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高效課堂作文

時間:2022-04-04 12:06:49 課堂 我要投稿

實用的高效課堂作文9篇

  在日常學習、工作抑或是生活中,許多人都寫過作文吧,借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么,怎么去寫作文呢?下面是小編為大家整理的高效課堂作文9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

實用的高效課堂作文9篇

高效課堂作文 篇1

  伴隨著秋季的來臨,我們迎來了一個新學期、新年級,同時,也迎來了一種新的教學模式——高效課堂。

  所謂的高效課堂,就是上課時小組成員圍著桌子坐,大家自學合作探究。老師講的很少,把課堂完全交給了我們,讓我們盡情展示自己。

  隨著高效課堂的深入開展,我發(fā)現(xiàn)自己在慢慢地變化。記得一至五年級,我在課堂上都是一個安靜的女生,不會講題,每次都是坐在下面靜靜地聽別人講,默默地記在心底。我本來以為只要能在試卷上寫出來就足夠了?墒,當我一接觸高效課堂,我就知道一個好學生不能只會寫,還要會說,不僅要自己會學,還要會給大家講。不僅要自己學好,還要幫助別人學好,“人不能只做襯托鮮花的小草,要做被小草襯托的鮮花!”這是我們語文老師告訴大家的話,我把這句話刻在心中,鼓勵自己,把課堂當成舞臺,把自己當成主角,磨練自己,F(xiàn)在課堂上,當老師要我們對學或群學時,我總是主動地幫我的同桌講解、分析,看著同桌舒展開的眉頭,別提我心里有多開心了。在展示課上我更是表現(xiàn)活躍,一會兒帶領大家朗讀,一會兒帶領大家感悟像一個小老師。我變了,變得自信了,變得活潑了,當然這功勞有一半屬于高效課堂。

  高效課堂成就了我,高效課堂改變了我,這樣的課堂,我喜歡!

高效課堂作文 篇2

  真好,能有機會參加市小學語文“夯實基礎,打造高效課堂”的教學觀摩活動。

  跟以往不同的是,這次的語文課堂多了些泥土芬芳和務實求真,少了些妙曼矯情、高深莫測。這對一味追求課堂“精彩紛呈”、“出彩”的我,無疑是一次觀念上的洗禮,行為上的提醒。

  一、 扎扎實實展靈性

  “語文教育肩負的任務不是單一的,但是語文教學的基本任務是語言學習,是語言的理解和運用,是聽說讀寫能力的提高!毖哉Z是技巧,要掌握它,必須通過多次、反復的訓練。這幾堂課都能以發(fā)展語言理解和運用能力為主線,科學合理地安排聽、說、讀、寫、思等語文實踐活動。課堂上教師將識字、朗讀、感悟、想象、復述等整合成幾個生動活潑的板塊,學習形式簡單古樸,學生得到全面的訓練和整體的發(fā)展,真正達到以簡馭繁、以一當十、事半功倍的效果。課堂上學習方法的指導隨處可見。吳建英老師帶領學生探究帶有“示字旁”、“衣字旁”的字各與什么有關,領悟形聲字的奧妙。對于學生不認識的字“舐”和“犢”,楊金萍老師和孩子們一起用字典查找,切實培養(yǎng)孩子運用工具書識字的習慣和能力!皩p輕翻到……”“頭正身直、兩臂撐開、兩腳平穩(wěn)寫好字”這類提醒讓孩子的習慣培養(yǎng)落到實處。更值得一提的是,每堂課上都有寫字指導和訓練。師生共同分析字的結構、擺布,難寫的字教師注意示范引領。

  總之,課堂上扎扎實實地進行字詞句段篇、聽說讀寫思的“雙基”訓練,學生能聽得清楚、說得明白、讀得正確、寫得流暢,啟迪了學生感悟知識的靈性。

  二、 真真切切顯本色

  “千教萬教教人求真,千學萬學學做真人!蔽覀兊恼Z文課堂首先應是一個“求真”的課堂。

  楊金萍老師用飽含深情的話語問:“老牛除了會舔小牛,它還會做什么呢?”“當我們看到這幅溫馨畫面的時候,你會對小牛說什么?”孩子們的回答令人動容:“小牛啊,有母親的呵護,你是多么幸福啊!”“小牛,在享受母愛的同時,你是否也該為媽媽做些什么呢?”……情感是語文課堂的靈魂,也是語文教學的“氣”之所在。學生在課堂中,與老師、與同學、與文本實現(xiàn)真正意義的自主對話,從而讓那種源于兒童本性的真情在課堂中汩汩流淌。

  在徐萍老師執(zhí)教的口語交際《學會作客》的課堂上,請一位孩子來表演受到教育后,懂事的小明去阿姨家作客的情景。表演接近尾聲,阿姨說:“小明呀,公司打來電話,找我有事。我得趕過去,你說怎么辦呢?”小明思索片刻,<蓮>無可奈何地說:“你說我該怎么辦呢?”孩子出乎意料的回答招來聽課老師的一片笑聲。當然,教師的巧妙引導,讓表演完美地結束。

  在這里,我分明看到了一個個真實的語文課堂,看到了語文課人文性和工具性自然和諧的統(tǒng)一,感受到學生在這樣干凈、真實的課堂上盡情綻放著生命的本色!

  三、 趣味盎然添活力

  “教育的藝術是使學生喜歡你的東西! (盧梭)這些課堂都不約而同地注意在課堂教學設計中創(chuàng)設豐富的教學情景,做到課前“激趣”,課中“持趣”,課末“增趣”,營造一個充滿磁性,吸引學生學習興趣的課堂環(huán)境。例如瞿聰聰老師的課前猜謎語,吳建英老師的課始看圖猜字游戲,學生躍躍欲試;有趣的轉盤識字,《找朋友》的歌曲表演,學生激情高漲;吳建英老師的“小小漢字,奧妙無窮”帶給孩子更多的探索熱情,徐萍老師的《學會作客》,指導孩子正確、自信地與人交往……

  充滿樂趣的課堂上,學生學習著,快樂著。

高效課堂作文 篇3

  “五嚴”規(guī)定下的作文課堂教學呼喚高效,學生需要高效,關鍵在于教師怎樣實現(xiàn)高效。嘗試從做高素質的教師、做高效率的教師、做高智慧的教師這三方面闡述如何構建作文教學的高效課堂。

  作文教學一直是語文教學中的一個難點,學生有話不會表達,不樂于表達,和學校教育出現(xiàn)了分離的現(xiàn)象。如果要求學生兩節(jié)課時間完成一篇三四百字的作文,教師不得不思考如何構建作文教學的高效課堂。

  效率是單位時間內取得的教學效果。如果學生不想學或者學后沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效的。學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。在“五嚴”規(guī)定下的課堂沒有時間讓學生課后“補”,課堂呼喚高效,學生需要高效,關鍵在于教師實現(xiàn)高效。

  一、做高素質的教師

  我們的教學源于兒童,基于母語,要讓兒童先有情感,再產生品質。同時,品質又支持學習的興趣與情感――雙向流動,奔流的語言與豐富的情感共同構筑了高效的作文教學。然而,這情感、品質,這高效的課堂從哪里來?關鍵是在教師本身。有人認為小學階段學習的知識太淺薄,不必花費太多時間去挖掘教材,中年級作文剛剛起步,指導學生寫作是很簡單的事,這種看法是錯誤的。語文教師必須提高自我水平,要多讀書,通過閱讀豐厚自己,引領兒童更好地理解課文和其他文學作品。教師一定要不斷學習和探索,不斷拓展自己的知識領域,豐富知識的內涵。知識的厚度增加了,課堂教學就能做到深入淺出,左右逢源。

  語文教師要補兒童的文學課,必須認識到語言不僅是工具,它能夠打開兒童成長之門。課堂教學應該回歸兒童,每個教學環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)對兒童的尊重、呵護與啟蒙。教師不應過多地限制兒童,使兒童失去本性的單純,而要科學地引領、助長,讓朵朵鮮花更好地舒展花瓣,綻放美麗。

  蘇教版教材四年級下冊“習作四”,讓學生練寫最近發(fā)生的、大家都關注的.事情,于是學生紛紛提議關注當時的世博會。作為教師的我對于世博的歷史、作用等了解并不多,如何引領學生作文?于是我上網(wǎng)搜集資料,做了一個“世博集”,豐富了自己這方面的知識,然后帶領學生走進世博,與世博面對面。學生有感而發(fā):世博與我們日常生活息息相關!你看,偉大的發(fā)明家愛迪生發(fā)明的燈泡就是在世博會上首次亮相的,我們衣服上的拉鏈也是通過世博會走進人們視野的,更令人稱奇的是,大家吃的冰淇淋甜筒是美國世博會的意外發(fā)明……

  教師只要有一顆“慧心”,就能使學生的獨特見解成為提高課堂教學效率的有利資源。當孩子的回答與教師的預設不一致時,教師要換位思考。只有這樣,才能走進學生的心靈,與學生進行有效溝通,使師生之間建立起一種“細雨魚兒出,風輕燕子斜”般和諧的關系,建立一個自由的“學習共同體”,體現(xiàn)“教學相長”的理念,切實提高課堂效率。

  二、做高效率的教師

  “五嚴”規(guī)定下的作文教學應該注重教學的高效率、大密度、快速度。高效率、大密度、快速度的課堂需要高效率的教師。教師要做到備課時能預設,講課時善調控,課堂組織恰到好處,時間分配科學合理。課堂教學在單位時間內完成的任務越多,浪費的時間越少,課的密度就越大,教學質量就越好,效率也越高。課堂教學密度是指教學活動中合理運用的時間與一節(jié)課總時間的比例?匆还(jié)課的密度,不僅要考慮一般密度,還要考慮特殊密度。

  中年級的作文以片段訓練為主,作文評講應該不僅僅停留在對學生文章的簡單點評上,還要安排好有所側重的片段訓練,一節(jié)作文評講課基本上可以安排三到四個片段訓練。教學要面向全體學生,一名好教師應該讓所有的學生都受益,因此對學生要分層要求,區(qū)別對待。所以我讓學習吃力的學生少寫一個片段,或者寫得字數(shù)相對少些。

  布魯姆認為:“學生學習成績的差異不在于他們掌握學習內容的能力,而在于學習的速度!灰细纳平虒W過程,照顧學生學習速度的差異,那么95%以上的學生成績是優(yōu)良的。”因此,正確認識和把握教學速度,使其適應大多數(shù)學生的認識和鞏固知識的速度,對于提高教學質量,減少大面積學困生的出現(xiàn)將起到至關重要的作用。

  三、做高智慧的教師

  平時能說會道的小學生為何一到作文課上就愁眉苦臉地說“沒什么可寫”呢?究其原因,是學生選材能力不強,腦子里“素材庫”中的資料太少。要做到讓學生想寫、能寫,需要教師在能力培養(yǎng)上下工夫。與其對學生“填鴨子”式地灌入一些零碎知識,不如給他們幾把“鑰匙”,使他們可以自己去打開知識寶庫之門。

  我經常采用“一句話題材日記”的方法幫助學生積累素材,同時鍛煉表達能力。這一句話中時間、地點、人物、事件四要素必須齊全。這樣的句子簡單、省時,這類日記堅持下去,一個學年后,選材本上就會有不少積累。學生不再為選材發(fā)愁,也提高了表達能力,覺得作文原來如此簡單。智慧型的教師總是能啟迪學生,讓學生愿意寫、樂于寫,為學生寫作提供有利條件,減少寫作的束縛,鼓勵自由表達。對于中年級的學生,一開始可以用找中心句的方法進行語言訓練,提高思維、表達等多方面能力。接著,再圍繞中心句進行段的訓練。作文有梯度,學生就會消除負面心理,獲得成功的體驗。

  讓我們共同向智慧教育努力,做知識結構綜合型、工作方式合作型、教育氣質陽光型、教育知識研究型的主動發(fā)展的智慧型教師。著眼教育的效益,用最少的時間、最少的精力取得最優(yōu)化的效果。

高效課堂作文 篇4

  高效課堂最近連續(xù)不斷地上課,寫實錄,逼著自己快速形成框架和課件。真是一件好事呢!從一年級到六年級上課,對于各年段的課堂特征也有了實質性的理解,短期內卻收到了要六年才能獲得的感受,實在很難得。

  對于教研組的工作,也有了進一步的認識,如何整合整個小學部的教學教研,也從中有了想法。和程鋒偉一塊去商丘興華學校學習收獲頗豐。

高效課堂作文 篇5

  高效課堂,是給我們帶來快樂的課堂,是讓我們盡情施展自己才能的課堂!

  就拿上一次演課本劇《西門豹》來說吧。匯報展示時,大家配合默契,演得很投入。到了西門豹扔巫婆一段,劉瀟男扮演的西門豹特有風度。只見他像古人甩馬蹄袖一般一甩胳膊,吳云松和劉宇龍扮演的兩個侍衛(wèi)立刻就如狼似虎的沖上來,把演巫婆的李想架起來扔進了“漳河”(其實就是推到了多媒體后邊)。頓時,一陣掌聲從臺下響起。

  我們組的同學都有了展示自己才能的機會,過了把演員癮,我這個組長也因為成功地做了回“導演”而心里像吃了蜜一樣甜滋滋的。

  經過我和大家的共同努力,勝利組在班中日益脫穎而出,在各科課堂中表現(xiàn)都特別出色。我們的能力也逐漸提高了!

  高效課堂不僅讓我們做了學習的主人,給我們提供了盡情施展自己才能的機會,還為我們每一個人的進步提供了廣闊空間,讓我們的經歷更豐富。

  作為勝利組的組長,幾次更換副組長后,我終于發(fā)現(xiàn),更換組長不是辦法,重要的是培養(yǎng)組長。于是我開始培養(yǎng)我的同桌:苦口婆心的勸說,手把手的教方法,不斷的鼓勵。經過艱苦的培養(yǎng)后,一個很棒的副組長就走馬上任了。

  在幫助同學提高能力的過程中,我也充分體會到了老師的辛苦。

  在高效課堂中,我也經歷了一些挫折,更加成熟起來。

  這個學期開學后的幾次展示,我們組戰(zhàn)績都不佳,我覺得難以抬頭,便想打退堂鼓。正在這時,老師找我談心,幫我分析原因,給我鼓勵、信心、支持,使我原本頹喪的精神又重新振作起來。我又開始積極投入到小組的工作中去,并調動小組成員們的積極性,努力讓小組回到重前的狀態(tài)中。前不久的公開課上,我們小組獲得了第一名的好成績,并得到了老師獎勵的四本書!這件事使我認識到,成長的道路不是一帆風順的,總會有困難與挫折,我應該努力克服困難,勇敢前進,不能知難而退。有一句話說得好:“跌倒了爬起來,不算失。坏沽伺啦黄饋恚褪钦嬲氖×!

  啊,高效課堂,助我們成長的課堂,我希望有更多的人喜歡她,你們會受益無窮的!

高效課堂作文 篇6

  雖然冬天的第一場大雪已經普降大地,但我絲毫沒有感覺到嚴寒的侵襲,在我的心中,金秋十月的溫暖和收獲卻時時縈繞在我的心田。在這兩個月的打造高效課堂的號召下,我熱情高漲,踴躍參與,認真學習,勇于實踐,教研時主動提出自己的認識和看法,指出自己的迷惑和疑問。兩個月下來,我受益匪淺,嘗到了高效課堂帶來的甜頭。

  首先,高效課堂強化了集體教研,要求教師必須提前備課。我們組在許鴿平主任和組長何金平的帶領下,每天都要抽出一節(jié)課,進行集體教研。每天教研都有一位主講人。為了準確把握教材,每個人都提前翻閱相關資料,鉆研教材。教研時,我們針對自己的理解提出好的建議與方法,經過討論,使得該方法不斷完善,達到理念共享,資源共享,策略共享。同時,我們還會提出自己的困惑與迷茫,大家齊心協(xié)力,互相探討,得到滿意的結果。因為做到了這些,我們老師都能在高起點上發(fā)展,博采眾長,形成自己獨特的教學風格,提高了整體專業(yè)素質。因此我走上講堂時更自信,更有底氣。同時,我感覺工作起來更輕松,更高效。

  其次,高效課堂要求有明確的教學目標,以目標的完成情況為衡量教學效果的尺度。為此,我們每上一節(jié)課,都要精心制定目標,根據(jù)學生情況采取自學指導方法。這樣以來,課堂上目標是師生共知的,體現(xiàn)了“先學后教,當堂檢測”的教學方法。教學中真正做到了面向全體學生,讓學生采用多種學習方式,積極主動、興趣濃厚的進入學習狀態(tài)。在這樣的課堂上,老師成了學生的服務者,成了學生學習的組織者、指導者、合作者、幫助者,激勵著。再也不用挖空心思去想課堂怎樣去吸引別人的眼球,千方百計去尋找一些華而不實的東西。使課堂變得去偽存真,簡簡單單,真真實實,只要達到目標,學生學得好就是好課。這讓我們有了更充足的時間搞教研,抓成績。我在主講《“掃一室”與“掃天下”》時,我確定了兩個教學目標,1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解“掃一室”與“掃天下”的特殊含義。3、學習反問句。經過集體教研,大家一致認為,正確流利的讀課文應該是第一課時的目標,第二個目標應該與第一個目標合并一下。因此改為目標1、能有感情的朗讀課文,理解“掃一室”與“掃天下”的特殊含義。針對第三個目標,大家認為目標指向不明,語言不夠準確,改為學習反問句并理解其作用。這樣集中了大家的智慧,教學目標更具體,更明確。在設計教學環(huán)節(jié)時,大家贊賞我的思路清晰,但對指導朗讀提出質疑,認為指導的不到位。這也是我在設計教學過程中的一個弱項,正苦于沒辦法解決。這時,大家給我出點子,介紹自己的經驗。于是,我茅塞頓開,重新調整了朗讀指導方法,通過讓學生抓重點詞句,創(chuàng)設情境,讓學生設身處地的去讀去想,再加上我精心設計的導讀語言,我在上課前已經成竹在胸了。在多媒體教室公開講課時,我沒想到效果出人意料的好,受到年級領導和教研組姐妹的充分肯定。我嘗到了成功的喜悅,這是高效課堂帶給我的甜頭。

高效課堂作文 篇7

  如果說傳統(tǒng)的教學模式是一潭四周封閉的水,那么高效課堂教學模式就是一條河渠,帶著清澈的水流向傳統(tǒng)課堂,慢慢稀釋、融合,在這個過程中,那潭水必定會由一陣渾濁逐漸地變得清冽明朗直至完全被取代,被新生的力量所代替延續(xù)。

  傳統(tǒng)課堂與高效課堂實在是一個極為鮮明的對比。傳統(tǒng)課堂是老師教、學生學,當然這個“學”是指老師口中的學。這種教法最大的缺陷就是讓學生一味照著書本復制,只以教師的話為宗旨,完全不會思考是對是錯,以致把思想局限在教材上,養(yǎng)成一種機械的木偶式學習,這就相當于將自己的靈魂囚禁在枷鎖上,多么讓人膽寒!而高效課堂則改變了“授之以魚”的缺陷,真正實現(xiàn)了“授之以漁”,重在學生自主學習,積極思考。整個過程由基礎到提升到拓展再到梳理、檢測,層層遞進,環(huán)環(huán)相扣。原來死板的教學方式被淘汰,課堂變得活躍。學生在導學案的引領下和老師的指導下有秩序地進行獨學、對群學和展示,把課堂45分鐘全都交給學生,可謂是“知識的超市,生命的狂歡”。

  高效課堂的課堂氣氛熱烈,我們看到的往往是獨學時同學們埋頭苦干、奮筆疾書,在紙張上留下陣陣墨香;對學時大家與各自的對子互幫互助、夯實基礎,在對方的腦海里刻下道道印記;群學時小組分工合作,把一個個問號變成一個個可愛的感嘆號;展示時全組參與,聲音洪亮,像一個精靈鉆入每位同學的耳朵。這是一個多么理想的課堂!它就像一道彩虹,引領同學們從起點到終點;它就像一對翅膀,讓每個同學整體提升,在廣闊的藍天上飛得更高更遠;它就像一罐蜂蜜,讓同學們在“興趣”這位老師的帶領下快樂地遨游在知識的海洋中!

  在高效課堂里,我們是老師,我們是主人,我們都一樣懷揣著夢想。新時代造就的高效課堂,已在我們的注視和期盼中款款而來,為我們注入新的力量!

高效課堂作文 篇8

  在每個時代上學學習都是很快樂的事情,但是在我們這個時代學習是更快樂的事,因為在這樣的課堂上可以展現(xiàn)自我,讓我們性格開朗,學習更自在輕松。

  在上課的時候,課堂就有我們自己主宰。這樣我們就會把不會的題記得更清楚,把會得題弄得更明白,同時上臺展示不僅是展示你的風采,更是鍛煉你的勇氣和信心。記得我第一次上臺展示的時候,我特別緊張,肚子里像有好幾只兔子在怦怦地跳,雖然我不是第一個上臺展示,但收尾的重任卻落到了我的肩上,組長臨上臺的一句話讓我更加緊張了:“收尾就全靠你了,你要收不好,我們前面就算白展示了”聽到這句話我唯一能做的就是調整心態(tài),等到展示的時候好好發(fā)揮······我們展示完后給予了我很高的評價,正因為這高的評價,我的勇氣才收了回來,經過這一次的展示,我上臺展示的次數(shù)也頻繁增多,我的學習也有了很大的進步。

  我覺得這種學習方式比以前好多了,而且好處也很多。比如:可以讓我們不懂就問,訓練語言表達能力,體會老師的艱辛,而且還能培養(yǎng)膽子。我希望我能在這樣的環(huán)境中學習更加優(yōu)秀。

高效課堂作文 篇9

  “瘦身”后課堂高效了

  這幾天的課感覺上得特別輕松,細細琢磨想想,關鍵是自己的理念變了,教學方法變了。以往的教學,可以說是課本上寫得密密麻麻,足見備課多么“細致”,一個一個的環(huán)節(jié),一個一個的問題。拿到課本,教參上的教學設計成為教學主題。可是一節(jié)課到底學生學了些什么?滿滿一節(jié)課,甚至到下課都還講不完,把自己累的不得了。我開始反思自己的課堂,究竟每一課教什么?于是本學期我決定要讓自己的課堂“瘦身”。結果發(fā)現(xiàn)這一單元下來,感覺自己課堂輕松多了。

  我的課堂流程是這樣的:

  首先明確預習方法,通讀全單元課文。

  一讀,讀通讀順課文

  二讀,標出自然段,畫出生字新詞,框出四字詞語

  三讀,課文主要寫了什么。

  在預習的基礎上,單元學習生字的認讀和詞義。

  接著逐課學習,我摒棄繁瑣的問題,計劃抓住本單元重點,學習每一課時,直奔重點,力求一課一得。

  《山中訪友》,這一課我設計了兩個課時,第1課時四個問題:1、作者山中拜訪了哪些朋友?表達了作者怎樣的感情?2、作者是怎樣把自己這種獨特的感受表達出來的?你覺得哪里寫得好?然后抓住3、4、5段,品味作者的寫法。3、開頭和結尾,你有什么發(fā)現(xiàn)?4、積累背誦第5段。第二課時運用本課寫法,仿寫《校園訪友》。

  《山雨》這一課的教學環(huán)節(jié)更簡單了。通讀課文后,1你感受到什么?2作者寫了山雨的什么美?哪些語句寫了山雨的聲音美、色彩美?美美地讀讀3、作者是怎樣把山雨的聲音美、色彩美表達出來的?4、課文是按照什么順序寫的?5、積累優(yōu)美段落。

  《草蟲的村落》,在理清文章順序的基礎上,抓住課后兩道題1、作者在草蟲的村落看到什么,給你印象最深的是什么?2、為什么會給你留下深刻的印象,作者是怎樣表達的?第二課時學習本課寫法,練筆自己觀察到的小蟲子,融入豐富的想象。

  《索溪峪的“野”》,這一課主要抓住作者總分的寫法,從幾個方面表達景物特點。第二課時運用本課寫法,寫自己旅游過的一個地方。

  學以致用一課一得。

  我感覺這樣瘦身的課堂,老師輕松了,學生收獲了,語用的味道濃了,課堂高效了。何樂而不為呢?

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