本質(zhì)課堂的探索與嘗試作文

　　究竟怎樣的教學才算是緊扣語文本質(zhì)的教學，究竟怎樣的課堂才能使我們的課堂做到有實效，少做無用功，是我經(jīng)常思考的問題，肯定是我們在座的很多領(lǐng)導和教師經(jīng)常思考的問題。這兩年，我一直在這個方面做著努力，并把“本質(zhì)課堂教學理念與模式探究”定為了自己的研究課題。我這篇課文的教學設(shè)計就是其中課例之一，其教學理念源于以下幾點：

　　一、讀中叩問課堂教學的本質(zhì)

　　這節(jié)課的教學我從歌德的一句名言談起，滲透給學生一種學生學習文本的本質(zhì)方法，那就是關(guān)注文章寫了什么和是怎么寫的。在這篇課文的教學中我緊扣作者圍繞威尼斯的小艇寫了什么，是怎樣寫的這兩個核心問題，以各種形式的讀為手段，避免繁瑣分析，引領(lǐng)學生把握文本內(nèi)容，理清作者寫作順序，品味文本語言，學習作者的表達方法，落實“讀是為了更好的寫”這一教學宗旨。

　　二、努力追求工具性、人文性的統(tǒng)一

　　工具性和人文性是語文教學的兩大特性，在一節(jié)課中體現(xiàn)二者的和諧統(tǒng)一是我們語文老師共同追求的'目標。人文性過強，忽視工具性的落實，會使課堂華而不實，工具性過強，人文性缺失，會使我們的課堂機械呆板，失去了語文的魅力。在這節(jié)課的教學中我力爭做到二者的和諧統(tǒng)一，既有對作者描寫小艇樣子和船夫駕駛技術(shù)好這些傳神描寫的感悟、品讀，又有對作者是怎樣表達的理性思考，學習作者按照一定順序?qū)懞妥プ∈挛锾攸c寫的表達方法，最后學以致用及時仿寫，一方面我盡量避免陷入人文感悟的泥潭，另一方面也堅決杜絕上成單純的寫作分析課，追求二者的圓融貫通，目的就是讓學生將學會閱讀和學會表達有機地結(jié)合起來，追求言意兼得的課堂境界，通過一堂課的學習讓學生學到一些能帶走的方法和能力。

　　三、還語文課堂活潑與情趣

　　在我的語文課堂上，我一直想追求這樣一種境界：那就是既追求語文學習的核心和本質(zhì)，讓學生學得扎實、真實，但又不失語文的靈動、美感和情趣。因此，在這節(jié)課上，我?guī)ьI(lǐng)學生從字理識字的角度識記“翹”字，品讀感悟幾個比喻句的生動、形象，把坐在船艙中的感受化為一首小詩美讀悟境，聯(lián)系生活實際體會情調(diào)一詞，都是源于這樣的目的，使得課堂上有生機、有趣味、有美感，突出語文味。

　　人們常說，課堂是一門永遠充滿遺憾的藝術(shù)。我的課堂更是如此，盡管我努力求索，可還充滿迷茫和。請各位領(lǐng)導和老師就針對我這節(jié)課的許多不足之處，多多提出寶貴意見，謝謝大家！

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