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學校班主任的寄語

時間:2021-07-06 18:20:32 寄語 我要投稿

學校班主任的寄語范文

  近年對于“階梯”一詞化用很多,本來樸實不過的一個詞,卻在大江南北一時熱俏:階梯英語、階梯教室、階梯學校,甚至引入法學界,于是有了法學階梯,引入文學界,有了《天國階梯》、《狐貍階梯》,不一而足。

學校班主任的寄語范文

  仔細想來,階梯是有針對性的,首先它是起伏的,針對平面而言,它劃分出了層次。其次它是排拒圓周的,針對圓形而言,它標注了平直的規(guī)定性。無論它否定什么,層次高低是一致的共性。建筑物的階梯應(yīng)該說僅僅是“階梯”這本大書的序幕。人在閱讀這本書時,就得走在階梯上,放眼望去,層次分明。反觀人群,其實就是一個階梯式的分布狀態(tài)!半A梯英語”應(yīng)該說是一次創(chuàng)新,不僅名字好聽,理念也不錯。如果我們借鑒這種理念,用于教育學生那就是孔子說的因材施教,不同的性格,不同的天資,不同的志趣愛好,不同的家庭背景,應(yīng)該適用不同的教育方法。“一刀切”注定是階梯式教育天敵。

  我們倡導階梯式的育人方法。

  在階梯式教育過程中,班主任需要花大氣力的是,熟悉班上的每一位學生,熟悉每一位學生的一切,做到心中有數(shù),層次分明。

  階梯式教育并不是說坐在前排的就“近水樓臺先得月”,而是就其內(nèi)涵而言,把學生按一定的順序分層施教。

  比如,班主任發(fā)現(xiàn)有一類學生缺乏合作意識,那就可安排具有集體榮譽感的球類競賽,小組接龍等活動,訓練一段時間,直到達到目的為止;比如有一類學生比較懶散,作風拖沓,那就可安排諸如短期軍訓,限時整理內(nèi)務(wù),比賽先進教室,讓學生改掉慢性子;比如有一類學生言行不文明,對人不禮貌,那就可訓練普通話并與之交流,觀看日韓影視短片并應(yīng)用到學習生活中;比如有一類學生喜歡獨處、缺乏鍛煉,那就可在各種比賽中,把他們置于熱鬧處,規(guī)定具體任務(wù),督促鍛煉身體;比如有一類學生喜歡出風頭,驕傲自大,那就可有意安排一些單獨的勞動任務(wù),教育他為人要謙虛謹慎,山外有山。

  其實,實際工作中,我們有很多班主任已是這樣做的,只是做得還不夠,尤其是中間層分類不細,并常常成為忽略的對象。

  扁平式管理有一個基本原則,那就是各方面素質(zhì)差不多。因此,我們的.學生不合適,全國大多數(shù)學校不合適。即便是清華、北大這樣在國際上身處一流的學校,其學生也不是完全相同。所以,階梯式教育應(yīng)是我們始終遵循的原則。

  我們要使每一個學生都在原來的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,必須分層教育,由淺入深,循序漸進,各人沿著自己的階梯一級一級地走下去,直到登上最高層。實現(xiàn)自己的人生目標。

  如果在學校教育中,班主任運用好了階梯式教育,并使學生懂得自己的一生也是走在一級一級的階梯上,那么,他就會在今后的人生旅途上,學會自我教育,自我調(diào)適,取他人之長,補自己之短,奏出世上最強烈的時代音階。

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