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高效課堂作文

時間:2021-07-16 08:40:13 課堂 我要投稿

【熱門】高效課堂作文三篇

  在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都嘗試過寫作文吧,作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動。怎么寫作文才能避免踩雷呢?以下是小編為大家整理的高效課堂作文3篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【熱門】高效課堂作文三篇

高效課堂作文 篇1

  在每個時代上學(xué)學(xué)習(xí)都是很快樂的事情,但是在我們這個時代學(xué)習(xí)是更快樂的事,因為在這樣的課堂上可以展現(xiàn)自我,讓我們性格開朗,學(xué)習(xí)更自在輕松。

  在上課的時候,課堂就有我們自己主宰。這樣我們就會把不會的題記得更清楚,把會得題弄得更明白,同時上臺展示不僅是展示你的風(fēng)采,更是鍛煉你的勇氣和信心。記得我第一次上臺展示的時候,我特別緊張,肚子里像有好幾只兔子在怦怦地跳,雖然我不是第一個上臺展示,但收尾的重任卻落到了我的肩上,組長臨上臺的一句話讓我更加緊張了:“收尾就全靠你了,你要收不好,我們前面就算白展示了”聽到這句話我唯一能做的就是調(diào)整心態(tài),等到展示的時候好好發(fā)揮······我們展示完后給予了我很高的評價,正因為這高的評價,我的勇氣才收了回來,經(jīng)過這一次的展示,我上臺展示的次數(shù)也頻繁增多,我的學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。

  我覺得這種學(xué)習(xí)方式比以前好多了,而且好處也很多。比如:可以讓我們不懂就問,訓(xùn)練語言表達(dá)能力,體會老師的艱辛,而且還能培養(yǎng)膽子。我希望我能在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)更加優(yōu)秀。

高效課堂作文 篇2

  四年級時,學(xué)校想出了一個兩全其美的好辦法,這個辦法既能促進(jìn)學(xué)生之間的交流,又能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、對學(xué)習(xí)的興趣。它就是“師友互助”的“高效課堂”。

  第一天上語文課時,老師沒有講課,而是讓我們師友共同探討,同學(xué)們很納悶,難道老師了嗎?老師就是老師,一眼就看透了我們的心思,忙向我們解釋教育的“進(jìn)化”,原來是這樣!

  在以后的學(xué)習(xí)生活中,師友互助,讓同學(xué)們感受當(dāng)小老師的感覺。當(dāng)我的學(xué)師說出:“請大家坐好,認(rèn)真傾聽我們小組的匯報!”我們每人都有一種自豪感。

  我在師友互助中,也獲得了巨大的收獲。再別人發(fā)言的同時,不知不覺地提高了自己的語文成績。

  希望在以后的學(xué)習(xí)生活里,同學(xué)們都能“展翅高飛”!讓學(xué)習(xí)不在是困難!也希望學(xué)校在想辦法,創(chuàng)造出更好的“高效課堂”!我們也會多多努力,勤動手,多動腦!堅持不懈,為學(xué)校爭光!“高效課堂”的學(xué)習(xí)生活中讓我懂得:人生路上沒有捷徑,每一步都要踏踏實實地走,不要妄想一步登天!

高效課堂作文 篇3

  當(dāng)前的初中作文教學(xué),教師難教,學(xué)生難寫,一時半會兒,學(xué)生的作文水平也不可能有很大的提高。我們的作文課堂似乎一貫在走這樣的套路:老師給出作文題,然后簡單引導(dǎo)寫作,接著學(xué)生埋頭寫作,再接著老師批改,最后講評作文(指出存在問題,讀幾篇佳作)。在如皋推進(jìn)活動單導(dǎo)學(xué)模式,致力打造高效課堂的背景條件下,我嘗試了一些的做法,并取得了一些成效。

  一、小組合作寫作文

  中國有句俗語“三個臭皮匠,賽過一個諸葛亮”,可見,合作的力量是巨大的。既然,我市目前正致力于推行以小組活動為平臺的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,那么,我們的作文課也應(yīng)順應(yīng)形勢來個變革,于是,我想到了“小組合作寫作文”的模式。我們是這樣實施合作的。1.站在優(yōu)秀作文的肩膀上成文

  首先,我向?qū)W生們呈現(xiàn)了自己搜集來的優(yōu)秀范文,優(yōu)秀作文開頭、片段、結(jié)尾,復(fù)印成冊,每小組一份,讓小組同學(xué)集體欣賞,形成“優(yōu)秀作文初體驗”,在這種初體驗中,學(xué)生很容易就形成一種審美觀,知道什么句子片段、什么寫作方法是值得欣賞和借鑒的。在此基礎(chǔ)上,我給學(xué)生呈現(xiàn)作文要求,讓小組集體合作,自己從優(yōu)秀范文中搜集相關(guān)內(nèi)容,完成作文的鳳頭、豬肚、豹尾收集。接著,小組在組長的帶領(lǐng)下審閱收集的內(nèi)同,并組織組員寫出各部分過渡語,鑲嵌語形成雛形作文。緊接著,小組討論,斟詞酌句,給作文潤色,形成作品。

  2.立足自身匯集精華成文

  首先,給出標(biāo)題,讓小組成員根據(jù)要求寫兩至三個片段。接著,組內(nèi)交流,篩選出組員文稿中相對優(yōu)秀的句子或片段。然后,在組長的帶領(lǐng)下,組員將截取的內(nèi)容按邏輯關(guān)系進(jìn)行藝術(shù)的組接,并對重組后的文字進(jìn)行加工潤色,然后定稿。

  3.自由創(chuàng)作形成自己的作品

  有了以上兩種訓(xùn)練,學(xué)生基本掌握了寫好一篇好的作文應(yīng)該有哪些步驟,接下來,就是自己創(chuàng)作的階段,根據(jù)所給的標(biāo)題以及要求,讓學(xué)生獨立審題,小組簡單交流后開始著筆,根據(jù)自己搜集的素材,創(chuàng)作出自己的'作文初稿。

  試行了合作寫作文這種方式后,相較于以前,學(xué)生寫偏題作文的可能性降低了許多,此外,學(xué)生的作文可讀性增強(qiáng)了許多。作文的的水平的提高取得了一定的成效。不過,在嘗試中,我始終堅持合作寫作只是訓(xùn)練作文的一種方式,而不可偏義為“唯一方式”,合作作文訓(xùn)練還得和個體作文訓(xùn)練相結(jié)合才行。否則,單單推行合作作文,學(xué)生的思維就得不到發(fā)展,個性創(chuàng)作會受到抑制,他們將淪為寫作的“工具”。

  二、小組互動改作文

  以往學(xué)生的作文寫完后,我們做語文老師的就“苦”了,對著一堆干巴的作文實在提不起興趣,眉頭緊鎖,“精批細(xì)改”后,學(xué)生卻“束之高閣”,只看一下分?jǐn)?shù)就完事。下次作文仍舊是老樣子,問題迭出。我想,我們的作文批改也需要改革,得讓學(xué)生去關(guān)注過程,學(xué)會自己修改作文。

  學(xué)生作文定稿后,我們可以仍以小組活動為單位,在小組內(nèi)由學(xué)生自己評析一番:講講自己的構(gòu)思,說說自己認(rèn)為寫得好的地方,用了什么方法,哪些地方感到不太滿意,再由小組成員一起評價、討論、修改。當(dāng)然也讓組內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作者擔(dān)任評委,有他們根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對其他成員作文進(jìn)行評價、指導(dǎo)。因為是同學(xué)關(guān)系,學(xué)生的評價比較客觀公正,能夠避免我們評改時的“光環(huán)效應(yīng)”。在學(xué)生修改完畢后,可以再進(jìn)行一輪組間互評,指出優(yōu)缺點,寫出評價意見,并打分。接下來,由老師點評小組作文,評選出最佳小組作文。因為以競爭手段為手段,人人都有了責(zé)任,也有了興趣。在交流中,學(xué)生的思想羽翼就會逐漸變得豐滿起來,從而降低了書面表達(dá)的難度,個性思維也隨之成長起來。

  不過,在小組互動評改作文的過程中也有一些注意點:

  一是,我們要指導(dǎo)學(xué)生找出習(xí)作中的錯別字、病句等錯誤,還要指導(dǎo)他們修改的方法,如規(guī)范修改符號,明確修改程序,不能放任自流,否則會流于形式。

  二是每次批改都要確定批改的重點,如,訓(xùn)練重點可以是結(jié)構(gòu)的安排、表達(dá)方式的運用等。

  三是批改時要指導(dǎo)學(xué)生多角度評價其他同學(xué)的作文。四是對各組評改情況要進(jìn)行公布,表揚那些認(rèn)真的小組和個人,對不認(rèn)真和重點把握不準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo),使其及時改正。

  關(guān)于作文課該怎樣上才會更有效果,這個問題我仍在不斷地探索。學(xué)生能主動積極地去寫作文,并能在寫作的過程中獲得成就感和自豪感,這是我致力追求的目標(biāo)。希望我們所有的同仁一起努力,極力去打造適合學(xué)生的高效的作文課堂!

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