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精選高效課堂作文匯編八篇
在學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家對作文都再熟悉不過了吧,通過作文可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢?下面是小編為大家整理的高效課堂作文8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
高效課堂作文 篇1
校本教研就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué),提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量,從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā),依據(jù)本校的教育資源進(jìn)行教育教學(xué)研究的活動。但如何讓校本教研不流入形式,真正提高校本教研的質(zhì)量,確實(shí)應(yīng)該引起我們的深思。
2x11年4月6日,我校利用業(yè)務(wù)會時間,召開了新學(xué)期的第三次校本教研活動。本次活動主題為“如何讓小組評價機(jī)制更有效”,為讓本次教研活動確實(shí)能解決課改中的困惑,在召開教研活動的前幾天,教務(wù)處就以教研組為單位對在教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了調(diào)研,然后確立校本教研活動的主題,根據(jù)活動主題確立本次活動的主講人為趙玉合主任,他在小組評價機(jī)制方面已探索了一年有余,積累了一定的經(jīng)驗(yàn),并且效果已顯現(xiàn)出來,他擔(dān)任的八四班學(xué)生的綜合素質(zhì)在全校領(lǐng)先,他的經(jīng)驗(yàn)對其他教師有很高的借鑒價值。在教研活動之前,就告訴了趙主任,讓他精心準(zhǔn)備,讓經(jīng)驗(yàn)更具有可操作性。趙主任在校本教研會上,系統(tǒng)地介紹了學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建原則、學(xué)習(xí)小組長的培訓(xùn)、小組評價機(jī)制的確立原則、評價機(jī)制在實(shí)施中應(yīng)注意的問題、班主任和任課教師如何協(xié)調(diào)等。他雖然介紹了將近一個小時,但教師們聽得津津有味,時而記錄,時而深思,還有些教師對疑惑的地方進(jìn)行提問,會后,又按年級組為單位進(jìn)行了研討,并借鑒趙玉合主任的經(jīng)驗(yàn),對自己在小組評價中的不當(dāng)做法進(jìn)行了修正?梢哉f,本次教研活動是有實(shí)效的。
通過本次教研活動,我有許多感受。
一是校本教研要有明確的主題。校本教研的目的是解決教師在教育教學(xué)中遇到的問題及困惑,這些問題來源于課堂,來源于教室,來源于某些教育情景,這些問題既可能是共性問題,也可能是個性問題,且這些問題也存在有輕重緩急之分,因此,每次校本教研活動必須要有明確的活動主題,這樣在校本教研時老師們就可以圍繞主題進(jìn)行研究和交流,從而商討出解決問題的策略,用以指導(dǎo)以后的教育教學(xué)實(shí)踐。
二校本教研應(yīng)在充分準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行。由于校本教研是教師們在一起集體探討的活動,因此在活動開展前,教師們就應(yīng)該結(jié)合自己的教育教學(xué),對教研主題進(jìn)行思考,歸納出自己的見解和主張,這樣在開展活動時,就能圍繞某一主題,進(jìn)行思維的碰撞,就能進(jìn)行深度的思維和爭辯,這樣的教研結(jié)論會更具深度的`科學(xué)性和合理性。
三校本教研應(yīng)進(jìn)行有效的延伸。通過校本教研所確立或修正的教育策略,從某種程度上說還是“紙上談兵”,還需要實(shí)踐的驗(yàn)證,因此,校本教研的結(jié)論應(yīng)是開放性的,應(yīng)在實(shí)踐中進(jìn)行不斷的完善和修正,鑒于此,當(dāng)每次校本教研活動結(jié)束后,應(yīng)對教研結(jié)論進(jìn)行跟蹤印證,這樣,才能確保教研結(jié)論轉(zhuǎn)化為教育力,也才能使校本教研更具有科研力,讓教師切實(shí)感受到校本教研是實(shí)實(shí)在在的促使專業(yè)成長的平臺,這樣才能更加激發(fā)教師參與校本教研的熱情。
四校本教研的形式要多樣化。由于校本教研的對象是教學(xué)中亟待解決的具體問題,是教師自己的問題,因此校本教研要形式多樣化,比如可以開展專題講座來促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變;用案例反思促教學(xué)反思。把課堂作為案例,以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo),對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行診斷與評價,幫助教師尋找課堂教學(xué)的有點(diǎn)和創(chuàng)新之處,尋找問題與不足,捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念,從而找到改進(jìn)的突破口;專家指導(dǎo)促教學(xué)骨干專業(yè)成長。校本教研雖說是面向全體教師,但要為肯鉆研,善探索的教師提供施展才華的舞臺,讓他們盡量多出去學(xué)習(xí),同專家和名師進(jìn)行零距離接觸,讓他們逐漸形成自己的教育思想,獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,成為學(xué)科帶頭人,進(jìn)而起到引領(lǐng)和示范作用。
校本教研的直接指向是改善學(xué)校實(shí)踐,提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展,只有切實(shí)調(diào)動教師參與校本教研的積極性,讓教師智慧的火花在校本教研中進(jìn)行碰撞和對接,才能提高校本教研的實(shí)效,也才能讓校本教研為學(xué)校教育教學(xué)助力。
高效課堂作文 篇2
“瘦身”后課堂高效了
這幾天的課感覺上得特別輕松,細(xì)細(xì)琢磨想想,關(guān)鍵是自己的理念變了,教學(xué)方法變了。以往的教學(xué),可以說是課本上寫得密密麻麻,足見備課多么“細(xì)致”,一個一個的環(huán)節(jié),一個一個的問題。拿到課本,教參上的教學(xué)設(shè)計成為教學(xué)主題?墒且还(jié)課到底學(xué)生學(xué)了些什么?滿滿一節(jié)課,甚至到下課都還講不完,把自己累的不得了。我開始反思自己的課堂,究竟每一課教什么?于是本學(xué)期我決定要讓自己的課堂“瘦身”。結(jié)果發(fā)現(xiàn)這一單元下來,感覺自己課堂輕松多了。
我的課堂流程是這樣的:
首先明確預(yù)習(xí)方法,通讀全單元課文。
一讀,讀通讀順課文
二讀,標(biāo)出自然段,畫出生字新詞,框出四字詞語
三讀,課文主要寫了什么。
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,單元學(xué)習(xí)生字的認(rèn)讀和詞義。
接著逐課學(xué)習(xí),我摒棄繁瑣的問題,計劃抓住本單元重點(diǎn),學(xué)習(xí)每一課時,直奔重點(diǎn),力求一課一得。
《山中訪友》,這一課我設(shè)計了兩個課時,第1課時四個問題:1、作者山中拜訪了哪些朋友?表達(dá)了作者怎樣的感情?2、作者是怎樣把自己這種獨(dú)特的感受表達(dá)出來的?你覺得哪里寫得好?然后抓住3、4、5段,品味作者的寫法。3、開頭和結(jié)尾,你有什么發(fā)現(xiàn)?4、積累背誦第5段。第二課時運(yùn)用本課寫法,仿寫《校園訪友》。
《山雨》這一課的教學(xué)環(huán)節(jié)更簡單了。通讀課文后,1你感受到什么?2作者寫了山雨的什么美?哪些語句寫了山雨的聲音美、色彩美?美美地讀讀3、作者是怎樣把山雨的聲音美、色彩美表達(dá)出來的'?4、課文是按照什么順序?qū)懙模?、積累優(yōu)美段落。
《草蟲的村落》,在理清文章順序的基礎(chǔ)上,抓住課后兩道題1、作者在草蟲的村落看到什么,給你印象最深的是什么?2、為什么會給你留下深刻的印象,作者是怎樣表達(dá)的?第二課時學(xué)習(xí)本課寫法,練筆自己觀察到的小蟲子,融入豐富的想象。
《索溪峪的“野”》,這一課主要抓住作者總分的寫法,從幾個方面表達(dá)景物特點(diǎn)。第二課時運(yùn)用本課寫法,寫自己旅游過的一個地方。
學(xué)以致用一課一得。
我感覺這樣瘦身的課堂,老師輕松了,學(xué)生收獲了,語用的味道濃了,課堂高效了。何樂而不為呢?
高效課堂作文 篇3
許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并沒有感受到學(xué)習(xí)的快樂。有的學(xué)生在課堂上度日如年,盼望著下課,盼望著下課玩,全然不把學(xué)習(xí)知識放在心上。
其實(shí),不然。學(xué)習(xí)是一件很快樂的事情。“得到認(rèn)識的快樂和得到在掌握知識的過程中克服困難的快樂,這是教師的天職!卑⒛{什維利在《孩子們,你們好!》中一語道破了天機(jī)。
教學(xué)自語營造一種氛圍,有效且高效的教學(xué),可以使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極的情感體驗(yàn)。課堂不快樂,人生不快樂;課堂不精彩,人生不精彩。這正是“快樂”成為高效課堂構(gòu)成要素的原因。
學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想的背后有許多因素,其中,因?yàn)閷W(xué)生缺乏興趣不愛學(xué)習(xí)以及因?yàn)榻處煹?課講得太枯燥導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒是最突出的問題。
打造快樂的高效課堂,教師應(yīng)該通過對課堂的“四園建設(shè)”,讓課堂成為學(xué)園、樂園、花園和家園,優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)檎n堂的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛是產(chǎn)生良好情感體驗(yàn)的溫床和土壤。
學(xué)習(xí)環(huán)境決定學(xué)習(xí)效果?涿兰~斯說:“創(chuàng)設(shè)一個歡樂光明的教學(xué)環(huán)境是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的主業(yè)途徑!苯處煘閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境:寬松和諧,民主平等,讓美國學(xué)生身處其中都有安全、親切、歸屬感;應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異,尊重不同學(xué)生的實(shí)際需要;保護(hù)學(xué)生的自尊心,培養(yǎng)學(xué)生的自信心;設(shè)計不同層次的問題,讓不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會,并獲得成功的體驗(yàn)。讓每個學(xué)生都感受到自主的尊嚴(yán),感受到自己獨(dú)特存在的價值,感受到心靈成長的愉悅。
良好的體驗(yàn)和情感能提高學(xué)習(xí)的效率。四園建設(shè)給學(xué)生提供了表現(xiàn)的平臺。要為課題設(shè)置具有豐富教學(xué)資源的教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)新設(shè)置擺放課桌凳,更好的方便師生交流。教師要善于調(diào)動多種感官促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考,培養(yǎng)學(xué)生的初步的邏輯思維能力。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生打破學(xué)科界限,學(xué)以致用。教師要指導(dǎo)學(xué)生善于美化教室,在教室布置中考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)、生活需求和心理需求。把教室打扮的給學(xué)生一種“家”的感覺,使學(xué)校里充滿著濃郁的“家庭文化”。每個學(xué)生在班級里都有自己的任務(wù),各負(fù)其責(zé),體驗(yàn)自己的準(zhǔn)社會角色。打造快樂的高效課堂,需要師生共同努力!期望在這樣的課堂里愉快的學(xué)習(xí)!!
高效課堂作文 篇4
在高效課堂以前學(xué)習(xí)的過程中,上課舉手回答問題一直是我心中過不去的坎兒,每次我回答問題的勇氣就在身邊時,總會想到被老師罵的場景,于是我有了這樣的想法:如果回答錯了,老師會不會罵我呢?這重重打擊了我的勇氣,舉手的念頭一下就沒了。
盡管老師說回答錯了也沒有關(guān)系,但我心中的繩總是解不開,只有老師硬逼著我,才肯說一點(diǎn),那樣的課堂真是沒有趣味。
但現(xiàn)在的我是一個上課愛思考、愛發(fā)言的孩子了,我克服了心中的膽小,知道是什么影響了我嗎?對了,就是高效課堂。那是一個師退生進(jìn)的課堂,在那個課堂,我真正的學(xué)會了許多知識,比起以前那個課堂,簡直就是天壤之別。座位也大不相同了,是以6個同學(xué)為一組,坐在一起的方式教學(xué)的,組里學(xué)習(xí)好的與學(xué)習(xí)不好的很平均,結(jié)成了學(xué)習(xí)對子互幫互學(xué)。作業(yè)也不同了,為了讓我們更好的學(xué)習(xí),學(xué);ㄥX為我們制訂了三單:課前的預(yù)習(xí)單、課堂的問題解決單、課后復(fù)習(xí)單,還有小黑板我們可以用它練字,所以,寫字也大大有了長進(jìn),我們還準(zhǔn)備了復(fù)習(xí)本、毛筆字書……
剛開始,家長、學(xué)生,都很疑惑,“這不是讓孩子更好的說話了嗎”我的家長疑惑的說,但經(jīng)過以后日久天長的學(xué)習(xí),家長也漸漸明白了學(xué)校的意圖,這是為了讓我們更好的討論,把幾個人的智慧融為一體來更好的來破解問題。在高校課堂開展了兩年中,我學(xué)了很多:我有了主動學(xué)習(xí)的自覺性、學(xué)習(xí)也提高了效率,我也提高了交往能力、組織能力和溝通能力等。但給我?guī)碜畲髱椭倪是上課舉手回答問題。
記著我上四年級下學(xué)期的時候,我當(dāng)上了我們組的學(xué)科長,“當(dāng)上了學(xué)科長就要給組員帶個好頭”這是班主任長給我們學(xué)科長說的話,但一向膽小的我一點(diǎn)也不敢展講,終于有一天,老師給我們組布置了一個比較困難的題,我一會兒就找出了答案,心想;小菜一碟,到了我們組匯報了,可我們組沒有一個人肯匯報,老師看到這一幕說:“學(xué)科長站起來匯報”我傻眼了,慢慢站起來,拿著單子,雙腿直發(fā)抖,頓時忘記了答案?粗瑢W(xué)們的目光都看向我看來我更急了,老師輕輕的.說:“別慌,慢慢說。”于是,我拿上單子重新說了起來,說完后,老師給了我掌聲,我肚子里的石頭總算落了地。當(dāng)我說完那一剎那,我感到了原來回答問題也不是這么難,只是把自己心中的答案說出來罷了。雖然我那聲音不是強(qiáng)而有力的,但這次的回答問題給我以后打了基礎(chǔ),在以后的回答問題上我漸漸克服了心理障礙,成為了一個愛思考、愛交流、善于舉手回答問題的孩子。
我要好好利用高效課堂的優(yōu)勢,幫助我更好的學(xué)習(xí)和成長,將來做一個對社會有用的人。
高效課堂作文 篇5
在每個時代上學(xué)學(xué)習(xí)都是很快樂的事情,但是在我們這個時代學(xué)習(xí)是更快樂的事,因?yàn)樵谶@樣的課堂上可以展現(xiàn)自我,讓我們性格開朗,學(xué)習(xí)更自在輕松。
在上課的時候,課堂就有我們自己主宰。這樣我們就會把不會的題記得更清楚,把會得題弄得更明白,同時上臺展示不僅是展示你的風(fēng)采,更是鍛煉你的勇氣和信心。記得我第一次上臺展示的.時候,我特別緊張,肚子里像有好幾只兔子在怦怦地跳,雖然我不是第一個上臺展示,但收尾的重任卻落到了我的肩上,組長臨上臺的一句話讓我更加緊張了:“收尾就全靠你了,你要收不好,我們前面就算白展示了”聽到這句話我唯一能做的就是調(diào)整心態(tài),等到展示的時候好好發(fā)揮······我們展示完后給予了我很高的評價,正因?yàn)檫@高的評價,我的勇氣才收了回來,經(jīng)過這一次的展示,我上臺展示的次數(shù)也頻繁增多,我的學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。
我覺得這種學(xué)習(xí)方式比以前好多了,而且好處也很多。比如:可以讓我們不懂就問,訓(xùn)練語言表達(dá)能力,體會老師的艱辛,而且還能培養(yǎng)膽子。我希望我能在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)更加優(yōu)秀。
高效課堂作文 篇6
如果說傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一潭四周封閉的水,那么高效課堂教學(xué)模式就是一條河渠,帶著清澈的水流向傳統(tǒng)課堂,慢慢稀釋、融合,在這個過程中,那潭水必定會由一陣渾濁逐漸地變得清冽明朗直至完全被取代,被新生的力量所代替延續(xù)。
傳統(tǒng)課堂與高效課堂實(shí)在是一個極為鮮明的對比。傳統(tǒng)課堂是老師教、學(xué)生學(xué),當(dāng)然這個“學(xué)”是指老師口中的學(xué)。這種教法最大的缺陷就是讓學(xué)生一味照著書本復(fù)制,只以教師的話為宗旨,完全不會思考是對是錯,以致把思想局限在教材上,養(yǎng)成一種機(jī)械的木偶式學(xué)習(xí),這就相當(dāng)于將自己的靈魂囚禁在枷鎖上,多么讓人膽寒!而高效課堂則改變了“授之以魚”的缺陷,真正實(shí)現(xiàn)了“授之以漁”,重在學(xué)生自主學(xué)習(xí),積極思考。整個過程由基礎(chǔ)到提升到拓展再到梳理、檢測,層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣。原來死板的教學(xué)方式被淘汰,課堂變得活躍。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下和老師的指導(dǎo)下有秩序地進(jìn)行獨(dú)學(xué)、對群學(xué)和展示,把課堂45分鐘全都交給學(xué)生,可謂是“知識的超市,生命的狂歡”。
高效課堂的課堂氣氛熱烈,我們看到的往往是獨(dú)學(xué)時同學(xué)們埋頭苦干、奮筆疾書,在紙張上留下陣陣墨香;對學(xué)時大家與各自的對子互幫互助、夯實(shí)基礎(chǔ),在對方的腦海里刻下道道印記;群學(xué)時小組分工合作,把一個個問號變成一個個可愛的感嘆號;展示時全組參與,聲音洪亮,像一個精靈鉆入每位同學(xué)的耳朵。這是一個多么理想的`課堂!它就像一道彩虹,引領(lǐng)同學(xué)們從起點(diǎn)到終點(diǎn);它就像一對翅膀,讓每個同學(xué)整體提升,在廣闊的藍(lán)天上飛得更高更遠(yuǎn);它就像一罐蜂蜜,讓同學(xué)們在“興趣”這位老師的帶領(lǐng)下快樂地遨游在知識的海洋中!
在高效課堂里,我們是老師,我們是主人,我們都一樣懷揣著夢想。新時代造就的高效課堂,已在我們的注視和期盼中款款而來,為我們注入新的力量!
高效課堂作文 篇7
當(dāng)前的初中作文教學(xué),教師難教,學(xué)生難寫,一時半會兒,學(xué)生的作文水平也不可能有很大的提高。我們的作文課堂似乎一貫在走這樣的套路:老師給出作文題,然后簡單引導(dǎo)寫作,接著學(xué)生埋頭寫作,再接著老師批改,最后講評作文(指出存在問題,讀幾篇佳作)。在如皋推進(jìn)活動單導(dǎo)學(xué)模式,致力打造高效課堂的背景條件下,我嘗試了一些的做法,并取得了一些成效。
一、小組合作寫作文
中國有句俗語“三個臭皮匠,賽過一個諸葛亮”,可見,合作的力量是巨大的。既然,我市目前正致力于推行以小組活動為平臺的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,那么,我們的作文課也應(yīng)順應(yīng)形勢來個變革,于是,我想到了“小組合作寫作文”的模式。我們是這樣實(shí)施合作的。1.站在優(yōu)秀作文的肩膀上成文
首先,我向?qū)W生們呈現(xiàn)了自己搜集來的優(yōu)秀范文,優(yōu)秀作文開頭、片段、結(jié)尾,復(fù)印成冊,每小組一份,讓小組同學(xué)集體欣賞,形成“優(yōu)秀作文初體驗(yàn)”,在這種初體驗(yàn)中,學(xué)生很容易就形成一種審美觀,知道什么句子片段、什么寫作方法是值得欣賞和借鑒的。在此基礎(chǔ)上,我給學(xué)生呈現(xiàn)作文要求,讓小組集體合作,自己從優(yōu)秀范文中搜集相關(guān)內(nèi)容,完成作文的鳳頭、豬肚、豹尾收集。接著,小組在組長的帶領(lǐng)下審閱收集的內(nèi)同,并組織組員寫出各部分過渡語,鑲嵌語形成雛形作文。緊接著,小組討論,斟詞酌句,給作文潤色,形成作品。
2.立足自身匯集精華成文
首先,給出標(biāo)題,讓小組成員根據(jù)要求寫兩至三個片段。接著,組內(nèi)交流,篩選出組員文稿中相對優(yōu)秀的句子或片段。然后,在組長的帶領(lǐng)下,組員將截取的內(nèi)容按邏輯關(guān)系進(jìn)行藝術(shù)的組接,并對重組后的文字進(jìn)行加工潤色,然后定稿。
3.自由創(chuàng)作形成自己的作品
有了以上兩種訓(xùn)練,學(xué)生基本掌握了寫好一篇好的作文應(yīng)該有哪些步驟,接下來,就是自己創(chuàng)作的階段,根據(jù)所給的標(biāo)題以及要求,讓學(xué)生獨(dú)立審題,小組簡單交流后開始著筆,根據(jù)自己搜集的素材,創(chuàng)作出自己的作文初稿。
試行了合作寫作文這種方式后,相較于以前,學(xué)生寫偏題作文的可能性降低了許多,此外,學(xué)生的作文可讀性增強(qiáng)了許多。作文的的水平的提高取得了一定的成效。不過,在嘗試中,我始終堅(jiān)持合作寫作只是訓(xùn)練作文的.一種方式,而不可偏義為“唯一方式”,合作作文訓(xùn)練還得和個體作文訓(xùn)練相結(jié)合才行。否則,單單推行合作作文,學(xué)生的思維就得不到發(fā)展,個性創(chuàng)作會受到抑制,他們將淪為寫作的“工具”。
二、小組互動改作文
以往學(xué)生的作文寫完后,我們做語文老師的就“苦”了,對著一堆干巴的作文實(shí)在提不起興趣,眉頭緊鎖,“精批細(xì)改”后,學(xué)生卻“束之高閣”,只看一下分?jǐn)?shù)就完事。下次作文仍舊是老樣子,問題迭出。我想,我們的作文批改也需要改革,得讓學(xué)生去關(guān)注過程,學(xué)會自己修改作文。
學(xué)生作文定稿后,我們可以仍以小組活動為單位,在小組內(nèi)由學(xué)生自己評析一番:講講自己的構(gòu)思,說說自己認(rèn)為寫得好的地方,用了什么方法,哪些地方感到不太滿意,再由小組成員一起評價、討論、修改。當(dāng)然也讓組內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作者擔(dān)任評委,有他們根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對其他成員作文進(jìn)行評價、指導(dǎo)。因?yàn)槭峭瑢W(xué)關(guān)系,學(xué)生的評價比較客觀公正,能夠避免我們評改時的“光環(huán)效應(yīng)”。在學(xué)生修改完畢后,可以再進(jìn)行一輪組間互評,指出優(yōu)缺點(diǎn),寫出評價意見,并打分。接下來,由老師點(diǎn)評小組作文,評選出最佳小組作文。因?yàn)橐愿偁幨侄螢槭侄,人人都有了?zé)任,也有了興趣。在交流中,學(xué)生的思想羽翼就會逐漸變得豐滿起來,從而降低了書面表達(dá)的難度,個性思維也隨之成長起來。
不過,在小組互動評改作文的過程中也有一些注意點(diǎn):
一是,我們要指導(dǎo)學(xué)生找出習(xí)作中的錯別字、病句等錯誤,還要指導(dǎo)他們修改的方法,如規(guī)范修改符號,明確修改程序,不能放任自流,否則會流于形式。
二是每次批改都要確定批改的重點(diǎn),如,訓(xùn)練重點(diǎn)可以是結(jié)構(gòu)的安排、表達(dá)方式的運(yùn)用等。
三是批改時要指導(dǎo)學(xué)生多角度評價其他同學(xué)的作文。四是對各組評改情況要進(jìn)行公布,表揚(yáng)那些認(rèn)真的小組和個人,對不認(rèn)真和重點(diǎn)把握不準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo),使其及時改正。
關(guān)于作文課該怎樣上才會更有效果,這個問題我仍在不斷地探索。學(xué)生能主動積極地去寫作文,并能在寫作的過程中獲得成就感和自豪感,這是我致力追求的目標(biāo)。希望我們所有的同仁一起努力,極力去打造適合學(xué)生的高效的作文課堂!
高效課堂作文 篇8
勤教授說過:“無論課程改革怎樣改,鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的基本功!敝挥邪盐蘸媒滩模處熢诮虒W(xué)中才能游刃有余。所以,高效課堂教師深入研讀教材,整體把握教材布局尤其重要。
一、高效課堂要在備課上下功夫。
要想把握教材布局,在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備,不單是寫寫教案那么簡單,自己必須獨(dú)立深入認(rèn)真鉆研,第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書,第二次對準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課,看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的,想想別人為什么要這樣設(shè)計,吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計;最后在上課后,根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思,調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考,使能力不斷提高。
另外,備課要立足兩角度,緊扣兩條線。
① 兩角度備課。對同一教材的內(nèi)容,師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)都有巨大的差異,必然對教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差巨大。因此備課時,教師要認(rèn)真研讀教材、準(zhǔn)確理解編者意圖,不但要站在教師的角度去備課,同時還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材,并提出疑問。首先站在學(xué)生認(rèn)知的角度,站在文本整體的高度,體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法,分析應(yīng)該落實(shí)的知識、訓(xùn)練重點(diǎn),找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn),在心里和學(xué)生先期對話,徹底吃透教材,能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三,變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)?
、趦蓷l線教學(xué)。教材的編排有兩條貫穿始終的主線:一條是明線,即知識的聯(lián)系;另一條是暗線,即掩藏在知識背后的數(shù)學(xué)思想方法。如:在教學(xué)《分?jǐn)?shù)加減法》時,明線是:分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同。暗線是:在本節(jié)課教學(xué)中蘊(yùn)藏著遷移類推等數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)時在學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題后,引導(dǎo)學(xué)生:主動參與,解決問題先嘗試解決提出的問題。(1)理解分?jǐn)?shù)加減法的意義。根據(jù)題中的信息,第①題和第②題該怎樣列式呢?讓學(xué)生動筆寫一寫。根據(jù)學(xué)生匯報,板書: 1/16+7/16=,7/16-1/16=。讓學(xué)生說出算式的意思,引導(dǎo)學(xué)生理解:分?jǐn)?shù)加減法和整數(shù)加減法的意義相同。(2)利用分?jǐn)?shù)的意義,理解同分母分?jǐn)?shù)的算理,并總結(jié)其算法。學(xué)生嘗試動筆算一算1/16+7/16,通過交流得出同分母分?jǐn)?shù)相加減,分母不變,只把分子相加減。這樣學(xué)生就將整數(shù)加減法的意義遷移運(yùn)用于分?jǐn)?shù)加減法的問題解決中了。教學(xué)中有意不呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)加減法的意義,而是刻意引導(dǎo)學(xué)生,利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到分?jǐn)?shù)加減法這一新知中。緊扣兩條線索,幫助學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗(yàn)來嘗試計算分?jǐn)?shù)加減法。學(xué)生經(jīng)歷了計算的全過程,就會形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
不少教師在備課時,只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個體差異,了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的.“切入點(diǎn)”,合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題,對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。例如:教學(xué)相遇問題時,在鞏固練習(xí)中設(shè)計工程問題、工效問題、還有相背而行,因?yàn)樗鼈兘鉀Q問題的思路和相遇問題完全一樣。最后在變式聯(lián)系中設(shè)計一道追擊問題,拿它和本節(jié)知識做比較,找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn),這樣安排學(xué)生能對本節(jié)課的知識牢固掌握、靈活掌握,也就是能夠舉一反三。
二、高效課堂要改變教師觀念,關(guān)注教與學(xué)的過程。
新課程背景下,老師的角色變了,教與學(xué)的方式變了,我們對高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動,學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注,老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣,學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中,并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒,對學(xué)習(xí)能保持較長的注意,要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn),遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,共同解決問題。另外,課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色,例如:教學(xué)角的初步認(rèn)識時,讓學(xué)生自己閱讀畫角的方法,然后告訴老師畫角的步驟,學(xué)生一邊說老師一邊畫,共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時能夠讀中有思,思中有讀。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間,使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑,會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會”為“會學(xué)”,會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。例如:教學(xué)認(rèn)識四邊形一課,老師讓學(xué)生觀察所有的四邊形,問對于這些圖形還有什么疑問,一個學(xué)生就問到:為什么都是四邊形而形狀不一樣,學(xué)生能提出這樣有價值的問題,說明這個學(xué)生已經(jīng)積極思維并養(yǎng)成了勤于思考問題的好習(xí)慣,在以后的教學(xué)中,我們要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。
三、規(guī)范作業(yè)書寫,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教師需要做的是精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè),創(chuàng)新作業(yè)批改形式,發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用,師生心靈交流的激勵性作用,作業(yè)及時評價,促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。
主要措施:加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評,組織作業(yè)設(shè)計研討,開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長評教等措施,推進(jìn)作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化,使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進(jìn)步,更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí),及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當(dāng)?shù)募,正是為?shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。
我心目中的高效課堂
一、要“清”。知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清。“清清楚楚一條線體現(xiàn)數(shù)學(xué)味”。二、要“新”。內(nèi)容新穎,方法創(chuàng)新,更吸引人,有更多探討的價值。三、要“活”。方法靈活,學(xué)生思維活躍,師生靈動,課堂開放。四、要“實(shí)”。又活又實(shí),活而不亂,該落實(shí)的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。五、要“奇”。出其不意,與眾不同,設(shè)計奇特環(huán)節(jié),探討有價值的教法。讓我們共同努力:將我們的數(shù)學(xué)課堂變成真正人文的,靈動的,現(xiàn)實(shí)的,煥發(fā)生命活力的舞臺。在這里,只有智慧與智慧的碰撞,心靈與心靈的交融;在這里,每一個人都能感受到自己的存在,每一個人都能擁有自己的尊嚴(yán),每一個人都能感受到自己生命的成長。
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