我的課堂作文6篇

　　在平平淡淡的日常中，大家都寫過作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡單方便，下面是小編為大家收集的我的課堂作文，僅供參考，大家一起來看看吧。

我的課堂作文1

　　天然語文就是老師對自己的教學(xué)預(yù)設(shè)不在細(xì)節(jié)做刻意的修飾加工，不追求課堂的熱鬧與華麗，教學(xué)流程簡單，問題集中，研究深刻，追求自然，在平等對話中關(guān)注問題的生成性效果；以語言文字為載體，以運(yùn)用漢語言文字為途徑，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和對語言文字的運(yùn)用、表達(dá)能力，讓學(xué)生喜愛語文，掌握語文，熱愛祖國的語言文字，能夠表達(dá)自己的獨(dú)到見解，以訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立人格為目標(biāo)。

　　第一，天然語文追求的是自然，近乎依靠最簡單的教學(xué)手段來完成課堂教學(xué)，不借助更多的手段來激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時(shí)達(dá)到對語言文字的整體感知，在語境中追求高境界的語文課堂教學(xué)。

　　第二，天然語文課堂展現(xiàn)天然特色，在教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)互動(dòng)中追求生成性效果，不在細(xì)節(jié)上過多的進(jìn)行預(yù)設(shè)，不把交流的問題和結(jié)論做狹小范圍的引導(dǎo)，而是充分表達(dá)學(xué)生的個(gè)人意見，拓展思路，追求個(gè)性獨(dú)立見解，促進(jìn)學(xué)生思考和獨(dú)立人格的培養(yǎng)。

　　第三，天然語文課堂著眼于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的能動(dòng)性，給予學(xué)生充分的思考、討論和表達(dá)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生在自然條件下能夠被啟發(fā)和引領(lǐng)，將問題朝向縱深和橫寬多角度發(fā)散。教師的作用只是推進(jìn)對問題的思考和打開對問題的思路，不預(yù)設(shè)終極目標(biāo)，不下結(jié)論，不做判斷，讓學(xué)生自己在比較中得出自己的結(jié)論，完成獨(dú)立判斷，同時(shí)，天然語文課堂并不刻意追求課堂的另類和與眾不同，更多的體現(xiàn)一種水到渠成式的順其自然。

　　第四，天然語文課堂是學(xué)生進(jìn)行語言文字規(guī)范訓(xùn)練的主陣地，在促進(jìn)學(xué)生交流和準(zhǔn)確表達(dá)的過程中，始終把語言文字作為交流、交際的工具，期間滲透語言文字的魅力，讓學(xué)生對語言文字充滿一種情感，體驗(yàn)語文的美妙，并且指導(dǎo)生活實(shí)踐，在實(shí)際生活中去運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　第五，天然語文課的語文特征體現(xiàn)在對語言文字的感知與運(yùn)用，不做更多的理性分析與總結(jié)，讓語言表達(dá)更具有生命力，在具體語境中展現(xiàn)語文的多層次和多意義性質(zhì)，追求語文的感性理解和表達(dá)運(yùn)用，同時(shí)滲透語言文字所傳達(dá)出來的思考和道德價(jià)值觀，杜絕將其作為思想政治宣傳的手段和工具。

　　第六，天然語文課堂中教師的角色只是組織者和參與者，師生之間除了教師對問題的提出和引導(dǎo)外，是一種平等的對話與交流，彼此之間以尊重為前提，從而對各自的觀點(diǎn)來達(dá)到一種在占有相應(yīng)資料的情況下論證的氛圍。

　　第七，天然語文課堂更講究語言文字的豐富性和情境的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)語言文字的生活化，深入淺出的將語文變成日常生活的需要，師生在一種輕松自然的氛圍里對話，同時(shí)對語言文字的規(guī)范性和純凈性也作出更高的要求，避免庸俗化和不規(guī)范化。

　　天然語文課堂提出的幾點(diǎn)要求：

　　第一，天然語文課堂與課堂的有組織和有紀(jì)律以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的統(tǒng)一要求并不相悖。

　　第二，天然語文課堂并非一盤散沙，而是圍繞中心問題展開不同范圍內(nèi)的對話交流。

　　第三，天然語文課堂要求老師要具有較強(qiáng)的課堂駕馭能力和知識(shí)儲(chǔ)備，具有較為靈活的教育機(jī)制。

　　第四，天然語文課堂要求老師在問題的預(yù)設(shè)要做到有價(jià)值，環(huán)節(jié)流程方面具有較為明確的掌控技巧。

　　第五，天然語文課堂上的學(xué)生要具有一定的獎(jiǎng)懲機(jī)制，做到分工明確而又合作，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)都能在不同分工條件下認(rèn)真聽講、思考與表達(dá)。

　　第六，天然語文課堂要求老師要能夠充分的包容學(xué)生突發(fā)奇想式的個(gè)性表達(dá)，并能發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的獨(dú)特思維角度，對其要進(jìn)行正面的引導(dǎo)語評價(jià)。

　　第七，天然語文課堂要求老師必須要有賞識(shí)與鼓勵(lì)的教育理念和堅(jiān)定的教育信念作指導(dǎo)。

　　第八，天然語文課堂更講究課堂上對學(xué)生素養(yǎng)的培育，更講究教學(xué)的效率，以大面積人數(shù)的參與為外在考評，但不能以傳統(tǒng)的評價(jià)方式來在短期內(nèi)評價(jià)課堂效果。

我的課堂作文2

　　如果說校園是我人生第一課堂，社會(huì)是我人生第二課堂，那么我想，這網(wǎng)絡(luò)空間就是我人生第三課堂了!是網(wǎng)絡(luò)交流開啟了我人生思想的另一個(gè)境界，拓寬了視野，豐富了知識(shí)，陶冶了性情，完整了人生!

　　孔圣人云：“三人行，則必有我?guī)?”當(dāng)然那時(shí)沒有網(wǎng)絡(luò)，而今，這網(wǎng)絡(luò)里處處皆有我良師益友，而且亦師亦友的關(guān)系比現(xiàn)實(shí)演繹得更加極致，不知道大家是否感同身受?至少這兩年來我深有體會(huì)!

　　《師說》中：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也�！痹瓉恚�仿佛老師只是教授知識(shí)，解答問題的人，不茍言笑。其實(shí)，自古而今，存在著良多的亦師亦友的典范。老子與孔子便是如此。在中國幾千年的燦爛歷史中，“師”，總是受人尊敬，被人愛戴的。老師，是人類文化得以傳承的功臣。他們做的貢獻(xiàn)是極其巨大的。

　　我在《我的空間情緣》一文中寫道，我走進(jìn)空間完全受老爺子影響，我非常喜歡老爺子的文字，不僅如此，我還經(jīng)常研究老爺子的文字，我在隨筆(二)中寫道，為什么老爺子所寫的日志和評論總挑不出一句病句或是一個(gè)多余的廢字?之前原以為老爺子文筆通暢，語言質(zhì)樸，言簡意駭，僅此一點(diǎn)，足夠我學(xué)習(xí)受用一生，但看了老爺子所寫的《5.19虛擬日志》，真是令我大開界，驚嘆不已，原來老爺子的文字還可以變得如此瀟灑華麗，細(xì)膩傳神，這收放自如，駕馭文字的能力使我望塵莫及，這兩年堅(jiān)持寫作，偷學(xué)了很多老爺子的寫作技法，自感文筆比以前稍有提高，但愧不及老爺子十分之一，從第一篇原創(chuàng)日志《越南游記》到如今，兩年間，我竟然寫了幾百篇日志，那里有我的散文、游記還有大量的詩詞，老爺子和木子先生是我當(dāng)之無愧的老師，我感謝他們!

　　說起木子先生，他是我詩詞的啟蒙老師，他教了我很多，我也學(xué)了很多，想當(dāng)初我的一篇《峒嶺山游記》只是信手涂鴉，沒有壓韻，沒有格律，更沒有平仄，因?yàn)槲覐膩頉]有學(xué)過詩詞，所以根本不懂,想不到他卻對我大為贊賞，還給了深刻的點(diǎn)評，因此我也常去他空間拜讀詩詞，也一樣畫葫蘆學(xué)著點(diǎn)評，沒想到他對我的點(diǎn)評非常滿意，還鼓勵(lì)我學(xué)著寫詩，一定要多寫，那時(shí)我根本不懂詩，也不懂格律，現(xiàn)在想想，真是亂寫一通，要什么沒什么，但他每次都給予鼓勵(lì)，我們就這樣日復(fù)一日的交流著，大概半年有余，慢慢的我在他的詩詞里看出了一點(diǎn)名堂，直到有一天，我寫出了一首七言詩(其實(shí)是不小心押對韻的)，他大喜過望，向我祝賀，我反而莫名其妙，他說這是他第一次見我所寫的嚴(yán)格意義上的七言詩，我聽傻了!從那個(gè)時(shí)候起，我才知道原來寫詩是很講究的，他讓我學(xué)看他的詩，不厭其煩的向我講解詩詞格律，押韻，平仄，對仗，何為七言?七絕?五言?五絕?五律?七律!我一夜之間恍然大悟，想想自己以前的“詩”是多么的可笑和幼稚，之后他對我的要求提升了，要求我以后寫詩必需要嚴(yán)格按照格律，要多寫，勤寫才能出精品，我時(shí)刻記住他的教誨，現(xiàn)在的詩詞雖然寫得還很普通，但比起以前，自感有了長足的進(jìn)步，他現(xiàn)在雖然已經(jīng)淡出了空間，但他在靜海人論壇里當(dāng)上了詩詞書畫一欄的壇主，我們至今經(jīng)常交流，相互學(xué)習(xí)，感謝木子先生，他是我當(dāng)之無愧的另一位先生。

　　這網(wǎng)絡(luò)里網(wǎng)友之間亦師亦友，舉不甚舉，對于我個(gè)人來講，真的學(xué)到了很多，這是我發(fā)自內(nèi)心的感嘆，人生第三課堂，當(dāng)之無愧，老山人的謙遜隨和，老孟的善良和大愛，小淇和平平的懂事乖巧，川子的深邃和灑脫，驀然和知青一代的善良和熱情，等等等等。無法一一盡述，在網(wǎng)絡(luò)里，我在你們身上看到了優(yōu)點(diǎn)，也看到了自己的不足，你們都是我的老師，曾經(jīng)的感動(dòng)，我都銘記于心!謝謝你們!

　　在人生第三課堂里，人人皆師，教最后師節(jié)來臨之際，讓我們共同祝福老師們，也祝福我們自己節(jié)日快樂!幸福安康!

我的課堂作文3

　　時(shí)間過的真是快極了，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)是一名六年級(jí)的學(xué)生了�；叵脒^去五年半的學(xué)習(xí)過程，我的心里充滿了說不清的東西。像每個(gè)家長一樣，我的爸爸媽媽都希望我能成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。雖然他們沒把這種希望整天掛在嘴邊嘮叨，但我知道，他們是怕給我太大的壓力，可心里從沒放下這份希望。像每個(gè)學(xué)生一樣，我也希望自己能夠成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生但是五年多來，我的成績都一點(diǎn)點(diǎn)，慢慢的進(jìn)步。反思一下，還是自己的努力和不斷堅(jiān)持藝校學(xué)習(xí)的結(jié)果啊!

　　自從我踏入三明學(xué)院附屬小學(xué)的大門，我就成為一位小學(xué)生了。作為一位一年級(jí)的小學(xué)生，一位三明學(xué)院附屬小學(xué)的小學(xué)生，有什么不同呢？那就是每個(gè)學(xué)生都擁有第二個(gè)與眾不同的課堂--藝校。在這兒，能學(xué)到課堂里學(xué)不到的知識(shí)；這兒，可以根據(jù)自己的興趣報(bào)名學(xué)習(xí)；這兒，不但能讓學(xué)習(xí)進(jìn)步，還能增長我們的見識(shí)，增加我們的特長呢!在藝校里能夠快樂的學(xué)習(xí)，而且，選擇的空間也很大呢!有吉他班、象棋班、笛子班、籃球班、乒乓球班、講故事班……太多太多了，說也說不完啊!

　　我在這六年里，光在藝校就學(xué)了不少知識(shí)呢!我參加過閱讀班，奧數(shù)班，拉丁班，民族舞班，寫字班，剪紙班，電腦班。在這些班級(jí)里，都學(xué)到了不同的知識(shí)。

　　其實(shí)以前我是一個(gè)討厭寫作文的女孩，一見老師布置了作文的作業(yè)，腦袋就像裝了多少泥沙似的，特別的重，真不知道自己要寫什么。自從報(bào)了閱讀班之后，感覺就不一樣了。

　　記得三年級(jí)時(shí)，剛剛開學(xué)時(shí)媽媽就馬上幫我報(bào)了閱讀班，那時(shí)我已經(jīng)意識(shí)到自己的作文很差了，但是，卻不知道給怎么樣幫助自己，所以我也同意了媽媽幫我報(bào)閱讀班的意見了。在第一堂閱讀課上，老師并不是一味的教我們怎么寫作文，而是讓我們玩了一個(gè)小游戲--貼鼻子。在這個(gè)簡單的游戲中，老師讓我們認(rèn)真觀察：同學(xué)們的表現(xiàn)，老師的反映，大家的表情等等。記得有一位同學(xué)把鼻子貼在嘴上，把老師和同學(xué)們樂地開懷大笑。

　　游戲完了之后，老師讓我們把自己看見的，想到的，都用自己的語言寫出來，然后修改一下，交到老師那兒。我輕松的寫完了作文，滿面笑容的教給老師。

　　在幾年來的閱讀班學(xué)習(xí)中，我的作文有了很大的長進(jìn)呢!現(xiàn)在我的作文還長被老師當(dāng)做例文讀呢!想想看，從曾經(jīng)討厭作文的女孩，到如今喜歡寫作文的快樂女孩，這又是一個(gè)多大的變化啊!

　　我不僅在閱讀班里進(jìn)步，找到了快樂，更讓我喜歡的應(yīng)該是拉丁班了。

　　記得當(dāng)初我是一個(gè)十分喜愛舞蹈的女孩，對與舞蹈有一種偏愛，因?yàn)槲璧覆挥谜f話，只是用自己的舞姿展現(xiàn)美麗，讓我找到一種非同尋常的快樂。但是，在一年級(jí)的時(shí)候，媽媽一定要我去參加拉丁班。因?yàn)槟菚r(shí)，大家都不懂拉丁舞，更不用說學(xué)了，再說對與當(dāng)時(shí)一個(gè)一年級(jí)的小女孩來說，只想著能有更多玩的時(shí)間，當(dāng)然不想學(xué)咯!

　　回憶起當(dāng)時(shí)，是我最最喜愛的舞蹈課與拉丁課的時(shí)間沖在一起了，媽媽一定要我去拉丁班，我不愿意。媽媽先是騙，再是托，然后罵，最后都不行就用打。我一直反抗，直到最后完全沒有力氣了，只好順著媽媽的意，到了學(xué)校舞蹈廳，上了第一節(jié)拉丁課。

　　上課不久，老師教了一個(gè)新動(dòng)作，我跳著跳著感覺一點(diǎn)味道。不一陣，老師發(fā)現(xiàn)了我，便讓我站到第一個(gè)，我越跳越興奮，自然就越跳越好。下課了，老師把我留了下來，和我媽媽說：“這個(gè)小孩挺棒的，一定要堅(jiān)持來啊!”媽媽微笑著說：“好的!”就這樣，我跳到了中班，又跳到大班。從此，我愛上了拉丁!

　　現(xiàn)在我們拉丁班每個(gè)暑假都要集訓(xùn)，因?yàn)橄矏郏�所以我們努力著�，F(xiàn)在，我在拉丁比賽中已經(jīng)獲得了不錯(cuò)的成績了：福建省冠軍，全國季軍，全國單項(xiàng)倫巴季軍，全國單項(xiàng)恰恰冠軍。雖然成績不錯(cuò)，但是我還會(huì)繼續(xù)努力，希望在即將來臨的六省一市比賽中，能夠獲得更好的成績。

　　我不但在藝校里學(xué)習(xí)了閱讀和拉丁，在奧數(shù)班中，讓我學(xué)習(xí)到課堂上學(xué)不到的靈活題，十分有意思；在書法課上，一筆一畫，讓我的字寫得更加美麗；在剪紙班中，讓我對中國文化有了更深的了解……

　　在藝校五年多的生活，真讓我學(xué)了很多知識(shí)，尋找到了快樂，我在這里放飛夢想，將要用自己的努力和汗水實(shí)現(xiàn)夢想。我愛藝校，更愛三明學(xué)院附屬小學(xué)!我感謝藝校，更感謝三明學(xué)院附屬小學(xué)--我的母校!

我的課堂作文4

　　今天上午學(xué)習(xí)了《大理的“風(fēng)、花、雪、月”》這篇文章，這是語文百花園的閱讀平臺(tái)，文章脈絡(luò)清晰，語言簡潔，從四個(gè)方面介紹了云南大理最具特色的風(fēng)光。這一篇文字沒有讓學(xué)生預(yù)習(xí)，一上課，我就把學(xué)生分成了四組，然后讓學(xué)生小組內(nèi)一人領(lǐng)讀一段，讀了兩遍之后，我問學(xué)生：“聯(lián)系你所讀的文章，猜猜老師為什么把你們分成這樣的四小組？”思考片刻，學(xué)生便紛紛舉手，大喊：“我�！薄拔摇！蔽姨袅藥讉�(gè)學(xué)生到我身旁，對我耳語，以防止一些學(xué)生不動(dòng)腦子瞎起哄，這幾個(gè)學(xué)生都回答對了，小臉興奮的通紅通紅。這種通過耳語回答問題的方式，一是顯得神秘，對學(xué)生來說是件新奇的事情，二是學(xué)生看我不停的對回答問題的學(xué)生微笑，還輕輕的撫摸他們的頭。這種贊賞的舉動(dòng)令其他人很羨慕，因?yàn)槲覀�(gè)人不茍言笑，所以學(xué)生對我總是敬而遠(yuǎn)之。要在平時(shí)我想總有一半的學(xué)生還需要幾分鐘的時(shí)間來思考的，但這一次只有四個(gè)學(xué)生最終也沒有舉起手，可能還是有些不明白。這樣就很便于我進(jìn)行下一個(gè)問題了。

　　我讓學(xué)生聽我讀一、六兩個(gè)自然段，四個(gè)小組學(xué)生分別讀中間的四段。問：“從我們共同讀的這一遍中，你能感覺出這篇文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)嗎？”我特別強(qiáng)調(diào)了一下“共同讀”三個(gè)字，暗示學(xué)生要從整體把握上來認(rèn)識(shí)這個(gè)問題�？磥恚�這個(gè)問題似乎價(jià)值不大。“總——分——總”我的話音剛落，學(xué)生就異口同聲的回答了。我挑了幾個(gè)平時(shí)不太積極但現(xiàn)在還高舉小手的學(xué)生說了一說文章的主要內(nèi)容。

　　在學(xué)生充分了解文章的基礎(chǔ)上，我開始進(jìn)行第三個(gè)問題�！罢埖谝唤M同學(xué)齊讀寫“風(fēng)”的一段，其他同學(xué)閉上眼睛，在頭腦中想像畫面，然后說說你看到了什么？”“我看到那兒的風(fēng)很大�！薄澳莾旱娘L(fēng)有多大？可以用你剛聽到的詞語來補(bǔ)充說明�！薄翱耧L(fēng)呼嘯，大有地動(dòng)山搖之勢。”“還有呢？”“那兒常年刮大風(fēng)�！蔽译m然只是挑了兩個(gè)同學(xué)，但從學(xué)生“哎”的泄氣生中，我察覺到了學(xué)生都感受到了那兒風(fēng)的特點(diǎn)，為沒有提問自己感到遺憾。“很多同學(xué)都看到了那兒的風(fēng)大成了什么樣，那我們還可以替作者再補(bǔ)充一個(gè)表示風(fēng)大的詞語�！蔽野选帮w沙走石”寫在了黑板上�！斑@個(gè)詞還可以寫作‘飛沙走礫’,有沒有人認(rèn)識(shí)這個(gè)字？”我指著“礫”字問。這個(gè)字在前面第三課出現(xiàn)過，但不作為本冊書所學(xué)的生字，因此當(dāng)時(shí)我就沒有過多的講，沒想到部分同學(xué)還記得這個(gè)字，我把這兩個(gè)詞寫在一塊兒，學(xué)生就連帶著認(rèn)識(shí)了這個(gè)字的意思。雖然只是一個(gè)字的問題，但同昨天學(xué)的以“風(fēng)”開頭的四字詞語相聯(lián)系，借機(jī)又多讓學(xué)生積累了兩三個(gè)不見“風(fēng)”但寫“風(fēng)”的詞語，我覺得比單學(xué)詞語有趣多了。

　　接下來，利用同樣的辦法我們一一地欣賞了一下大理各處的優(yōu)美景色。這樣的寫作方法很適合學(xué)生練習(xí)。所以文章結(jié)束時(shí)，我說：“今天我們只是隨作者的文章神游了一下大理這個(gè)歷史文化名城，希望將來我們能親自看一看，用你手中的筆引領(lǐng)更多的人去欣賞我國更多的雄奇秀麗的自然景觀。不過，這兩年我們這兒也有了很大的變化，很多外村人有事沒事總要走來看一看我們村的巨大變化。你選幾處景物給他們介紹一下，作為今天中午的日記怎么樣？有沒有什么可寫的？”“有�！币廊宦曇艉榱粒�笑臉燦爛，當(dāng)然我依然懷抱希望。

　　反思：這一節(jié)課，我先讓學(xué)生分成四個(gè)小組圍坐一起，打破平時(shí)的“排排坐”，又采用耳語的方法，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的同學(xué)為了搶搭問題，一節(jié)課都站著，沒有坐下去�？磳W(xué)生全神貫注的樣子，我也沒有對他們做要求。最后的“神游”法，讓我感覺到了學(xué)生比單看書抓要點(diǎn)更準(zhǔn)確，更迅速。

我的課堂作文5

　　幼兒園

　　“小朋友，把小手放好，我們要上課了�！绷掷蠋熜Σ[瞇地望著我，向我投來了和藹的目光。我似乎是被這突如其來的溫柔罩住了，動(dòng)個(gè)不停的小手安安靜靜的放在了桌上，一雙大大的眼睛瞪著那位溫柔的林老師。老師在講臺(tái)上動(dòng)聽地講，我在桌邊動(dòng)聽的講。也許是我的課講的比較生動(dòng)，全班的眼光都往我這兒看，正在我得意洋洋的時(shí)候，老師宣布下課了。

　　終于解放了，我一溜煙跑到了操場上，與這個(gè)玩玩，與那個(gè)笑笑，興奮過度的我似乎已經(jīng)不知道怎么樣不笑了。

　　快樂，純真，毫無約束的時(shí)光總是過得特別快。

　　小學(xué)

　　每天上學(xué)前，老爸老媽都會(huì)特意囑咐我諸如此類的話：上課不能做小動(dòng)作，下課不能太瘋......還有就是我們那位帶著老花鏡的班主任在每天的早自習(xí)時(shí)都會(huì)來一次“精彩講話”：同學(xué)們，新的一天，是新的開始，是新的希望，我們是......但是這紀(jì)律問題......我是沒等她說完就開始了我的違紀(jì)行動(dòng)。

　　手上的筆不知道是什么時(shí)候已經(jīng)掉了，“啪”的一聲，她只是瞪了我一眼，沒說什么。我真沒想到她會(huì)這么煩，還說個(gè)沒完沒了真受不了了�！芭尽钡诙�聲，我知道這下我要遭殃了，她一定不會(huì)放過我的。我看著她邊說邊走下了講臺(tái)，走到了我的邊上，我的筆――被她沒收了。還叫我下課到她辦公室去一下，還說什么叫家長來，這下我可是慘了。她怎么這么小題大做呀！她說這叫“培養(yǎng)我們從小養(yǎng)成好習(xí)慣”。沒辦法，誰叫她是老師呢！不過我還真懷念我那溫柔的林老師，她的包容讓我感到快了。也許這位希望我們的成材的班主任，也希望帶給我快樂，只是她的方式不同罷了。

　　在或喜或憂中度過了我的小學(xué)，也許我還不能夠理解她的“培養(yǎng)”體現(xiàn)在什么地方。但我確實(shí)跟以前不一樣了。

　　初中

　　在大人們的眼中，似乎只有重點(diǎn)中學(xué)才是他們的子女應(yīng)該呆的地方。所以我的普通初中讓他們失望了，不過他們的言過其實(shí)還挺長遠(yuǎn)的，說沒關(guān)系還可以靠重點(diǎn)高中嗎。

　　在爸媽的聲聲囑咐下，在老師的尊尊教誨下，我必須得埋頭苦干。上課時(shí)那一雙雙聚精會(huì)神的眼睛，把上課不留心的我入了一種緊張的氣氛。從此，課堂上沒了那雙東張西望的眼睛，沒了那下課愛吵吵鬧鬧的嘴。似乎上課的眼睛都集中在黑板與筆記本之間了，似乎下課的嘴都用于討論此問題如何如何解。

　　在大人的眼中我懂事了，他們對于懂事的標(biāo)準(zhǔn)是：沉默，不太喜歡說話。

　　似乎在沉默的日子里，依舊過得那么快。緊張的三年，沉默的三年，送我走上了重點(diǎn)的校園。

　　高中

　　“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡�！币苍S三年的沉默讓我領(lǐng)會(huì)了沉默的真正含義，以至于我沒有滅亡。

　　高中的課堂少了些壓抑，多了些趣味。

　　面對著重點(diǎn)中學(xué)的眾多高手，我不知所措，考試中連連敗下陣來，似乎少了些自信，多了些自卑。

　　世界上的老師在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)的同學(xué)，都是那些特別優(yōu)秀和特別不優(yōu)秀的，而中間的那些只會(huì)在一個(gè)學(xué)期清楚的分辨出，不然就用“那位同學(xué)”來代替了。所以成績并不是和出眾的我，為了讓老師在最短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)我并記住我，我在課堂上頻頻舉手，而這舉手卻恰好是高中生的弱點(diǎn)，他們不愿意舉手覺得那樣沒多大意思。所以每當(dāng)我舉手是回頭率總是很高，看他們望我的眼神，似乎有種輕視，有種反感，有種佩服，不過我也說不清楚。我的舉手讓任課老師多少挽回點(diǎn)面子，不然他們會(huì)覺得很失敗的。不過就是這樣我讓他們就住了我的`名字。

　　自信戰(zhàn)勝自卑重新會(huì)到了舞臺(tái)上。

　　生活中有課堂的一切，你瞧：

　　生活是一條拋物線，有起有落。（數(shù)學(xué)）

　　生活是一杯COFFEE，只要善與品嘗就能品嘗出苦澀中的幽香。（英語）

　　生活是一張紙，誰都能在上面畫出完美的人生。（美術(shù)）

　　......

　　課堂里的我，從幼稚走向成熟；課堂里的我，從無知走向淵博；課堂里的我在慢慢的長大，在挫折中成長。我的課堂將乘著快樂、自信的翅膀飛向更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)的地方。

我的課堂作文6

　　女兒高三了，給女兒上作文課，真的是抬舉我了。

　　我謙虛的對女兒說，我們一起切磋文字。

　　女兒更是謙卑的說，向媽媽學(xué)習(xí)。

　　第一篇日記，女兒運(yùn)筆如飛，不一會(huì)的功夫就寫下來一篇心情散記。文字的主題源于我當(dāng)天和她開的一句玩笑，甩給她一個(gè)詞：“自負(fù)”。記不清當(dāng)時(shí)為何就特別想說這個(gè)詞，我記得說出這個(gè)詞的時(shí)候，真的很小心的，唯恐傷害了她。想輕描淡寫的一帶而過，誰知還是被她敏感的心捕捉到了。

　　“自負(fù)”真的傷害了她，日記幾百個(gè)字，字字自責(zé)、悔恨、嘆息。日記有一段文字表現(xiàn)得更為掙扎。文字記錄到：”這個(gè)詞難道真的在我身上存在嗎？不，不可能。我絕不會(huì)是一條潛規(guī)則。我要憑借實(shí)力突破這條防線，擺脫“自負(fù)”，除掉在成功道路上的這塊‘絆腳石’。

　　你看，青春期的孩子有一顆硬邦邦的易碎的心，禁不起狠命敲打，只要輕輕一點(diǎn)撥，就引來那么多的反思，讓你的教育反而困難，甚至自感別扭。再也不敢輕舉妄動(dòng)了。

　　我在文字末尾，小心地留下一句批語：“真實(shí)的反省自己！”

　　第二篇日記，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是外面正下著大雨，女兒好似觸景生情，把雷雨中的情形做了細(xì)致的描述，并抒發(fā)了自己的感情，記錄如下：“我喜歡雨，喜歡那種冰冷的感覺，它會(huì)把一切煩惱沖刷掉，使內(nèi)心變得一塵不染。尤其是雷雨來臨的時(shí)候，那種帶給心靈的震撼是無法言喻的。不知道從什么時(shí)候起，我學(xué)會(huì)了處事不驚，不輕易的發(fā)脾氣，不容易被外界的事務(wù)所干擾。閉上眼睛，感受雷聲轟鳴，傾聽那雨聲嘩嘩......"

　　整篇日記中，真正寫景的文字寥寥可數(shù)。全是寫同學(xué)雨中的各個(gè)形態(tài)，還有自己的內(nèi)心情懷。女兒卻用了《雷雨》作為標(biāo)題。女兒的文字表達(dá)上應(yīng)該沒有什么毛病，但文和題明顯的偏離。匆匆瀏覽完以后，我悄悄地在題目的后面加個(gè)”中“字。

　　把日記本遞給女兒，讓她看看哪里發(fā)生了變化。女兒看后，不好意思的抿嘴一笑�！独子辍罚瑥念}眼上確定了文字方式明顯是狀物，而女兒偏偏多是敘事。加上個(gè)”中“字，文章標(biāo)題馬上就發(fā)生了改變。敘事抒情可以用上了，這樣，文字恰好不需要大幅度的改動(dòng)了。

　　第三篇日記《吃出來的愛》，寫出了這幾天父母如何給她關(guān)愛，對她進(jìn)行營養(yǎng)飲食搭配的真實(shí)生活狀態(tài)。文字開頭記錄到：”自從學(xué)校里解脫出來的那一刻，我就不停的在吃啊吃。我知道爸爸媽媽這次是下了狠心的要把我喂胖，彌補(bǔ)我曾經(jīng)在學(xué)校吃得苦。我沒有拒絕，任憑他們精心的為我準(zhǔn)備一日三餐。“讀到這，我和她開句玩笑：”你說出了媽媽的心里話�！�

　　接著，文字開始敘述媽媽和爸爸怎么樣的對她進(jìn)行”款待“和照顧的，寫的字字是真，句句含情。筆鋒一轉(zhuǎn)，開始抒發(fā)內(nèi)心的感情了，女兒記錄到：“我望著媽媽穿梭的背影，突然發(fā)現(xiàn)她變了許多。不再是沒頭沒腦，而是伸張有度。吃飯過程中，我特意放慢了速度，為的是能多些時(shí)間品味媽媽用心為我搭配的豐盛午餐，多些時(shí)間享受和她單獨(dú)在一起的美好時(shí)光。”

　　我和女兒交流到：“媽媽變了許多，哪些地方改變了？只用”不再?zèng)]頭沒腦“、”伸張有度“就能詮釋媽媽改變了嗎？反映在具體的語句上還是需要清楚地表達(dá)一下的。我開始舉例：”我望著媽媽穿梭的背影，突然發(fā)現(xiàn)她改變了許多。媽媽語言溫柔了，不再?zèng)]頭沒腦的亂嚷嚷了；媽媽做事不再手忙腳亂，而是伸張有度了�！芭畠喉樦�我的意思往下讀，之后，馬上開心的笑出聲來，摟著我的脖子，撒起嬌來。

　　寫到這里，女兒的文字結(jié)束了。我忽然感覺有點(diǎn)遺憾，如果結(jié)尾處能用一句話巧妙地把題目上的”愛“字表達(dá)出來，會(huì)是一篇多么有感覺的文字啊。我讓女兒給文章結(jié)尾添上一句話，朦朧點(diǎn)的，似透不透的那種。

　　在我點(diǎn)撥下，女兒寫道：”無論是早餐還是午餐，每一頓我都不由自己，吃得飽飽的，那種飽腹感沒有痛苦，反而很舒暢很快樂，滿滿的，全是愛......"

　　雖然我還是不甚滿意，但也只能如此了。再大的孩子都不能過分貶低的。一篇文字的完美哪是偷閑的功夫就可完成的。還是需要作者反復(fù)斟酌，反復(fù)修改之后才得以面世的。而我們平日里的練筆只是一蹴而就，一點(diǎn)心得體會(huì)，是見不了大場合的。不作笑談也就罷了！

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