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課堂作文

時間:2022-03-29 10:21:43 課堂 我要投稿

【推薦】課堂作文匯編五篇

  在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都不可避免地會接觸到作文吧,作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。你寫作文時總是無從下筆?以下是小編為大家收集的課堂作文5篇,希望對大家有所幫助。

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課堂作文 篇1

  我喜歡抄抄寫寫,信手涂鴉,寫的作文在媽媽那總是被無情地粉碎。媽媽找來了教語文的叔叔,幫我“診斷病情”。叔叔看后皺了皺眉,什么也沒說,只是提出要帶我去爬山。

  我去了,到達(dá)時,正是傍晚。群山伴著夕陽,顯得如夢似幻,甚為迷人。山腰云霧繚繞,恍如仙境。山頂?shù)木吧軌延^。

  正當(dāng)我沉迷于這美景時,叔叔拍了拍我:“這景色如何?能描述出來嗎?”我愣了一下:“好吧!

  我將我所見到的景物一一描述了一番,連綿起伏的山峰,如夢似幻的夕陽……

  叔叔遞來紙筆:“把你剛剛說的寫下來,按照一定的順序組合起來,再發(fā)揮想象,稍作修改……”

  我拿起紙筆,在山間的石桌上刷刷地寫了起來。等我寫完,叔叔說:“自己讀一遍。”我聲情并茂地放聲朗讀起來。

  “自我感覺如何?有什么想法嗎?”叔叔問。

  我茅塞頓開:“我明白了!笔迨逡馕渡铋L地笑了。

  “其實(shí)寫作很容易,平時注意觀察,留意生活,看到有感受的,不妨揮筆記下來。記住,我手寫我心。”

  原來,生活才是一場永不完結(jié)的語文課,而社會就是多姿多彩的課堂。

課堂作文 篇2

  在我家,從我與家人一起上桌吃飯的第一天起就開始“聽嘮叨”。吃飯時應(yīng)該怎么樣?不應(yīng)該怎么樣?家人們常說,一個在餐桌上不懂禮節(jié)的孩子,在生活和學(xué)習(xí)中也難有作為。

  瞧!又開始嘮叨了。吃飯時,我喜歡左手靠在桌沿上,嘴巴湊近飯碗,右手拿著筷子往嘴里扒飯。這時奶奶提高音量:“端住飯碗!蔽乙欢伲俣夭宦犇棠痰慕虒(dǎo),不就是一個飯碗嗎?怎么一定要端住。磕棠陶f:“連個小小的飯碗都懶得端,端不住,以后還能付出什么辛苦!”

  哎!奶奶“過癮后”,媽媽又開始上課了。吃飯時,我喜歡把一只腳抬起來放在椅子上。這時,媽媽總是一邊呵斥:“把腳放下去”,一邊用手狠狠地在我的膝蓋上拍了一下,我瞪著眼張嘴大叫一聲:“疼!您可是我親媽呀!下手怎么這么狠?”媽媽總是回敬一句:“別跟我貧,這就是規(guī)矩!

  吃飯時,我老是挑食,看著葷菜,避而遠(yuǎn)之,如雞琢米;看到素菜,食欲大增,津津有味地吃起來。我想:這下沒人管我了!一。我沒犯奶奶的紀(jì)律;二。我沒破媽媽的規(guī)矩,他們總不能不讓我吃飯吧!

  這時爺爺卻不肯罷休,我心里想:這下可慘了,爺爺教訓(xùn)人一向是軟硬兼施,我只好乖乖地聽話了。只見爺爺坐姿端正,一副領(lǐng)導(dǎo)教訓(xùn)小職員的樣子,太嚴(yán)肅了。爺爺教育我說:“入口太精,出口受阻,腸子遲早會受不住的。要葷素結(jié)合,合理搭配,才是健康的飲食習(xí)慣!痹谒谋O(jiān)督下,我在餐桌上大聲宣布:“從今天開始我要有條理,合理搭配飲食!

  好不容易周末回家,一家人吃頓飯都不讓人消停,真是家有一老,不如有塊寶。就是這樣尋常的餐桌,成為我家獨(dú)特而又幸福的課堂。自從我學(xué)會了這些餐桌上的禮儀,我在外面吃飯時經(jīng)常受到別人的夸獎,那種感覺讓自己心里甜甜的。

  到這里你就會問,我僅抱怨自己的“不幸”,那么幸福又在哪里?

  哈哈,讓我來告訴你,其實(shí),生活不是缺少幸福,而是缺少對幸福的感受。如果你用心體會每一個瞬間,相信你會和我一樣找到餐桌上的幸福,幸福無處不在,不是嗎?

課堂作文 篇3

  今天下午有節(jié)語文課,方老師給我們上詞語盤點(diǎn)(八)。剛開始方老師叫徐淇帶讀讀讀寫寫部分,我?guī)ёx讀讀記記部分。接下來嘛,就輪到方老師給我們講解了!平時,講解的時候是最有趣的,也是我最愛聽的。可這次,我真希望方老師不要講解。

  方老師講解有一個特點(diǎn),就是總喜歡把我們班的同學(xué)也“比喻”進(jìn)去,讓我們感覺很真切。這不,他又來了:“我看看我們班誰是莞爾一笑的?”“汪子惠!”同學(xué)們不約而同地喊道。方老師臉上浮現(xiàn)了一個神秘的笑,說:“我們班方旎也是莞爾一笑的!”講著講著,講到了讀讀記記部分,因?yàn)榭煜抡n了,方老師只是大概的講了一下,但不知為什么,方老師對“含情脈脈”這個詞他特別感興趣,還說要請一個同學(xué)來表演一下。徐子薪被叫了上去,看來他是想對大家“含情脈脈”可方老師說一定要對一個人,于是有同學(xué)起哄說:“對方老師,對方老師!”可沒想到方老師真接招了,說:“那好吧,就對我吧!”表演才剛開始,他自己笑了出來,表演失敗。接著夏苗又主動說她要對夏婉璇“含情脈脈”,可她也沒“脈”成。接下來就沒人了,同學(xué)們各叫各的,亂七八糟。結(jié)果方老師說:“可能這方面胡旻茜好一點(diǎn)!本瓦@一句話,使全班爆開了,說什么對徐昊通啦,還有的說好啊好啊。……個個都很活躍,只有我呆在那里,面對著在笑的老師和同學(xué)。

  真是氣死我了,像“莞爾一笑”這樣好的詞輪不到我,這種使人尷尬的輪到我,我怎么這么倒霉啊?

  更可惡的是,直到下課同學(xué)們還在說,氣死我了,唉!

課堂作文 篇4

  課堂上的學(xué)習(xí)是輕松愉快的,時常發(fā)生有趣的`事,使同學(xué)們哈哈大笑,讓課堂上充滿歡聲笑語。

  課堂上有趣的事多得數(shù)不清,要一一舉例出來簡直需要三天三夜,這不,我說幾個給你們聽聽。

  數(shù)學(xué)課上的笑聲——記得那次數(shù)學(xué)課上,有位同學(xué)不認(rèn)真聽講,對著外面發(fā)呆。數(shù)學(xué)老師就請這位同學(xué)說說老師剛才講了什么?那位同學(xué)迷迷糊糊地回答了好長時間,同學(xué)們都聽不懂。

  數(shù)學(xué)老師說:“回答得很好!”同學(xué)們都很驚奇,明明回答錯了,卻說回答得很好。

  正當(dāng)同學(xué)們詫異,那位同學(xué)暗自得意時,數(shù)學(xué)老師接著說:“可惜是錯的!

  同學(xué)們這才明白過來,大家笑了,這位同學(xué)也不好意思地笑了,頓時教室里充滿了笑聲。

  英語課上的笑聲——還有一次,在英語課上,老師在黑板上指導(dǎo)同學(xué)們書寫單詞?捎械耐瑢W(xué)不看老師怎么寫,只管說自己的話。

  老師生氣極了:“你們看我呀!”

  有位同學(xué)望著老師的臉,疑惑不解,輕聲滴沽道:“老師的臉上沒有什么啊?”不過還是被老師和同學(xué)們聽到了,霎時,同學(xué)們哄堂大笑。

  語文課上的笑聲——語文老師對同學(xué)們說:“今天,我教你寫記敘文的要點(diǎn)。”

  有位同學(xué)突然發(fā)現(xiàn)窗外一只小小的麻雀在窗戶玻璃上邊撞了好幾次,不禁來了興趣,語文老師見了,對這位同學(xué)說:“我上課你不聽,你可以用‘麻雀’為題寫一篇作文嗎?”

  那位同學(xué)說:“我要小便!”原來他一遇見急事,那尿可就多了。老師又說:“那好,你就說一句話也行!

  “語文課上,一只麻雀飛來,撞到玻璃上,我抬頭望去!鼻榧敝拢@位同學(xué)脫口而出。

  語文老師說:“去吧!”

  看著這位同學(xué)匆匆跑出教室的情景,同學(xué)們哈哈大笑。接下來這節(jié)語文課,大家就以“麻雀”為題一人一句,完成了一篇生動的文章。

  我喜歡我們的課堂,我喜歡課堂上的歡聲笑語,我在課堂上的笑聲中成長。

課堂作文 篇5

  記得那天是下午第一節(jié)課,學(xué)生的精神并不振奮。我極力地調(diào)動,他們的坐姿也精神不到哪兒去,讀書的聲音稀稀拉拉地從幾個方位飄來,一切都是那么平平淡淡。讀得懂嗎?我心里直打鼓:這篇課文的篇幅并不長,但語言精練,心理活動描寫細(xì)膩,文章的主旨“失望、失誤、失敗,傷痛、傷感、傷痕,自有它的價(jià)值”讓五年級的孩子來理解確實(shí)有一定的難度。如果以這種學(xué)習(xí)狀態(tài),未必能達(dá)到理想的效果。

  果然,連課題《剝豆》中“剝”的讀音都爭議了半天。點(diǎn)幾個同學(xué)讀課文,都是磕磕吧吧,不是添字漏字,就是讀錯別字?磥碚娴挠须y度,我有些失望。

  “同學(xué)們,你們猜猜,這篇課文的作者是誰?”

  馬上,他們開始四處尋找。按照慣例,先找書的下方,沒有;往后翻了一頁,也沒有。行動一番后,教室里安靜下來了,他們在靜靜地等待,等待老師的答案,甚至有幾個同學(xué)把筆都準(zhǔn)備好了,只等著往書上抄。

  我也在等待,微笑著等待。猶豫中,舉起了一只小手,“畢淑敏。”聲音不大,還有些顫抖,顯然不夠自信。

  這個答案有些出乎我的意料。只想讓學(xué)生說出是文中的母親寫的即可。本想用這個問題提醒學(xué)生關(guān)注母親的心理活動的描寫。至于作者具體是誰,教參上沒說,我也不知道。

  “為什么呢?”我也有些好奇。

  “因?yàn)檫@篇文章跟我們學(xué)過的畢淑敏課文《學(xué)會看病》很像,都注重刻畫人物的心理活動。”喲,一下子就注意到了寫作特點(diǎn),還能聯(lián)系學(xué)過的課文,這讓我有些意外。

  她這一說,似乎給了同學(xué)靈感,馬上又有幾只小手舉起來了,“并且都寫的是母親矛盾的心理!庇钟腥搜a(bǔ)充說,“第8段寫母親為了提升孩子的自信心,想讓孩子贏;第9段、11段又寫母親不能故意讓孩子贏的復(fù)雜的內(nèi)心活動。”

  說得清楚、明了,看來同學(xué)們已經(jīng)注意到本文的寫作特色,也讀懂了文章的大意。我一陣竊喜。

  “我也認(rèn)為作者是畢淑敏。”學(xué)生小雪胸有成竹地說,“《學(xué)會看病》這篇課文寫的是母親在生活中磨練兒子,讓他學(xué)會獨(dú)立;這篇課文也寫的是母親用生活小事磨練兒子,讓他體驗(yàn)失敗的痛苦,知道生活有快樂,也一定有磨難。這么狠心的母親,一般人是做不到的,只有大作家畢淑敏才能做到。”

  她滔滔不絕,分析得頭頭是道,別的同學(xué)也頻頻點(diǎn)頭,隨聲附和,教室里熱鬧起來

  不得不承認(rèn)孩子們完全讀懂了課文。不僅讀懂了本文,還讀通了課本,讀懂了母親的心。誰說孩子是一個知識的容器,對于老師的指導(dǎo)只是全盤接受?他們有思想,有思維,有獨(dú)特的見解,有大膽的推理……我的心不禁跟著他們的精彩沸騰起來。

  “孩子們,你們對文章的理解,對學(xué)習(xí)的理解,讓老師刮目相看!你們大膽的猜測,連我也覺得是真的!”我由衷地說。

  “老師,告訴我們,作者是不是畢淑敏?”一束束急切的目光全都集中在我身上,那一雙雙眼睛如山泉般清澈。

  “老實(shí)說,我也不知道!蔽姨拱椎溃盁o論作者是誰,無論你們的猜測是否正確,老師都認(rèn)為你們的表現(xiàn)無懈可擊。你們能夠聯(lián)系學(xué)過的課文,能讀懂作家寫作特色,能品味“剝豆比賽”的深刻內(nèi)涵,你們真正成了學(xué)習(xí)的主人……”我把譽(yù)美之次毫不吝嗇地給了他們。快樂寫在孩子們的臉上。

  第二天,有幾個孩子來告訴我,他們上網(wǎng)查了,《剝豆》這篇文章的作者的確是畢淑敏,他們還知道了畢淑敏是一位心理醫(yī)生……

  看著孩子們的高興樣兒,我也覺得幸福。作為教師。我可能辛苦,可能清貧,但我卻又那么富有,我每天都能感受童真的純潔,每天都在收獲成功的喜悅……

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