快樂(lè)作文的開(kāi)頭如何寫(xiě)
小學(xué)老師，特別是語(yǔ)文老師都發(fā)現(xiàn)小學(xué)生怕作文，他們看見(jiàn)作文就頭痛，要他們寫(xiě)作文，就會(huì)出現(xiàn)抄范文， 或著只寫(xiě)簡(jiǎn)單的幾段話，甚至文不對(duì)題的亂七八糟的東西。造成怕學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)象，如此循環(huán)，語(yǔ)文就學(xué)的很糟糕�；A(chǔ)知識(shí)學(xué)不好，怎么學(xué)其他知識(shí)呢？解決這個(gè)問(wèn)題當(dāng)務(wù)之急，讓學(xué)生愛(ài)上作文。言由心生，作文就是把你要說(shuō)的話記載下來(lái)，寫(xiě)成文章。你每天都在說(shuō)話、都在聽(tīng)別人說(shuō)話。如果說(shuō)的話干干巴巴，一點(diǎn)生氣也沒(méi)有，誰(shuí)愛(ài)聽(tīng)��？同樣地，如果寫(xiě)出來(lái)的作文干干巴巴，一點(diǎn)生氣也沒(méi)有，誰(shuí)愛(ài)看��！說(shuō)話要說(shuō)得生動(dòng)、說(shuō)得實(shí)在；作文也要寫(xiě)得生動(dòng)、寫(xiě)得實(shí)在。“多讀、多思考、多寫(xiě)、多改、一切技巧問(wèn)題都在這幾‘多’之中�！� 嚴(yán)文井這句話說(shuō)的多好啊，我在教學(xué)中就是這樣做的。
一 讀益書(shū)，積營(yíng)養(yǎng)
書(shū)本中的知識(shí)可謂是包羅萬(wàn)象。通過(guò)讀書(shū)，可以豐富知識(shí)，拓寬視野。讀得書(shū)多了，自然就懂的多了，“博學(xué)廣識(shí)”也就是這個(gè)道理。我們每一個(gè)人都有過(guò)為作文章而發(fā)愁的經(jīng)歷。讀書(shū)過(guò)程中，讓你欣賞到了許多優(yōu)美的詞句，在寫(xiě)作時(shí)，就可以學(xué)習(xí)和借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，長(zhǎng)此以往，便會(huì)積累豐富的知識(shí)，自然就能體會(huì)到“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的道理了。我每接一個(gè)班，頭一件大事就是在班上辦一個(gè)讀書(shū)角，再讓每一個(gè)學(xué)生有一本筆記本，組織學(xué)生課余時(shí)間讀書(shū)，并作筆記，記下自己讀書(shū)中的收獲：好詞佳句、對(duì)書(shū)中的人和事的看法即自己的感受、新知識(shí)……接著我就要培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，舉行豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)：成語(yǔ)接龍、會(huì)準(zhǔn)確用新詞語(yǔ)必須五個(gè)以上說(shuō)一段話、我最近學(xué)會(huì)了…… 課外知識(shí)搶答賽……讓學(xué)生嘗到讀書(shū)的樂(lè)趣，主動(dòng)積極去書(shū)中覓食糧。“閱讀是吸收,寫(xiě)作是傾吐,傾吐能否合于法度,顯然與吸收有密切的關(guān)系.” 葉圣陶說(shuō)的多好啊，兩年時(shí)間（因?yàn)槲沂菑男W(xué)五年級(jí)接受）學(xué)生邊讀邊吸收，作文在也沒(méi)有出現(xiàn)有話說(shuō)不出了。石文亞的書(shū)信作文“我愛(ài)邊城廣場(chǎng)”獲的省級(jí)二等獎(jiǎng)，宋喜、吳玲玲、龍健嬌、姚秋雨等同學(xué)連續(xù)兩年參加省作文競(jìng)賽都獲得二、三等獎(jiǎng)。
二 勤觀察，覓素材
“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草薄,無(wú)論到那里,你都要豎起耳朵,睜開(kāi)眼睛,像哨兵似的警覺(jué),把你所見(jiàn)所聞隨是記錄下來(lái).”矛盾的話給我啟迪，我明白語(yǔ)文無(wú)處不在，所以也就覺(jué)得學(xué)習(xí)寫(xiě)作的根本方法是學(xué)習(xí)生活。“我覺(jué)得不是指導(dǎo)小孩子寫(xiě)作，應(yīng)該是教他學(xué)會(huì)觀察生活” 楊紅櫻的話正說(shuō)出我的心聲，我的語(yǔ)文課不僅僅是課堂上，更重要的是課外，時(shí)時(shí)教給學(xué)生熱愛(ài)生活：孝敬長(zhǎng)輩，做一些力所能及的家務(wù)事；參加社區(qū)活動(dòng)，做一些公益事。學(xué)會(huì)用自己的眼睛和腦袋去觀察和感受生活。讓學(xué)生做生活中的有心人，再把生活里所見(jiàn)所聞點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)。在寫(xiě)作時(shí)，就可信手拈來(lái)了。如縣里舉行“尊紀(jì)守法的好公民”的作文賽，我們六2班參賽的學(xué)生就多呢，有五個(gè)學(xué)生的作文得獎(jiǎng)。其中最差的一個(gè)學(xué)生寫(xiě)了街道上的一戶人家不孝敬年邁的老母親，居委會(huì)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及街坊鄰居前去解勸都無(wú)濟(jì)于事，后來(lái)進(jìn)行法制教育，他家明白道理，孝敬母親的事，一下子寫(xiě)了八百多字，在我的指導(dǎo)下，文章獲得縣級(jí)三等獎(jiǎng)，很不錯(cuò)呢。
三 教技巧，勤動(dòng)筆
學(xué)生在作文中，常常會(huì)碰到：怎么開(kāi)頭、怎么結(jié)尾……我接了幾屆五年級(jí)的學(xué)生，他們常常會(huì)問(wèn)：老師您給開(kāi)個(gè)頭咯，老師它怎么結(jié)尾呀，要不你會(huì)常常看到：寫(xiě)人的結(jié)尾，他們會(huì)這樣寫(xiě)：他真是我學(xué)習(xí)的好榜樣。寫(xiě)事的結(jié)尾，會(huì)這樣寫(xiě)：這件事給我留下深刻印象。幾乎千篇一律，無(wú)論我糾正多少次，這種現(xiàn)象還會(huì)出現(xiàn)，所以在平時(shí)的作文練習(xí)時(shí)，一定要教給他們一些技巧。首先教一些好的開(kāi)頭的方法：1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法 2、景物描寫(xiě)開(kāi)頭法 3、詩(shī)詞、歌詞、格言等引用開(kāi)頭法 4、抒情式開(kāi)頭法 5、吸引讀者設(shè)問(wèn)法 教一種方法，就仿照寫(xiě)一段開(kāi)頭 ，在檢查自己原來(lái)的作文的開(kāi)頭，并試著改一改，學(xué)生知道該怎樣寫(xiě)了。
在學(xué)生會(huì)寫(xiě)作文開(kāi)頭后，我接著教他們?cè)趺磳?xiě)結(jié)尾：結(jié)尾除了要服務(wù)于文章的內(nèi)容和中心外，還得受“開(kāi)頭”的制約。結(jié)尾為“豹尾”，要求結(jié)尾有力、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、恰到好處。 1、篇末點(diǎn)題 推理式點(diǎn)題：表決式點(diǎn)題：展望式點(diǎn)題 感悟式點(diǎn)題： 2、首尾呼應(yīng)3、表達(dá)感情和愿望。4、呼喚號(hào)召5、巧妙發(fā)問(wèn)6、引用佳句、歌詞7、抒情議論8、景物烘托，情景合一10、由敘生情11、由此及彼12、逆轉(zhuǎn)或意外法13、回應(yīng)文題15、巧用后記16、巧用修辭。學(xué)了接尾，又讓他們模仿著給自己作文寫(xiě)結(jié)尾，反復(fù)練習(xí)，直到掌握。你看姚秋雨的《我的爸爸 》是這樣口頭的：我最敬佩的人是我的老爸，烏黑的頭發(fā)下有一雙大眼睛，總是帶著眼睛，可我不覺(jué)得他丑反而覺(jué)得他詼諧。結(jié)尾是這樣寫(xiě)的：這就是我的老爸，多風(fēng)趣，同學(xué)們，快動(dòng)筆，說(shuō)說(shuō)自己的.老爸吧。在看麻曉慧同學(xué)的《我心中的明燈》是這樣開(kāi)頭的：每當(dāng)星星開(kāi)始眨眼，孩子的我,總愛(ài)用星星般的眼睛在深藍(lán)的天空中尋找最亮的星。她的結(jié)尾是這樣的：冬去春來(lái)，我雖已慢慢長(zhǎng)大，但那顆星星般的眼睛卻依舊在我的心里閃爍著，引導(dǎo)我在漫漫人生路上不斷開(kāi)拓進(jìn)取。象這樣寫(xiě)的好的開(kāi)頭和結(jié)尾的同學(xué)太多了，數(shù)也數(shù)不清，他們的作文都在省、洲、縣舉行的各類作文賽中獲得大獎(jiǎng)。
怎么從一件事過(guò)渡到另一件事？過(guò)渡的方法很多如： 1、用段落過(guò)渡。2、用句子過(guò)渡，3、用表示關(guān)聯(lián)、轉(zhuǎn)折的詞語(yǔ)過(guò)渡，這些都很抽象，要學(xué)生掌握很難，我就讓他們大量去讀課外書(shū)，搜集相關(guān)知識(shí)，先模仿寫(xiě)，在根據(jù)自己作文內(nèi)容創(chuàng)造寫(xiě)。學(xué)生在學(xué)中練，在讀中學(xué)，以后的作文，在也沒(méi)有問(wèn)老師:怎么開(kāi)頭、怎么結(jié)尾了，而是問(wèn)：老師您看我這樣寫(xiě)美嗎？
四、學(xué)鑒賞，會(huì)指正
鑒賞:主要以其他人為中心.鑒賞主要是指鑒賞者通過(guò)對(duì)事物在某方面的審美評(píng)價(jià)和介紹來(lái)表現(xiàn)事物的價(jià)值,目的是引導(dǎo)其他人欣賞這個(gè)事物。首先教會(huì)學(xué)生從何方面去欣賞他人的佳作。1、針對(duì)單元訓(xùn)練重點(diǎn)及作文要求，結(jié)合本學(xué)段作文教學(xué)的具體目標(biāo)，確定習(xí)作欣賞角度。如構(gòu)思巧妙、感情真實(shí)、條理清楚、前后照應(yīng)、用詞造句恰如其分、觀察描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)等；2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞對(duì)一篇文章進(jìn)行整體欣賞。欣賞的方式很多，可通過(guò)配樂(lè)朗讀、排練小短劇、音配像等形式，對(duì)作文的思想、條理、語(yǔ)言、感情、寫(xiě)法等進(jìn)行全面賞析；3、片斷欣賞,可以找出學(xué)生作文中精彩的片斷進(jìn)行欣賞； 4、品詞賞句,即使全文寫(xiě)得不是很理想，也可以從中找出令人滿意的詞句讓大家欣賞。5、自我欣賞,學(xué)生不僅可以欣賞別人的作文，也可欣賞自己的文章，說(shuō)說(shuō)自己文章中的哪一點(diǎn)最滿意，讀讀自己認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的地方。例如，《我的老爸》：“我最敬佩的人是我的老爸，烏黑的頭發(fā)下有一雙大眼睛，爸爸總是帶眼睛，可我不覺(jué)得他丑反兒覺(jué)得他很詼諧。
我發(fā)現(xiàn)爸爸變了，變得愛(ài)法脾氣，一整天板著臉就寫(xiě)了一篇作文《爸爸，你聽(tīng)我說(shuō)》想勸導(dǎo)爸爸。寫(xiě)好后，我懷者忐忑不安的心情走進(jìn)爸爸的房間。我結(jié)結(jié)巴巴的說(shuō)：“您……您……看看我的作文吧！”一份鐘，十分鐘，三十分鐘……天那，爸爸還沒(méi)看完,完了，完了，他一定在想怎樣懲罰我，我慘了，弄巧成拙了。短短的一篇文章，爸爸居然看了整整一個(gè)小時(shí)�？赐旰笏苫蟮膯�(wèn)我：“我變了嗎？”我忙點(diǎn)頭。爸爸爽快的答應(yīng)了我作文中的要求，我高興的跳了起來(lái)。
近來(lái)，我們要買(mǎi)許多學(xué)習(xí)資料，回家和爸爸要，爸爸說(shuō)：“要寫(xiě)借條。”我好奇地問(wèn)：“為什么？”爸爸說(shuō)：“這樣可以提高你的寫(xiě)作水平，鬼才信呢�！钡珵榱速I(mǎi)到學(xué)習(xí)資料，我只好埋頭寫(xiě)起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，爸爸說(shuō)：“合格了，不過(guò)，不要寫(xiě)你媽還，要寫(xiě)你大學(xué)畢業(yè)還，不然你媽回來(lái)還，我取不到錢(qián)，你大學(xué)畢業(yè)后，我還可以收回一點(diǎn)成本咧�！蔽胰涡缘恼f(shuō)：“偏不偏不�！卑职执诡^喪氣的說(shuō)；“哎，我賠大本了�！�
這就是我的老爸，多風(fēng)趣，同學(xué)們，快動(dòng)筆，說(shuō)說(shuō)自己的老爸吧！”
這是我班姚秋雨的作文，以她的為例，淺談怎樣教學(xué)生鑒賞的吧。我常把學(xué)生分為四人一小組，先在小組內(nèi)各自朗讀自己的文章，進(jìn)行交流，接著以班為單位進(jìn)行交流。姚秋雨在班上朗讀自己的文章后，學(xué)生思維活躍起來(lái)，紛紛舉手，有的說(shuō)：她寫(xiě)的真實(shí)有趣，比如爸爸說(shuō)：“合格了，不過(guò)，不要寫(xiě)你媽還，要寫(xiě)你大學(xué)畢業(yè)還，不然你媽回來(lái)還，我取不到錢(qián)，你大學(xué)畢業(yè)后，我還可以收回一點(diǎn)成本咧。有的說(shuō)：我懷者忐忑不安的心情走進(jìn)爸爸的房間。我結(jié)結(jié)巴巴的說(shuō)：“您……您……看看我的作文吧！”一份鐘，十分鐘，三十分鐘……這部分寫(xiě)的好，寫(xiě)出了她的忐忑不安的心情哩。還有的說(shuō)：她的作文段落清楚，開(kāi)頭和結(jié)尾相呼應(yīng)。學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞
學(xué)生在鑒賞他人的作文的同時(shí)，也知道自己不足，知道該如何改自己的作文了，躍躍欲試，及時(shí)把學(xué)生的習(xí)作發(fā)下去，這是教室里只聽(tīng)到唰唰的寫(xiě)字聲了。“寫(xiě)完了，狠心地改,不厭煩地改.字要改,句要改,連標(biāo)點(diǎn)都要改,毫不留情,對(duì)自己寬大便是對(duì)讀者不負(fù)責(zé).”老舍的話正印證學(xué)生此時(shí)的心情。常言說(shuō)得好：“好文章是修改出來(lái)的”，可見(jiàn)修改這一環(huán)節(jié)在成就一篇好的作文中的重要性，其實(shí)也是小學(xué)生練筆、提高作文整體水平的一個(gè)很重要的渠道和方式。如果犯有和范讀作文同樣的錯(cuò)誤，存在同樣的問(wèn)題，修改起來(lái)就比較容易，因?yàn)閱?wèn)題已經(jīng)明確了，學(xué)生只要對(duì)癥下藥，進(jìn)行修改和糾正便可以了。難點(diǎn)在于對(duì)一些潛在和隱藏較深的問(wèn)題的挖掘。要發(fā)現(xiàn)和糾正這些問(wèn)題，必須在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀自己“作文”的基礎(chǔ)上，一方面要深刻領(lǐng)會(huì)自己“作文”的語(yǔ)言感情，另一方面要仔細(xì)推敲句子，錘煉語(yǔ)言，用心去體會(huì)、感悟、領(lǐng)會(huì)自己作文中的敗筆之處，從而達(dá)到修改的目的。
其實(shí)，“當(dāng)局者迷”的情況在小學(xué)生作文中也屢見(jiàn)不鮮，自己的問(wèn)題和錯(cuò)誤自己很不容易發(fā)現(xiàn)，往往會(huì)自以為是，感覺(jué)良好。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生修改作文時(shí)，除了自讀自改，還可以采取同學(xué)之間換讀作文，以便深層次地找到問(wèn)題，進(jìn)行修改。具體做法是：學(xué)生每人的作文都在組里念一遍，大家邊聽(tīng)邊議哪些詞用得恰當(dāng)，哪些句子寫(xiě)得精彩，哪些是有創(chuàng)意的表達(dá)……讓學(xué)生們都找出來(lái)。大家共同分享。再指出需要修改的地方，怎樣修改，每人都說(shuō)出自己的方法，看誰(shuí)改得最恰當(dāng)。這樣不但能使小學(xué)生心悅誠(chéng)服地認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足，而且還能在很大程度上提高小學(xué)生的鑒賞能力和作文能力。
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