高效課堂作文7篇
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，下面是小編精心整理的高效課堂作文7篇，希望對(duì)大家有所幫助。
高效課堂作文 篇1
高效課堂，是給我們帶來快樂的課堂，是讓我們盡情施展自己才能的課堂!
就拿上一次演課本劇《西門豹》來說吧。匯報(bào)展示時(shí)，大家配合默契，演得很投入。到了西門豹扔巫婆一段，劉瀟男扮演的西門豹特有風(fēng)度。只見他像古人甩馬蹄袖一般一甩胳膊，吳云松和劉宇龍扮演的兩個(gè)侍衛(wèi)立刻就如狼似虎的沖上來，把演巫婆的李想架起來扔進(jìn)了“漳河”(其實(shí)就是推到了多媒體后邊)。頓時(shí)，一陣掌聲從臺(tái)下響起。
我們組的同學(xué)都有了展示自己才能的機(jī)會(huì)，過了把演員癮，我這個(gè)組長也因?yàn)槌晒Φ刈隽嘶亍皩?dǎo)演”而心里像吃了蜜一樣甜滋滋的。
經(jīng)過我和大家的共同努力，勝利組在班中日益脫穎而出，在各科課堂中表現(xiàn)都特別出色。我們的能力也逐漸提高了!
高效課堂不僅讓我們做了學(xué)習(xí)的主人，給我們提供了盡情施展自己才能的機(jī)會(huì)，還為我們每一個(gè)人的進(jìn)步提供了廣闊空間，讓我們的經(jīng)歷更豐富。
作為勝利組的組長，幾次更換副組長后，我終于發(fā)現(xiàn)，更換組長不是辦法，重要的是培養(yǎng)組長。于是我開始培養(yǎng)我的同桌：苦口婆心的勸說，手把手的教方法，不斷的鼓勵(lì)。經(jīng)過艱苦的培養(yǎng)后，一個(gè)很棒的副組長就走馬上任了。
在幫助同學(xué)提高能力的過程中，我也充分體會(huì)到了老師的辛苦。
在高效課堂中，我也經(jīng)歷了一些挫折，更加成熟起來。
這個(gè)學(xué)期開學(xué)后的幾次展示，我們組戰(zhàn)績都不佳，我覺得難以抬頭，便想打退堂鼓。正在這時(shí)，老師找我談心，幫我分析原因，給我鼓勵(lì)、信心、支持，使我原本頹喪的精神又重新振作起來。我又開始積極投入到小組的工作中去，并調(diào)動(dòng)小組成員們的積極性，努力讓小組回到重前的狀態(tài)中。前不久的公開課上，我們小組獲得了第一名的好成績，并得到了老師獎(jiǎng)勵(lì)的四本書!這件事使我認(rèn)識(shí)到，成長的道路不是一帆風(fēng)順的，總會(huì)有困難與挫折，我應(yīng)該努力克服困難，勇敢前進(jìn)，不能知難而退。有一句話說得好：“跌倒了爬起來，不算失�。坏沽伺啦黄饋�，就是真正的失敗了�！�
啊，高效課堂，助我們成長的課堂，我希望有更多的人喜歡她，你們會(huì)受益無窮的!
高效課堂作文 篇2
在高效課堂以前學(xué)習(xí)的過程中，上課舉手回答問題一直是我心中過不去的坎兒，每次我回答問題的勇氣就在身邊時(shí)，總會(huì)想到被老師罵的場景，于是我有了這樣的想法：如果回答錯(cuò)了，老師會(huì)不會(huì)罵我呢？這重重打擊了我的勇氣，舉手的念頭一下就沒了。
盡管老師說回答錯(cuò)了也沒有關(guān)系，但我心中的繩總是解不開，只有老師硬逼著我，才肯說一點(diǎn)，那樣的課堂真是沒有趣味。
但現(xiàn)在的我是一個(gè)上課愛思考、愛發(fā)言的孩子了，我克服了心中的膽小，知道是什么影響了我嗎？對(duì)了，就是高效課堂。那是一個(gè)師退生進(jìn)的課堂，在那個(gè)課堂，我真正的學(xué)會(huì)了許多知識(shí)，比起以前那個(gè)課堂，簡直就是天壤之別。座位也大不相同了，是以6個(gè)同學(xué)為一組，坐在一起的方式教學(xué)的，組里學(xué)習(xí)好的與學(xué)習(xí)不好的很平均，結(jié)成了學(xué)習(xí)對(duì)子互幫互學(xué)。作業(yè)也不同了，為了讓我們更好的學(xué)習(xí)，學(xué)校花錢為我們制訂了三單：課前的預(yù)習(xí)單、課堂的問題解決單、課后復(fù)習(xí)單，還有小黑板我們可以用它練字，所以，寫字也大大有了長進(jìn)，我們還準(zhǔn)備了復(fù)習(xí)本、毛筆字書……
剛開始，家長、學(xué)生，都很疑惑，“這不是讓孩子更好的說話了嗎”我的家長疑惑的說，但經(jīng)過以后日久天長的學(xué)習(xí)，家長也漸漸明白了學(xué)校的意圖，這是為了讓我們更好的討論，把幾個(gè)人的智慧融為一體來更好的來破解問題。在高校課堂開展了兩年中，我學(xué)了很多：我有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性、學(xué)習(xí)也提高了效率，我也提高了交往能力、組織能力和溝通能力等。但給我?guī)碜畲髱椭倪�是上課舉手回答問題。
記著我上四年級(jí)下學(xué)期的時(shí)候，我當(dāng)上了我們組的學(xué)科長，“當(dāng)上了學(xué)科長就要給組員帶個(gè)好頭”這是班主任長給我們學(xué)科長說的話，但一向膽小的我一點(diǎn)也不敢展講，終于有一天，老師給我們組布置了一個(gè)比較困難的題，我一會(huì)兒就找出了答案，心想；小菜一碟，到了我們組匯報(bào)了，可我們組沒有一個(gè)人肯匯報(bào)，老師看到這一幕說：“學(xué)科長站起來匯報(bào)”我傻眼了，慢慢站起來，拿著單子，雙腿直發(fā)抖，頓時(shí)忘記了答案�？粗瑢W(xué)們的目光都看向我看來我更急了，老師輕輕的說：“別慌，慢慢說。”于是，我拿上單子重新說了起來，說完后，老師給了我掌聲，我肚子里的石頭總算落了地。當(dāng)我說完那一剎那，我感到了原來回答問題也不是這么難，只是把自己心中的答案說出來罷了。雖然我那聲音不是強(qiáng)而有力的，但這次的回答問題給我以后打了基礎(chǔ)，在以后的回答問題上我漸漸克服了心理障礙，成為了一個(gè)愛思考、愛交流、善于舉手回答問題的孩子。
我要好好利用高效課堂的優(yōu)勢，幫助我更好的學(xué)習(xí)和成長，將來做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
高效課堂作文 篇3
四年級(jí)時(shí)，學(xué)校想出了一個(gè)兩全其美的好辦法，這個(gè)辦法既能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，又能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。它就是“師友互助”的“高效課堂”。
第一天上語文課時(shí)，老師沒有講課，而是讓我們師友共同探討，同學(xué)們很納悶，難道老師了嗎？老師就是老師，一眼就看透了我們的心思，忙向我們解釋教育的“進(jìn)化”，原來是這樣！
在以后的學(xué)習(xí)生活中，師友互助，讓同學(xué)們感受當(dāng)小老師的感覺。當(dāng)我的學(xué)師說出：“請大家坐好，認(rèn)真傾聽我們小組的匯報(bào)！”我們每人都有一種自豪感。
我在師友互助中，也獲得了巨大的收獲。再別人發(fā)言的同時(shí)，不知不覺地提高了自己的語文成績。
希望在以后的學(xué)習(xí)生活里，同學(xué)們都能“展翅高飛”！讓學(xué)習(xí)不在是困難！也希望學(xué)校在想辦法，創(chuàng)造出更好的“高效課堂”！我們也會(huì)多多努力，勤動(dòng)手，多動(dòng)腦！堅(jiān)持不懈，為學(xué)校爭光！“高效課堂”的學(xué)習(xí)生活中讓我懂得：人生路上沒有捷徑，每一步都要踏踏實(shí)實(shí)地走，不要妄想一步登天！
高效課堂作文 篇4
如果說，知識(shí)是一片廣闊的大海，那么課堂就是其中靈活輕巧的船只；如果說知識(shí)是一個(gè)個(gè)珍貴的寶箱，那么課堂就是開啟它的金鑰匙；如果說知識(shí)是蘊(yùn)藏在地底的甘泉，那么課堂就是開鑿出它的井……回首我們走過的足跡，是閃光課堂，伴我們前行……
初入四年級(jí)，對(duì)高效課堂的一切感到很新奇，但操作起來卻十分生澀，只是懵懵懂懂地根據(jù)老師的提示自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，也不知道如何大膽地與別人交流，依稀還記得，曾幾何時(shí)，連一句話都吞吞吐吐地說不清只是對(duì)著導(dǎo)學(xué)案隨便說上幾句罷了，終于，在甘老師的帶領(lǐng)，我發(fā)現(xiàn)，我們?nèi)諠u熟練，我們的課堂逐漸成——
四年級(jí)下學(xué)期，我們越來越勇敢，雖然說不算很熟練，但展示的形式卻比以前要豐富了許多，漸漸地，我們學(xué)會(huì)如何“跳”出導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，讓同學(xué)們的思維發(fā)散，這使我們的課堂頗添了幾分色彩，而我們的小組也不斷進(jìn)步，總能迎得下面的喝彩。
時(shí)間慢慢流逝，轉(zhuǎn)眼間，我們已成為了一個(gè)五年級(jí)學(xué)生了，對(duì)于高效課堂早已操縱自如，我發(fā)現(xiàn)，在高效課堂的幫助下，我們一直在不斷前行著。
高效課堂作文 篇5
高效課堂已經(jīng)撲面而來，這一次，鞏義市有了自己的高效課堂學(xué)習(xí)模式——“三段五環(huán)”三段即課前（學(xué)案自學(xué)）、課中（小組合作，班級(jí)展示，質(zhì)疑探究，自悟自得，達(dá)標(biāo)測試）和課后（課后反思）。蘇東坡用“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)看高低各不同”這兩句千古絕句來形容廬山之奇秀，對(duì)同一事物，不同的人有不同的看法。我把這個(gè)模式用在自己的課堂中已經(jīng)有一段時(shí)間了，有了一些自己的理解，也走了很多誤區(qū)和彎路，同時(shí)也有了收獲。下面就是我的一些感悟。
課堂中存在的問題：
1.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)問題過多，題量偏大，使我的課堂存在時(shí)間不夠用，例如我在教學(xué)“三角形的面積”一課時(shí)，就設(shè)計(jì)了：⑴讓學(xué)生探索面積公式，⑵習(xí)題2道，⑶知道面積和高，如何求底這么一堆問題讓學(xué)生探究，結(jié)果可向而知，什么都想抓，卻什么也沒抓到。這主要是我忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)適應(yīng)過程，在初期階段必須犧牲一定的時(shí)間進(jìn)度讓學(xué)生熟悉這種學(xué)習(xí)方同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2.誤以為把學(xué)生的權(quán)利放還給學(xué)生就是放任自流，誤以為把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生就可以不管不問，還是“三角形的面積”一課，把一堆問題拋給學(xué)生，就不管了，等著讓學(xué)生展示，造成學(xué)生缺乏我的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)低效，完不成預(yù)定學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分，三角形面積一課的學(xué)案，我都沒有看，其實(shí)有好多學(xué)生都出現(xiàn)了空白，也就是沒有預(yù)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致小組合作時(shí)間過長，展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生語言表述不準(zhǔn)確，課堂拖沓，時(shí)間不夠用。
4.展示內(nèi)容多，展示不到位。這是導(dǎo)致時(shí)間不夠用的另一個(gè)重要原因。這都是我對(duì)每組要展示的內(nèi)容要求不明確，誤以為學(xué)生要將導(dǎo)學(xué)案中的所有內(nèi)容全部展示。
走了彎路，同時(shí)也有所收獲。比如小組合作，我越來越感覺到組長的重要性。他其實(shí)就像一個(gè)小老師，比如在“組合體形”的面積一課時(shí)，求一面錦旗的面積，我在觀察第四組的組長給他組的豪杰講這道題，她這樣說：“把這面錦旗分成兩個(gè)相同的梯形，再把這兩個(gè)相同的梯形拼成一個(gè)長方形，用長×寬，就算出了面積�！痹倏春澜艿谋砬�，一臉茫然，很顯然，組長把豪杰也當(dāng)成好學(xué)生一樣交流，顯然是不行的，其實(shí)，差生學(xué)習(xí)差，一是習(xí)慣差，做事沒有調(diào)理，也反映在思考數(shù)學(xué)問題上，思維沒有邏輯性，所以在給差生講題時(shí)，一定要有耐心。針對(duì)我發(fā)現(xiàn)的這一情況，我當(dāng)時(shí)就給小組長講了如何幫扶差生，輔導(dǎo)差生，然后又讓組長給豪杰講這一題，她問豪杰了這幾個(gè)問題：你能把這面錦旗分成我們學(xué)過的什么圖形？梯形的面積公式是什么？上底是多少？下底是多少在？高是多少？你會(huì)列算式不會(huì)？哪兩個(gè)梯形的面積你知道咋算不知道？”豪杰一一作出了回答，再批改作業(yè)時(shí)，我看到豪杰用的就是很簡單的方法，并不是算出梯形面積×2，當(dāng)我問及他為什么這樣做時(shí)，他說：“÷2又×2就相當(dāng)于不乘不除。學(xué)生做對(duì)了，我反倒很有成就感，因?yàn)椤北瘫遍_出了小花，以往，班里有多少個(gè)豪杰讓我去關(guān)注，現(xiàn)在組長成了小老師，我可以長舒一口氣了。
通過這一段時(shí)間的嘗試，我感覺到一節(jié)課如果檢驗(yàn)高效，就是達(dá)標(biāo)測試，事先不讓學(xué)生看，放在自悟自得之后用試卷或紙條的形式反饋信息。每組第一個(gè)完成的學(xué)生就是組長，6個(gè)組長產(chǎn)生后，對(duì)改，然后成為各自組的負(fù)責(zé)人，批改小組成員的測試題，組長改完一個(gè)組員的測試題，他們組就有了兩個(gè)組長，直到成為“一幫一”，在此體現(xiàn)了“互助學(xué)習(xí)，共同提高”。就像“木桶原理”給我們的啟示一樣，我們要讓木桶裝更多的水，就要把“短板補(bǔ)齊”。
高效課堂作文 篇6
日前，我們學(xué)校的“適度教育”研究（國家“十一五”研究課題）已經(jīng)順利通過了中期評(píng)估，我們?nèi)Υ蛟斓摹白灾鞲咝А闭n堂也深受各位專家的好評(píng)。課堂是素質(zhì)教育的主陣地，我們圍繞“自主高效”對(duì)學(xué)生進(jìn)行的課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的訓(xùn)練發(fā)揮了很好的作用�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、“預(yù)習(xí)探究”環(huán)節(jié)
我們把預(yù)習(xí)提高到了前所未有的重要位置，由輔助性環(huán)節(jié)演變?yōu)楠?dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，并不是把預(yù)習(xí)簡單的放給學(xué)生，而是經(jīng)由老師設(shè)計(jì)好學(xué)案布置給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平去體會(huì)、感悟，找出解答方法和答案。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，品味感受語言文字；通過預(yù)習(xí)，積累運(yùn)用語言材料。有些文章的精妙之處，獨(dú)運(yùn)匠心，不是靠教師講解所能理解、體會(huì)的。在這個(gè)過程中，學(xué)生既養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，又培養(yǎng)了自學(xué)能力。
具體操作方法（教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法）：
一看：看每篇課文后安排的練習(xí)和思考題，讓學(xué)生做好帶著問題讀書的準(zhǔn)備。二查：讓學(xué)生查閱課文作者情況；查閱課文中的人物情況；查閱課文的時(shí)代背景，就為后面的讀書理解作好了鋪墊。三讀：讓學(xué)生通讀課文。對(duì)學(xué)生的閱讀速度、遍數(shù)可不作硬性要求，應(yīng)讓學(xué)生視個(gè)人情況而定，讀通讀順即可。四劃：要求學(xué)生把生字新詞、多音字、好詞佳句、重要內(nèi)容、自己疑惑的問題、文章段落等用符號(hào)標(biāo)劃出來，真正養(yǎng)成“一邊讀一邊想”的好習(xí)慣。五想：要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)①寫了什么?②怎樣寫?③為什么寫?這三個(gè)問題進(jìn)行思考。
二、“交流展示”環(huán)節(jié)
目的：養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，能專注的傾聽別人發(fā)言，并適時(shí)適度補(bǔ)充、鼓勵(lì)、贊美對(duì)方。人人勇于交流，善于 交流，達(dá)到高效合作。
具體操作方法：(1)小組內(nèi)針對(duì)本課學(xué)案進(jìn)行交流，對(duì)標(biāo)注出的疑難問題重點(diǎn)交流。 (2)強(qiáng)調(diào)小組長的統(tǒng)領(lǐng)作用，調(diào)控交流時(shí)間、進(jìn)程、方向和內(nèi)容，督促組員落實(shí)。(3) 各小組匯總自己組內(nèi)不能解決和解決不到位的.問題。(4) 老師對(duì)本節(jié)課的自學(xué)從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、小組合作等方面進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，逐漸規(guī)范學(xué)習(xí)程序。
三、“質(zhì)疑釋疑”環(huán)節(jié)
目的：訓(xùn)練學(xué)生能從不同角度提出高質(zhì)量的問題，提高質(zhì)疑能力。從而讓學(xué)生體驗(yàn)提出問題、思索問題和解決問題的快樂。
具體操作方法：教給學(xué)生質(zhì)疑問難的方法，如從“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵字詞發(fā)問，從能體現(xiàn)思路、揭示重點(diǎn)、統(tǒng)率全文的題目設(shè)問，從不理解的句子、句子之間的聯(lián)系方面發(fā)問，還可以從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面發(fā)問等。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師還要善于點(diǎn)撥釋疑，針對(duì)具體的教材選擇一些值得探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論。
四、“主題訓(xùn)練”環(huán)節(jié)
目的：力爭一課一得，使學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)聯(lián)系和發(fā)現(xiàn)，使語文學(xué)習(xí)真正成為讓人智慧的學(xué)習(xí)。
具體操作方法：
1、按類整合教材中的文章，做好整冊規(guī)劃、單元規(guī)劃。2、及時(shí)提煉總結(jié)學(xué)法、寫法，并能舉一反三。如寫人的文章，可以總結(jié)人物的描寫方法：外貌，動(dòng)作，語言，心理，細(xì)節(jié)描寫等，然后緊跟上一個(gè)小練筆進(jìn)行有針對(duì)的應(yīng)用練習(xí)；敘事的文章，可以總結(jié)事件發(fā)展的過程，理清記敘的順序；寫景的文章，要總結(jié)抓住了景物的哪些特點(diǎn)來描寫的。
五、“拓展延伸”環(huán)節(jié)
目的：拓展語文學(xué)習(xí)的范圍，通過廣泛的實(shí)踐，提高語文綜合應(yīng)用能力。
具體操作方法：
1、比較閱讀，提升能力。即選取相關(guān)的教學(xué)資料，把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的讀物加以對(duì)比，由此及彼、求同求異、拓展延伸，從而讓學(xué)生牢牢掌握所學(xué)知識(shí)。
2、拓展閱讀，豐富語文素養(yǎng)。教師用誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)等方式促使學(xué)生就某一篇課文的某一主題，搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀。
3、發(fā)揮想象，補(bǔ)充情節(jié)，利用課文所留出的“空白點(diǎn)”,對(duì)文章進(jìn)行再創(chuàng)造。
4、隨堂練筆，應(yīng)用反饋。教學(xué)過程中,教師適時(shí)地采取隨堂練筆的形式,恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗(yàn)作者的情感。
當(dāng)然，要?jiǎng)?chuàng)出我們學(xué)校的特色，雖然還需要一定的時(shí)間，但是只要我們堅(jiān)持這種信念，制定詳細(xì)的規(guī)劃，經(jīng)過我們的努力，一定會(huì)創(chuàng)出一條路子，學(xué)生會(huì)還給我們一個(gè)精彩！
高效課堂作文 篇7
真好，能有機(jī)會(huì)參加市小學(xué)語文“夯實(shí)基礎(chǔ)，打造高效課堂”的教學(xué)觀摩活動(dòng)。
跟以往不同的是，這次的語文課堂多了些泥土芬芳和務(wù)實(shí)求真，少了些妙曼矯情、高深莫測。這對(duì)一味追求課堂“精彩紛呈”、“出彩”的我，無疑是一次觀念上的洗禮，行為上的提醒。
一、 扎扎實(shí)實(shí)展靈性
“語文教育肩負(fù)的任務(wù)不是單一的，但是語文教學(xué)的基本任務(wù)是語言學(xué)習(xí)，是語言的理解和運(yùn)用，是聽說讀寫能力的提高�！毖哉Z是技巧，要掌握它，必須通過多次、反復(fù)的訓(xùn)練。這幾堂課都能以發(fā)展語言理解和運(yùn)用能力為主線，科學(xué)合理地安排聽、說、讀、寫、思等語文實(shí)踐活動(dòng)。課堂上教師將識(shí)字、朗讀、感悟、想象、復(fù)述等整合成幾個(gè)生動(dòng)活潑的板塊，學(xué)習(xí)形式簡單古樸，學(xué)生得到全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展，真正達(dá)到以簡馭繁、以一當(dāng)十、事半功倍的效果。課堂上學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)隨處可見。吳建英老師帶領(lǐng)學(xué)生探究帶有“示字旁”、“衣字旁”的字各與什么有關(guān)，領(lǐng)悟形聲字的奧妙。對(duì)于學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字“舐”和“犢”，楊金萍老師和孩子們一起用字典查找，切實(shí)培養(yǎng)孩子運(yùn)用工具書識(shí)字的習(xí)慣和能力�！皩p輕翻到……”“頭正身直、兩臂撐開、兩腳平穩(wěn)寫好字”這類提醒讓孩子的習(xí)慣培養(yǎng)落到實(shí)處。更值得一提的是，每堂課上都有寫字指導(dǎo)和訓(xùn)練。師生共同分析字的結(jié)構(gòu)、擺布，難寫的字教師注意示范引領(lǐng)。
總之，課堂上扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行字詞句段篇、聽說讀寫思的“雙基”訓(xùn)練，學(xué)生能聽得清楚、說得明白、讀得正確、寫得流暢，啟迪了學(xué)生感悟知識(shí)的靈性。
二、 真真切切顯本色
“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人�！蔽覀兊恼Z文課堂首先應(yīng)是一個(gè)“求真”的課堂。
楊金萍老師用飽含深情的話語問：“老牛除了會(huì)舔小牛，它還會(huì)做什么呢？”“當(dāng)我們看到這幅溫馨畫面的時(shí)候，你會(huì)對(duì)小牛說什么？”孩子們的回答令人動(dòng)容：“小牛啊，有母親的呵護(hù)，你是多么幸福�。 薄靶∨�，在享受母愛的同時(shí)，你是否也該為媽媽做些什么呢？”……情感是語文課堂的靈魂，也是語文教學(xué)的“氣”之所在。學(xué)生在課堂中，與老師、與同學(xué)、與文本實(shí)現(xiàn)真正意義的自主對(duì)話，從而讓那種源于兒童本性的真情在課堂中汩汩流淌。
在徐萍老師執(zhí)教的口語交際《學(xué)會(huì)作客》的課堂上，請一位孩子來表演受到教育后，懂事的小明去阿姨家作客的情景。表演接近尾聲，阿姨說：“小明呀，公司打來電話，找我有事。我得趕過去，你說怎么辦呢？”小明思索片刻，<蓮>無可奈何地說：“你說我該怎么辦呢？”孩子出乎意料的回答招來聽課老師的一片笑聲。當(dāng)然，教師的巧妙引導(dǎo)，讓表演完美地結(jié)束。
在這里，我分明看到了一個(gè)個(gè)真實(shí)的語文課堂，看到了語文課人文性和工具性自然和諧的統(tǒng)一，感受到學(xué)生在這樣干凈、真實(shí)的課堂上盡情綻放著生命的本色！
三、 趣味盎然添活力
“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你的東西。” （盧梭）這些課堂都不約而同地注意在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，做到課前“激趣”，課中“持趣”，課末“增趣”，營造一個(gè)充滿磁性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂環(huán)境。例如瞿聰聰老師的課前猜謎語，吳建英老師的課始看圖猜字游戲，學(xué)生躍躍欲試；有趣的轉(zhuǎn)盤識(shí)字，《找朋友》的歌曲表演，學(xué)生激情高漲；吳建英老師的“小小漢字，奧妙無窮”帶給孩子更多的探索熱情，徐萍老師的《學(xué)會(huì)作客》，指導(dǎo)孩子正確、自信地與人交往……
充滿樂趣的課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)著，快樂著。
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