[優(yōu)秀]課堂作文

　　在日常學習、工作或生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編為大家收集的課堂作文4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課堂作文 篇1

　　我們的班主任老師丁老師，總是留著短發(fā)、穿著一身藍色服裝，初次見面，你會覺得她很嚴厲，其實她是一位和藹可親的老師。

　　丁老師最擅長講作文課，第一堂作文課使我記憶猶新。

　　上課鈴一響，樓道里傳來“嗒嗒嗒”的腳步聲。這時，門開了，丁老師走了進來，手里抱了一沓作文稿紙。不知為什么，我忽然想起作文課的順口溜：“老師一命題，學生搔頭皮，心里空蕩蕩，咋會寫文章？”丁老師站上了講臺，在黑板上流利地寫下了一行字“寫自己熟悉或印象深刻的一個人”。我們開始緊張地思考寫誰？這時，丁老師先發(fā)話了：“我先舉一個例子吧。上個星期六，我和女兒燕燕坐公交車去天安門，車上人不多。上來了一個中年男人，他戴了副墨鏡，穿了一件很干凈的西服和一雙油光發(fā)亮的皮鞋。他走到了一個座位旁，并沒有坐下，而是拿出了一張餐巾紙。”丁老師頓了頓，故意釣起我們的胃口，說：“他用餐巾紙把座位擦了一遍又一遍，連椅背也不放過，擦了近十分鐘才坐下，你們說，他是一個怎么樣的人呢？”教室里突然安靜了幾秒，但不一會又熱鬧開了。有的說這個人太潔癖，有的說這個人很講衛(wèi)生．．．．．．大家說的`興致勃勃。這時，丁老師拍了兩下手，教室里又安靜了下來�！艾F在我給大家發(fā)紙，大家也動筆寫一寫吧！”我迫不及待地拿了稿紙，寫了起來。嗨！真神了，我筆尖里的句子，怎么一個勁地往外涌，字兒一個跟著一個，乖乖地跳到方格紙內。我看著自己親手寫成的作文，心里像吃糖豆一樣甜。我瞇起眼睛，又望了望丁老師，我想，她的腦子里一定儲藏著好多好多作文的秘密。

　　丁老師真是我們的良師益友呀！

課堂作文 篇2

　　“叮鈴鈴，叮鈴鈴”上課了，成老師走進教室。從她的神情面貌可以看出這將是一節(jié)精彩的數學課。

　　“今天，我們來探討一下體積和容積大小是否相同，先說出你的觀點，再講清楚理由。接下來，大家可以自由討論�！崩蠋熣f完，同學們便各自組成小組，你一言我一語，各自說出自己的觀點，好不熱鬧。

　　“好，那么現在請認為體積與容積相同的同學舉手！”老師喊道。舉手的`人寥寥無幾。“那我們有請李月琳為我們講解她的觀點�！蔽业谝粋�發(fā)言“我認為體積和容積都是一樣的，因為它們都是以同一個算式計算�！蔽抑v完，老師便說“那么，請認為體積比容積大的同學舉手！”這次，舉手的人還是那么幾個。“哦，其余的人都去哪兒了？”成老師問道。我心想：大家肯定怕舉錯手，所以都拿不定主意�！袄蠋�，我來�！币粋�洪亮的聲音打破了這寂靜的局面，“我認為體積和容積是不一樣的，比如：一個木箱子要拿來裝水，木板四周也是有厚度的�！蓖鯘擙堈酒饋矸瘩g我。嗯，說得有道理，我動搖了。我想了想，說：“或許你說的有道理�！薄爱斎�，這兩者的意義本身就不同！”另一個同學也按耐不住，插嘴道。這時，下課鈴慢悠悠的打響了，老師用一句話總結：“這節(jié)課王潛龍獲勝！”辯論賽就這樣結束了。

　　多么精彩的一節(jié)數學課呀！同學們積極回答問題給課堂增加了許多樂趣。

課堂作文 篇3

　　眾所周知，作文的起步教學都是從小學三年級開始的。大多數人也認為一、二年級的學生是沒有作文能力的。而我認為，小學生的生作文起步教學，是個長期的語文教學活動，它貫穿了一至三年級。因此，一二年級學生也是有作文能力的。當他們雀躍地向爸爸、媽媽表達自己的心愿時在“作文”；當他們興趣盎然地和小伙伴玩游戲時要“作文”；當他們興高采烈地向老師講訴周末見聞時，也在“作文”……不要忽視他們這些發(fā)自內心的表達，這些都是他們寫作的生活源泉。

　　葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字�！薄吧�活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇�！比~老的話，也給我們指明了作文教學的方向，作文就是記錄生活。小學低年級孩子天真爛漫，心無雜念，思想沒有被世俗所污染，他們表達的通常就是自己真實的生活。只要用文字把它記錄下來就是一篇小作文。這樣，作文教學也不會脫離生活實際，在低段進行了作文的滲透教學，寫作起步早，到中段學生作文就不會手忙腳亂，走進高段作文也就可以得心應手了。

　　下面我就將我班作文教學的一些經歷介紹給大家：

　　熟話說“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫出作文的。也決不可能有真正的聽說讀寫能力，當然也學不好語文。因此，我班作文教學的起步應該說是從語言的積累開始的。

　　一、重視積累語言

　　對于低年級兒童來說記憶力強就是優(yōu)勢，吸收語言信息快。因此，當他們在學習完漢語拼音后，我就引導他們借助拼音這根拐棍走進課外閱讀的世界，在知識的海洋中暢游。 為了讓學生將積累活動轉變?yōu)樽杂X習慣， 我采用了各種各樣的方式來提高學生積累的興趣。我在黑板一角每天寫上一兩句成語、諺語、名言格言、或其他好詞好句的，讓學生讀一 讀，記一記，還鼓勵學生把書中的好詞、好句、好段認真地抄下來。比比誰積累的好詞佳句最多。我還激勵學生用省下的零花錢買各種課外讀物，成立一個班級圖書角，讓他們輪翻閱讀，學生讀的內容多了，積累的東西也越來越豐富，為作文打下了基礎。

　　二、練寫一句話作文

　　進入二年級后，學生對語言有了一定的積累，對完整的“句”子已經有了初步的認識。而要讓他們將以往口中說的東西用書面語言記錄下來，也有一定的難度，所以我就從興趣著手，設計一些輕松、簡單的練習，讓學生在不知不覺的情況下得到發(fā)展，達到“潤物細無聲”的效果。

　　1、變換句式。在二年級教材的課后練習中，常常會出現一些句式變換的練習題。如“把字句”改寫成“被字句”。把“反問句”改為“陳述句”。（雖然老師不會將“陳述句”這些生硬的詞匯說出來，但孩子們也能通過有感情的朗讀，感知句子的表達的意思，成功地進行句式轉換。）

　　2、擴句。如，出示句子“他跑過來�！痹賹憽八�（ ）地跑過來�！比缓笤诖嘶�礎上，加上時間和地點，使句子更加完美。

　　3、隨意寫句。如，給定一個詞語，寫一句話日記，我曾讓學生用“美麗”寫一句話日記，有學生寫到：“媽媽給我買了一條美麗的裙子�！薄拔覀冊诿利惖男�園里讀書�！薄拔覀兊睦蠋煵粌H美麗而且善良�！彼鶎懙木渥硬坏�完整，而且富有情感。教師還可以讓學生學習課文后，讓他們任意挑選一個詞語寫一句話，內容的題材可以是學校生活，也可以是家庭生活和社會生活，給學生以足夠的自由度，這樣他們寫起來特別來勁。

　　這樣的練習起點低，坡度小，班上學生的興趣濃厚。經過一個階段的練習，學生完全有能力把句子寫完整、寫通順，部分優(yōu)秀的學生并不滿足于一二句話，能寫一段話。

　　三、練寫一段話的作文

　　為了降低孩子們從寫句到寫段的難度，讓學生對寫作不會產生害怕的心里，我在教學實踐中，我是這樣進行訓練的：

　　1、調整語序。

　　二年級孩子剛接觸作文，教給他們一些寫話的方法尤為重要，其中句子間的有序性尤其重要。訓練這方面的內容，讓學生調整錯亂的句子是個好方法�？梢詫懞脦锥畏謩e按時間順序的、按方位順序的、按事情發(fā)展的先后順序寫的句子，打亂后讓學生重新調整。如：

　�。� ）上午，我在花園里幫媽媽澆水。

　　（ ）夏日里的一個星期天，天氣特別晴朗。

　�。� ）下午，我和小伙伴一起去游泳池游泳。

　�。� ）一大早，我便拉著爸爸、媽媽到海邊看了日出。

　　（ ）這真是令人難忘的一天��！

　　經常進行這樣的訓練，有助于發(fā)展學生的邏輯思維，逐步發(fā)現句子間銜接的規(guī)律，這為自己寫話打下了一定的基礎。

　　2、學寫生活場景。

　　作家茅盾曾經指出：“我們身邊應該時時有一支筆、一本簿，無論到哪里，都要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵一樣地敏銳，把你的所見所聞記錄下來�！币虼�，我在課堂上創(chuàng)設生活情境，讓學生睜大眼睛觀察生活，捕捉寫作素材，使他們懂得觀察越認真、越仔細、越深入，內容就寫得越具體、越生動、越感人、越富有生活氣息。

　�。�1）看中寫。出示一種水果或一件物品，讓學生觀察它的形狀、顏色，說說它的作用，然后寫一寫。

　�。�2）畫中寫。先讓孩子們畫一幅自己最拿手的圖畫，再說說畫畫的過程或根據畫面的內容編一個小故事，然后寫下來。

　�。�3）演中寫。組織學生表演生活中的場景如：看電視、買菜、坐公交車，讓他們用口頭語言來描述當時的情景，再動筆寫。

　�。�4）玩中寫。如：大家一起玩“吹紙條”“折紙飛機”“踩氣球”的游戲，然后再說話寫話。

　　3、仿編兒歌。

　　模仿是創(chuàng)新的開始。仿寫也是扶著學生走向成功作文的一條捷徑。有課文句式作鋪墊，學生寫起來就覺得輕而易舉。如：教材中有一段話“春風吹，春風吹，吹綠了柳樹，吹紅花了桃花，吹來了燕子，吹醒了蛙�！睂W生便可接著仿編“吹綠了小草，吹黃了迎春花，吹來了大雁，吹醒了癩蛤蟆、、、、、、”再如，當孩子們學習了《假如》一課后，讓孩子們續(xù)寫兒歌：

　　假如我有一枝

　　馬良的`神筆，

　　我會……

　　孩子們不僅能很快寫出來，而且內容是那么美好，思維也得到了發(fā)展。

　　4、學寫周記。

　　在段落作文的教學基礎上，為了讓學生對完整的作文有初步的認識，我給班上的每個孩子發(fā)了一個小小的日記本，練習寫一周日記。記錄下一周中發(fā)生自己身邊的難忘的一件事。剛開始，很多孩子覺得每天過得都差不多，沒什么可記錄的，寫在日記本上的事也平淡無奇。于是，我就結合其他學科的教學，為他們特意安排了些小實驗。當他們學了《種子的力量》一課時，我為孩子們布置了回家用紙杯“發(fā)豆芽”的小實驗，讓他們每天進行觀察，看看豆芽是怎樣生長的。孩子們覺得有趣極了，不幾天就聽見孩子們在教室里議論自己的豆芽。于是，我便叫孩子們把自己觀察的情況寫在周記里。

　　當周記交上來后，讓人驚喜不已。班長李思賢在周記中這樣寫道：我揭開紙杯上的濕紙巾，伸頭往杯中一看，“呀！”我驚訝地叫起來：“綠豆發(fā)芽了！”冒出了了一小截白嫩嫩的莖，莖的根部有些像胡須一樣的根，頂部掛著幾朵紫色的小豆瓣，每兩片豆瓣中都藏著嫩綠豆葉。真漂亮��！還有的孩子寫著自己的豆芽沒發(fā)出來，心里是多么的難過�？傊�，我發(fā)現，孩子的想象力和作文能力是不容低估的。

　　因此，我不斷為他們提供更多的周記素材：給爸爸刮胡子、愛護生命——護蛋一日行、給媽媽洗頭、爺爺的酒、我會上網查資料了……這樣不但幫助孩子們找到了周記素材，降低了寫作難度，同時在孩子們的周記中，也不斷閃耀著思維的火花。

　　總之，我從自己的作文教學實踐中發(fā)現，作文教學必須從低年級抓起，降低作文起步的難度，將聽、說、讀、寫有機地結合在一起，將課內與課外、教學與生活融為一體，才能取得成功。

課堂作文 篇4

　　近期，我校開辦了外教班。外教是來自澳大利亞一所學校的美女教師。聽去過外教班的同學說，在那兒上課非常有趣，外教老師十分親切、友好。雖然語言不同，但在課堂上大家都是樂呵呵的。

　　聽了同學們的介紹，我的心也蠢蠢欲動了，也想親身體驗外教老師給我們上課。一天，我非常榮幸地成為了外教班的“一員”。

　　為了給外教老師留下個好印象，去之前我特地看了看自己的紅領巾、校卡是否佩戴整齊，頭發(fā)是否散亂，畢竟少先隊員要有少先隊員的樣子嘛！整理完畢，我跟著大部隊朝外教班走去，心越跳越快，有一絲緊張，也有一些好奇。

　　拉開教室門，我看到有一位美女老師正朝我們熱情地招手呢。我站在原地愣了兩三秒，直到其他同學全都進去了，才反應過來她這是示意我們進去呢！看到美女老師那么熱情，我的緊張感頓時全無，只剩下好奇，我的'腦袋里冒出無數個問號：她會點到我嗎？上課內容會不會很難？氣氛會不會很奇怪？

　　上課了，老師在我們意料之中地說了一大串我聽不懂的英語。接著給我們看了一些圖片、視頻，并進行介紹，然后再教我們拼讀。其中，有一張圖片是李小龍。不知道是哪個淘氣包用英語的調子喊了一聲“李小龍！”惹得全班哈哈大笑，連外教老師都笑了。忽然，我感覺到我作為一個中國人是多么的自豪，連老外都知道李小龍。

　　外教課堂上課的氣氛遠遠比平時活躍，同學們更加可愛，老師更加親切。那天的課我至今還是記憶猶新，跟外教學英語、一起唱歌、一起笑，那堂課給了我無限的快樂!

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