課堂作文集錦【7篇】
在學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都經(jīng)?吹阶魑牡纳碛鞍,寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢?下面是小編為大家收集的課堂作文7篇,歡迎閱讀與收藏。
課堂作文 篇1
之前有一個(gè)電視節(jié)目,想必大家都有所耳聞,它就是《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》。這個(gè)電視節(jié)目就是比賽積累古詩(shī)的,看完了之后,才知道我積累的古詩(shī)詞猶如滄海一粟。
不過(guò),“光說(shuō)不練假把式”知道了積累的.少,就要努力去積累,光積累多沒(méi)意思呀,干幾天就膩了,不想干了。于是,我和爸爸媽媽商議好了,在一周之后我們也要舉行一個(gè)《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》中的一個(gè)經(jīng)典比賽項(xiàng)目——飛花令。這一周可不好過(guò),光是抄就抄了滿滿兩大頁(yè)紙,又用省下來(lái)的零花錢買了一本關(guān)于古詩(shī)詞的書。
一周很快就過(guò)去了,飛花令馬上就要開始了,家里充滿了“火藥味”。吃完午飯休息一下,飛花令就開始了,今天這一屆是爸爸當(dāng)裁判,爸爸說(shuō):“這一次要接‘月’字,一局定輸贏,十秒答不上來(lái)就算輸,句子可以是同一首詩(shī)的!
飛花令就這樣開始了,我先來(lái):“床前明月光,疑是地上霜!眿寢屝α诵,接道:“你這首詩(shī)三歲小孩都會(huì)背了,給你來(lái)個(gè)李商隱的《錦瑟》吧!滄海月明珠有淚,藍(lán)田日暖玉生煙!蔽蚁耄翰痪褪遣槐澈(jiǎn)單的嗎,我也能來(lái)!我接道:“海上生明月,天涯共此時(shí)”“去來(lái)江口守空船,繞江明月江水寒。”沒(méi)等我反應(yīng)媽媽就接道,我得意的心想:背《琵琶行》嗎,我也有一句,我接道:“東床西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江秋明月白。”就這樣來(lái)來(lái)回回接了十幾次,我因?yàn)楸冲e(cuò)了一句,輸了。
這一次飛花令,我學(xué)會(huì)了許多多的古詩(shī)詞,又增大了我的積累量,不亞于上了一節(jié)語(yǔ)文課,也可以說(shuō)這是一節(jié)語(yǔ)文課,同時(shí)希望班級(jí)里也有一次飛花令,讓我知道我在同學(xué)中是什么地位。
課堂作文 篇2
伴著清脆的上課鈴,老師走進(jìn)教室,笑瞇瞇地說(shuō):“今天的科學(xué)課是觀察恐龍,請(qǐng)大家?guī)Ш糜涗洷荆黄鸪霭l(fā)吧!”
只見(jiàn)老師按下一個(gè)按鈕,教室變成了時(shí)光機(jī),“嗖”的一聲穿越到了侏羅紀(jì)。教室的墻變成了透明的玻璃,同學(xué)們都擠到窗前向下望去,腳下是茂盛的原始森林,高大的樹木遮天蔽日。這時(shí),遠(yuǎn)處傳來(lái)巨大的腳步聲,一只像小山一樣的恐龍緩緩地走了過(guò)來(lái),它的脖子有十幾米長(zhǎng),可只有一個(gè)小小的腦袋!斑@是什么恐龍?”同學(xué)們驚訝地問(wèn)。老師輕輕一捏手中的遙控器,一扇窗戶變成了電子屏,詳細(xì)地列出了這只恐龍的資料!巴郏 蓖瑢W(xué)們驚呼起來(lái),“這就是馬門溪龍呀!”突然,一群三角龍狂奔而來(lái),飛揚(yáng)的塵土中隱約有什么動(dòng)物沖了過(guò)來(lái)。是什么驚動(dòng)了三角龍?墻壁上立刻探出幾個(gè)望遠(yuǎn)鏡探頭。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地湊過(guò)去一看,竟然有一只兇猛的'霸王龍張著血盆大口撲過(guò)來(lái)。它粗壯的后腿兒一蹬,撲倒了一只三角龍,鋒利的牙齒咬穿了三角龍的脖子,同學(xué)們嚇得捂住了眼睛。老師操控教室飛到了溪邊,同學(xué)們認(rèn)識(shí)了穿著鎧甲的甲龍,渾身是刺的劍龍,小巧靈活的迅猛龍......也許是教室的光吸引了翼龍的注意,它扇動(dòng)巨大的翅膀,直直地沖向教室,在同學(xué)們的尖叫聲中,老師淡定地按下開關(guān),帶大家回到了學(xué)校。一節(jié)生動(dòng)有趣的科學(xué)課在同學(xué)們的歡呼聲、驚叫聲中結(jié)束了!
在未來(lái)課堂,不僅科學(xué)課能夠帶給我們生動(dòng)的體驗(yàn),還可以和李白一起“煙花三月下?lián)P州”,可以游覽張擇端筆下繁華的北宋汴京城,可以和伽利略一起在比薩斜塔扔鐵球,還可以去月球看阿姆斯特朗留下的腳印......
未來(lái)課堂可以給學(xué)生更多探索,更多的啟發(fā)!我相信,這樣的課堂一定會(huì)實(shí)現(xiàn)!
課堂作文 篇3
這也是課堂
幼年的我,知道有桌有椅的教室就是課堂;上了小學(xué)的我,了解了教室外的操場(chǎng)也是課堂,如今的我,懂得了生活處處是課堂。而有一件事,令我深深體會(huì)了這個(gè)道理。
那是一個(gè)周末的晚上,吃過(guò)飯后,我興高采烈地對(duì)爸爸說(shuō):“爸爸,我們下一盤象棋吧!好不好?”“好!”爸爸爽快地答應(yīng)了。我急忙拿來(lái)了棋盤和棋子,擺好了棋子的`位置,我們便開始酣戰(zhàn)起來(lái)。不一會(huì)兒,爸爸就陷入了被動(dòng)的境地。只見(jiàn)爸爸用手托著下顎,緊鎖著眉頭,努力地思考著,謀劃著對(duì)策。“怎么樣!”我邊笑邊得意洋洋地說(shuō),“不行了吧!還不認(rèn)輸!”爸爸抬頭看了看我,說(shuō):“棋還沒(méi)下完,誰(shuí)輸誰(shuí)贏還不一定呢!”“切!”我不服氣地小聲嘟囔了一句,“那就走著瞧吧!”
這時(shí),我耳邊突然響起了熟悉的旋律,抬頭一看,原來(lái)電視上正播放我最喜歡看的電視節(jié)目。我眼睛努力盯著棋盤卻不由自主地瞟向了電視機(jī),漸漸被吸引,就在我沉浸在電視情節(jié)中時(shí),傳來(lái)了爸爸爽朗的笑聲:“哈哈!你輸了!”我一驚,趕忙低頭一看,哎!可不是嘛!本來(lái)占上峰的我被爸爸一招擊潰了。我垂頭喪氣地小聲嘟囔道:“哼!要不是我看電視……”爸爸對(duì)我笑了笑,語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“不僅是下棋,做任何事情都應(yīng)該專心致志,一心一意,不能三心二意,否則就會(huì)坐失良機(jī)功虧一簣,就像今天下棋…”“我—”我慚愧地低下了頭,“我明白了,我一定吸取這個(gè)教訓(xùn),以后做事一定全力以赴,善始善終,做任何事情都不會(huì)三心二意了!”
父親的那一番諄諄教誨深深地刻在了我的腦海中,使我一直都無(wú)法忘記。在那一刻,我的家是教室,父親是老師而我就是學(xué)生,生活的學(xué)生。在這無(wú)處不在的課堂里我將得到鍛煉與提高,一生都會(huì)不斷充實(shí),受用無(wú)窮!
課堂作文 篇4
說(shuō)起理想中的課堂,每個(gè)學(xué)生估計(jì)都有或大或小的區(qū)別。有些人希望有高科技的教具,有些人希望有自由思想的空間,有些人希望有溫柔和善的老師……諸如此類。我自然也有自己的一番理解。
首先,我認(rèn)為課堂應(yīng)該是有秩序的。暫且拋開老師的控場(chǎng)能力不談,身為學(xué)習(xí)知識(shí)的一方,我們學(xué)生在課堂上應(yīng)該對(duì)著老師有最起碼的尊重,而不應(yīng)該隨意行動(dòng)、吵鬧。退一步講,學(xué)習(xí)畢竟是為我們自身前程鋪路,如果在作為學(xué)習(xí)場(chǎng)所的課堂上胡來(lái),不僅是對(duì)老師、同學(xué)的干擾,更是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)。只有在秩序井然的'情況下,同樣條件中的學(xué)習(xí)效率才能最大化。
在保證秩序的前提下,良好的師生關(guān)系才成為可能。有人會(huì)好奇:這與優(yōu)質(zhì)課堂有什么關(guān)系?但實(shí)際上,投入、享受的課堂學(xué)習(xí)氛圍正是建立在教師與學(xué)生雙方尊重的前提上的!罢n堂,是雙向的溝通,彼此的給予與共同的擁有!贝搜圆惶摗.(dāng)師生雙方有足夠的平等溝通,對(duì)彼此有耐心、理解彼此時(shí),上課的氣氛也會(huì)自然而然地輕松且高效。
當(dāng)滿足前文的兩個(gè)條件時(shí),我覺(jué)得第三項(xiàng)自然也不遠(yuǎn)了——那就是自身水平的提升。其實(shí)這正是課堂的本質(zhì):教書育人,傳道解惑。如果學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到提高,那么任憑老師把嘴皮子磨成老繭、學(xué)生把手寫出血泡,記住的知識(shí)也只是像填鴨般硬塞進(jìn)去,不但無(wú)法融會(huì)貫通,連留存時(shí)間都僅是到考試那天為止的短暫記憶。正可謂“上課睡覺(jué),下課打鬧,回家啥也不知道”。授人以魚不如授人以漁,教師在課上不僅要教授書面知識(shí),更應(yīng)起到帶動(dòng)興趣、引導(dǎo)的作用,才能使課堂的真實(shí)職能充分發(fā)揮。
綜上所訴,我心目中的課堂一要有序,二要互尊互助,三要使學(xué)生真正學(xué)到東西。當(dāng)今社會(huì)主流為應(yīng)試教育,這種完美課堂怕是少之又少,但不久之后,少則幾年,多則十年八年,這種課堂定會(huì)如雨后春筍般遍地生根。
課堂作文 篇5
同學(xué)們,你們對(duì)戲曲的第一印象是什么呢?我猜你們會(huì)說(shuō):“那太老土了,簡(jiǎn)直是老掉牙的玩意兒!誰(shuí)還會(huì)去學(xué)這么無(wú)聊的東西?”對(duì),我之前也是這樣想的,可自從那天我們與越劇零距離接觸后,頃刻之間改變了對(duì)它的看法,可以說(shuō)是360度的改觀。
當(dāng)我的腳一踏進(jìn)教室,就已隱約發(fā)覺(jué)今天的課堂必定非同尋常——只見(jiàn)課堂上放著各種生、旦、丑、凈的面具,還有那美麗的服飾更是吸引人的眼球。
今天我們要上的就是戲曲課。老師請(qǐng)到了她的妹妹小林老師來(lái)指導(dǎo)我們。這時(shí),我心中有點(diǎn)慌了,因?yàn)槲腋静粫?huì)唱戲。再說(shuō)了,那戲的有些腔調(diào)實(shí)在太快,有些音太長(zhǎng),我們能跟得上節(jié)奏嗎?我不自信!
在唱戲之前,老師先為我們介紹戲劇的類別,令大家收獲了知識(shí),然后選出兩位同學(xué)扮演寶玉哥哥和黛玉妹妹。哇!這美麗的服飾為他們?cè)鎏砹藥追志,眼前仿佛真的是英氣逼人的賈寶玉和柔情似水的林黛玉呢!
瞧!小林老師唱得多動(dòng)聽(tīng),那手上的動(dòng)作可真柔美,就像是仙女下凡一般。這時(shí),我發(fā)現(xiàn)戲中有很多字與現(xiàn)在的念音很不一樣,如“天上掉下個(gè)林妹妹”中的“個(gè)”唱“鍋”,“骨格”念“刮嘎”,“嫻靜”讀“鹽津”等,真是太有趣了!我們聽(tīng)了都忍俊不止。
林老師開始逐字逐句地教我們唱,這音時(shí)長(zhǎng),時(shí)短,時(shí)緩,時(shí)急,時(shí)激昂,時(shí)含畜……漸漸地,我們心中的緊張開始消失,取而代之的'是開心,同學(xué)們的臉上也流露出躍躍欲試的表情。
哈哈!我終于到了激動(dòng)人心的時(shí)刻了——男女對(duì)唱大PK!只聽(tīng)我們的寶玉哥哥高聲唱起:“天上掉下個(gè)林妹妹……”這音之尖,這節(jié)奏之快,令人驚嘆!這不,寶玉哥哥還沒(méi)唱完,我們這黛玉妹妹就馬上接上去:“只道他……”“眼前分明外來(lái)客,心底卻似舊時(shí)友,雖然這對(duì)唱得是很快,但我們每個(gè)人都竭盡全力,只見(jiàn)大家額頭上都還掛著汗珠呢!
突然,我心中又萌發(fā)出一個(gè)點(diǎn)子:長(zhǎng)大后當(dāng)一名戲曲演員,那一定會(huì)有很多的粉絲追著我簽名,拍合照……想著想著,心里便美滋滋的。直到下課鈴聲把我拉回現(xiàn)實(shí)。這真是一堂弘揚(yáng)中國(guó)戲曲文化的課!
俗語(yǔ)說(shuō):“想知道梨是否甜,還得自己嘗嘗”。是啊,真是不試不知道,一試嚇一跳!像戲曲這樣的中國(guó)傳統(tǒng)文化,我們應(yīng)該一直弘揚(yáng)下去,讓戲曲在歷史的長(zhǎng)河中散發(fā)出燦爛的光芒!
課堂作文 篇6
忽略不計(jì),尤其是那些轉(zhuǎn)瞬即逝的小搗蛋。如果當(dāng)這些小搗蛋行為重復(fù)發(fā)生或超出了所能忍受的范圍的時(shí)候,教師就需要采取相應(yīng)的措施來(lái)維持紀(jì)律不被這些小行為影響。首先,可以先從眼神接觸開始。往往教師掃視一眼學(xué)生,就能使其收斂其行為并專心上課起來(lái)。眼神交流在課堂中至關(guān)重要,與在座的每一位學(xué)生進(jìn)行眼神交流,能讓學(xué)生們時(shí)刻緊跟課堂,不敢有絲毫松懈。對(duì)于那些搗蛋的學(xué)生,眼神交流也是一種很好的管理他們的武器。如果思想開小差或有不良行為學(xué)生就在老師附近的時(shí)候,教師可以用手觸摸該生,或輕拍學(xué)生,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一個(gè)動(dòng)作,既不會(huì)引起課堂的分心,又能及時(shí)地傳達(dá)教師的看法給該生,可謂是事半功倍。還有一種有效的方法,也是采用的最多的,那就是提問(wèn)的方法。對(duì)于思想開小差或者發(fā)生不妥當(dāng)行為的學(xué)生予以提問(wèn),將他強(qiáng)行拉回課堂從而重新融入課堂。但是此時(shí)必須注意提問(wèn)的難易程度。不能讓該生感覺(jué)這個(gè)問(wèn)題超出他的范圍,這樣會(huì)讓其感到尷尬,也不可讓其覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單,讓其產(chǎn)生自負(fù)的心理。一旦產(chǎn)生自負(fù)的心理,那對(duì)于之后課堂的學(xué)習(xí),可能會(huì)比之前更不如。如果碰到一些干擾較大的不妥當(dāng)行為時(shí),恰當(dāng)?shù)闹苯蛹m正會(huì)收效頗豐。例如文中所提到的,教師直接干涉學(xué)生的搗亂行為的方式有兩種。第一種,向?qū)W生提出恰當(dāng)?shù)男袨橐;第二種,直接糾正學(xué)生搗亂行為的技巧就是提醒學(xué)生應(yīng)該遵守的`規(guī)則以及教師有什么樣的期望。當(dāng)然,如若不恰當(dāng)?shù)闹苯蛹m正則會(huì)起到相反作用。
課堂中,形形色色的問(wèn)題都會(huì)發(fā)生,學(xué)生和老師是課堂中的主要角色,在某些時(shí)候,學(xué)生是“進(jìn)攻”的一方,老師是“防守”的一方,老師要靈活應(yīng)變各種可能發(fā)生的學(xué)生行為,且給與合適的處理方法,這樣才能使課堂環(huán)境變得更和諧,使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃厚,從而度過(guò)美好的學(xué)生生涯。
眾所周知,教育的終結(jié)目標(biāo)是提高全民族的綜合素質(zhì)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道、主陣地。構(gòu)建“和諧、自然、快樂(lè)”的原生態(tài)課堂是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新理念,是符合教育發(fā)展客觀規(guī)律的,是構(gòu)建和諧社會(huì)、促進(jìn)學(xué)生全面健康快樂(lè)發(fā)展的需要。
課堂是學(xué)生自我發(fā)展和實(shí)現(xiàn)的主要精神陣地,課堂教學(xué)中的學(xué)生是成長(zhǎng)的生命,發(fā)展的主體,唯有和諧有效的教學(xué)活動(dòng)才能夠“喚醒沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智,放飛囚禁的情愫”才能為個(gè)人自主、全面、和諧發(fā)展提供平臺(tái)。這就要求我們必須做到“三轉(zhuǎn)變”:教師角色的轉(zhuǎn)變,教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。要求我們教師要征集課堂教學(xué)中的困惑和問(wèn)題,把解決課堂教學(xué)的真實(shí)問(wèn)題作為立足點(diǎn),把促進(jìn)教師理論與實(shí)踐的結(jié)合,作為著眼點(diǎn),把教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為切入點(diǎn)。
文中提到:“成功的課堂管理者會(huì)展示‘共在’證據(jù)——學(xué)生知道,他們的教師總是知道課堂里正在發(fā)生什么事!倍〞r(shí)巡查課堂的老師會(huì)針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)做出反應(yīng),把大多數(shù)的問(wèn)題“扼殺”在萌芽中,讓它們不至于“生根發(fā)芽”。有些教師常常會(huì)等到問(wèn)題擴(kuò)大化后才意識(shí)到它的存在,有些教師會(huì)搞錯(cuò)批評(píng)對(duì)象,讓那些被卷入爭(zhēng)端的學(xué)生遭到訓(xùn)斥,而直接引起爭(zhēng)端的學(xué)生卻逃脫責(zé)任。這些做法都會(huì)讓學(xué)生更肆無(wú)忌憚,不斷的沖擊老師的底線。所以,老師走下講臺(tái)巡查組織學(xué)習(xí)狀況就顯得比單純講課更為重要。
教師要靈活應(yīng)變各種可能發(fā)生的學(xué)生行為,并給與合適的處理方法,這樣才能使課堂環(huán)境變得更和諧,使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃厚,從而度過(guò)美好的學(xué)生生涯,使教師自己也能擁有常新的課堂生活之旅。
課堂作文 篇7
凌厲的寒風(fēng)呼嘯著,擊打著教室的窗戶,硬是要從那狹小的門縫中鉆進(jìn)來(lái),那杯茶依然像往常一樣擺在講臺(tái)上,騰騰的熱氣隨著寒風(fēng)爭(zhēng)先恐后地往上躥,淳淳清香充溢著整個(gè)教室,充溢著我的心靈……
六年級(jí)的那個(gè)早晨,我終于明白了,那一杯每天被老師帶到教室,又帶回辦公室,卻重來(lái)沒(méi)有喝過(guò)的暖茶的意義。
“報(bào)告遲——啊嚏!”全身濕透的我吃力地推開教室的門,沒(méi)等我把話講完,一個(gè)噴嚏破鼻而出,頓時(shí)感覺(jué)到一陣涼意。
“進(jìn)來(lái)吧,趕快坐回座位上,別冷著了!崩蠋煖睾偷貙(duì)我說(shuō),用手摸了摸那杯冒著熱氣的.茶。
我拖著沉重的腳步走到座位上,用濕淋淋的衣服擦拭著臉頰上的雨水,蒼白的臉色瞬間顯露出來(lái)。我無(wú)力地將書包放下,拿出課本,抬起頭,卻發(fā)現(xiàn)講臺(tái)上那杯茶不見(jiàn)了——老師蹲在我身旁,把那杯暖茶遞給了我。“來(lái),喝杯茶暖暖身子!彼贿呎f(shuō)話一邊輕撫著我亂蓬蓬的頭發(fā),話語(yǔ)輕柔得像一位母親在哄著寶寶入睡。我接過(guò)杯子,慢慢地將茶喝了下去,仿佛一股暖流沖入心靈深處,滋養(yǎng)那被寒風(fēng)摧殘的花兒——周圍的一切瞬間變得多彩起來(lái),我閉上雙眼,似乎聆聽(tīng)到了安靜的教室里,同學(xué)和老師對(duì)我默默的關(guān)懷,窗外的風(fēng)雨聲不再雜亂無(wú)章,有序地奏起了愛(ài)的交響曲——睜開迷蒙的雙眼,那杯喝了一口的茶,仍孜孜不倦地將那微不足道的一點(diǎn)溫暖,傳遞給讓她操心的寒風(fēng),正如老師仍不厭其煩地悉心照顧著我們,將她的知識(shí)傾盡所能地傳授給讓她操心的我們。
在我心靈的深處,課堂上那杯暖茶仍冒著騰騰的熱氣,滋潤(rùn)著我的心靈。細(xì)細(xì)地品嘗,才發(fā)覺(jué),那杯子里裝著的,不是熱氣騰騰的暖茶,而是老師對(duì)我們的溫暖人心的愛(ài)啊!
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