讀給教師的建議有感作文

　　蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家，他的名字對(duì)我們從事教育工作的人來(lái)說(shuō)，都不陌生，在我們的教育成長(zhǎng)之路上，可以說(shuō)都曾得到過(guò)他卓越的教育理論和教育精神的滋養(yǎng)。

　　從這本《給教師的建議》娓娓道來(lái)的文字中，我懂得和徹悟了一個(gè)教師所應(yīng)明白的道理：教育需要智慧；教育需要藝術(shù)；教育需要經(jīng)驗(yàn)更需要技巧，還需要為人師者付出愛(ài)心與真心進(jìn)行“人文”教育。讓我敬佩的是，他當(dāng)年所闡述的很多教育理論，在提倡素質(zhì)教育的現(xiàn)在,依然閃爍著智慧的光芒。它們并沒(méi)有因?yàn)闀r(shí)間的流逝而失去它理性和實(shí)踐的光輝。這本《給教師的建議》是專(zhuān)門(mén)寫(xiě)給小學(xué)教師的，書(shū)中沒(méi)有生硬的說(shuō)教，沒(méi)有空泛的大道理。在書(shū)中的字里行間，在每字每句里，都滲透著蘇霍姆林斯基對(duì)學(xué)生的真愛(ài)。他在給教師的每一條建議當(dāng)中都結(jié)合了他自己多年教學(xué)當(dāng)中生動(dòng)感人、令人信服的教育事例。他對(duì)教育的闡述形象精準(zhǔn),加以精辟的理論分析，一針見(jiàn)血地點(diǎn)明了教育的真諦。為在教育工作中遇到迷惘感到困惑的人們指點(diǎn)了迷津，使我們感到貼心和溫暖，也找到了前進(jìn)的方向。通讀全書(shū)，感悟很多，但總的來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為蘇霍姆林斯基是真正為學(xué)生著想的大教育家，他的教育是為“人”服務(wù)的，是為人的個(gè)性全面和諧發(fā)展服務(wù)的。從他的文字中，我們隨時(shí)感到他的道德、信念教育是與情感培養(yǎng)、美育乃至智育非常和諧地統(tǒng)一起來(lái)的。蘇霍姆林斯基格外重視德育,力求讓孩子從小就有鮮明的是非觀(guān)和羞恥感。他說(shuō)：“羞恥心是對(duì)于卑劣的，丑惡的東西的強(qiáng)有力的抗毒劑；形象地說(shuō)，它是能浮載榮譽(yù)感，良心和自尊感的大船的深水。如果一個(gè)年輕的公民，沒(méi)有早在他的童年時(shí)代就體驗(yàn)到對(duì)卑劣行為的蔑視和為別人的痛苦分擔(dān)憂(yōu)愁，那就難以設(shè)想他會(huì)有成為一個(gè)好人的志向�！� 蘇霍姆林斯基善于利用一切小事鼓勵(lì)孩子們善良的念頭，幫助孩子們體驗(yàn)正義的思想取得勝利的心情。蘇霍姆林斯基耐心地培養(yǎng)著孩子們的'道德情感，道德情操和道德信念，始終堅(jiān)持在個(gè)性全面和諧發(fā)展教育中，德育居于首位。這種教育理念在我們今天看來(lái)，也是非�？扇〉�。

　　在培養(yǎng)智力方面，蘇霍姆林斯基自始至終屏棄死記硬背，強(qiáng)調(diào)思考的重要性。他認(rèn)為，只評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的最終成果，而忽視學(xué)生的勤奮、努力程度，這是不公正的。不能把評(píng)價(jià)變成威脅人的東西，任何時(shí)候評(píng)價(jià)都不可變?yōu)橘H低個(gè)性的手段�！皩W(xué)習(xí)、上課、完成作業(yè)、經(jīng)常得到分?jǐn)?shù)——這一切絕不應(yīng)當(dāng)成為用來(lái)衡量、評(píng)價(jià)一個(gè)人的惟一的、概括一切的尺度……如果在教師看來(lái)，他只是一種頭腦里被填塞知識(shí)的生物，他就不會(huì)成為全面發(fā)展的人。如果一個(gè)人不能宣告自己的存在，不能在人類(lèi)心靈的某一領(lǐng)域成為主宰者……那么，所謂的人就是不可思議的�！� 這一段話(huà)可以說(shuō)是振聾發(fā)聵的，對(duì)照素質(zhì)教育，這不就是素質(zhì)教育對(duì)我們提出的要求嗎？可我們?cè)谶@方面到底做了多少呢？恐怕還是說(shuō)得多，認(rèn)識(shí)的多，但實(shí)際上孩子們還是掙扎在學(xué)海題海中難以自拔，或是在老師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)程序中機(jī)械地完成著記憶的訓(xùn)練。 蘇霍姆林斯基在文章最后說(shuō)了一句話(huà)：“在其中傾注了自己的智慧，自己的話(huà)的思想的教學(xué)方法是最好最有效的方法�！边@種教學(xué)方法值得我們研究和探索一輩子的，我們有太多的方面要向這位教育理論家學(xué)習(xí)。