關(guān)于課堂作文匯編九篇

　　在我們平凡的日常里，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編為大家整理的課堂作文9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

課堂作文 篇1

　　我們每天都要上課，我們的教室是一間干凈、整齊的教室。我也很喜歡現(xiàn)在的課堂，但是我想象中的.和現(xiàn)在的不一樣。

　　我希望我的課堂是在天空中上課。長方形的云彩是課桌，椅子形的云朵是椅子，黑板是面包形的云彩。這樣多好啊!

　　我更希望我的審在海洋中上課。我們在教室是一條藍(lán)圖鯨。這樣一下課就可以游泳或在海灘上玩。有時(shí)侯，我希望我的課堂是在花叢中上課。我們在一枝高貴的玫瑰花里上課。下了課就可以在花叢中玩耍，還可以觀賞美麗的花兒。我特別希望我的審在草叢中上課，而我們的教室是一只蝴蝶，那樣下了課想去哪里就是哪里。把教室假裝成糖果世界也很好玩，我們下了課就可以盡情的吃美味的糖果了。

　　想完了所有幻想，我還是喜歡現(xiàn)在的教室，在這里我可以安心的學(xué)習(xí)，也可以高興的玩!

課堂作文 篇2

　　是的，處處是課堂，不僅僅只是老師傳授，還有自己在生活中感悟，感悟人與人的真情。

　　暑假，飛去臺北，僅僅只是幾天的旅行，卻學(xué)會了不少，在旅游中，處處是課堂。

　　下飛機(jī)，天是藍(lán)的，藍(lán)得似一塊水晶，藍(lán)得透亮，藍(lán)得讓我的心也屬于這兒了。從臺北機(jī)場的售票口前走過，人多，但每一售票口前是一列整齊的長龍，秩序井然，沒有人大喊大叫，只是偶爾有幾聲低語。這，是在臺北。再后來，排隊(duì)時(shí)，也不忘與前面的人對齊，似乎成了一種習(xí)慣。這座城，讓我學(xué)會遵守秩序。

　　一夜，無事，在路上閑逛。夜已深了，店鋪多是關(guān)了，只有一家面館仍是開著的，不過店主似乎也在收拾餐具，準(zhǔn)備打烊了。懷著希冀，我趕緊上前，問：能下碗面嗎？好勒！來了！正彎著腰整理餐盤的老爺爺迎上來，又重新點(diǎn)起火，燒湯，為我下面。我的心中不禁有種感激之情。坐下，一會兒熱騰騰的面盛上，冒著熱氣，老爺爺放下面后，拽下搭在頸上的毛巾，抹一下掛著汗珠的額頭。又來到店面前，向外探著頭，似乎在尋找像我一樣饑餓的人。一會兒，導(dǎo)游來了，用略帶臺灣腔的國語說道：趕快，我們走吧！我不情愿地站起身，卻又舍不得那碗剩下的面，又折回去，直到把湯喝完才起身，身上暖暖的'。導(dǎo)游也知道我剛吃完，便也陪著我慢慢走，說起那家店已經(jīng)開了一百多年了，很有名。很是驚訝，既而又平定。這，是在臺北，想來它的有名，也正是因?yàn)榈曛鞯臒崆楹蜑槿酥�想吧！這座城讓我學(xué)到了為他人著想，或許，只是你的一言一語，一個(gè)行動，卻足以讓他人感動，自己心中也高興，因?yàn)�，我又幫助了一個(gè)人。這應(yīng)該也是贈人玫瑰，手有余香的內(nèi)涵。

　　是的，我在乎的不是臺北101的高聳琦麗，也不是士林官邸的豪華，我在乎的，是這里的人，帶給我的啟示，與給予我的教育意義。處處是課堂，臺北，也不例外。

課堂作文 篇3

　　教師難教、學(xué)生怕寫的作文教學(xué)難題至今難以得到根本的解決。教和不教沒有多大差別：凡寫事，無非是講起因、經(jīng)過、結(jié)果，高潮部分寫具體；凡寫人，也無非是以事寫人，外貌、語言、動作、神態(tài)寫生動。三年級教到六年級，核心的作文知識就是那么幾點(diǎn)，陳舊而又枯燥，缺乏針對性，翻來覆去地講了許多正確的廢話。寫和不寫沒有多大差距：多寫幾篇作文，少寫幾篇作文，甚至更多一些，學(xué)生的作文水平幾乎看不出有多大的長進(jìn)，也幾乎沒有什么損失。同一個(gè)學(xué)生就同一個(gè)作文題目，高年級時(shí)寫的質(zhì)量未必有中年級時(shí)的好。而從三年級到六年級，卻花了260多課時(shí)，作文課堂教學(xué)的收效依然霧里看花，模模糊糊。有效的作文課堂教學(xué)應(yīng)該教得分明、學(xué)得清楚，寫什么、怎么寫、寫到什么程度，必須講到點(diǎn)子上、練到實(shí)在處，每一堂作文課都能讓每一個(gè)學(xué)生真正有所收獲、有所長進(jìn)。

　　一、因需而作，貴在“立誠”

　　作文是為了更好地生活，而不是相反，正如葉圣陶先生說的那樣：“盡量運(yùn)用語言文字并不是生活上的一種奢侈的要求，實(shí)在是現(xiàn)代公民所必須具有的一種生活的能力�！苯處熃M織學(xué)生春游，要求回來后寫一篇有關(guān)春游的作文。有幾位學(xué)生請假，不為別的，只是怕回來寫作文。春游是學(xué)生喜歡的生活，但當(dāng)春游變成了為作文服務(wù)，就不再是學(xué)生喜歡的生活，而成了累贅。為作文而作文，作文就變成了目的，就失去了作文的生活意義和本質(zhì)價(jià)值，也就失去了作文的樂趣和內(nèi)在的需要，作文就成了一種負(fù)擔(dān)，甚至成了一種痛苦。假如我們組織學(xué)生先討論到哪兒去春游，推薦最適合春游的地方，學(xué)生就會興致盎然，爭先恐后地發(fā)言。此時(shí)，你讓學(xué)生將各自推薦的理由有條理地寫下來，比一比誰寫的理由最充分、最讓大家認(rèn)可，就采納誰的提議。這時(shí)候，往往不讓他們寫都難。是什么讓學(xué)生都樂意寫作文了？是生活的需要！他們都要表達(dá)自己的想法，都想爭取自己的提議被采納，不投入地寫怎么行？在這樣的情境中，學(xué)生幾乎感覺不到這是在作文，而是在生活，作文成了他們生活的需要，成了他們生活的手段和工具。于是，作文就像“玩”一樣“好玩”起來。有效的作文教學(xué)，應(yīng)該是讓學(xué)生感覺不到你是在教他作文，一如“好雨知時(shí)節(jié)”，“潤物細(xì)無聲”。

　　作文是表情達(dá)意的需要，所表達(dá)的應(yīng)該是學(xué)生的真情實(shí)感，“真實(shí)”乃是作文的生命之基。葉老認(rèn)為，寫作和說話一樣，“立誠”是最要緊的。“寫成的文字平凡一點(diǎn)，淺近一點(diǎn)，都不妨事；胸中只有這些平凡的經(jīng)驗(yàn)和淺近的情思，如果硬要求其奇特深遠(yuǎn)，便是勉強(qiáng)了。最要問清楚的是，這經(jīng)驗(yàn)和情思是不是自己胸中的？把它寫出來是不是適應(yīng)生活上的需要？如果是，那就做到了一個(gè)‘誠’字了�！焙唵蔚卣f，作文就是“我手寫我心”。學(xué)生的作文應(yīng)該寫自己覺得有意思的，而不一定是有意義的；學(xué)生的作文可以用兒童自己的話語系統(tǒng)來表達(dá)，而不一定非得用成人的話語方式。如此，學(xué)生在作文的過程中才能真正做到隨心所欲、暢所欲言，才會流露真性情，表達(dá)真思想，才能真切地體認(rèn)作文之于生活的意義。從這個(gè)意義上說，有效的作文教學(xué)應(yīng)該使作文與做人統(tǒng)一起來，學(xué)作文的過程就是學(xué)做人的過程。

　　二、降低重心，練實(shí)片段

　　小學(xué)生學(xué)習(xí)作文，大致要經(jīng)歷“說話寫話、片段練習(xí)、謀篇布局”三個(gè)階段，每個(gè)階段都需要進(jìn)行扎實(shí)而有效的訓(xùn)練，否則就會出現(xiàn)句子不通順、內(nèi)容不具體、選材不恰當(dāng)?shù)雀�本性的問題。而其中的片段訓(xùn)練顯得尤為關(guān)鍵，用詞造句擴(kuò)展開來，就是段落；段落結(jié)構(gòu)擴(kuò)展開來，就是篇章。寫好段落，著實(shí)是打?qū)崒W(xué)生作文基本功的重心所在。

　　1．閱讀積累。作文教學(xué)實(shí)際上從閱讀課上就已經(jīng)開始了。我們的語文教材中有許多文質(zhì)兼美的文章，而其中又有數(shù)量眾多的經(jīng)典段落，幾乎所有的寫作方法、表達(dá)技巧都蘊(yùn)含在這些精美的文章與精彩的段落里。閱讀教學(xué)不但要引領(lǐng)學(xué)生體會字里行間的含義情感，而且要指點(diǎn)學(xué)生領(lǐng)會表情達(dá)意的方法結(jié)構(gòu)。而后者，正是作文教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生閱讀、欣賞課文中的典型段落，并熟讀成誦，甚至抄錄、聽寫。俗話說，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟�！苯�(jīng)典的片段讀得多了、積累得多了，自然會悟到什么叫具體、什么叫形象、什么叫總分、什么叫對比，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的寫作知識往往是伴隨著一個(gè)一個(gè)具體的段落，連同段落所描述的畫面、情感，一起沉淀在學(xué)生的記憶里的。而學(xué)生缺少的，正是這樣的段落積累。

　　2．模仿遷移。讀寫結(jié)合是一個(gè)非常有效的作文訓(xùn)練形式。借鑒課文中典型片段的寫法，寫一寫生活中的其他內(nèi)容，在模仿中習(xí)得方法、獲得能力。如《桂林山水》中寫漓江水的一個(gè)段落：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的.微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移�！边@個(gè)段落語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)典范。我在教學(xué)課文后，先端出一杯龍井茶，讓學(xué)生看一看、聞一聞、品一品，學(xué)生在饒有情趣的品茗中感受到了龍井茶的綠、香、甜，再讓學(xué)生模仿著寫一個(gè)片段，學(xué)生自然運(yùn)用了對比、排比、比喻等修辭手法，用總分結(jié)構(gòu)寫出了龍井茶綠、香、甜的特點(diǎn)，贊美之情洋溢其間�；蛟S，學(xué)生模仿的片段大同小異，甚至雷同，但都合乎規(guī)范，具體生動。其實(shí)，這樣千“片”一律、千人一“面”的過程，是學(xué)生作文必然要經(jīng)歷的階段。正如學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)走路，幾乎都是一模一樣的步子，歪歪扭扭，但都會自己走了，甚至?xí)�跑了，那又自然會是千姿百態(tài)，各顯個(gè)性。

　　3．素描練習(xí)。無論是學(xué)國畫還是學(xué)油畫，都得有素描的功夫，對物體形狀、比例、明暗、透視等的把握能力，都是在素描中練就的。而作文，也需要這樣的素描功夫，即對現(xiàn)實(shí)生活中靜態(tài)、動態(tài)的物體、場景、活動作細(xì)致的觀察，而后作如實(shí)的描述。不求完整的篇章，只求具體的片段。如，學(xué)生回家看到爸爸吃完晚飯，就端著茶杯，坐在沙發(fā)上，邊抽煙邊看報(bào)紙。那么，他只要把這個(gè)情景用自己的語言如實(shí)地描述下來，就是一個(gè)極好的片段作文。為了幫助學(xué)生把這樣的生活片段寫得更生動些，我還常常按照學(xué)生的描述，組織學(xué)生表演，寫的學(xué)生作導(dǎo)演。這樣的表演過程，實(shí)際上是再現(xiàn)片段作文的內(nèi)容，學(xué)生會在“好玩”的表演中發(fā)現(xiàn)一些缺失的細(xì)節(jié)，自然就會自覺地彌補(bǔ)、完善，從而逐漸提高片段作文的水平。大量的片段作文不但能練就學(xué)生的觀察能力、描寫能力，而且能培植學(xué)生的作文意識、作文自覺，有“量”的積累才有“質(zhì)”的飛躍。

　　三、限時(shí)習(xí)作，當(dāng)堂點(diǎn)評

　　我常常在想：為什么學(xué)生都喜歡做游戲，卻沒幾個(gè)喜歡寫作文？游戲里面藏著什么樣的秘密呢？游戲往往有非常嚴(yán)格的限定，必須竭盡全力才能贏得游戲，這讓游戲者不斷挑戰(zhàn)自己的極限，會產(chǎn)生無限的高峰體驗(yàn)；游戲的取勝率哪怕只有體育彩票的中獎率那么渺小，可它依然讓游戲者覺得有希望，讓人愿意因此而再接再厲、跌倒重來；對游戲者來說，及時(shí)反饋可以得到及時(shí)的矯正，讓人對游戲充滿信心。而我們的作文教學(xué)，恰恰在這幾個(gè)方面沒有讓學(xué)生有游戲時(shí)的那種感覺，自然也就難以吸引學(xué)生。

　　1．限時(shí)作文。課堂時(shí)間是個(gè)常數(shù)，學(xué)生當(dāng)堂作文必定有時(shí)間的限定。而我們在作文教學(xué)中，常常允許學(xué)生將沒有寫完的作文帶到課后去完成，有的學(xué)生甚至在課堂上剛開了個(gè)頭，幾乎整篇作文都是在課后完成的。且不說課堂作文異化成了課余作文，就學(xué)生的作文質(zhì)量而言，課后作文難以保證每個(gè)學(xué)生都集中精力認(rèn)真作文，尤其是作文基礎(chǔ)差的學(xué)生，因得不到教師的個(gè)別指導(dǎo)而放任自流。因此，我每次作文課都留給學(xué)生足夠的當(dāng)堂作文的時(shí)間，并且規(guī)定學(xué)生的作文時(shí)間，讓學(xué)生都能在有限的時(shí)間內(nèi)聚精會神、全力以赴地作文。事實(shí)上，學(xué)生往往會驚異地發(fā)現(xiàn)自己的作文潛能，看到自己的進(jìn)步，從而不斷增強(qiáng)作文的信心。對作文困難生，我常常在這有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，他們也聽得格外專注。

　　2．當(dāng)堂點(diǎn)評。我們對作文常常精改細(xì)批，眉批、總評寫了一大堆。因此，批改的周期很長，一般要三四天的功夫，有時(shí)甚至要整整一周時(shí)間。而到進(jìn)行作文講評的時(shí)候，學(xué)生對那次作文早就淡忘了，沒有什么興致。對于教師辛辛苦苦的批語，也只是快速地瀏覽一下，關(guān)心的只是等第。這樣的講評，必然事倍功半。而有效的作文評點(diǎn)必須及時(shí)，在學(xué)生作文的過程中，趁熱打鐵，選擇典型的學(xué)生作文片段，當(dāng)場組織學(xué)生朗讀，教師在一旁點(diǎn)評。對于學(xué)生作文中的好詞好句，教師在點(diǎn)評時(shí)鼓勵其他學(xué)生“偷偷地借用”；對于學(xué)生作文中的通病，教師在點(diǎn)評時(shí)指明修改方向，作出修改示范，其他學(xué)生便“暗暗地修改”。這樣的當(dāng)堂點(diǎn)評，讓每個(gè)學(xué)生得到了結(jié)果反饋和矯正，也增強(qiáng)了學(xué)生作文的動機(jī)和信心。當(dāng)然，在評點(diǎn)時(shí)要堅(jiān)持先求其“通”，后求其“好”。即先做到文通字順，進(jìn)一步的要求，才是具體生動，見解深刻，文采飛揚(yáng)，個(gè)性突出。而且，每次點(diǎn)評，重點(diǎn)圍繞一個(gè)作文訓(xùn)練重點(diǎn)，不面面俱到。這樣的點(diǎn)評才能給人深刻的印象，也才能將作文的重點(diǎn)訓(xùn)練落到實(shí)處。

　　關(guān)于作文之法，郭沫若曾說：“于無法之中求得法，有法之后求其化�！庇行У淖魑恼n堂教學(xué)亦如此！

課堂作文 篇4

　　如果你僅把課堂歸結(jié)于學(xué)校上課的地方，那就錯了。其實(shí)生活處處是課堂，因而我們也在不斷地接受教育或經(jīng)受著考驗(yàn)，我們從中獲得的，卻是許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和人生的哲理。對于我來說，在這個(gè)假期中，我就經(jīng)歷了這樣一課。

　　“什么，你說是假鈔？怎么可能！”站在收銀臺前，收銀員無情地告訴我手中的50元人民幣竟一文不值�；叵肫饎偛乓蛞粫r(shí)好奇，在路邊書攤買了本娛樂雜志，沒想到卻找回了這50元假鈔，我感覺天都要塌了。

　　原本要完成購物計(jì)劃，可現(xiàn)在什么事也做不成了。站在超市門口，我抬頭望著天，欲哭無淚。剛想打道回府，可沒走幾步，遠(yuǎn)處一小賣部引起了我的注意，一個(gè)念頭油然而生。

　　烈日照得我有些暈眩，低頭擦把汗，才發(fā)現(xiàn)握著背包帶的雙手亦是布滿汗珠。心里念叨著：“鎮(zhèn)定，鎮(zhèn)定，還沒上戰(zhàn)場呢！”終于，我走近了那間小賣部。

　　進(jìn)去后，看門的是個(gè)老婆婆，我不禁遲疑了幾秒。“姑娘，要點(diǎn)什么？”老婆婆微笑著朝我走來�！芭叮�要……要一瓶冰水吧！”望著老婆婆彎腰轉(zhuǎn)身，扶著柜臺，搖搖晃晃的身影，心里一陣慌。來回踱了幾步，見老婆婆已拿著水回來，我又走到了臺前�！澳牵�姑娘你的水，雖然這天氣熱，可這涼水得慢點(diǎn)喝，小心肚子疼。”我只是笑笑，并沒有作答。右手慢慢伸進(jìn)了褲兜里，我摸到了那張“鈔票”。汗水立刻浸濕了紙張，望著面前那位婆婆仍舊和藹的笑容，心里一陣絞痛�！安唬�不可以這樣做！”心底里一個(gè)聲音在這樣提醒著我，剛剛準(zhǔn)備提起的手，又放回了口袋。“那個(gè)，對不起，我不買了……”話音剛落，我便掉頭跑出了小賣部，頭也不回，身后還帶著老婆婆的呼聲：“姑娘！……”

　　跑了很遠(yuǎn)，找到一個(gè)僻靜的.角落停了下來。大口地喘著粗氣，可是心跳的節(jié)奏卻是規(guī)律的。我站直了身體，抬頭仰望天空，迎接那燦爛的陽光，我開心地笑了。

　　沒錯，生活處處是課堂，即使是一件小事，也在考驗(yàn)著你的道德，你的人格。而其中通過的法寶，就是你那顆真誠的心。

　　我生活中的這堂課，我知道，我通過了。

課堂作文 篇5

　　有一家人在旅行時(shí)，不小心掉入了深不可測的海里。就在他們快要奄奄一息的時(shí)候，一位大俠從天而降，救下了他們，這位大俠就是——吳老師。

　　上課時(shí)，吳老師拿出一個(gè)灌滿清水的小盒子，以及那闊別已久的百寶袋。吳老師的神手伸進(jìn)百寶袋里，“�！弊兂鋈齻�(gè)白乎乎的雞蛋，吳老師把三個(gè)雞蛋依次丟進(jìn)水里，雞蛋沉到盒子底部，一動也不動，這就是掉進(jìn)海里的那一家人。之后，一個(gè)銹跡斑斑，仿佛飽經(jīng)滄桑的銀勺子和一包湖藍(lán)色的鹽出場了，作為今天的主角。

　　吳老師先舀一勺鹽，小心翼翼地撒在水里，然后用一只綠白交錯的鉛筆攪了攪，雞蛋紋絲不動。吳老師又連著放了三勺鹽，攪拌之后，水有點(diǎn)渾濁，雞蛋還是一動不動，同學(xué)們目不轉(zhuǎn)睛的盯著盒子，我心里閃過一個(gè)念頭：這次“救人”計(jì)劃會成功嗎？

　　時(shí)間一分一秒的流逝，不知不覺，吳老師接二連三地舀了十五勺鹽，最小的`雞蛋已經(jīng)開始蠢蠢欲動，把頭抬了起來，另外兩個(gè)雞蛋懶洋洋地打了個(gè)轉(zhuǎn)，又掉了下去。我的心怦怦直跳，迫不及待想要知道答案。這時(shí)，吳老師忍無可忍了，拿起一袋鹽直接撒，再用鉛筆攪攪，雞蛋仿佛一下輕了許多，迷迷糊糊地往上“冒”。有同學(xué)欣喜若狂地大喊：“浮起來了！”就這樣，救“人”工作圓滿成功。

　　留心處處皆學(xué)問，時(shí)間方能出真知！這節(jié)課的救“人”工作，我明白了一個(gè)科學(xué)道理：當(dāng)物體重量超過水的浮力時(shí)，物體就會下降；當(dāng)物體重量小于水的浮力時(shí)，物體就會上升。

課堂作文 篇6

　　“怎么辦，怎么辦……哎，這道題不會啊！”我枯燥地叫了起來。窗外春光明媚，太陽公公露出了笑臉，大樹爺爺悄悄地醒來了，花兒向我們招手，小草盡情扭動著她柔韌的腰枝，一片生機(jī)勃勃的景象�？晌覅s被這枯燥、難度大的作業(yè)壓抑的無法開心起來，原本充滿活力的世界也為此變得昏昏沉沉。于是，一籌莫展的我決定出去走走。

　　沿著小區(qū)路邊走，只見這里開著各種各樣的花，長著許多移植過來的大樹，像公園一樣，空氣自然也很清新。一瞬間，夾雜在石板路縫里一顆不起眼的小草映入了我的眼簾。那小小的縫隙里，那堅(jiān)硬的石板路下，長出了一小株綠油油、挺拔的小草，它們是多么勇敢啊！用自己弱小的身軀與堅(jiān)韌的石板抗衡，突破自我，沖出重圍。也許萬物之中，最堅(jiān)強(qiáng)、最勇敢的就是那最不起眼的小草。記得有句詩就是贊頌它的：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！痹谛〔萆砩�，我發(fā)現(xiàn)了它不為人知的`力量，是它告訴我要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，不能輕易放棄。

　　就在這時(shí)，我想到了我剛才的挫折——作業(yè)。我雖然算了很多遍，也解不出來，就開始煩燥了，但是我卻沒有堅(jiān)持下去。

　　我回到家，重新坐在桌子旁。靜下心來，把題的思路、過程一步步完完整整地寫了下來，算了出來。終于，我把這道難題給解了出來，心中感到了勝利般的成就感，心情一下子就好了起來。

　　是啊，我們在面對困難時(shí)，都要勇于面對、敢于抗?fàn)�，不能退縮。生活中我們一定會遇到挫折、困難。但我們一定要微笑面對生活，因?yàn)樵谝院�，我們一定會笑著講述起那些讓我們哭的故事。

　　通過這節(jié)“自然課”，讓我明白了這些道理，不管遇到什么挫折，我們都不能放棄對生活的熱愛。

課堂作文 篇7

　　何謂課堂？鳥兒的答案是蔚藍(lán)的天空，花兒的答案是肥沃的土地，海巖的答案是洶涌的波濤，你的答案又是什么呢？我想，同學(xué)們的眼前已經(jīng)浮現(xiàn)出了和藹的老師，舞動的筆尖，排隊(duì)的黑字……

　　可是，請你打開生活的匣子，再仔細(xì)地尋找，尋找“課堂”的足跡，你沒有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　早上我起來的時(shí)候，臥室里射進(jìn)了兩三道斜斜的陽光。鄰居的雞又挺直地站在石階上打鳴了。風(fēng)兒悄悄地從我的面前吹過，院里的老樹向我送來“沙沙”的'清晨的問候。海浪正與辦起“藝術(shù)館”的奇石們一起演奏瘋狂的搖滾，海岸邊的小花小草們在藍(lán)天惺忪的睡眼中也“一起搖擺”……

　　看！暖陽在告訴我們要用快樂的心情迎接新的一天，公雞的鳴叫在提示著我們時(shí)間的珍貴，風(fēng)兒的吹拂在啟示我們舉手之勞也可以幫助他人，深深地扎根的老樹是在訴說克服依賴的重要性，浪濤與海岸的花草融為一體，是在啟發(fā)我們要學(xué)會與他人和諧共處……誰能不說，大自然也是一個(gè)頗有意味的課堂呢？

　　何謂課堂？現(xiàn)在，聰明的你，腦海里應(yīng)該又有一個(gè)新答案了吧！

　　我已經(jīng)忍不住想指著屋外的大自然喊：“這也是課堂！”

課堂作文 篇8

　　今天，我哭了，哭得很傷心……老師伴著清脆的上課鈴聲來了，發(fā)給我們每人一張白紙，讓我們寫上最關(guān)心，疼愛我們的五個(gè)人，可……可……，每天關(guān)心我們的人那么多，為什么一定要選五個(gè)呢？我不懂，我在迷迷糊糊中，寫下了“媽媽，大姨，舅媽，老師，爸爸”。

　　接著，老師說：“同學(xué)們，請你們從中劃掉一個(gè)，劃掉的那個(gè)人就相當(dāng)于他（她）已經(jīng)不在了”為什么，為什么，先從最疼愛我們的人中選出5個(gè)，現(xiàn)在又要劃掉，難道老師您的心不是肉長的？

　　昏昏沉沉中，我劃掉了大姨。瞬間，我后悔了，大姨是那么喜歡我。那次，我和姐姐同時(shí)生病，大姨卻先把我送進(jìn)了醫(yī)院，再把姐姐送到了醫(yī)院。那天，姐姐高燒42度，由于沒有及時(shí)治療，燒到了內(nèi)臟，導(dǎo)致在醫(yī)院里躺了一個(gè)月。老師叫了一個(gè)同學(xué)起來，可沒等同學(xué)說，那位同學(xué)已經(jīng)泣不成聲。

　　接著，可惡的老師說出一句惡毒的話：“同學(xué)們，請你們劃掉第二個(gè)人”又來了，我恨起老師來，為什么總是讓我們做艱難的.選擇，為什么？無奈，老師的話就是“圣旨”不得不服從。我劃掉了舅媽，劃的時(shí)候，我的心在滴血，筆尖刺痛了我的心。舅媽為了讓我冬天時(shí)，腳不冷，要為我縫制一對鞋墊。在其它家長眼中這可能算不了什么，可我的舅媽由于長期的辛勞，手上起了一層厚繭，能做得了這種手工活嗎？可舅媽偏偏要為我做，每天出門請教別人……望著做工并不精細(xì)但飽含心血的鞋墊，我哭了…………只剩下最后一個(gè)了，就是我最親的媽媽。難道要媽媽離我而去嗎？不要，我不要，我寧愿劃掉的是我自己，是我自己……沒有那生我養(yǎng)我的媽媽，沒有那每天我進(jìn)門是遞給我一杯水，幫我接著書包的媽媽，沒有那含辛茹苦把我養(yǎng)大的媽媽，我活著還有什么意思……這時(shí)候，老師叫我起來談感想，我有什么好說，誰沒有一個(gè)疼愛自己媽媽，她們既平凡但也偉大，她們用自己的方式愛孩子，都希望孩子健康成長……這時(shí)，我理解了老師，我感謝老師，這沉重的游戲讓我感受到了愛的真諦，親情的偉大，讓我珍惜現(xiàn)在，珍惜眼前的幸福。

課堂作文 篇9

　　當(dāng)我閱讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的55個(gè)細(xì)節(jié)》這本書時(shí)，真是使我眼前一亮，這本《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的55個(gè)細(xì)節(jié)》可分為五大部分：理念與行為融合篇、數(shù)與代數(shù)篇、空間與圖形篇、統(tǒng)計(jì)與概率篇、實(shí)踐與綜合應(yīng)用篇其實(shí)，在這五個(gè)部分中有55個(gè)小細(xì)節(jié)，每個(gè)細(xì)節(jié)都有針對性地探討在新課標(biāo)下的課堂教學(xué)中，使我讀后有了很多的思考。

　　這本書在每個(gè)細(xì)節(jié)的探討中，都力求把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識教得簡單明了，讓數(shù)學(xué)課散發(fā)出數(shù)學(xué)特有的魅力才是數(shù)學(xué)教學(xué)所就應(yīng)追求的境界。因此，數(shù)學(xué)課只有追求更高層次的.簡約求實(shí)的境界才會徹底解放學(xué)生，充分展示教師的教學(xué)個(gè)性，為學(xué)生的教學(xué)學(xué)習(xí)帶給持續(xù)的動力。

　　此刻自我應(yīng)對這套實(shí)驗(yàn)教材，又應(yīng)如何設(shè)計(jì)出精彩的引入，有時(shí)真的好困惑，而看了在理念與行為融合篇的細(xì)節(jié)14《如何讓你的新課導(dǎo)入叫好又叫座》中，從中明白在教學(xué)中，我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？一般而言，導(dǎo)入的類型有下列幾種：①從熟悉的生活中導(dǎo)入，體驗(yàn)價(jià)值。②從生動的故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，明理升華。③設(shè)疑質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生探究意識。④從比較導(dǎo)入入手，激發(fā)學(xué)生求異思維。⑤從動手操作入手，調(diào)動多種感官，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。⑥從情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣，啟動認(rèn)知。雖然，導(dǎo)入的形式還遠(yuǎn)不止這些類型，可是我已從這一細(xì)節(jié)中充分體會到在新課標(biāo)下如何能設(shè)計(jì)出能夠很好地體現(xiàn)出這套實(shí)驗(yàn)教材的編寫思想、編寫原則等�？墒�，從另一方面也明白設(shè)計(jì)導(dǎo)入務(wù)必因人、因時(shí)、因地而變，可是不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當(dāng)在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。

　　總之，我看了這本書后使我深深地感到當(dāng)一名合格的老師確實(shí)不容易。

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