課堂作文9篇[實(shí)用]

　　在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家總少不了接觸作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編整理的課堂作文9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

課堂作文 篇1

　　今天，我們要玩一個(gè)游戲，名字叫“心有靈犀”。

　　游戲馬上開始了，老師告訴我們規(guī)則，是男女各出兩個(gè)同學(xué)，時(shí)間是120秒鐘，描述者可用上語言、動(dòng)作、神態(tài)等方式進(jìn)行描述，但不能說出詞語中含有的任何一個(gè)字和諧音，如果說了就算犯規(guī)。要是有不會(huì)比劃的東西，可以跳過，可一個(gè)人只有兩次跳過，用完了就不能跳過了！時(shí)間到時(shí)看哪個(gè)組猜的多，哪個(gè)組就贏了，可得一張喜報(bào)呢！我很緊張，也很激動(dòng)，希望游戲馬上開始。

　　游戲開始了！我們男女生開始讓兩個(gè)同學(xué)做活動(dòng)了，有兩名女生和男生主動(dòng)要當(dāng)活動(dòng)者，女生是紀(jì)萱哲和祝筱珂，男生隊(duì)是趙瑞琦和馬靈均。我對(duì)他們很有信心。比賽開始了，先開始的是男生隊(duì)，他們兩個(gè)人信心十足的走上講桌前，趙瑞琦看了看詞是“高興”，只見趙瑞琦用手貼在臉上，很可愛的樣子，馬靈均脫口而出是“高興”。我們大家非常吃驚，第二個(gè)詞是“粉筆”，，趙瑞琦馬上從講桌上拿了一支“粉筆”，馬靈均很快的說出是“粉筆”，最后男生隊(duì)猜出了5個(gè)，真了不起呀！馬上要上女生了，兩個(gè)人飛快的.走上去，微笑著，猜詞了！紀(jì)萱哲看了看詞是“妹妹”，紀(jì)萱哲說：“我如果比你小，你叫我什么？”祝筱珂說：“妹妹。”答對(duì)了！第二個(gè)詞是“漂亮”，可是紀(jì)萱哲她說出“漂亮”兩字所以不算了！最后得分女生四個(gè)詞，男生五個(gè)詞，所以男生得一張喜報(bào)。

　　最后，我想說雖然我們女生組沒有贏，沒有贏得喜報(bào)，可我們會(huì)加油的！

課堂作文 篇2

　　隨著鈴聲的響起，老師拿著課本緩緩走上了講臺(tái)�！吧险n”老師提高了嗓子說。同學(xué)們伸直了懶腰，手按著書桌，站著。

　　接著，開始上課了，教室里，老師與同學(xué)們“同室異夢(mèng)”；講臺(tái)上老師唾沫飛揚(yáng)正說得精彩。同學(xué)們卻開始偷偷地做起了別的事情。

　　甲同學(xué)的眼珠悄悄向講臺(tái)上的老師瞥了瞥，確定老師沒有注意到自己后，視線就溜進(jìn)書包里，手悄悄地伸進(jìn)去，掏出一包零食，而他的臉就好像塑像一樣，沒有任何變化，頭部隨著老師的說話作出相應(yīng)的點(diǎn)頭或搖頭，口中不時(shí)還跟老師應(yīng)和著：“對(duì)呀！嗯！沒錯(cuò)沒錯(cuò)，就是這樣……”當(dāng)老師轉(zhuǎn)身的時(shí)候，他以迅雷不及掩耳的'速度，把手中的零食塞進(jìn)口中，手捂著嘴巴，慢慢嚼著。吃完后，立即用腕把嘴邊的渣兒擦掉。接著又“聚精會(huì)神”地聽課，而手又慢慢地探進(jìn)了書包……

　　在教室里除了老師那抑揚(yáng)頓挫的聲音外，中間還夾著些“悉悉索索”的聲音，側(cè)耳細(xì)聽，原來他們正在“拉家�！蹦�。甲說：“你家的電腦是Windows98嗎？”乙看了一眼老師，點(diǎn)了點(diǎn)頭。甲與乙一問一答，一搭一唱，聊得津津有味。但是，偶爾也會(huì)因?yàn)槔蠋煹哪撤N行動(dòng)讓他們不得不中斷一下話題，裝一下好學(xué)生。

　　又一會(huì)兒，又出現(xiàn)了新的玩意兒——寫紙條�！拔�，喂，把這紙條傳給你前面的那位同學(xué)�！北�同學(xué)拍了拍丁同學(xué)的肩膀小聲說。丁同學(xué)無奈地接過紙條，傳遞給了前面的同學(xué)。末了，前面的同學(xué)趁老師不注意，快速的把紙條準(zhǔn)確地扔給丁同學(xué)，其命中率高達(dá)百分之百，看來，在籃球場(chǎng)上也應(yīng)是一個(gè)“好手”吧。就這樣，我傳給你，你遞給我�！帮w鴿傳書，不亦樂乎”！

　　鈴聲重新響起來了，老師拿了課本緩緩走出了教室，同學(xué)們則是一躍而起，鳥一般飛出了教室。

課堂作文 篇3

　　“瘦身”后課堂高效了

　　這幾天的課感覺上得特別輕松，細(xì)細(xì)琢磨想想，關(guān)鍵是自己的理念變了，教學(xué)方法變了。以往的教學(xué)，可以說是課本上寫得密密麻麻，足見備課多么“細(xì)致”，一個(gè)一個(gè)的環(huán)節(jié)，一個(gè)一個(gè)的問題。拿到課本，教參上的教學(xué)設(shè)計(jì)成為教學(xué)主題�？墒且还�(jié)課到底學(xué)生學(xué)了些什么？滿滿一節(jié)課，甚至到下課都還講不完，把自己累的不得了。我開始反思自己的課堂，究竟每一課教什么？于是本學(xué)期我決定要讓自己的課堂“瘦身”。結(jié)果發(fā)現(xiàn)這一單元下來，感覺自己課堂輕松多了。

　　我的課堂流程是這樣的：

　　首先明確預(yù)習(xí)方法，通讀全單元課文。

　　一讀，讀通讀順課文

　　二讀，標(biāo)出自然段，畫出生字新詞，框出四字詞語

　　三讀，課文主要寫了什么。

　　在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，單元學(xué)習(xí)生字的認(rèn)讀和詞義。

　　接著逐課學(xué)習(xí)，我摒棄繁瑣的問題，計(jì)劃抓住本單元重點(diǎn)，學(xué)習(xí)每一課時(shí)，直奔重點(diǎn)，力求一課一得。

　　《山中訪友》，這一課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)，第1課時(shí)四個(gè)問題：1、作者山中拜訪了哪些朋友？表達(dá)了作者怎樣的感情？2、作者是怎樣把自己這種獨(dú)特的感受表達(dá)出來的？你覺得哪里寫得好？然后抓住3、4、5段，品味作者的寫法。3、開頭和結(jié)尾，你有什么發(fā)現(xiàn)？4、積累背誦第5段。第二課時(shí)運(yùn)用本課寫法，仿寫《校園訪友》。

　　《山雨》這一課的教學(xué)環(huán)節(jié)更簡(jiǎn)單了。通讀課文后，1你感受到什么？2作者寫了山雨的什么美？哪些語句寫了山雨的聲音美、色彩美？美美地讀讀3、作者是怎樣把山雨的聲音美、色彩美表達(dá)出來的？4、課文是按照什么順序?qū)懙模?、積累優(yōu)美段落。

　　《草蟲的村落》，在理清文章順序的`基礎(chǔ)上，抓住課后兩道題1、作者在草蟲的村落看到什么，給你印象最深的是什么？2、為什么會(huì)給你留下深刻的印象，作者是怎樣表達(dá)的？第二課時(shí)學(xué)習(xí)本課寫法，練筆自己觀察到的小蟲子，融入豐富的想象。

　　《索溪峪的“野”》，這一課主要抓住作者總分的寫法，從幾個(gè)方面表達(dá)景物特點(diǎn)。第二課時(shí)運(yùn)用本課寫法，寫自己旅游過的一個(gè)地方。

　　學(xué)以致用一課一得。

　　我感覺這樣瘦身的課堂，老師輕松了，學(xué)生收獲了，語用的味道濃了，課堂高效了。何樂而不為呢？

課堂作文 篇4

　　學(xué)生時(shí)代的我,性格內(nèi)向,極少出風(fēng)頭,所以我留給老師的印象是個(gè)溫順守紀(jì)的好孩子。有意思的是，正是這種良好印象幫我逃過班主任的一次責(zé)罰。

　　那是上高中一年級(jí)的時(shí)候，有一天在課堂上，坐在窗邊的我竟忘乎所以地吹起口哨來。正在上語文課的班主任突然停止講課，豎起耳朵辯聽哨聲源。我趕忙正襟危坐，不再吱聲。大概是班主任不太相信自己的耳朵的緣故，他又回過神去繼續(xù)講課。不一會(huì)兒，像中了邪似的，口哨竟然又從我嘴里蹦了出去。這一回班主任可聽清楚了！他把書往講臺(tái)上一扔，大聲喊道：“蘇永忠，給我站起來！”我著實(shí)嚇了一跳，同時(shí)暗暗感到慶幸，因?yàn)�，他逮著的不是我，而是我的同桌！全班同學(xué)都把目光投向這個(gè)代我受過的羔羊。他詫異地望著班主任，沒有站起來的意思。“你看著我干嗎？我叫你站起來！”班主任說。蘇永忠極不情愿地從坐位上緩緩地站直身子，口里辯道：“又不是我！”“我聽得清清楚楚，不是你是誰？”班主任斥責(zé)他說�！熬筒皇俏遥�就不是我！”蘇永忠一邊辯解一邊流下委屈的淚水。“你還狡辯！給我站好，不許坐下！”說完，班主任又重新開始講課。

　　此時(shí)此刻，噤若寒蟬的我，生怕同桌頂不住壓力而出賣了我。還好，直到下課的鐘聲敲響，我所擔(dān)心的.那一幕都沒有出現(xiàn)。以后，這件事蘇永忠也沒有在我面前提起過。

　　自己做錯(cuò)了事讓別人背黑鍋！顯然這是不道德的。所以愈是隨著年齡的增長，我愈是為當(dāng)年的行為感到羞愧。直到今天我還為這事耿耿于懷。我很想找個(gè)機(jī)會(huì)向我當(dāng)年的同桌道一聲歉，但是，生活過于匆忙，我一直沒法與他晤面�，F(xiàn)在我只能借此機(jī)會(huì)向當(dāng)年為我受屈的蘇同學(xué)說聲對(duì)不起，以此來表達(dá)我的愧疚之情！

課堂作文 篇5

　　生活中的每一處都是我們的課堂，它們會(huì)給予我們的知識(shí)。例如團(tuán)結(jié)的螞蟻，蒼翠的樹木，謙虛的稻穗，堅(jiān)強(qiáng)的梅花。它們是一個(gè)又一個(gè)給予我們知識(shí)的老師。

　　在一個(gè)秋高氣爽的早晨，我來到廣場(chǎng)周圍的綠地上，看見了一小塊面包皮，本想去伸手去撿起來扔進(jìn)垃圾桶。

　　可是，我發(fā)現(xiàn)一只螞蟻在這面包皮的周圍轉(zhuǎn)動(dòng)。我見它用頭上的觸角試著去推動(dòng)面包皮，可這就是自不量力。我見它向身后的洞穴里走了進(jìn)去。我以為它是認(rèn)為自己推不動(dòng)而垂頭喪氣地回到洞穴里，不一會(huì)兒，令我大吃一驚，洞穴里走出氣勢(shì)磅礴的螞蟻隊(duì)伍，它們同心協(xié)力地將這個(gè)對(duì)于它們來說比自己的身軀大5倍的面包皮。這一目，我領(lǐng)悟到了“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理。

　　大樹給人們乘涼，制造新的空氣，給地球多增添一除綠色。它們也許沒有玫瑰這么有魅力，沒有梔子那么香，沒有康乃馨這么有溫情，但它們默默無聞的'奉獻(xiàn)精神難道不就是告訴我們做人的道理嗎？

　　秋，如同一位婀娜的仙女，用輕佛的衣衫龐照著大地。秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)。走在田野邊，一眼望去，無邊無際的稻穗出現(xiàn)在我的眼簾。它們總是低著頭，不像蘋果、石榴炫耀自己有多美。謙虛的稻穗告訴了我“做人處事要謙虛，不要驕傲”。

　　冬，呼嘯著寒風(fēng)，在這嚴(yán)寒的季節(jié)，似乎所有的植物都開始了冬眠，可唯有梅花，它艱難地在這嚴(yán)寒中萌生、發(fā)芽、開花。它似乎不怕風(fēng)有多兇，雪有多冰，它不顧一切在這冰天雪地中頑強(qiáng)的生長。在越困難的環(huán)境下生長的梅花，它的身板似乎挺得更直，更壯。它的小小的身軀就如同中國人永垂不朽的精神。堅(jiān)強(qiáng)的梅花告訴我：“人不管在什么環(huán)境下都要堅(jiān)強(qiáng)的生存，只有在艱難的環(huán)境下，人才能更好的成長”。

　　生活中的一點(diǎn)一滴，都聯(lián)系著我們的千千萬萬。生活中的每一處，都是值得我們學(xué)習(xí)的課堂！

課堂作文 篇6

　　生活，有著它獨(dú)特的魅力，所發(fā)生的事情，總能告訴人們無數(shù)道理，升華我們的心靈。

　　記得報(bào)紙上曾經(jīng)刊登過一則真實(shí)故事：有一個(gè)19歲的男孩，因?yàn)閷W(xué)習(xí)努力認(rèn)真，考上了全國知名的大學(xué)。有天晚上，他與朋友們出去喝酒。男孩自認(rèn)為喝酒很厲害，來者不拒，被人們稱為“黑馬”。在他人的慫恿下，他喝了很多酒，結(jié)果一個(gè)花季少年被當(dāng)場(chǎng)喝死。這是不自愛的后果。

　　我也曾親眼見過一個(gè)小姐姐，她在我們本地算不錯(cuò)的高中上學(xué)，學(xué)習(xí)十分努力，因?yàn)樗�覺得勤奮努力才會(huì)成功。每次周考、月考這位小姐姐總在年級(jí)上名列前茅。可到了高三那一年，她的父母開始加強(qiáng)了對(duì)她的約束。每天做完作業(yè)，總是還會(huì)有一大堆的學(xué)習(xí)資料等著她。父母每天都不準(zhǔn)許她出去玩，只能待在家里看書學(xué)習(xí)。有一天，女孩在網(wǎng)上網(wǎng)戀了。她的父母發(fā)現(xiàn)后，并不問她的感受，只是打她罵她，責(zé)怪她在高三最緊要的關(guān)頭走上了邪道。隔天，她在學(xué)校宿舍自殺了。她的`父母悲痛欲絕，當(dāng)場(chǎng)暈了過去。

　　生活處處是課堂。通過這兩件事，我明白了一個(gè)道理：我們要自重自愛，盡力做好自己。我們要聽取別人的意見，修正自己的行為，特別是在人生的關(guān)鍵路口，走好自己的每一步，頑強(qiáng)拼搏，不懈奮斗，創(chuàng)造美好的未來。

課堂作文 篇7

　　實(shí)施素質(zhì)教育，貫徹素質(zhì)教育，實(shí)行九年義務(wù)教育的大環(huán)境下，針對(duì)不同的基礎(chǔ)不同性格的學(xué)生，我們奮斗在第一線的教育工作者應(yīng)該如何上好每一節(jié)課，我們應(yīng)該如何教育好我們的下一代，這是一個(gè)值得我們要思考、探索和實(shí)踐的問題。讀了鮑老師的《追尋教育的烏托邦》后，深受啟發(fā)，課堂上應(yīng)充滿笑聲。

　　笑，人人都會(huì)，但是能運(yùn)用到適到好處，能運(yùn)用到課堂上，恐怕少之又少，不是一件易事。

　　中國歷來的教育課堂皆以嚴(yán)肅安靜為楷模，雖然各級(jí)教育部門都倡導(dǎo)讓課堂活躍起來，得但到實(shí)際運(yùn)用中，有多少老師能真正讓課堂活躍起來？要讓課堂充滿笑聲，確實(shí)要冒天下之大不諱，得要遇上開明的領(lǐng)導(dǎo)才行，否則會(huì)被認(rèn)為是管不了學(xué)生駕駑不了課堂殊不知，笑聲，可以讓我們營造良好的課堂氣氛，讓我們的師生拉近心靈的距離。笑聲，能讓我們的學(xué)生的思維頭腦活躍起來，能有更愉快的心情來聽課，能高興愉快的積極參與課堂互動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。笑，讓我們的師生都有愉快的心情，讓我們的老師教得高興，讓我們的學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)生接受知識(shí)快且牢，就會(huì)給我們的教學(xué)帶來意想不到的驚喜收獲。笑聲，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，更強(qiáng)烈，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲更強(qiáng)，更能增加他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣動(dòng)機(jī)。孩子們的天性本來就是天真無邪的，充滿童趣，活潑好動(dòng)的，所以我們老師在教學(xué)中就要把枯燥的書本知識(shí)興趣化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿笑聲�？涩F(xiàn)實(shí)生活中可悲的是，我們很多領(lǐng)導(dǎo)和老師都認(rèn)為寂寞的課堂，靜得掉下一根針也聽得見聲音，讓老師一人在三尺講臺(tái)上照本宣科滿堂灌才是一節(jié)好課，殊不知，老師這種傳統(tǒng)的可悲的教育方式已經(jīng)過時(shí)，這種陳舊的教學(xué)方式到現(xiàn)在還一直在摧殘著我們一代又一代的青少年

　　課堂上的笑聲，可以糾正學(xué)生上課的不良行為。大凡做老師，沒有誰不碰到過跳皮搗蛋或紀(jì)律懶散的學(xué)生，除非他不是老師，除非他沒有真正走上過講臺(tái)，這時(shí)候大家會(huì)如何做呢？是大批特批學(xué)生嗎？是想方設(shè)法來體罰學(xué)生嗎？可能有很多老師是這樣的，但是這樣并不能讓學(xué)生接受批評(píng)，也不能讓學(xué)生改過自新，可能會(huì)讓學(xué)生更反感上課。其實(shí)用笑聲來提醒學(xué)生，會(huì)有意想不到的效果。比如學(xué)生上課時(shí)的昏昏欲睡，或者在下面搞小動(dòng)作，或是看小說或玩手機(jī)等，每一次的哄堂大笑都可以吸引他們的注意力，“到底又發(fā)生了什么事？”。這樣，不用批評(píng)不用喝斥，學(xué)生的上課注意力自然就回來了笑聲。

　　可以給我們老師帶來好心情，笑聲，可以接近我們師生間的心理距離，笑聲，可以讓我們的`少年一代更能在愉悅的環(huán)境中接受知識(shí)，在快樂的成長。所以今后我要讓課堂多點(diǎn)笑聲，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓我們的孩子們?cè)诳鞓酚鋹偟沫h(huán)境中成長。

　　許多老師都說，做老師是最受氣的，做老師是最易激動(dòng)的，做老師的心情最壓抑，壽命最短，這就是老師的職業(yè)病，很多老師都倒在三尺講臺(tái)上。我不敢茍同“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師�！边@句話，但想想，這句話并非不無道理。其實(shí)，只要我們老師們能放下思想包袱，放開我們壓抑的心情，用開朗的心態(tài)積極的態(tài)度對(duì)待教學(xué)，帶多點(diǎn)笑聲到教學(xué)中來就可以了。

　　如何讓課堂充滿笑聲，這是一種藝術(shù)，這是一種技能。要讓每堂課都充滿笑聲，這就需要我們每一位老師有在課堂上的駕駑能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力了，這不是能在教案本上備得出來的。我們可以對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象化處理，使教學(xué)語言富有情趣，使呆板的課本知識(shí)講得妙趣橫生。每一次笑聲的響起，都可以改變?cè)�本沉悶的課堂氣氛，每一句幽默的笑聲，都可以使課堂變得活躍，使乏味枯燥的知識(shí)變得有趣，讓學(xué)生能有愉快、高興的心情接納知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們學(xué)得更加輕松。

課堂作文 篇8

　　雨淅瀝瀝地下著，枯葉悠悠地飄落在水洼上。風(fēng)乍起，吹皺一灘死水，一陣涼意襲來……

　　明明是夏日，為何似秋季般凄涼?我沮喪地漫步在大街上，任雨水淋濕了衣衫，兩個(gè)小時(shí)前，我胸有成竹地踏上社區(qū)服務(wù)之路，誰知一切都如此不順：我踏進(jìn)了政府的大樓，游蕩遍了好幾個(gè)社區(qū)。我找過社區(qū)的物業(yè)管理人員，還詢問過街邊環(huán)衛(wèi)的老大爺，可他們都茫然地?fù)u頭。我滿懷熱忱想為社區(qū)做些什么，可是大家似乎都不明白，詫異的神情伴著搖頭。唉，又失敗了。天灰蒙蒙的，雨似乎不會(huì)停了，寂寥的大街上，路人匆匆地掩面而過，留下一串凄哀的跫音。

　　我猶豫在社區(qū)委員會(huì)的門口，要進(jìn)去嗎?我吃夠閉門羹了，還是算了吧，自己執(zhí)拗些什么呢?我這么想著，便往后挪動(dòng)著，挪動(dòng)著，正欲掉頭離開，“哎呦!”“哦，對(duì)不起，對(duì)不起，我……”誰料撞到了一位匆忙趕路的學(xué)生，我慌忙道著歉卻突然發(fā)現(xiàn)這張面孔好熟悉，“咦，小一，是你呀!”“啊，小雙呀，真高興在這兒見到了你�！薄澳闳ツ膬貉�?”“我去學(xué)校練合唱，訓(xùn)練緊著呢，可累壞我了�！薄熬毢铣�?這種壞天氣你怎么還去，你家離學(xué)校很遠(yuǎn)�！蔽掖蛄恐�小一頭上的水滴，不知是汗水還是雨水。“可是我已經(jīng)選擇了合唱團(tuán)，這么抽身而出不好吧?怎么可以這么輕言放棄。沒關(guān)系，我會(huì)堅(jiān)持下去的。哎呀，時(shí)間不多了，我先走了，拜拜!”

　　望著小一的'背影，我的心猛地一顫，是啊，我應(yīng)該堅(jiān)持下去，怎么可以輕言放棄!若不是小一給我上了這么一課，我不就成了俯首于挫折的懦夫了嗎?我深吸了一口氣，昂首跨進(jìn)了社區(qū)委員會(huì)的大樓。

　　又是兩個(gè)小時(shí)，我笑著走出，雨竟然停了，我原以為不會(huì)停的。雨后的樹葉閃著耀眼的光，雨后的天空如明亮的藍(lán)寶石。原來，陰霾只是陽光的課堂，而這次小波折，只是錘煉我通向成功的課堂。我的心豁然開朗，里面裝滿了這堂課的賜予：服務(wù)與堅(jiān)持。很慶幸自己接受了這次考驗(yàn)，很樂意繼續(xù)諦聽生活的心語。我已明白，那些困難與波折都不算什么，那只是上帝悄悄地給你開了一課。這也是課堂。

課堂作文 篇9

　　教育是一個(gè)五彩斑斕的圓碩的夢(mèng)，為給天使精心縫制翱翔天空的翅膀，我們將踏上一條風(fēng)雨兼程的圓夢(mèng)之路。

　　——題記

　　尋夢(mèng)

　　構(gòu)建高效課堂，潤澤師生生命，是我們追尋的教育之夢(mèng)，我們?cè)鴳阎�敬畏之情，問寶許衡、取經(jīng)永威、探尋人民中學(xué)，也曾嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，試行“四清”，摸索“誘思探究”，但終因缺乏系統(tǒng)的理論支撐而夢(mèng)斷中途，尋夢(mèng)之路究竟該向何方？迷茫之際，縣“課堂改革”颶風(fēng)行動(dòng)恰似驚天春雷，讓我們撥開迷霧，讓我們?cè)鰪?qiáng)定力，讓我們激情飛揚(yáng)，又似航標(biāo)，讓我們的尋夢(mèng)之路得到理性的回歸。撐一支長篙，在五彩斑斕的教園里放歌，尋夢(mèng)，向那縱深處劃槳……

　　20xx年農(nóng)歷正月十四，在我校教育發(fā)展史上，也許早就注定是個(gè)不平凡的日子，夕陽爬上窗臺(tái)，擠進(jìn)我校的小會(huì)議室，窺探一群求索的尋夢(mèng)人，此刻學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員正在規(guī)劃課改之路，他們時(shí)而凝神靜思，時(shí)而爭(zhēng)得面紅耳赤，他們知道他們將和全校30多名教師即將進(jìn)行一場(chǎng)學(xué)校發(fā)展史上空前絕后的變革。他們想竭盡自己的心智引領(lǐng)教師踏上一條荊棘和鮮花并存的尋夢(mèng)之路，當(dāng)星滿天空時(shí)，就如何構(gòu)建高效課堂終于達(dá)成共識(shí)：以《走進(jìn)杜郎口》一書為藍(lán)本，以領(lǐng)會(huì)杜郎口模式的內(nèi)核為抓手，以小組建設(shè)為突破口，以“預(yù)習(xí)、交流、點(diǎn)撥、檢測(cè)”環(huán)節(jié)的有機(jī)整合為重點(diǎn)，以榜樣示范，引領(lǐng)輻射為途徑，以步步落實(shí)為保障，著力構(gòu)建具有我校特色的高效課堂教學(xué)模式。

　　追夢(mèng)

　　有夢(mèng)想就有動(dòng)力，有夢(mèng)想就愛拼搏，我校領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教師一道，踏上了艱難的追夢(mèng)歷程。首先成立以千冬枝校長為組長，張嘉杰副校長、浮德海主任為副組長，各教研組長為組員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)我校的課堂教學(xué)改革工作。其次，確立學(xué)校構(gòu)建高效課堂的實(shí)施步驟。把構(gòu)建學(xué)習(xí)小組當(dāng)做切入點(diǎn)，然后以召開專題研討會(huì)為載體，逐步解決“如何提高預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的效果”、“如何建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制”、“在矩陣式座位排列的情況下，教師如何組織教學(xué)”、“如何把“預(yù)習(xí)、反饋、展示、檢測(cè)”這四個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)整合等議題。同時(shí)對(duì)在課改中出現(xiàn)的問題，及時(shí)研討、及時(shí)解決。其三，實(shí)行教案編寫改革。教案是教師上好課的依據(jù)，教案編寫質(zhì)量高低直接決定課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣。為此我校已進(jìn)行了教案編寫改革，具體做法是：以同科年級(jí)組為單位進(jìn)行集體備課，在集體備課時(shí)，同科年級(jí)組的`幾位同志先確立本學(xué)期教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后研討教法、學(xué)法，達(dá)成共識(shí)后，幾位教師分章節(jié)或單元進(jìn)行備課編寫教案，教案板塊中必須有以下內(nèi)容①補(bǔ)充個(gè)性化教案的空方格、②板書設(shè)計(jì)空方格③當(dāng)堂檢測(cè)空方格④教后反思空方格。教案編寫結(jié)束后，同科同年級(jí)教師分別對(duì)教案進(jìn)行研討、完善，最后經(jīng)學(xué)科教研組長審閱后，才以電子文檔的形式發(fā)送到教務(wù)處郵箱，經(jīng)教務(wù)主任審閱后，學(xué)校統(tǒng)一打印成冊(cè)，同年級(jí)同學(xué)科共用一本教案。隨著課改的進(jìn)一步推進(jìn)，現(xiàn)在我校梁海榮校長等幾位教師已著手學(xué)案的編寫和運(yùn)用，操作完善后，將在全校推廣。其四、廣泛開展說課活動(dòng)，說課是提高課堂改革的有效途徑之一，今年春天，我校加大了教師的說課頻率，領(lǐng)導(dǎo)帶頭說課，教師人人說課，說過課后，以學(xué)科組為單位進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和研討，對(duì)于說課不合格的教師，經(jīng)過指導(dǎo)后，進(jìn)行二次、三次說課，直到過關(guān)為止。其五、扎實(shí)開展賽課活動(dòng)，為使課堂教學(xué)改革落到實(shí)處并卓有成效，今年春天我校廣泛開展賽課活動(dòng)，由各教研組安排賽課教師名單、賽課時(shí)間，賽課內(nèi)容，然后由教研組統(tǒng)一安排，賽課時(shí)，同科目教師必須聽，聽過后進(jìn)行集體評(píng)課，并給作課教師進(jìn)行打分，對(duì)于賽課不合格的，經(jīng)過指導(dǎo)后進(jìn)行二次、三次作課，直到合格為止。其六、嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，不能因課改而讓質(zhì)量滑坡，“害怕因課改而影響質(zhì)量”這是老師們的顧慮，因此，我們準(zhǔn)備近期成立課堂效果測(cè)評(píng)小組，對(duì)教師的課堂教學(xué)效果進(jìn)行當(dāng)堂評(píng)測(cè)評(píng)。督促教師在課改的同時(shí)，務(wù)必注意課堂實(shí)效。最后，鼓勵(lì)教師寫教學(xué)反思，我校要求教師每上完一節(jié)課后，都要寫出簡(jiǎn)單的“教學(xué)反思”，每上完一節(jié)公開課或示范課后，要求教師寫出系統(tǒng)深刻的反思，并向聽課者作反思發(fā)言，接受聽課老師的質(zhì)疑和提問，教務(wù)處定期進(jìn)行檢查。并把檢查結(jié)果同績(jī)效工資掛鉤。

　　圓夢(mèng)

　　“天若有情天亦老，人間正道是滄桑，”現(xiàn)在我校全體教師正摸索前行在課改的尋夢(mèng)之路上，我校在課堂改革方面已邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐：小組建制全部結(jié)束，座位全部為矩陣式排列，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入各項(xiàng)議題的研究和嘗試中，雖說在課改中遇到了許多困難，但教師課改的癡情讓人震撼，去學(xué)校的途中、校園里、辦公室里教師談?wù)摰挠篮阍掝}是“課改”，看到教師澎湃的激情、學(xué)生臉上洋溢的笑容。真心祝愿：課改，一路走好；夢(mèng)圓就在前方。

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