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合作的作文

時(shí)間:2023-10-24 14:25:01 合作 我要投稿

(優(yōu))合作的作文8篇

  在平平淡淡的日常中,大家最不陌生的就是作文了吧,作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。那么,怎么去寫(xiě)作文呢?下面是小編收集整理的合作的作文8篇,歡迎閱讀與收藏。

(優(yōu))合作的作文8篇

合作的作文 篇1

  我和我的好朋友合作過(guò)一次。一天,體育課上我們玩綁腳跑的比賽,我和康雨璇綁在一起,我們把繩子綁得緊緊的。

  開(kāi)始比賽了,我們飛一樣的.向終點(diǎn)跑去,快到終點(diǎn)的時(shí)候,我不小心把腳扭了,康雨璇提著我的腿,我一跳一跳地快速地到了終點(diǎn)。同學(xué)們都為我們鼓起掌來(lái)!這真是一次完美的合作!

合作的作文 篇2

  今年的桃花開(kāi)得并不多,不如往年的繁盛。雖說(shuō)沒(méi)有往年的多,但也不少了。盡管有些稀落,但也很好看。宜遠(yuǎn)觀不宜靜觀也。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,火灼灼的一片,很是美麗。我好像看到了秋日里的大紅桃子,那桃花像桃核一樣紅。也好像聞到了那香醇濃厚的桃花釀那香氣,醉人心田。

  與之相反,去年只開(kāi)了四朵桃花的兩棵小桃樹(shù),今年卻開(kāi)了一樹(shù)“芳菲”。小桃樹(shù)長(zhǎng)得并不高,到如今也才一米有余。都四個(gè)年頭了。略顯嬌小的身軀吃力的托著小巧略顯嬌羞的小桃花。

  兩棵樹(shù)的花開(kāi)的差不多。但花色卻截然相反。一顆是粉里透紅的,遠(yuǎn)觀火灼灼的樣子。一個(gè)是粉白的,遠(yuǎn)觀近觀都白里透紅顏色很淡。卻也是我最喜愛(ài)的一樹(shù)桃花。

  我看過(guò)的許多桃花都是粉紅色的,火灼灼的。只有它也只有它;ǘ喽,卻是那樣白而淡。紅的像火,白的像水。人們常說(shuō)火與水是不能結(jié)合的,但在這里卻結(jié)合的那樣完美。任誰(shuí)看了都會(huì)忍不住心生憐愛(ài)。

  幾年前他們剛長(zhǎng)出來(lái)時(shí)。我說(shuō)都長(zhǎng)這么高了,明年要是開(kāi)花了,后年應(yīng)該只能結(jié)果了。春天它果真開(kāi)花了。雖只有樹(shù)頂一朵,卻是美的。我很期待它來(lái)年能再次開(kāi)花,并結(jié)果。來(lái)年春天,它果然又開(kāi)花了,但只有其中一棵開(kāi)了花,另一顆只有幾片小葉。開(kāi)花的這棵樹(shù)也好不到哪里去,我去看的`時(shí)候,也就只有四朵了,幾片殘葉襯殘花。雖然有些失望,但我期待他秋天時(shí)候結(jié)一個(gè)果子。

  秋天它果然結(jié)果了,滿(mǎn)樹(shù)的果子綴得樹(shù)枝彎彎。它們結(jié)的桃兒是苦的,這是眾所周知的。那你心的人會(huì)發(fā)現(xiàn)葡萄其實(shí)并不苦苦味過(guò)后是甘甜的味道。你可以說(shuō)是苦盡甘來(lái)了。

  讓我明白了一個(gè)道理:任何苦,總有苦盡甘來(lái)的那么一天;鹋c水也能結(jié)合得恰到好處。

合作的作文 篇3

  在生活中,有許多事情需要合作。今天,老師給我們玩了一個(gè)別開(kāi)生面的有關(guān)于合作的游戲。這個(gè)游戲叫舉竹竿。

  游戲規(guī)則是:一組的同學(xué)分別站在竹竿的`兩邊,每個(gè)同學(xué)把食指放在竹竿的下方,一個(gè)同學(xué)喊口號(hào)“上上上上”,那就要把竹竿舉起來(lái),喊“下下下下”,叫要放下去。但手不能離開(kāi)竹竿,如果離開(kāi)了,那就輸了。

  比賽開(kāi)始了,先是我們第一組,只見(jiàn)我們分別把食指放在竹竿下方。開(kāi)始了,“上上上上”,只見(jiàn)我們速度不快不慢,競(jìng)十分容易地舉了起來(lái)。突然,“下下下下”,口號(hào)象棋,我們還沒(méi)準(zhǔn)備好,有的同學(xué)迅速地把竹竿往下拉,有的同學(xué)還沒(méi)有準(zhǔn)備好,手指還停留在半空中,還有的同學(xué)以為我們都準(zhǔn)備好了,就以不快不慢的速度往下羅。我們第一句輸了。到了第二組,他們也像我們一樣,在下來(lái)的時(shí)候速度不一,失敗了。在第二局開(kāi)始的時(shí)候,我們先商量好對(duì)策,在下來(lái)或上去的時(shí)候,一個(gè)同學(xué)喊一二三再下來(lái),我們都點(diǎn)頭稱(chēng)贊。比賽開(kāi)始了,“上上上上、下下下下……”口號(hào)聲響起,我們隨著口號(hào)聲隨機(jī)應(yīng)變。但是我布置怎的,心有靈犀一點(diǎn)通,一直堅(jiān)持到了最后,我們贏了。

  從這個(gè)游戲中我知道了在生活中要學(xué)會(huì)活動(dòng)。

合作的作文 篇4

  一、根據(jù)教師的批注讓學(xué)生知道哪里需要改

  隨著作文教學(xué)改革的不斷深入,當(dāng)前大部分老師已充分認(rèn)識(shí)到教師命題學(xué)生寫(xiě),學(xué)生習(xí)作教師改,學(xué)生習(xí)作重改不重評(píng)所存在的弊端,在評(píng)改學(xué)生習(xí)作時(shí),能把學(xué)生放在主動(dòng)地位上,做到多批少改,批有啟發(fā),改有示范,更多地留給學(xué)生自主時(shí)空。這樣在講評(píng)課上,學(xué)生的自主評(píng)改就有了發(fā)揮的余地。課上,首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀懂老師的批注,包括眉批、總批、修改符號(hào)等。從眉批中了解老師所指出的字、詞、句、段等方面的優(yōu)缺點(diǎn),從總批中領(lǐng)悟老師對(duì)習(xí)作是否符合本單元習(xí)作要求的評(píng)判,從老師的修改符號(hào)中學(xué)習(xí)怎樣規(guī)范地修改習(xí)作。

  二、在小組合作中讓學(xué)生聽(tīng)取不同的意見(jiàn)

  合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn),是提高課堂主體參與效率,拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要方法。在作文講評(píng)課上,采取小組合作評(píng)改,可以克服教師講評(píng)帶來(lái)的一鍋炒、一刀切、一言堂的弊端。

  1.互讀互評(píng),聽(tīng)取合作伙伴的意見(jiàn)

  心理學(xué)研究表明:小學(xué)生由于受年齡、思維水平的限制,在認(rèn)識(shí)能力上存在著一定的局限性,他們對(duì)自己的行為包括自己的文章,自我評(píng)價(jià)的能力較差,但對(duì)別人的行為包括別人的文章,卻比較容易發(fā)現(xiàn)毛病。根據(jù)這一特點(diǎn),講評(píng)中,可組織學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中相互傳閱習(xí)作,互讀互評(píng)。在小組合作中,可組織寫(xiě)同一題材或相近題材的同學(xué)根據(jù)他人習(xí)作,講講各自不同的經(jīng)歷、感受。如記一次活動(dòng)的習(xí)作,有不少同學(xué)寫(xiě)到夏季野外活動(dòng),評(píng)講時(shí),要讓這些同學(xué)針對(duì)別人的習(xí)作,講講各自不同的經(jīng)歷,交流在不同地方 (如山溝、平原、街道等)的感受,讓學(xué)生在群體互補(bǔ)中把活動(dòng)過(guò)程說(shuō)具體。

  2.教師即時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)

  美國(guó)專(zhuān)門(mén)從事中小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的.格雷夫斯教授認(rèn)為:師生之間的正常磋商才是真正的寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)。為此,在學(xué)生小組合作評(píng)議中,教師要以與學(xué)生平等的身份出現(xiàn)在課堂上,參與各小組的討論,對(duì)各組中爭(zhēng)論較多的話(huà)題要認(rèn)真傾聽(tīng),同時(shí)要因文因人而異地適時(shí)點(diǎn)撥,滿(mǎn)足學(xué)生的即時(shí)求援需求。教師應(yīng)積極參與融入學(xué)生的討論之中,不要厚此薄彼,對(duì)各小組要一視同仁,使教師真正成為各小組的一員。

  三、在交流中讓學(xué)生汲取成功的例子

  在小組合作講評(píng)的基礎(chǔ)上,教師還要聯(lián)系班級(jí)學(xué)生和習(xí)作實(shí)際,把各小組推薦的習(xí)作和同學(xué)的意見(jiàn)放在班級(jí)中進(jìn)行交流,讓學(xué)生汲取別人的成功經(jīng)驗(yàn)。

  1.通過(guò)交流讓學(xué)生體會(huì)到怎樣寫(xiě)好本次習(xí)作

  小學(xué)生由于受各自的認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力限制,在每次習(xí)作訓(xùn)練中所暴露出來(lái)的、所需要解決的問(wèn)題是多方面的,但這些問(wèn)題不可能在每次講評(píng)時(shí)都涉及到,也不可能通過(guò)一兩次講評(píng)能夠得到解決。因此,在講評(píng)時(shí),可緊扣每次習(xí)作訓(xùn)練的基本要求,針對(duì)學(xué)生習(xí)作中存在的共性問(wèn)題,選擇成功的例子在班級(jí)中交流。如在第七冊(cè)第四單元描寫(xiě)一種動(dòng)物這一次習(xí)作中,通過(guò)批改,了解到學(xué)生的觀察能力不夠,觀察不夠仔細(xì)。有不少學(xué)生習(xí)作存在著內(nèi)容簡(jiǎn)單、描寫(xiě)失真的毛病。因此在講評(píng)時(shí),針對(duì)這一毛病選擇一篇較切合習(xí)作提示要求的優(yōu)秀習(xí)作,讓學(xué)生對(duì)照閱讀,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)習(xí)作中寫(xiě)到的動(dòng)物特點(diǎn),各抒己見(jiàn),從交流的例子中讓學(xué)生汲取別人的成功經(jīng)驗(yàn),找到學(xué)習(xí)的榜樣。

  2.通過(guò)交流讓學(xué)生體會(huì)到怎樣進(jìn)行二次習(xí)作

  習(xí)作交流在顧及全體學(xué)生的同時(shí),還應(yīng)有所側(cè)重地偏向?qū)χ邢聦W(xué)生的指導(dǎo)。教學(xué)中,可選擇一些帶有特殊意義的例子(如學(xué)生選材比較新穎、符合本地實(shí)際,但例子中缺漏卻較多等)在班上進(jìn)行交流。這些習(xí)作交流,可采用對(duì)比的方法進(jìn)行講評(píng),即通過(guò)一個(gè)學(xué)生修改前后的同一篇習(xí)作進(jìn)行對(duì)比,側(cè)重讓學(xué)生欣賞經(jīng)本人修改及小組集體評(píng)改后的習(xí)作,讓學(xué)生真正感受到好文章是改出來(lái)的。

  心理學(xué)認(rèn)為,小學(xué)生對(duì)獲得成功并能帶來(lái)愉快的事物感興趣,并在內(nèi)心起激勵(lì)作用,于是對(duì)這件事情就會(huì)更加關(guān)心,想再做一次。因此,通過(guò)學(xué)生小組合作、班級(jí)交流獲得一次感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)留給學(xué)生充足的時(shí)間,放手讓學(xué)生參照老師和同學(xué)們的修改意見(jiàn),結(jié)合自己原有的體會(huì)進(jìn)行二次習(xí)作,這樣才能不斷地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

合作的作文 篇5

  今年三十晚上,我們家吃的不是餃子,是鍋貼。不過(guò),我很高興,還有點(diǎn)兒自豪。因?yàn)殄佡N的皮差不多都是我自己搟的。我搟皮,媽媽包,爸爸負(fù)責(zé)灶上的事情,我們合作得很好。

  開(kāi)始打算吃餃子的,不過(guò),后來(lái)媽媽說(shuō)皮厚薄不均,煮的時(shí)候容易破,我們只好改成鍋貼了,這樣不會(huì)破掉。

  我們自己做的`鍋貼可好吃了,真想請(qǐng)我們班所有的小朋友都來(lái)吃。

合作的作文 篇6

  昨天早上掃地。從樓頂掃到一樓。想到一句話(huà)就是,家是很多舊東西的集合。

  老媽的老鏡子,本來(lái)在外面房,老爸拿到他們房間。這可是他們結(jié)婚時(shí)候的鏡子,比我老得多得多,可是鏡子很清晰,依然。另外一塊鏡子好像是在老房子時(shí)被我們打破的吧,忘了。

  圓箥,老媽煮粽子時(shí)蓋著,然后把它洗洗。她說(shuō),十幾年了,也值得了。

  鞋架上我的兩雙布鞋用塑料袋裝著一直在,我算算應(yīng)該是我高三之后留在家里的,那么兩年半了,存在感突然很強(qiáng)。

  我房間有個(gè)縫紉機(jī),也是老古董。老媽要補(bǔ)褲子,可是看不清穿不了線(xiàn)。于是我把機(jī)子放進(jìn)桌里,加塊板,就是我的書(shū)桌。那個(gè)凳子松動(dòng)了,褪色了,以前是用來(lái)堆放衣服的,我記得。

  空了的牙膏管子,好幾根,堆在樓梯底的洗澡間。

  一樓到二樓的轉(zhuǎn)角,放著老爸的人字梯,上面沾著干了的'石灰。

  廚房的抽風(fēng)機(jī)是被我想不起的存在,像新添的洗衣機(jī)一樣。

  樓頂陽(yáng)臺(tái)的杜鵑花應(yīng)是開(kāi)了又開(kāi),一樓走廊圍欄上擺著盆桶種著的是蔥和蒜,炒肉的時(shí)候走到外邊摘幾根,方便得很。

  家里的飲用水還是最老的那條井水,山腳下的泉。

  沒(méi)有種番薯,老媽在鄰居家吃紅薯的時(shí)候,給我?guī)Щ貋?lái)三條。好像我一直一直很喜歡吃紅薯那樣,好像我還是番薯妹。

  有個(gè)鄰居還記著我不喜歡大嫂輩的人隨兒子叫我小姑,說(shuō)笑念叨好像時(shí)間從不曾遠(yuǎn)去一樣。

  話(huà)題永遠(yuǎn)都是寫(xiě)瑣瑣碎碎的小事。我跟我媽碎碎念,老弟太狡猾了,懶得碰冷水,我本來(lái)在燒水,他叫我洗菜去他來(lái)看火。然后我就那么乖地去洗菜了。

  看我說(shuō)自己的房間好像很冷,老媽給我加被子,晚上入棉被。想到曾有同學(xué)不會(huì)入棉被的呢。只是很普通的一件小事啊,和老媽一起入棉被。為什么會(huì)想要記住呢。

  竟然養(yǎng)了三條狗,不同一窩的?次一貋(lái)好像知道我也是這家里的人,搖頭擺尾。一只中等,兩只小,小的卷毛更厲害的那一只很可愛(ài),在我面前四肢朝上、翻滾,好像要取悅我一樣。另一只則不守家,老是往外跑。不好的是老是叼東西回家,老把灶間地面弄得到處是稻桿。

  一向如此不是嗎。

合作的作文 篇7

  在這次綜合實(shí)踐活動(dòng)中,讓我有感觸的事很多:烙鐵畫(huà)告訴我們?nèi)魏问露夹枰级笮;十字繡告訴我們只有有耐心和毅力才能攻克難關(guān)……但最讓我記憶猶新的還是打開(kāi)水這件事。

  女生打開(kāi)水是在晚飯后,但總是有人留下來(lái)洗碗。大家一吃完飯就匆匆往回敢,留下洗碗的也會(huì)洗的稍快些,都期盼著能早點(diǎn)回宿舍休息。那天我回到宿舍時(shí)一個(gè)人都沒(méi)有,而熱水瓶卻只有一個(gè)。當(dāng)時(shí)我沒(méi)來(lái)得及多想,淋了熱水瓶就急忙往外走。等我回去時(shí),發(fā)現(xiàn)角落里竟有四個(gè)熱水瓶,而宿舍卻只有許佳和費(fèi)語(yǔ)馳兩個(gè)人。見(jiàn)狀我急忙問(wèn):“其他人回來(lái)了嗎?”“沒(méi)有!薄澳窃趺磿(huì)有四個(gè)熱水瓶?”許佳回答:“我兩個(gè),費(fèi)語(yǔ)馳兩個(gè)就拎完了。”我心里一震,頓時(shí)有些驚訝:“你們不累嗎?”她們回答:“還行,不過(guò)這樣她們回來(lái)時(shí)就可以直接休息了。我們洗過(guò)碗,那比打開(kāi)水累!彼齻兛匆(jiàn)我疑惑的眼神,又認(rèn)真地說(shuō):“而且,下次我洗碗時(shí),相信她們也會(huì)幫助我們的!蹦且豢蹋倚睦镉科鹨还膳鳌N覐乃齻兡情W光的眼神中,看到了團(tuán)結(jié)信任,無(wú)私奉獻(xiàn)的博大精神。同時(shí),我也不禁慚愧,自己為什么就不能站在別人的角度看問(wèn)題呢?不過(guò),從那以后,我每次都會(huì)拎兩瓶水,這使每個(gè)人都有了互幫互助的意識(shí),這使我再次感嘆團(tuán)結(jié)的力量。

  從一件小事上,就可以看出一種高尚的品質(zhì),即使生活中也是一樣的`道理。當(dāng)你看見(jiàn)垃圾桶旁有未入桶的垃圾時(shí),不妨撿起,人人都有愛(ài)美之心,看見(jiàn)整潔的垃圾桶還有誰(shuí)忍心亂扔垃圾?一個(gè)小小的舉動(dòng),就換了道路的整潔。這也是一種合作,一種體諒他人讓人與人之間更加親密的合作。

  這次這次綜合實(shí)踐活動(dòng)讓我明白了:合作意識(shí)是人寶貴的精神財(cái)富,是消除人與人隔閡的橡皮擦,是愛(ài)的傳遞者。從現(xiàn)在起,我要盡力讓團(tuán)結(jié)精神洋溢在我的生活里,也希望你能把這份精神傳得更遠(yuǎn),更遠(yuǎn)!

合作的作文 篇8

  我媽媽說(shuō)我們只要做自己能力所及的事就好了! 不要多管閑事,而且我人也不是萬(wàn)能的,不能什么事都順利,當(dāng)然一個(gè)人只能做小事,許多人力量結(jié)合起來(lái)就能作大事情了,這股力量就叫做“團(tuán)結(jié)力量大”。

  只要我們往同一目標(biāo)前進(jìn)、做同一件事,就可以達(dá)到很大的力量,也可以很迅速的做完一件事,就像新校舍的落成一樣,需要很多任務(wù)人才能完成我期待已久的新校舍,也有很多的例子。!就像最近要舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)一樣,有很多的競(jìng)賽項(xiàng)目都事力用“合作”,才能完成的!像是這個(gè)最好的例子當(dāng)然就是我們常見(jiàn)的:接力賽賽摟,但是如果我們不合作的話(huà)就有可能造成我們意想不到的事情,也有些人意見(jiàn)不合、不合作或沒(méi)有默契,永遠(yuǎn)也沒(méi)辦法完成那一個(gè)目標(biāo)。

  上面的.例子讓我深深體會(huì)到合作最大重要,可以讓我完成那些一個(gè)人的不能完成的事情,這給一個(gè)人做的話(huà)簡(jiǎn)直就是不可能的任務(wù)。

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