課堂上的“淡定哥”作文
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里,說到作文,大家肯定都不陌生吧,作文是一種言語活動,具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢?下面是小編精心整理的課堂上的“淡定哥”作文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
上午第二節(jié),在對頭班聽課。課堂教學(xué)在有條不紊的推進(jìn),“小攝影師”用自己的`智慧獲得了為高爾基拍照的機(jī)會,孩子們也跟隨文本認(rèn)識了小男孩與高爾基。
教師抓住文本第七自然段中“小男孩擺弄了很久很久”的語句,引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)“小男孩”是個(gè)怎樣的孩子?經(jīng)過前面的教學(xué)鋪墊,孩子們對這個(gè)年紀(jì)相仿的有智慧、有禮貌的“小攝影師”充滿了熱情與關(guān)切。問題的拋出,猶如一石激起千層浪!一只只小手興奮地舉地老高!老師隨機(jī)請一位發(fā)言。
“我覺得,小男孩很淡定!”發(fā)言的也是一個(gè)小男孩,他表情鄭重的說。
淡定——這個(gè)從網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)生活的熱詞,穿越了時(shí)空套用在前蘇聯(lián)的“小攝影師”身上,配合著眼前小男孩的認(rèn)真嚴(yán)肅的神情——真讓旁觀的我無法“淡定”,忍俊不禁!課堂上,笑翻全場!隔壁辦公室,也隱隱傳來笑聲!
可是,發(fā)言的男孩依舊表情鄭重,甚至對大家的反應(yīng)有些不解。顯然,他并不是嘩眾取寵,故意搗蛋!他的的確確是這樣認(rèn)為的!真為執(zhí)教老師捏一把汗~
老師說:“大家都笑得前仰后合,看來一定知道‘淡定’的意思!誰愿意解釋?”前一刻還嘻嘻哈哈的孩子,這一會兒全情的投入思考!暗,就是心情很平靜!”
“你能為大家解釋一下嗎?”老師轉(zhuǎn)而又問剛才發(fā)言的小男孩!拔矣X得高爾基先生是大名人,小男孩很尊敬他,所以準(zhǔn)備的很認(rèn)真!”
這個(gè)教學(xué)瞬間帶給孩子們和聽課的我多少精彩?真正淡定的人是這位老師。她抓住“淡定”這個(gè)詞,用看似簡單的方式引導(dǎo)孩子表達(dá)了自己真實(shí)的感受,更加準(zhǔn)確、深刻的詮釋了文本。課堂上的生成常常超出預(yù)設(shè),如何讓這些“意料之外”源于文本,又高于文本呢?也許,我們需要抱有淡定的心態(tài),抓住小而準(zhǔn)的切入口,引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)的表達(dá)。
平凡中孕育著不平凡!平凡的日常教學(xué)工作中孕育著不平凡的教學(xué)智慧!讓我們抓住閃光點(diǎn)亮希望!
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