘴上吃的香，心里更香!”我聽(tīng)了，心里也美滋滋的。
吃完飯后，我又幫助媽媽刷了碗，掃了掃地。媽媽更高興了。
中午，媽媽做飯的時(shí)候，我搖身一變，變成了一個(gè)小助手。媽媽要拌黃瓜，我就幫助切黃瓜，拌黃瓜，加入了一些醋、味精、香油和鹽。我還做了好吃的昆布卷，里面有蔥花、香菜和許多蝦皮。
做完這些事后，我覺(jué)得非常的累，也終于知道了媽媽天天在家里有多么的累。以后我在家里要多幫媽媽干活!
媽媽?zhuān)量嗔?
快樂(lè)作文 篇3
今天是端午節(jié),我們學(xué)校放了三天假,我喜歡這節(jié)日,因?yàn)槲覀冞@有一個(gè)說(shuō)法,端午節(jié)又叫"娃娃節(jié)"。
早上我睡了個(gè)懶覺(jué)，可真舒服呀!奶奶讓吃粽子，可真好吃。我把語(yǔ)文作業(yè)做完以后，又看一會(huì) 動(dòng) 畫(huà) 片。還沒(méi)看過(guò)癮奶奶就喊吃飯了。這時(shí)就聽(tīng)孟阿姨在下面喊我，我就知道老虎哥來(lái)了，我很高興，我喜歡和哥哥一起玩。阿姨說(shuō)吃完鈑就帶我們?nèi)ブ芏鱽?lái)故居玩，我可開(kāi)心了。一會(huì)我就吃完了飯，就崔阿姨趕快走。我們坐車(chē)很快就到了楚州，天可真熱啊，好象快烤焦了。到了周恩來(lái)故居，媽媽給我各哥哥在周恩來(lái)故居門(mén)前拍了照。進(jìn)到故居里面，我聽(tīng)了講解員阿姨的介紹，少年時(shí)周恩來(lái)為中華之崛起而發(fā)奮苦讀。周恩來(lái)總理真正做到了“鞠躬盡瘁，死而后已”。我會(huì)永遠(yuǎn)懷念他。
參觀(guān)完周恩來(lái)故居，我們又坐車(chē)回到了淮安，到了家，我都很開(kāi)心。這一天我過(guò)得可真快活。
快樂(lè)作文 篇4
今天，我正在看動(dòng)畫(huà)片《成龍歷險(xiǎn)記》，突然爸爸來(lái)電話(huà)說(shuō)：“我?guī)銈內(nèi)タ椿R湖”。我穿好衣服和媽媽出來(lái)，爸爸已經(jīng)在開(kāi)車(chē)等在外面。我們坐車(chē)大約五分鐘來(lái)到了城外的湖邊。下車(chē)后，我們穿過(guò)一座細(xì)細(xì)地藍(lán)色鐵板橋，又爬了幾個(gè)臺(tái)階，上到了觀(guān)景島。
真漂亮啊!
湖水是從黃色到淡綠色再到藍(lán)色的變化著;湖里游著三群野鴨子、一群白天鵝;天上飛著許多不知道名字的水鳥(niǎo)，發(fā)出好聽(tīng)的叫聲。看了一會(huì)兒，我們來(lái)到橋下，媽媽看到一根畫(huà)好多紅線(xiàn)的柱子考我說(shuō)這是什么?我回答是量水的深淺用的，爸爸和媽媽都笑著說(shuō)真棒。
我們又來(lái)到一個(gè)地方，爸爸告訴我叫泄水橋，橋上還有幾個(gè)洞，從洞里鉆過(guò)去，我們順著斜著的水泥面往下走，看見(jiàn)一個(gè)圓形的地道下水管流著清澈的水，被風(fēng)吹出好看的波紋，慢慢地流下去，從大大小小的石頭中間流到湖水里。
最后，我們一家三人撿了各種各樣的小石頭，準(zhǔn)備放在魚(yú)缸。這時(shí)，媽媽說(shuō)比賽看誰(shuí)跑的最快，誰(shuí)先到橋洞下就算勝利。
呵呵……我是快樂(lè)的第一名。
快樂(lè)作文 篇5
暑假里，我和爸爸一起去體驗(yàn)農(nóng)事活動(dòng)。
因?yàn)楝F(xiàn)在是暑假，不是播種的時(shí)候，我們就來(lái)到爸爸學(xué)校的試驗(yàn)田里，準(zhǔn)備摘黃瓜。黃瓜地里，一根根綠色的黃瓜像一盞盞小燈掛在藤上，藤不高，比我的個(gè)子稍微高一點(diǎn)。有的黃瓜筆直，有的黃瓜彎曲，但是每一根黃瓜上都有許多尖尖的小刺。
“奇怪，黃瓜怎么是綠色的？”我問(wèn)爸爸。爸爸說(shuō)：“最早的黃瓜是黃色的，后來(lái)，農(nóng)業(yè)科學(xué)家培育出青皮的黃瓜，但是，名字還叫黃瓜�！�
原來(lái)是這樣啊�？粗@么多的黃瓜，我不知道應(yīng)該摘哪根。就在我猶豫的時(shí)候，爸爸已經(jīng)站到一根黃瓜面前了，并對(duì)我招呼著：“快來(lái)、快來(lái)，摘這根黃瓜�！蔽遗苓^(guò)去一看，只見(jiàn)一根肥壯的黃瓜從葉叢中探出半個(gè)腦袋。爸爸拿出照相機(jī)，想給我和黃瓜合個(gè)影。我抓住黃瓜剛想擺個(gè)姿勢(shì)，“啪”，黃瓜已經(jīng)被我拉下來(lái)了。我只好拿著它拍照了。
接著我們又去摘空心菜。 空心菜是長(zhǎng)在地里的，一株株綠油油的空心菜，你挨著我，我挨著你，好不熱鬧�？招牟嗽趺凑�？是連根拔起來(lái)嗎？爸爸說(shuō)：“不用，只要把莖干部分掐斷就可以了�！蔽艺罩职终f(shuō)的去做。一手抓著空心菜的上面部分，另一手去掐空心菜的莖，稍微一用力，只聽(tīng)見(jiàn)“咔嚓”一聲，莖一下子就斷了。原來(lái)它這么脆��！我和爸爸摘了一大把空心菜。
后來(lái)，我們還一起去采收大豆、玉米和豇豆。真是大豐收�。】粗淮蠖褎倮墓麑�(shí)，我笑得合不攏嘴。
快樂(lè)作文 篇6
保爾說(shuō)過(guò)：人最寶貴的是生命.生命每個(gè)人只有一次.人的.一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò):回首往事,他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨也不會(huì)因?yàn)楸氨捎顾锥呃?在臨終的時(shí)候，他就能夠說(shuō):"我的整個(gè)生命和全部精力都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為解放全人類(lèi)而斗爭(zhēng)。
我覺(jué)的一個(gè)完美的人生應(yīng)該是這樣的：帶著親人的期盼而來(lái)，帶著他人的敬仰而去。
數(shù)學(xué)“0”的出現(xiàn)是數(shù)學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)飛躍�？墒俏矣X(jué)得“0”不只是零，它有著更深的含義�！�0”就像一個(gè)全新的生命，顯得那么純潔，但它又是空虛的，要用一輩子去填滿(mǎn)。有人說(shuō)一個(gè)人如果能擁有億萬(wàn)資產(chǎn)，那么他的人生就是完整的。而我并不這樣認(rèn)為，人生的意義不在于索取而在于奉獻(xiàn)。也惟有奉獻(xiàn)才能使原本空洞的“0”成為一個(gè)豐碩的果實(shí)。
如果有人要問(wèn)我什么是最快樂(lè)的，那么我會(huì)最快最堅(jiān)定的回答你，那是奉獻(xiàn)。我想會(huì)有人反駁到奉獻(xiàn)等于付出，付出了還會(huì)是快樂(lè)的嗎？如果是這樣，我一定會(huì)問(wèn)：地震了，人民子弟兵用自己的雙手營(yíng)救出被埋在廢墟里的人們，當(dāng)他們看到自己從死神的手中搶回一個(gè)又一個(gè)鮮活的生命時(shí)，他們奉獻(xiàn)了，難道他們不快樂(lè)嗎？老師嘔心瀝血得教我們知識(shí)，他們奉獻(xiàn)了，可是當(dāng)老師看到一份份打滿(mǎn)“√ ”的試卷時(shí)，難道他們不快樂(lè)嗎？不！他們都很快樂(lè)，因?yàn)榉瞰I(xiàn)本身就是一種快樂(lè)。
在我心目中，快樂(lè)其實(shí)很簡(jiǎn)單，快樂(lè)就來(lái)源于奉獻(xiàn)，而奉獻(xiàn)是不論大小的。
快樂(lè)是生活中最美妙的一首歌，而奉獻(xiàn)是它的主旋律，正因?yàn)橛辛朔瞰I(xiàn)才快樂(lè)。一個(gè)人如果奉獻(xiàn)多少，也索取多少，那么他的人生就等于零。一個(gè)人如果只一味的索取，而沒(méi)有奉獻(xiàn)，那么他的人生等于負(fù)數(shù)。我堅(jiān)信有這樣一個(gè)永恒不變的公式：快樂(lè)=奉獻(xiàn)。讓我牢記這個(gè)公式，以此去解人生的方程。
快樂(lè)作文 篇7
作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己主觀(guān)見(jiàn)解和感受的直接方式，學(xué)生通過(guò)作文進(jìn)行自我觀(guān)察、自我體驗(yàn)、自我反饋、自我調(diào)節(jié)，了解自己的個(gè)性情感和心理需要，給自己的成長(zhǎng)塑造出一個(gè)豐富的精神世界。然而，封閉型的傳統(tǒng)作文教學(xué)已經(jīng)異化為學(xué)生攫取語(yǔ)文高分的手段，成了傳授寫(xiě)作知識(shí)和技巧的訓(xùn)練，背離了作文教學(xué)的根本要求。長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。教師照本宣科，喋喋不休地講，熬完兩節(jié)課便萬(wàn)事大吉，學(xué)生“低頭造車(chē)”榨出的作文缺乏靈性、生氣、情感，作文成了師生共同的大敵。作文改革路在何方？最近我在作文教學(xué)中頗受啟發(fā)。
在上蘇教版第九冊(cè)第五單元的作文教學(xué)時(shí),讓學(xué)生寫(xiě)自己高興、痛苦、傷心等事時(shí), 我先組織孩子們說(shuō)，但課堂上鴉雀無(wú)聲，然后我靈機(jī)一動(dòng)，心想：也許孩子們怕我都不原和我?guī)熃涣�，于是我趕緊把學(xué)生分成甲、乙、丙三大組，甲組同學(xué)說(shuō)高興事，乙組學(xué)生說(shuō)傷心事，丙組學(xué)生說(shuō)痛苦事，不到一分鐘孩子們便自動(dòng)組合，很快的形成了三大小組，看到這樣的氣氛，我一下松了口氣。讓剛成一組的同學(xué)進(jìn)行5分鐘左右的深入而密切的交流對(duì)話(huà)，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生談自己的真心話(huà)，說(shuō)出自己的快樂(lè)和痛苦。最后三組角色互換，按順序進(jìn)行談話(huà)。談話(huà)結(jié)束后又讓學(xué)生把自己參加今天活動(dòng)的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)，選擇一個(gè)自己喜歡的題目，并提供學(xué)生一些與本次活動(dòng)相關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ)，學(xué)生便興致勃勃地動(dòng)起筆來(lái)……
我采用了一個(gè)具有科學(xué)性、趣味性、的談話(huà)吸引學(xué)生激情參與，誘導(dǎo)他們觀(guān)察生活在“周?chē)挛铩钡募?xì)節(jié)并用簡(jiǎn)略的文字加以“攝取”，然后再請(qǐng)學(xué)生記敘成文。幫助學(xué)生在作文課上學(xué)會(huì)“攝取生活素材”。使之成為“取之不絕”的作文源泉，這呼應(yīng)了語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“養(yǎng)成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞�！钡哪繕�(biāo)要求。
我把談話(huà)過(guò)程盡量拉長(zhǎng)和變細(xì)，讓學(xué)生看得清，聽(tīng)得清。有意識(shí)地豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生了表達(dá)的激情。符合小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生在高漲的激情中完成寫(xiě)作，呼應(yīng)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”的目標(biāo)要求。誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)激情，不但使學(xué)生在當(dāng)前寫(xiě)好作文，而且保持了學(xué)生作文學(xué)習(xí)的可持續(xù)動(dòng)力，保證學(xué)生從不原寫(xiě)作文到學(xué)會(huì)寫(xiě)作文。
我注重從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平出發(fā)，盡量把作文知識(shí)和技能的教學(xué)訓(xùn)練能夠演示成為“情景”，讓學(xué)生在富有情趣的教學(xué)情景中掌握知識(shí)和技能。教師深入研究作文教學(xué)的方法和形式，幫助學(xué)生在小學(xué)階段建構(gòu)學(xué)會(huì)寫(xiě)作的認(rèn)知和技能的相對(duì)完整體系，提高了作文教學(xué)的效率。
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