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合作的作文

時間:2023-11-16 09:07:44 合作 我要投稿

[精選]實用的合作的作文3篇

  在我們平凡的日常里,大家都不可避免地要接觸到作文吧,借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。你所見過的作文是什么樣的呢?以下是小編整理的合作的作文3篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

[精選]實用的合作的作文3篇

合作的作文 篇1

  我的媽媽快過生日了,我想送給媽媽禮物,可是沒有錢買禮物,怎么辦呢?我終于想到一個好點子,我要舉辦一場“假面晚會”,既不用花錢,又很開心,媽媽一定會很高興。

  可是“假面晚會”需要很多的道具,我一個人辦不了,所以,我請我的好朋友韓懿付佳來幫忙。我們準(zhǔn)備好需要用的水彩筆、剪刀、油畫棒、紙張。我用水彩筆在的紙上畫上要做面具的圖案,有小貓、小老、小女孩、小男陔、小兔、小老虎等。韓懿佳就在我畫好的圖形上涂上漂亮的顏色。()然后,用剪刀剪出眼睛,我就小心地用皮筋繩穿進(jìn)小孔,系一個結(jié),這樣一副面具就做好了。由于,我們倆個合作的很好,所以面具很快就做好了,還真應(yīng)了“人心齊,泰山移”這句話。

  看著我們做好的面具,我們倆都很高興。我非常感謝韓懿佳,是她幫助了我,以后她需要幫忙的`時候,我也會幫助她的。

合作的作文 篇2

  作文是學(xué)生語言能力、知識水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映,是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)知自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作教學(xué)在語文教學(xué)中的地位不言而喻。但學(xué)生并不因為寫作重要而喜歡寫作文。大部分學(xué)生有厭寫情緒,視作文為負(fù)擔(dān)。這就要求教師不能只采用多寫、多練或隨意模仿的教學(xué)手段,應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的寫作環(huán)境,營造互動、和諧的寫作氣氛,激發(fā)學(xué)生的寫作激情,拓寬學(xué)生的寫作思路。為此,我在作文教學(xué)中采取了小組合作、互批互改的方式,并取得了一定的成效。

  一、合理分組,達(dá)到寫作互補(bǔ)

  “合作”是種以情感為基礎(chǔ),以相互尊重、交換意見為特征的交往方式。如果組員之間優(yōu)劣分明,就會出現(xiàn)個別學(xué)生“一言堂”,多數(shù)學(xué)生一言不發(fā),心甘情愿當(dāng)聽眾;如果組員之間興趣不合,就會你說我說,大家搶著說,誰也不聽誰的,只顧表達(dá)自己的意見,這樣的小組合作學(xué)習(xí)沒有任何效果。合理分組,才能寫作互補(bǔ)。為此我采取了三種分組方式:

  1、固定組建

  按固定座位,六人一組。這種分組形式不需要將學(xué)生分出層次,可減少學(xué)生相互交流中的心理障礙。其妙處在于平時接觸較多,默契良好,有共同語言,最能體現(xiàn)團(tuán)隊精神。適用于撰寫班日志、觀察隨筆、搜集寫作材料等。

  今天的學(xué)生,如何能更好地面對未來的生活,他們應(yīng)該具有什么樣的品質(zhì)?10年之后,他們能否拉近與世界的距離?為此,我請同學(xué)們收集、研究有關(guān)招聘的信息,然后以用人單位的口吻寫一篇《今天,我們歡迎這樣的年輕人》;ハ嘟涣骱螅瑢W(xué)生總結(jié):1、專業(yè)知識重要,但不是唯一。2、要明確分工、同時學(xué)會密切合作。3、尊重別人就是尊重自己。4、點滴小習(xí)慣可能成就大事情。5、將來,你會不會受歡迎,你能走多遠(yuǎn),全由自己現(xiàn)在決定。

  2、隨機(jī)組建

  按就近原則,四人一組。其妙處在于既節(jié)約時間,又能積極、主動、活潑的學(xué)習(xí)。適用于隨時開展小組討論、想象作文、仿寫等。

  如“運用想象寫出成語新解”。同學(xué)們思考、討論、交流后寫到:“百感交集——流感爆發(fā)”“七上八下——只取前七名”“不明不白——停電了”“上天入地——先坐飛機(jī),再坐地鐵!薄

  3、按需組建

  根據(jù)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)運而生,沒有固定的位置,也沒有固定的合作伙伴,比較靈活。允許各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)在難度上有所差異,小組學(xué)習(xí)的時間上可有一定的`靈活性。適用于各種開放性的作文,如改編課本劇等。

  學(xué)了宋詞后,學(xué)生對這“古代流行歌曲”很感興趣。我就要求學(xué)生自由結(jié)合,試著填詞!叭鐗袅睢苯M佳作:“昨日春雨飛入,潛入大地深處,試問田耕者,已是滿園春路。爭怒,爭怒,江南喜信到處!

  我先肯定學(xué)生的創(chuàng)作,然后又告訴學(xué)生,古人謂學(xué)文有三偷,淺者偷其字,中者偷其意,高者偷其氣,這種“偷”就是模仿。偷其氣就是模仿中的創(chuàng)新。同學(xué)們再細(xì)細(xì)品評一下詩人原作,小組修改自己作品的不當(dāng)之處。小組交流后,“如夢令”組提出“爭怒,爭怒”不當(dāng),但苦于無法修改。

  我引導(dǎo)學(xué)生:“江南音信由誰來報?”學(xué)生思索后改為“爭訴,爭訴,江南音信到處!彪m然不盡完美,但已比最初的填寫好得多,關(guān)鍵是小組全體人員的參與,對每一個人來講,都是提高。

  無論哪種分組方式,其目的都是讓學(xué)生最大限度的互補(bǔ)學(xué)習(xí),互相幫助,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力。彼此互通獨立的見解,展示個性思維,交流反思,在互動的和諧氣氛中豐富自己的頭腦。從而實現(xiàn)了資源共享。同伴之間的相互學(xué)習(xí),從某種意義上來說有著教師指導(dǎo)無法相比的效果。不同寫作水平的學(xué)生能從他人的習(xí)作中學(xué)習(xí)選取材料之新,謀篇布局之精,遣詞造句之妙,描寫抒情之真,再經(jīng)過教師有針對性的點撥指導(dǎo),真正做到博取眾家之長,互補(bǔ)提高。

  二、以學(xué)生為主體,進(jìn)行評改交流

  過去的作文評改,均由教師一人完成。教師每次要批閱六、七十份作文,在每篇作文后寫下準(zhǔn)確、中肯的評語,按中考評分標(biāo)準(zhǔn)打分。作文發(fā)下,學(xué)生卻只關(guān)心所得分?jǐn)?shù),對教師評語不屑一顧。講評課上,教師欣賞的“范文”根本得不到學(xué)生共鳴,勞而無功。以小組合作為依托,以學(xué)生為主體進(jìn)行評改交流,則可事半功倍。

  1、把作文修改的權(quán)力還給學(xué)生,學(xué)生就會興致勃發(fā),信息反饋快,評改質(zhì)量高,寫作效果好,批改費時少。

  2、每組學(xué)生都做了分工,組長為組織和記錄者,成員分工匯報。發(fā)言要有順序,盡量讓不愛講話的學(xué)生先說、多說。組間交流時,每次的發(fā)言代表不能重復(fù)。

  3、教師起主導(dǎo)作用,對活動中出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)。

  如作文《第一次___》寫完后,我要求學(xué)生先自由組合,分“題目”組、“選材”組、“語言”組、“結(jié)構(gòu)”組對全班同學(xué)作文進(jìn)行分類調(diào)查。一天后,各組調(diào)查結(jié)果出爐,在全班交流匯報。

  “題目”組指出:題目不新穎,無吸引力;“結(jié)構(gòu)”組指出:結(jié)構(gòu)不清晰,大多只分3段,沒有明顯開頭。“語言”組指出:語言陳詞濫調(diào),大致雷同。寫外貌——大眼睛,蘋果臉;寫嘴饞——饞貓……

  通過小組的評改交流,學(xué)生在不經(jīng)意中不但抒發(fā)了自己的感受,而且也獲得來自其他同學(xué)的不同見解和思想.學(xué)生學(xué)會了合作、學(xué)會了思考、學(xué)會了表達(dá),自然而然也就提高了寫作水平。

  三、合作促進(jìn)學(xué)習(xí),成績共同進(jìn)步

  新課標(biāo)中指出,“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式”。幾個學(xué)生圍坐在一起,面對面地合作交流,實踐、操作。這樣的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生愿意接受,參與的積極性很高,能夠促進(jìn)學(xué)習(xí),成績進(jìn)步。

  人們常說:“心口如一,言文一致”,從某種角度來說,作文教學(xué)的全部工作就濃縮在這八個字里。初中三年要求學(xué)生做到嘴上說的,全是心里想的,凡是心里想的,都能說出來、寫出來。葉圣陶先生說過:“上課說什么呢?學(xué)生是報告、討論,不再是一味聽見……學(xué)生報告應(yīng)是自學(xué)的心得,可以是讀懂哪一詞,哪一句,哪一段,還可以是哪一處寫得好!边@段話正是明確了小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的合作交流。在合作交流中,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一直是高漲的,它使小組的學(xué)習(xí)形式得到強(qiáng)化,學(xué)生間互動交流的頻率更高,因此研究參與氣氛更濃。

  通過上述實踐,我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是可以改變學(xué)生寫作難的被動地位的,古人云:“獨學(xué)而無友,則孤陋寡聞!毙〗M合作學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的伙伴效應(yīng),合作互助,可以達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、信息溝通、疑難共解的目的,從實際出發(fā),這種學(xué)習(xí)方式是科學(xué)可行的。

合作的作文 篇3

  六一節(jié)前,我和三年級一位可愛的小姐姐一起合作唱歌。

  剛開始合作,我心理很緊張,心里害怕自己會唱不好。到排練廳,老師叫我們倆練聲,然后教我們比動作,我不一會,小姐姐就幫助我,有時,唱歌咬字不準(zhǔn)確,小姐姐就認(rèn)真地一遍又一遍地唱給我聽。還耐心地教我一些技巧,我很快就學(xué)會了。

  六一兒童節(jié)終于到了,早上我把自己打扮得漂漂亮亮的,很早來到了學(xué)校,學(xué)校掛滿了氣球,五彩繽紛,好看極了。升完國旗后,很快就輪到我們唱歌了,小姐姐對我說:“加油!”我說:“嗯!”

  輪到我唱了,我有點擔(dān)心。這時,小姐姐先唱第一段,我唱第二段,小姐姐唱完,朝著我聆E眼,好象在告訴我:“別緊張,你一定性。!有了小姐姐的.鼓勵,我大膽地唱起來,還比著優(yōu)美動作。歌唱完了,下面的老師和同學(xué)們的掌聲就響起來,那掌聲熱烈而持久,我心里激動極了,因為我和小姐姐的合作成功了。

  最后,我們倆都得了一等獎,我好開心啊!這真是一次愉快又激動的合作,我永遠(yuǎn)記住那一刻的。

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