有關(guān)小組合作作文合集8篇
無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那要怎么寫好作文呢？以下是小編為大家整理的小組合作作文8篇，希望對大家有所幫助。
小組合作作文 篇1
以小組合作是當(dāng)今比較有效率、有質(zhì)量、有方式的教學(xué)策略體系。《周易。系辭上》中提到了“二人同心，其利斷金；同心之言，其臭如蘭”，就是合作的優(yōu)點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，它的好處有如下三點(diǎn)：
一、增強(qiáng)學(xué)生合作意識，提高學(xué)生社交能力。
通過小組活動，學(xué)生與學(xué)生之間就可以展開的溝通與交流，過濾出精華，提高學(xué)生的解題能力和分析能力，讓每一個(gè)同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)中，讓同學(xué)養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，養(yǎng)成互幫互助的習(xí)慣，才能營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。
二、培養(yǎng)團(tuán)體精神，鍛煉心理素質(zhì)。
由小組合作學(xué)習(xí)突出了“集思廣益”的教學(xué)思想，讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情。建立互幫互學(xué)的師生關(guān)系，使課堂充滿熱情和快樂。每個(gè)人都有分工，有一個(gè)適合于探討的問題，所有的學(xué)生都要參與進(jìn)來，都要有獨(dú)立思考的機(jī)會，合作學(xué)習(xí)真正能啟發(fā)自己，幫助別人。
三、喚醒學(xué)生的主體意識，感悟集體的偉大力量。
在不斷的討論交流中，學(xué)生不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為本小組的榮譽(yù)負(fù)責(zé)。因此每個(gè)同學(xué)都要盡自己的最大努力去學(xué)習(xí)，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。人際交往、交流就更具多維性和交互性。同學(xué)正處于自我意識形成和發(fā)展階段，學(xué)生的自我意識主要通過他人對自己看法的內(nèi)化和與他人進(jìn)行比較、判斷的過程而逐漸形成的。小組合作中的學(xué)習(xí)活動的任務(wù)分擔(dān)與成果共享，相互交流與相互評價(jià)，使學(xué)生能體驗(yàn)到一種被他人接受、信任和認(rèn)同的情感，這就為學(xué)生社會化程度的提高交際能力的培養(yǎng)、自我意識的發(fā)展提供了充分的條件。
總而言之，小組合作學(xué)習(xí)是提高成績的捷徑，今后將一如既往的發(fā)揚(yáng)小組合作精神，從而更好的提高課堂學(xué)習(xí)積極性。
小組合作作文 篇2
我們組的名字叫“超級明星”（super star）組。我們組的口號是：super star，勇往直前！我們組的成員有：組長鄭鈞元、體育學(xué)科長羅煒、美術(shù)學(xué)科長陳君如、英語兼音樂學(xué)科長周子淇（也就是我啦�。�(shù)學(xué)學(xué)科長張昊龍……
我們“明星”小組，各有各的特長，像張昊龍，被我們推選為數(shù)學(xué)學(xué)科長是因?yàn)�，他的�?shù)學(xué)學(xué)得很好，當(dāng)我們有不會的題目時(shí)，他可以講解給我們聽，所以我覺得推選他為數(shù)學(xué)學(xué)科長是很正確的。還有組長鄭鈞元，是因?yàn)樗胸?zé)任心，做事認(rèn)真、負(fù)責(zé)，所以被我們推選為我們小組的組長……
我們的目標(biāo)就是爭當(dāng)班上的“明星”，有了目標(biāo)，才有計(jì)劃，所以我們一定要努力地當(dāng)好自己負(fù)責(zé)的那一科的學(xué)科長，也要帶領(lǐng)組里的其他成員，讓那些沒有達(dá)標(biāo)的成員達(dá)標(biāo)，讓那些達(dá)標(biāo)的同學(xué)更上一層樓！
也希望我們班的小組合作學(xué)習(xí)，能繼續(xù)堅(jiān)持下去！
小組合作作文 篇3
從五年級以來，我也因?yàn)樾〗M而產(chǎn)生了許多喜怒哀樂，但我產(chǎn)生最多的感情還是哀。
自從換了組長以來，我似乎每一天都不順利。我和商辰哲似乎是一天一小吵，三天一大吵！有一次，我們先定討論題目，在我們發(fā)表不同一意見時(shí)，商辰哲說：“說語言！”仿佛一句話，就要定下大局，我反對，商辰哲和我爭了幾句，就打了我頭一下：“笨蛋，一百個(gè)人就有一百種看法！”我不甘心：“您能在課文中找出100句話嗎？”他怒氣沖沖，好像要把人吞掉：“不開竅的東西！”一下子走了。
有這樣的組長，我太悲哀了！使用“皇帝”的權(quán)利，不問“百姓”的想法。有一次我問過他，當(dāng)一代明君又何妨？他卻說，明君通常去世的都非常早！我真想張口說，哪一次改朝換代不是有一個(gè)昏君？為什么會改朝換代，就是由昏君引起的！
誒。心有致，卻無“君”賞！悲哀��！悲哀�。�
小組合作作文 篇4
通過小組合作，可以讓同學(xué)與同學(xué)之間展開溝通與交流，讓每個(gè)同學(xué)都可以參與到學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成獨(dú)立思考、互幫互助的習(xí)慣，讓每個(gè)同學(xué)都能感受到合作學(xué)習(xí)的快樂，提高我們的合作能力。
在上個(gè)學(xué)期，湯老師要我們以小組合作的方法來學(xué)習(xí)，把我們分成了九個(gè)小組，每組六人。在這個(gè)學(xué)期，湯老師讓每個(gè)小組的小組長選人作為組員，成立新的小組。
這個(gè)星期三，語、數(shù)、英老師又再次對我們的小組人員進(jìn)行了一些調(diào)整，把原先實(shí)力比較強(qiáng)的小組中部分人員分配到實(shí)力較弱的小組里去，形成了九個(gè)小組里的實(shí)力都差不多。
我們組里的“打架幫幫主”佟安寧與“數(shù)學(xué)高手”張宇含互換了小組，現(xiàn)在我們組有四男二女，跑步小王子王博士，酷愛打籃球的劉浩杰，數(shù)學(xué)高手張宇含，還有愛美的田紫雪。
在新的小組里，讓每個(gè)人都發(fā)揮自己的用處，為小組爭光吧。你是小組中的一員，你就是小組中的六分之一。讓我們團(tuán)結(jié)一致，在新的小組里提高我們的知識水平，提高我們的小組合作能力吧。
小組合作作文 篇5
那天，我們上美術(shù)課，我和我的同桌合作一個(gè)小鐘表，我先拿我的小盒子出來，我用彩紙畫小數(shù)字3、6、9、12，然后剪下來，有我的同桌負(fù)責(zé)用雙面膠把數(shù)字粘在我指定的位置上，粘完后，我們向劉老師借大頭針，可惜，劉老師那天沒有帶大頭針，我們就開始一起想辦法想要把指針裝上去，還要保證它能自由地轉(zhuǎn)動，可是，我們想了無數(shù)的辦法，終于想到了一個(gè)好辦法，我先把它們用膠水粘一下，再把張照遠(yuǎn)同學(xué)的扣子，粘上去，真遺憾，粘一會兒，就掉了，所以我們又冥思苦想，可是似乎沒有更好的辦法，看來還只能用大頭針了。
這時(shí)就下課了，我們倆失望極了，我同桌說：“那你先把盒子拿回家吧，下次咱們再試著做吧。能不能下次帶一個(gè)大頭針呢？”我說：“當(dāng)然可以。”
有些事情我一個(gè)人做不成功，必須有兩人合作。因此，我感受到了合作的快樂！
小組合作作文 篇6
作文教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，由于作文在語文成績中分值較大，如果作文教學(xué)的效果不佳，就會直接影響學(xué)生語文的整體成績。因此，提高作文教學(xué)的有效性是語文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校課改后，我對我所教的兩個(gè)班級的作文教學(xué)也做了一些調(diào)整，嘗試用小組合作的方式進(jìn)行作文教學(xué)，試圖激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣，從而有效提高作文教學(xué)的效果。
一、目標(biāo)
初一年級是起始階段，學(xué)生的作文水平參差不齊，而且為了較好地完成小學(xué)到中學(xué)的銜接，所以我作文教學(xué)重點(diǎn)就定為“欣賞評價(jià)”，要求學(xué)生從學(xué)會欣賞一篇好的習(xí)作開始，慢慢上升到能夠正確評價(jià)；有了挑剔的眼光，就能在自己的作文訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題，從而將自己的作文提高到一個(gè)新的臺階，所以初二年級的時(shí)候，我將作文教學(xué)的重點(diǎn)定為“修改提升”；到了初三，要求更進(jìn)一步，希望學(xué)生能在小組合作中進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)會過渡、鋪墊等等寫作技巧。
二、具體做法
初一年級：欣賞評價(jià)。初一剛開始的時(shí)候不能急著就開始小組合作進(jìn)行作文教學(xué)，而是先從傳統(tǒng)的作文教學(xué)開始，幫助學(xué)生做好小學(xué)到中學(xué)的過渡，讓學(xué)生弄清中學(xué)階段的作文要求，由老師帶領(lǐng)學(xué)生來欣賞好的作文。在此過程中，老師也慢慢了解了學(xué)生的寫作水平，然后進(jìn)行合理的分組，這樣以后才能開始慢慢放手，由組長帶領(lǐng)組員朗讀作文，然后評選出組內(nèi)最優(yōu)。這時(shí)候只需要大家推選，不需要說明理由，到了下學(xué)期，就要求大家在推選的同時(shí)，指明其優(yōu)勢所在，并盡量要求大家能擇其重點(diǎn)來說。初二年級：修改提升。初二開始還是注重和初一的銜接，所以上學(xué)期將側(cè)重點(diǎn)從發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)為指出不足之處。一開始的時(shí)候大家的關(guān)注點(diǎn)都是很微不足道的地方，比如用詞不當(dāng)啊，或者寫了病句之類的，這時(shí)候不要急于提要求，而是要給予肯定，然后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注整體，比如主旨的凸顯和提升、結(jié)構(gòu)的布局調(diào)整、選材的合理最優(yōu)等方面去指出問題所在。在此基礎(chǔ)上，到了下學(xué)期就要求大家從提問題到改問題，一個(gè)小組成員一起修改一篇作文，使這篇作文最優(yōu)化。初三年級：合作創(chuàng)作。由于初三年級時(shí)間比較緊，特別是臨近中考，所以初三年級，我只在上學(xué)期開展合作創(chuàng)作的活動，到下學(xué)期則側(cè)重中考作文的指導(dǎo)。合作創(chuàng)作的自由度很大，由小組成員合作完成一篇習(xí)作，不定題目、不定主題、不定字?jǐn)?shù)。最初的時(shí)候，我只規(guī)定第一個(gè)寫的同學(xué)或最后一個(gè)寫的同學(xué)，因?yàn)槲倚枰幸晃幌鄬懽魉捷^好的學(xué)生來把握全局，可是后來我發(fā)現(xiàn)我的.擔(dān)心是多余的，所以后來就索性放開，由小組成員自己協(xié)商定好寫作的順序。一開始的時(shí)候，確實(shí)有一些學(xué)生在銜接的時(shí)候有問題，但漸漸的，這些問題就在不斷的提醒中慢慢解決了，不僅如此，大家在寫的過程中，除了注意和前一位同學(xué)的銜接，還注意到給后面寫的同學(xué)留下余地，做好鋪墊，以至于后來你根本讀不出拼湊的痕跡，儼然就是出自一個(gè)人之手。
三、效果和問題
我所教的兩個(gè)班級屬于不同層次，一個(gè)是綜合水平較好的班級，學(xué)習(xí)的態(tài)度比較端正，他們更喜歡我進(jìn)行的這種小組合作的作文教學(xué)，在討論中他們覺得非常自由輕松，能夠大方地表達(dá)自己的看法和見解，所以在初一的欣賞評價(jià)中，我就發(fā)現(xiàn)他們給了我很多驚喜，他們挑選出的小組最優(yōu)與我選出的基本吻合，并且能從大處著眼，突出重點(diǎn)來欣賞同學(xué)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)。但是在初二年級的修改提升中，我發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步不大。也許發(fā)現(xiàn)問題并修改本身就是一件比較困難的事情，還有修改后提升最優(yōu)化這個(gè)程度可能和學(xué)生本身的視野境界有關(guān)，所以并不是那么容易，或者說并不是能在短時(shí)間內(nèi)能看到成果的。但是到了初三上學(xué)期，我所開展的小組作文又一次受到了學(xué)生的歡迎，他們熱衷于每天接龍似的寫作，寫完之后又會要求我馬上批好點(diǎn)評，并開始新的寫作。每一個(gè)同學(xué)都在這樣的作文中構(gòu)建自己的理想，開始自己的征途，收獲自己的成果。他們的熱情也感染了我，我將較好的小組作文收集起來，打印出來供大家欣賞。我們彼此都在這樣的作文訓(xùn)練中獲得了滿滿的成就感和幸福感。我所教的另一個(gè)班級，情況就不那么樂觀了。這是一個(gè)相對后進(jìn)的班級，寫作于他們是任務(wù)，所以我發(fā)現(xiàn)他們雖然對這種形式的作文教學(xué)很感興趣，但是在這個(gè)過程中并不能很好地參與，積極性不高，所以效果不明顯。當(dāng)然，我所做的嘗試在作文教學(xué)中只是一朵小小的浪花，我們還可以從其他方面入手來提高作文教學(xué)的有效性。
小組合作作文 篇7
一．確定賞評小組組長、成員
把全班同學(xué)分為若干合作小組，每小組一般四人。在這四人當(dāng)中平時(shí)寫作水平較好的同學(xué)擔(dān)任組長，組長主持小組具體賞評習(xí)作。成員間既分工又合作，任務(wù)要明確。
二．教師講授賞評作文的基本要求
1．一讀，指明一個(gè)同學(xué)朗讀習(xí)作，另一名同學(xué)從旁看著，起監(jiān)督作用，和朗讀的同學(xué)一起注意習(xí)作中的錯(cuò)別字勾畫并修正過來。其他同學(xué)聽著做好簡要筆記，主要是習(xí)作中精彩的地方和習(xí)作中語句不通的地方簡要記下來。
2．二讀，精彩回放，斟酌語句。用欣賞的眼光，學(xué)習(xí)的態(tài)度找出習(xí)作中的精彩語句，大家一起欣賞。用圈點(diǎn)勾畫線把精彩語句畫出來，集大家智慧給精彩語句做旁批，旁批字跡一定要工整，不能破壞習(xí)作的整潔美觀；語句不恰當(dāng)?shù)牡胤剑们�勾畫出來，大家討論該如何修改，使詞語恰當(dāng)，語句通順，態(tài)度一定要誠實(shí)，統(tǒng)一意見后，把修改后的語句或意見很認(rèn)真地寫在習(xí)作適當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
3．小組成員各抒己見，對習(xí)作做最后賞評分析。賞析一定要結(jié)合習(xí)作具體內(nèi)容指出習(xí)作者習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)習(xí)作者更上一層樓。對習(xí)作中缺乏的地方要用恰當(dāng)?shù)姆绞胶驼Z言很中肯地向習(xí)作者提出來，以使之改進(jìn)。最后注名賞評小組名稱。
4． 賞評習(xí)作后，每個(gè)小組都要寫出本次合作賞評的感悟。
三．明確被賞評的習(xí)作寫作重點(diǎn)
在小組合作賞評作文之前，同學(xué)首先要明確評改的流程，也就是評改作文的基本要求和操作程序。第二、同學(xué)還要明確對被評賞的習(xí)作的基本要求。如我們本次評賞的第十二冊第四單元作文，寫一篇讀后感。對于讀后感我向同學(xué)習(xí)作提出了兩條基本要求：一是研讀原文抓重點(diǎn)；二是聯(lián)系生活寫感悟。兩者缺一不可，讀是基礎(chǔ)，感是習(xí)作重點(diǎn)和升華。
四．小組賞評作文，教師積極參與并做指導(dǎo)。
在賞評過程中，教師要做積極參與和引導(dǎo)者，而不是權(quán)威的所有者。同學(xué)遇到問題時(shí)和同學(xué)一起討論交流。指導(dǎo)同學(xué)寫好旁批和最后總評。
五．各合作小組在全班一起交流賞評感悟
合作小組賞評完習(xí)作任務(wù)后，談本次習(xí)作評賞的感悟。如我們賞評完讀后感后，賈少恒同學(xué)的感悟?qū)ξ艺饎犹貏e大，是我無論如何也想不到的。他們組評賞的作文中，其中有一篇是張乾同學(xué)的。他說：“張乾同學(xué)的作文字跡非常清楚工整，可見張乾同學(xué)在寫這篇文章時(shí)是多么認(rèn)真，尤其是在這篇習(xí)作的后邊有兩個(gè)字特別醒目也特別認(rèn)真，這兩個(gè)字是“分?jǐn)?shù)”。我能想象到張乾同學(xué)對這次作文是充溢了希望，渴望得到一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)。可是張乾同學(xué)的習(xí)作中語句好多都是半句，不能準(zhǔn)確地表達(dá)出意思，因此非常遺憾我們組沒有給張乾同學(xué)打分。”因?yàn)槲乙笸瑢W(xué)們假如認(rèn)為習(xí)作還不算比較優(yōu)秀的，希望同學(xué)們先不要給打分，等同學(xué)把習(xí)作修改好了以后再重新打分。是啊，張乾同學(xué)在班中可以說是學(xué)習(xí)困難比較大的一個(gè)同學(xué)，但最近一段表示確實(shí)非常棒，由原來的不和時(shí)寫作業(yè)，更別說主動改錯(cuò)了，到現(xiàn)在積極完成作業(yè)并主動改正錯(cuò)誤交給老師重新批改。作為老師的我都記在心里了。沒想到透過一篇習(xí)作評賞者和被評賞者就做了一次這么深刻的心靈對話。這不得不引起我的深思，老師把人文關(guān)懷的目光投向每一位同學(xué)，同學(xué)之間的人文關(guān)懷不同樣是非常珍貴的嗎？每個(gè)同學(xué)都是那么豐富的生命個(gè)體，我們在施教過程中該怎樣把這生生之間的人文關(guān)懷讓它更生動活潑起來呢？生命之間的關(guān)注和生長應(yīng)該說是更為精彩和更為重要的。
六．合作小組推薦優(yōu)秀習(xí)作，全班一起欣賞
合作小組推薦出優(yōu)秀的作文片段或精彩語句，由習(xí)作者讀給大家聽，要求讀者有感情地讀，聽者聚精會神用心聽，達(dá)到一起欣賞一起學(xué)習(xí)提高的目的。
七．習(xí)作者和賞評者溝通交流
把賞評后的作文返還給習(xí)作者，習(xí)作者認(rèn)真閱讀被賞評之處，有不同見解誠實(shí)地和時(shí)和賞評者交換意見，互相溝通。
八．習(xí)作者重新修改作文，以達(dá)到提高習(xí)作水平的目的。
根據(jù)在賞評習(xí)作中的感悟，和習(xí)作中賞評合作小組的批注，取他人之長，補(bǔ)自身之短，對自身的習(xí)作和時(shí)進(jìn)行再修改。使習(xí)作在原有的基礎(chǔ)上得到提高。
小組合作作文 篇8
我們湯老師前段時(shí)間讓我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，我被分到了陳悅那一小組，里面有：我、陳悅、胡善昆、劉憲穎、張夢羽、潘奇蕾這幾個(gè)人組成的一個(gè)小組，我們組的名字叫海盜。
我覺得到了這個(gè)小組，我很憤怒，因?yàn)樵诿看握Z文小組發(fā)言的時(shí)候，我們組基本上是不舉手的，因?yàn)槊看卧谛〗M討論的時(shí)候，我們組的人就討論那么一點(diǎn)點(diǎn)，陳悅還說我們幾個(gè)都不討論，不是我們不討論，而是我們幾個(gè)都領(lǐng)到了任務(wù)，正在準(zhǔn)備，不是我們不發(fā)言，而且每次陳悅都逼著張夢羽發(fā)言，張夢羽覺得這次寫的不怎么好，不想發(fā)言，但是陳悅逼著張夢羽說，你寫的不好，不可以拿著我的書說，然后我對陳悅說：“張夢羽不想說就不說，你老逼著張夢羽還好意思，張夢羽拿著你的書說，那還不如拿著自己的書說呢。我覺得陳悅非常自大，喜歡逼著張夢羽主答，我覺得不能老讓張夢羽回答，該換換別人，還有在陳月的帶領(lǐng)下我們組扣一張啟航卡。
這就是我們的小組，你們的小組生活是什么？
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