【精品】課堂作文錦集九篇
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都寫過作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編精心整理的課堂作文9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課堂作文 篇1
清脆的鳥鳴聲把我從睡夢中叫醒，吃著美味的早餐，課程提醒告訴我今天的第一節(jié)課是生物課。早餐后我打開全息投影儀，生物老師便來到我的面前。
老師的智慧棒一揮，我瞬間來到了海洋深處，五顏六色的熱帶魚在珊瑚群中來回穿梭。輕觸小丑魚它的所有信息便出現(xiàn)在我面前，如它的生活水域，繁殖特點，以及食性等等。熱帶海洋生物了解過了，接著就讓我們?nèi)ズ涞谋睒O去看看北極熊是如何捕食的吧。老師輕輕一揮智慧棒，高大的冰山出現(xiàn)在我眼前，我們踏上浮冰這里顯示溫度零下四十度。但我沒有感覺一絲寒冷。突然有同學(xué)大叫起來，北極熊！北極熊！我抬頭望去，一頭巨大北極熊正追逐海豹，他笨重的身體使得整個浮冰都在顫抖，不一會兒海豹沒有了力氣，只能變成北極熊的美餐了。走近北極熊利用先進的感知儀，我撫摸著它的皮毛，感受著它的心跳。就在這時一頭巨大的虎鯨從我頭頂飛過，又瞬間沖入海中，巨大的浪花從我身邊落下，似乎我全身都濕透了，但又好像還是什么都沒有發(fā)生過。
這就是我們未來的課堂，它不再是簡單的畫筆和課本，也不再只是一張書桌和一間教室，期盼著這一天早點到來。
課堂作文 篇2
課堂，一個圣潔的地方，我們在那留下了奮斗的汗水；我們在那留下了成長的喜悅；我們在那留下了……
記得那是一次美術(shù)欣賞課，大家都用美術(shù)書遮住自己那雙昏昏欲睡的雙眼，可能是為了打破這沉悶的氣氛，美術(shù)老師竟然把我叫起，讓我回答問題。面對著眼前，凡高畫的《向日葵》，我頓時覺得陌生無比，大腦一片空白。我的臉頰發(fā)燙恨不得鉆進課桌里。站在教室里，我頓時覺得我就像一個孤獨的落水者。無奈的我只好重復(fù)著著美術(shù)書的一角，仿佛這樣就可以慢慢撫平我當(dāng)時內(nèi)心的不安。
老師走到我面前，抬頭望著那幅畫——十二朵向日葵姿態(tài)各異，十分生動。半晌，我終于擠出了一句話：“這這……幅畫……凡高畫的很美，很生動，讓人生臨其境。”“嗯，好，坐下吧�！崩蠋熓疽馕易拢^續(xù)說道：“凡高筆下的向日葵不僅僅是植物，而是帶有原始沖動和熱情的生命體。梵高認(rèn)為黃色代表太陽的顏色，陽光又象征愛情，因此具有特殊意義。他以《向日葵》中的各種花姿來表達自我，有時甚至將自己比擬為向日葵……�！贝巴獾奶炜沼只謴�(fù)了充滿生機的美麗的景色。
星期六，我興沖沖的去圖書館買了《向日葵》的臨摹畫，將它掛在了我的房間里。夜間，點點星光灑在窗紗上，隨著清風(fēng)透了進來，我的心中一抹星光劃過心底……
課堂之所以是美麗的，正是因為他的圣潔，而真正的課堂不僅僅限于教室之中，更在廣闊的自然當(dāng)中。
課堂作文 篇3
“啦啦啦，啦啦啦，我是賣報的小行家�！薄巴鯛N珠，你能不能別瘋了！”“不行，老師不在，自由自在�！蔽矣謿庥謵�，但又拿她無可奈何。
唉，今天老師生病，班里個個調(diào)皮搗蛋，教室猶如菜市場，該哼歌的哼歌，該說話的說話，有的同學(xué)甚至走上講臺，模仿老師的聲音。“大家好，今天由我來給你們上課�！痹掃�沒說完，講臺下的同學(xué)笑得前仰后合�！巴瑢W(xué)們請安靜，把書翻到第八課。”搗蛋鬼大聲地說，又是一陣陣排山倒海的笑聲，我示意他們小聲一點，別把數(shù)學(xué)老師引來，他們倒好，不僅置若罔聞，反而越來越猖狂。還說我是個膽小鬼，要不是怕惹老師不高興，我早把他請到辦公室和數(shù)學(xué)老師“品茶”了。狗咬呂洞賓---不識好人心，我憤憤不平的`想。
我決定先不理他們，于是我趴在課桌上靜靜的預(yù)習(xí)課文。也不知道是誰吹了一聲口哨，這一吹便把老師引了過來，正在講臺上的搗蛋鬼嚇得傻了眼，連忙回自己的座位，拿著書裝模作樣地讀了起來。我預(yù)感到有事發(fā)生。背后忽然傳來數(shù)學(xué)老師冷冷的聲音：“田菲，姬宏迪來我辦公室一趟�！闭f完老師頭也不回的走了，我心里七上八下�！拔野寻嗉壗唤o你倆管。你倆就這樣管的嗎？”“老師不是……”老師的聲音讓我沒有往下說的勇氣。“回去寫檢討500字”。
我倆回到班里，像一朵缺了水的花無精打采，但更多的是憤怒，同學(xué)們見沒事又熱鬧起來，我倆大吼一聲：“閉嘴！”班里的人愣住了。教室里安靜的地上掉一根針都能聽見。他們還沒見過我倆發(fā)火呢，我在座位上默默地寫著檢討，他們也讀起了書，時不時望望我倆。
我在心里祈禱著：上天啊，讓老師快點好起來吧，我已經(jīng)盡力了，花開花落，云卷云舒，她們應(yīng)該得到懲罰。我要為老師擔(dān)憂，離開教室就翻了天，我們何時不再是那個幼稚、簡簡單單的我們？
課堂作文 篇4
今天我要去上一堂課，這堂課很特別，是在一個公園里上的，上課的人有老有少，有男有女，有外國人，也有中國人。最特別的是在這堂課上，所有的人都是老師，所有的人又都是學(xué)生，你們肯定要問了吧，這是什么課呀?不過別急，現(xiàn)在還不能告訴你們，先跟著我去瞧瞧吧!
星期天早上，我和媽媽坐車興致勃勃地趕往上課地點，但不巧的是受臺風(fēng)的影響半路上突然下起了大雨，這可把我給急壞了，生怕這堂露天的課會被取消。不過我和媽媽還是抱著一線希望，頂著大雨，來到了目的地。果然不出意外，上課的人一個也沒有了。我和媽媽不死心地又在四周找了一圈也沒發(fā)現(xiàn)他們的身影。
正當(dāng)我和媽媽帶著失望準(zhǔn)備回家時，卻意外地發(fā)現(xiàn)，參加上課的人正在對面的大廈里一邊避雨一邊上課，真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”呀!我悄悄地走近他們，發(fā)現(xiàn)幾個中國學(xué)生正用不是很流利的英語圍著一個外國老人聊天。我因為是第一次來這兒上課，心里沒底有點害怕，只敢在外圍看著他們。真是怕什么來什么，只見那位外國老人微笑著朝我招招手，示意我過去。我的腦子霎時間一片空白，不知道他會問我什么。只見他先對我做了自我介紹，然后問我叫什么名字，我緊張得連這么簡單的問題都不知道該如何回答了，老師教過的知識我全想不起來了。正當(dāng)我擔(dān)心耳邊會傳來嘲笑聲時，卻看到了一個個鼓勵的眼神。于是，我回過神來，結(jié)結(jié)巴巴地把問題回答了。接著，他又問了我一些問題，如果我聽不懂，邊上馬上會有人伸出援助之手，把問題翻譯給我聽。最好玩的是，為了鼓勵我，他就像圣誕老人似的從他隨身帶來的口袋里摸出一顆果凍獎勵給我，受到鼓勵的我膽子越來越大，回答問題也不那么結(jié)巴了，聲音也大起來了。不一會兒雨停了，外國朋友也要回家了，我們紛紛向他告別。
這堂課真有趣!同學(xué)們，寫到這里你們也應(yīng)該才到了吧。對，那就是位于六公園的英語角。有興趣的話，一起來吧，記得要在星期天的早上喲!
課堂作文 篇5
在課堂上"哧"的一聲"悶雷"響起，緊接著一股奇怪的臭味撲鼻而來。大家都向著發(fā)聲點望去，只見同學(xué)小鋼的臉紅通通的，從耳根紅到手腳，猶如刷了一層紅漆。同學(xué)們正準(zhǔn)備放聲大笑，突然，老師"唰"地抬起頭來，銳如利劍的目光掃視了一下整個教室。大家只能把到了嘴邊的笑咽了回去。特別是小軍和小濤這對"活寶組合"，他倆的臉不斷漲大，臉也在不斷變紅，老師又低下頭去繼續(xù)備課�？蛇@樣的安寧并沒有持續(xù)多久，小軍忍不住了，發(fā)出了氣球爆炸，緊接著便是小軍如雷鳴般的笑聲。小軍這樣一開頭，同學(xué)們就像玉米花爆開了一樣，教室里頓時爆開了鍋。
一向嚴(yán)肅的中隊長小嘉用手拼命捂住嘴，嘴巴就是不聽小嘉使喚，一個勁兒地大笑�；顫姷男×料翊蚴止囊粯佑昧Φ嘏闹n桌不停地笑。小淑女婷婷笑出了眼淚，她一邊笑一邊不停用手帕擦淚花。還有的手捂著肚子在笑，甚至還有人在地上滾。只有老師一直冷眼看著我們。笑聲漸漸平息了。這時大家又發(fā)現(xiàn)小軍在地上捂著肚子滾來滾去。老師一把把他拉起來問怎么了？小軍上氣不接下氣："我。肚子。疼！"老師緊張問道："為什么呀？"小軍："笑的。這時，全班再次哄堂大笑。老師背過身去，身子一抖一抖的，她應(yīng)該也是忍不住了偷偷地笑吧！
課堂作文 篇6
激活作文課堂之我見
激活作文課堂之我見
說到作文，大多學(xué)生“談虎色變”，畏懼作文。有的苦惱沒有東西寫，有的不知道怎樣串成文章，有的擔(dān)心寫不具體。有人概括當(dāng)今學(xué)生作文“三乏”，即學(xué)生學(xué)識貧乏，生活積蓄貧乏，思想情感貧乏。對這種說法，我不敢茍同。無論是學(xué)識、生活積蓄還是思想感情，學(xué)生當(dāng)然存在著這樣或那樣的問題；但作為教師，我們應(yīng)該多反省自己的教學(xué)：學(xué)識貧乏，是否也因為教師沒有激活學(xué)生潛在的知識儲備呢？生活積蓄貧乏，是否也因為教師沒有打開學(xué)生自己生活的寶庫呢？思想情感貧乏，是否也因為教師沒有撥動學(xué)生心靈的琴弦呢？
如果教師能夠以多種方式激活我們的作文課堂，那么，學(xué)生的作文也許會是另外一種風(fēng)景。
一、巧設(shè)“導(dǎo)寫”環(huán)節(jié)，激活學(xué)生的創(chuàng)作激情。
一堂作文課，能否激發(fā)學(xué)生的作文欲，與語文教師設(shè)計的“導(dǎo)寫”有直接關(guān)系。題目一出，不導(dǎo)就寫，對多數(shù)學(xué)生來說，是苦差事。因此，導(dǎo)寫是作文教學(xué)的重要一環(huán)，不可等閑視之。
所謂導(dǎo)寫，就是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活，分析生活，表現(xiàn)生活。“導(dǎo)”，就是要解決寫什么，怎樣寫的問題。從學(xué)生的作文實際來看，作文難寫的癥結(jié)就在于不知寫什么，所以必須借助教師的疏導(dǎo)，使之文思涌來。文思要噴涌關(guān)鍵是開掘題材。題材是文章的生命。好題材如山珍海味能饞人。題材于淡，似白菜蘿卜即使巧婦也難成佳肴。因此，如何選材是導(dǎo)寫的關(guān)鍵。一般的說，好題材具有“新”和“奇”的特點�！靶隆鳖}材，“新”觀點，往往能引人思考�！捌妗本褪遣粚こ＃仍谇槔碇�，又在意料之外，故能誘人一睹為快。在導(dǎo)寫中，教師要“授之以漁”，使學(xué)生悟出“新奇”的題材，來源于對生活的觀察和比較，觀察的方法不同，結(jié)果也不會相同。
在想象作文《20年后的……》教學(xué)中，我首先向?qū)W生“訴苦”：每天早上起床后總有一大堆的事情，要做早飯，洗衣服，時間不夠用，要是家里安裝了電子保姆，定時完成預(yù)定的工作，那該多好啊。學(xué)生一聽，笑了，也紛紛應(yīng)和我。此時，我話鋒一轉(zhuǎn)：同學(xué)們，你們在生活中碰到什么問題，想要些什么來幫你解決呢？教室里剎時熱鬧起來，有同學(xué)說要一支“電子糾錯筆”，發(fā)現(xiàn)寫錯別字馬上會發(fā)出警報提醒你；有同學(xué)說要一本“感應(yīng)字典”，只要你把這個字的拼音或者字型寫上去，字典馬上會把這個字的相關(guān)信息顯示出來……討論還在進行，這時，我板書了作文題目《20年后的……》，說：“同學(xué)們，或許我們現(xiàn)在設(shè)想的，20年后都已經(jīng)出現(xiàn)了。到20年后的世界里去把你想要的東西拿過來吧！”學(xué)生疑惑不解：“老師，今天的作文寫這個？”我笑著點了點頭。不一會就看見學(xué)生們面帶笑容，欣喜地開始今天的習(xí)作。
葉圣陶說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。”在教師巧妙安排的“導(dǎo)寫”中，學(xué)生寫作的激情得到激活。
二、開展實踐活動，激活學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
有位學(xué)者說過：“如果一個人看過螞蚱，抓過蛐蛐，挖過蚯蚓，玩過魚，那他對人類和自然的感覺會完全不一樣�！�
為了豐富學(xué)生創(chuàng)作的題材，我組織了多種活動，從學(xué)生“拔河比賽”、“演講比賽”到生活實踐活動“學(xué)做飯”、“今天我當(dāng)家”、“我給媽媽洗腳”，甚至要求學(xué)生參加田間的勞動實踐活動……學(xué)生們在活動中盡情地體驗著“快樂作文”的快樂，作文興趣濃了，作文水平也提高了不少，每次作文，學(xué)生再也不會為沒有什么可寫而發(fā)愁了。一篇篇活潑、有趣的習(xí)作應(yīng)運而生。
結(jié)合學(xué)校的開展的“園藝節(jié)”、“百花節(jié)”、“環(huán)保節(jié)”、“菊花節(jié)”等等各項園藝活動，我都要求學(xué)生以小記者的身份對學(xué)�；顒訉Ω靼噙M行深入采訪，學(xué)生創(chuàng)作熱情高漲，校園里到處可見他們活動的身影，教室里也都可以看見他們奮筆疾書的場面。
三、改革評改方式，激活學(xué)生的創(chuàng)作積極性。
葉圣陶先生說：“‘改’與‘作’關(guān)系密切、‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作文的本人。”可是傳統(tǒng)的作文教學(xué)思想要求：對于學(xué)生的作文，教師要精批細改。而我覺得這把衡量作文教學(xué)的“標(biāo)尺”實際上是套在作文教學(xué)上的枷鎖，既約束老師，又危害學(xué)生。請再聽聽葉圣陶先生的諄諄告誡吧：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生都處于被動地位，能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動地位呢？”秉承葉老的教導(dǎo)，我嘗試著讓學(xué)生評改，把作文的評改權(quán)交還學(xué)生。在學(xué)生評改作文的過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮在作文評改中的主體作用，讓學(xué)生直接參與評改，并從中體會“文章不厭百回改”、“精自改中來”的真味。
每次習(xí)作當(dāng)堂完成后，我先收上來，然后再按學(xué)生的不同水平有針對性地分發(fā)下去，由他們互改。每次換人，使批改的人有新鮮感、有興趣。每次自己的作文又換人批，看不同的學(xué)生對自己的批語。當(dāng)然也有新鮮感，有積極性。每次互改，都要求批改者要尊重他人的勞動，批改時要有眉批、有評語、并在最后署上批改者姓名，改好后交給對方。對方也可就批改意見發(fā)表不同的看法，兩人可以一起探討。大部分學(xué)生對同學(xué)寫的批語的關(guān)注程度，遠遠超過以前關(guān)注“師改”的批語，同時增強了同學(xué)們發(fā)現(xiàn)錯誤的能力，還使同學(xué)之間研究學(xué)習(xí)的風(fēng)氣更濃了。而教師再對部分學(xué)生的習(xí)作及批改進行指導(dǎo)，有效地提高了學(xué)生的作文能力。
葉圣陶先生是這樣論作文批改的：“文章要自己改，學(xué)生只有學(xué)會了自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好�！痹诔鯗\的嘗試中，我看到了學(xué)生習(xí)作中的“取長補短”，我也看到了這樣的評改方式，很大程度上提高了他們創(chuàng)作的積極性。
四、展現(xiàn)生活情境，激活學(xué)生的創(chuàng)作真情。
只有熱愛生活，勤于觀察，才能找到寫作的素材，才能做到說真話；只有熱愛生活，善于思考，才能不斷提高自己的認(rèn)識，才能準(zhǔn)確提煉中心；只有熱愛生活，體驗生活，才能豐富自己的情感，才能表達自己的真情實感。情感是作文的生命，一篇文章最吸引人的就是其間所流露出來的真情實感。這也讓我們充分認(rèn)識到，在作文教學(xué)中，我們還需要展現(xiàn)生活情境，撥動學(xué)生的情感之弦，激發(fā)學(xué)生說真話、表真情。
在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》（人教版第11冊）時，我從校園中攝取了一組體現(xiàn)親情的畫面放在課件中，畫面最后定格在夕陽下母親為女兒背起書包，披上衣服這張圖片上。很多同學(xué)此刻都沉浸在畫面中，許久才回過神來，紛紛敘述了發(fā)生在自己身上的親情故事，雖然平淡，卻于平淡之處感人肺腑。在以此為主題的作文練習(xí)中，我也感受到了學(xué)生的真情流露。
布魯諾說過，“使一個學(xué)生對一個學(xué)科感興趣的最好辦法，是使這個學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。讓我們激活作文課堂，把生活引入課堂，把作文引向生活。如能這樣，我們的作文教學(xué)就將如我們的生活般豐富多彩，鮮艷多姿，學(xué)生的作文就不再是苦思冥想地編造，而是他們生活的真實寫照，是他們心泉的自然流淌。
課堂作文 篇7
大自然是豐富多彩的 ，生活也是豐富多彩的。20xx年因為新冠肺炎，不能到學(xué)校去上課，學(xué)校為了不落下我們的學(xué)習(xí)，進行空中課堂授課。兩個星期上下來，我覺得更是豐富多彩的。
空中課堂有語文、數(shù)學(xué)、英語，還有書法、手工、音樂、體育、美術(shù)課，我們的空中課堂無疑不是豐富多彩的！在語文、數(shù)學(xué)、英語課上，我們嚴(yán)肅認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識，不落下每一門功課。老師們也認(rèn)真地為我們講課，輔導(dǎo)我們的作業(yè)。他們不怕辛苦，我們更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師們的期望。
手工、美術(shù)課是我最喜歡的。手工課上，我們把工具準(zhǔn)備好。用剪刀去剪每一個“春” 字，每個“春”字都包含了我們的用心，我們的認(rèn)真，我們的小心翼翼，生怕把它給剪錯了。美術(shù)課上，我們拿起畫筆，在紙上描繪出一朵朵小巧、嬌嫩的蒲公英。我想:蒲公英會帶著我們夢一齊飛向遠方。
整體宅在家里，最需要的就是體育課了。課堂上，老師教我們跳繩操，是為了待在家中也要適當(dāng)?shù)剡\動運動，不然，自己的小胳膊小腿兒可要生銹了！
豐富多彩的空中課堂，讓我們感受了豐富多彩的課程，這樣，我們的學(xué)習(xí)也不覺得枯燥，反而更生動有趣了！
教師評語：
一個懂得珍惜的姑娘，一個積極樂觀的姑娘，一個知道感恩的姑娘，生活和學(xué)習(xí)沒有理由不厚待你！陽光住進心里，眼中便一片燦爛，周圍便諧美好。心態(tài)決定行動，行動決定結(jié)果，堅持下去。老師相信你，在學(xué)習(xí)及其他方面，都會越來越好的！
老師愛你！為你喝彩！
課堂作文 篇8
教室是課堂，這里的每位老師都教我們不同的知識；自然是課堂，這里的一花一草都教我們做人的心態(tài)；社會也是課堂，這里的每一個微小的現(xiàn)象都教我們做人的道理。
生活猶如萬花筒，形形色色的人和事每時每刻都在。
某天我和朋友小A，走在大街上，車來人往，每個人都這么忙碌，因為是夏天人們手里都拿著冷飲，我們也不例外。
由于習(xí)慣，我并沒有直接把包裝袋丟掉，而是用包裝袋裹著以免滴到身上弄臟衣。
我看到好多人們都拆開包裝袋直接仍在地上，甚至有些人垃圾桶就在旁邊還扔在地上。
我看見清潔工仍在奮力清理垃圾。
“你看這些人真不道德，清潔工還在掃地呢，他們還亂扔垃圾。”我拉拉小A說。
小A拆開包裝袋隨手一扔說：“就是太不道德了，人家剛掃過，就扔�！�
我指了指她剛剛?cè)拥陌b袋：“你不也是！”
“我不是，我扔的，清潔工還沒掃到呢！”
“清潔工又不是只掃這一次怎么會沒掃到呢？”只是掃過之后有成這樣了。
“哎呀，人家都扔了，不扔白不扔！而且如果大家都不亂扔垃圾，清潔工不就失業(yè)了嗎？”
是嗎？小A話說的很妙，明明是自己的錯卻能推到別人身上，最后還把錯變成了對。
我把吃完的包裝袋順手扔到了旁邊的垃圾桶里：“那垃圾桶是干什么用的？”
“嘻嘻，垃圾桶當(dāng)然是清潔工掃完后裝垃圾用的！”
垃圾桶，不應(yīng)該是為路人提供的嗎？
如果每個人都能做到不亂扔垃圾，清潔工們自然會有比掃大街更好的工作。
社會的課堂是深奧的，在這里你有可能學(xué)好，也有可能學(xué)壞，社會的課堂是需要思想的，現(xiàn)象只是讓你思考，你只要有正確的人生態(tài)度，這里，社會，也是課堂——人生的課堂。
課堂作文 篇9
“好玩課”是什么？體育課就是“好玩課”，因為體育課可以打籃球、羽毛球，在操場一角發(fā)呆，甚至可以假裝自己是國王——到處“處罰”別人，只不過挨一頓好罵。只要你心態(tài)好怎么玩、怎么瘋都可以，但我說的不是體育課而是我們夢寐以求的語文課。
那是秋高氣爽的星期三，課表是煩人的語文、數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)、英語、語文、數(shù)學(xué)。但是下午的那一節(jié)語文課發(fā)生了“不可能”事件——熊老師和我們玩了一個擊鼓傳花的游戲。規(guī)則是：我們傳花（不管給誰）老師拍打黑板，老師停下時花傳到誰那里誰就上臺抽取一張紙條，并按照紙條上寫的去做。
熊老師用手擊打黑板，花傳了起來，花在同學(xué)們手中飛來飛去，好似在空中挑起了優(yōu)美的舞蹈。這時，鼓聲突然停止，花在空中劃過一個美麗的弧線，準(zhǔn)確地落到了小周同學(xué)的手上，小周同學(xué)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地走上了臺，小心翼翼地抽取了一張紙條，打開一看，隨后便沖著大周同學(xué)做了個鬼臉，大周撲哧一聲笑了出來。原來小周同學(xué)抽到的紙條上寫的是“請逗笑大周同學(xué)”。看到這里我也躍躍欲試。
鼓聲不停，笑聲不斷，就在我上氣不接下氣時，突然發(fā)現(xiàn)有不明飛行物急速地朝著我的臉飛了過來，啪嗒一下砸在我的臉上，機會來了！我是最后一排的，最后一個傳給誰呢？我的大腦一瞬間高速運轉(zhuǎn)，終于在付出了100多個腦細胞后“買下了”答案——干脆不傳了，因為我也想試試“手氣”。我故意聞了一下花香，用已經(jīng)嘶啞的聲音說了一聲“好香啊”，一臉陶醉，然后慢悠悠地做出一個要將花丟出去的夸張動作，忽左忽右。這時鼓聲戛然而止，我的“計謀”得逞了。
我笑嘻嘻地朝臺上走去，發(fā)現(xiàn)小李同學(xué)一臉羨慕，然后一聲嘆息，好像被一堵“嘆息之墻”擋在了外面。我也不管了，直接抽了一張紙條，“買噶”，差點暈倒，紙條上寫著“大笑三聲”！若是在平時別說三聲，一百聲我也笑得出來，可是現(xiàn)在我的嗓子已經(jīng)啞了。我小聲問老師可以請小李同學(xué)幫我來完成這個任務(wù)嗎？老師微笑著取下她的麥克風(fēng)，遞了過來。我貼著麥克風(fēng)費勁地說：“小李同學(xué)，來幫幫我！”這話好似一支集合十二黃金圣斗士所有小宇宙的“黃金之箭”，制造出一縷陽光，瞬間擊潰擋在小李同學(xué)面前的“嘆息之墻”。他從座位上蹦了起來，呲溜一下竄到了我的身邊，看了看我手里的紙條——“哈-哈-哈”，這時全班卻安靜了下來，0。5秒后又爆發(fā)出一陣哄然大笑，經(jīng)久不息。我和小李同學(xué)像哼哈二將戰(zhàn)斗勝利一般，肩并肩地在哄笑聲中回到了座位上。
這堂“好玩課”讓我漸漸地開始喜歡語文，愛上寫作，謝謝你，那個特殊的語文課堂！
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